北京師范大學(xué)2024年教師教育人才培養(yǎng)計(jì)劃（教育學(xué)）教育心理學(xué)試題及答案考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)維果茨基的理論，學(xué)生在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，主要依靠的是（）。A.自我中心活動(dòng)B.有指導(dǎo)的活動(dòng)C.平行活動(dòng)D.聯(lián)想性活動(dòng)2.在認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段，兒童思維的主要特點(diǎn)是（）。A.具體形象性B.邏輯推理能力C.中心化D.可逆性3.教師在課堂上運(yùn)用多媒體展示圖片和視頻，主要利用的是學(xué)生的（）。A.視覺和聽覺感知B.注意選擇功能C.記憶編碼策略D.思維抽象水平4.“我學(xué)習(xí)新知識(shí)是為了獲得好成績(jī)，讓父母高興”屬于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的（）。A.內(nèi)部動(dòng)機(jī)B.外部動(dòng)機(jī)（外在調(diào)節(jié)）C.內(nèi)部動(dòng)機(jī)（內(nèi)化調(diào)節(jié)）D.自我決定動(dòng)機(jī)5.班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者需要經(jīng)歷的主要階段不包括（）。A.注意B.保持C.動(dòng)作復(fù)現(xiàn)D.追隨6.課堂上，教師對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，屬于強(qiáng)化方式中的（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.消退7.學(xué)生之間因資源分配、觀點(diǎn)不同而發(fā)生的沖突，主要屬于（）。A.人際沖突B.課堂結(jié)構(gòu)沖突C.規(guī)則沖突D.任務(wù)沖突8.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)安全、接納、鼓勵(lì)的課堂氛圍，主要目的是為了（）。A.提高教學(xué)效率B.促進(jìn)學(xué)生社會(huì)性發(fā)展C.培養(yǎng)學(xué)生良好行為D.發(fā)展學(xué)生認(rèn)知能力9.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘的進(jìn)程在學(xué)習(xí)的最初階段（）。A.很慢B.很快C.速度不變D.因人而異10.影響學(xué)生課堂行為最直接、最頻繁的強(qiáng)化物是（）。A.物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)B.教師的評(píng)價(jià)和態(tài)度C.同學(xué)的關(guān)注D.學(xué)習(xí)內(nèi)容本身二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)的基本規(guī)律及其對(duì)教學(xué)工作的啟示。2.簡(jiǎn)述影響學(xué)生觀察能力的因素。3.簡(jiǎn)述教師如何運(yùn)用反饋原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。4.簡(jiǎn)述課堂管理中“腳手架”的作用及其應(yīng)用原則。三、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合教育實(shí)際，論述如何根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。2.試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的影響，并分析教師可以采取哪些策略激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、案例分析題（10分）某班學(xué)生小華，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)中等，但在一次小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出色。他能夠積極承擔(dān)任務(wù)，主動(dòng)與組員溝通協(xié)調(diào)，并提出了富有創(chuàng)意的解決方案，最終幫助小組取得了優(yōu)異成績(jī)。事后，小華表示自己很喜歡這種合作學(xué)習(xí)的方式。請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)相關(guān)理論分析小華在合作學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)及其原因，并提出教師可以如何利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)所有學(xué)生的進(jìn)步。試卷答案一、選擇題1.B2.C3.A4.B5.D6.A7.A8.B9.B10.B二、簡(jiǎn)答題1.學(xué)習(xí)的基本規(guī)律及其對(duì)教學(xué)工作的啟示：*規(guī)律：*識(shí)記規(guī)律：識(shí)記有準(zhǔn)備性、意義性、反復(fù)性。理解記憶優(yōu)于機(jī)械記憶，形象記憶和邏輯記憶是主要的記憶方式。*保持規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，先快后慢。提取的條件是復(fù)述和運(yùn)用。*再認(rèn)規(guī)律：再認(rèn)比回憶容易，對(duì)象越清晰、越完整，越有利于再認(rèn)。*運(yùn)用規(guī)律：知識(shí)技能的運(yùn)用是學(xué)習(xí)的重要目的和環(huán)節(jié)，也是深化理解和鞏固知識(shí)的有效途徑。*啟示：*激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，引導(dǎo)意義學(xué)習(xí)。*組織復(fù)習(xí)要遵循遺忘規(guī)律，及時(shí)、反復(fù)、多樣化。*創(chuàng)設(shè)良好情境，幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確地提取信息。*強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和技能形成。2.影響學(xué)生觀察能力的因素：*客觀因素：觀察對(duì)象的特點(diǎn)（是否鮮明、突出、穩(wěn)定）、觀察環(huán)境（光線、安靜度等）。*主觀因素：*觀察目的和動(dòng)機(jī)：目的越明確，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，觀察越深入。*觀察態(tài)度和意志：主動(dòng)、積極、持久的態(tài)度有助于克服困難，細(xì)致觀察。*知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣：相關(guān)知識(shí)越豐富，興趣越濃厚，觀察越敏銳、全面。*觀察方法和技能：掌握科學(xué)的觀察方法（如整體到部分、由主到次）能提高觀察效率。*身心狀態(tài)：注意力集中程度、情緒狀態(tài)等也會(huì)影響觀察效果。3.教師如何運(yùn)用反饋原理促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)：*及時(shí)性：反饋要及時(shí)，讓學(xué)生盡快了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，以便及時(shí)調(diào)整。*具體性：反饋要具體指明學(xué)生做得好在哪里，不好在哪里，以及如何改進(jìn)，避免模糊評(píng)價(jià)。*明確性：反饋標(biāo)準(zhǔn)要清晰，讓學(xué)生知道努力的方向。*區(qū)分性：要區(qū)分錯(cuò)誤是知識(shí)性錯(cuò)誤還是能力性錯(cuò)誤，是粗心還是理解問(wèn)題，并針對(duì)性提出建議。*積極性：多采用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)等積極反饋，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也要適度運(yùn)用批評(píng)，指出問(wèn)題所在。*發(fā)展性：反饋應(yīng)著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，幫助學(xué)生看到進(jìn)步和潛力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。*個(gè)體化：考慮學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的反饋。4.課堂管理中“腳手架”的作用及其應(yīng)用原則：*作用：“腳手架”是維果茨基最近發(fā)展區(qū)理論的應(yīng)用，指教師或更有能力的同伴為學(xué)生提供的臨時(shí)性支持，幫助學(xué)生完成他們獨(dú)立無(wú)法完成的任務(wù)，提升其能力水平。它逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，最終“撤銷”腳手架。*應(yīng)用原則：*漸進(jìn)式撤銷（ZPD原則）：支持應(yīng)恰到好處，處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，既不能太低（沒(méi)有挑戰(zhàn)），也不能太高（無(wú)法完成）。*按需提供：根據(jù)學(xué)生的具體困難和需求提供幫助，而非一成不變。*多樣性：提供多種形式的支持，如講解、示范、提示、問(wèn)題引導(dǎo)、分解任務(wù)等。*鼓勵(lì)獨(dú)立：在提供支持的同時(shí)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問(wèn)題。*逐步過(guò)渡：隨著學(xué)生能力的提升，逐漸減少支持的強(qiáng)度和范圍。三、論述題1.結(jié)合教育實(shí)際，論述如何根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：*認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)：*抽象邏輯思維迅速發(fā)展：能進(jìn)行假設(shè)推理、辯證思維，但仍需具體經(jīng)驗(yàn)支持。開始關(guān)注抽象的、社會(huì)性、倫理性的問(wèn)題。*形式運(yùn)算思維出現(xiàn)：能進(jìn)行抽象、反思、可逆的思維操作，能夠處理復(fù)雜的、開放性的問(wèn)題。*思維獨(dú)立性增強(qiáng)：不滿足于接受現(xiàn)成結(jié)論，喜歡質(zhì)疑、探究，批判性思維萌芽。*知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累：為抽象思維發(fā)展提供基礎(chǔ)，但個(gè)體差異增大。*自我意識(shí)發(fā)展：對(duì)“我是誰(shuí)”、“我將如何發(fā)展”等問(wèn)題產(chǎn)生思考。*教學(xué)啟示：*加強(qiáng)抽象思維與具體經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系：在進(jìn)行抽象概念教學(xué)時(shí)，要提供豐富的感性材料、實(shí)例和實(shí)踐活動(dòng)。例如，在教數(shù)學(xué)推理時(shí)，結(jié)合具體圖形或生活情境。*創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)探究和思考：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、開放性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)、驗(yàn)證、推理。例如，組織辯論賽、課題研究等。*培養(yǎng)批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生分析信息來(lái)源、辨別觀點(diǎn)真?zhèn)?。例如，在閱讀教學(xué)中，分析不同作者的觀點(diǎn)。*關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異：針對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生，提供不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)和指導(dǎo)。例如，分層布置作業(yè)，設(shè)置不同難度的探究活動(dòng)。*發(fā)展元認(rèn)知能力：教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃、監(jiān)控和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如，指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，反思學(xué)習(xí)效果。*聯(lián)系社會(huì)生活與個(gè)人發(fā)展：將知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生的社會(huì)生活、人生規(guī)劃相結(jié)合，提升學(xué)習(xí)的意義感和價(jià)值感。例如，在思想政治課中，引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人理想與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。2.試述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的影響，并分析教師可以采取哪些策略激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：*學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的影響：*影響學(xué)習(xí)注意力和專注度：動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生更易集中注意力，排除干擾。*影響學(xué)習(xí)堅(jiān)持性和克服困難的毅力：動(dòng)機(jī)是支撐學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)、面對(duì)挫折時(shí)的動(dòng)力源泉。*影響學(xué)習(xí)策略的選擇和運(yùn)用：動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生更傾向于選擇有效的學(xué)習(xí)策略，并堅(jiān)持使用。*影響學(xué)習(xí)速度和效率：動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)投入度越大，效率通常越高。*影響課堂參與度：動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生更積極參與課堂討論、活動(dòng)。*學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的影響：*影響學(xué)習(xí)效果的深度和廣度：高動(dòng)機(jī)促進(jìn)深入學(xué)習(xí)和廣泛涉獵。*影響學(xué)業(yè)成績(jī)：通常情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)呈正相關(guān)。*影響知識(shí)技能的遷移和應(yīng)用：動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生更愿意將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于新的情境。*影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成：持續(xù)的動(dòng)機(jī)有助于形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。*教師激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略：*創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值和意義，與自身發(fā)展相關(guān)聯(lián)。例如，通過(guò)實(shí)例展示知識(shí)的應(yīng)用，講述學(xué)科發(fā)展史。*設(shè)置合理的目標(biāo)：提出具有挑戰(zhàn)性但可達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)信心。實(shí)施目標(biāo)分層，滿足不同學(xué)生的需求。*提供及時(shí)的、建設(shè)性的反饋：讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，明確改進(jìn)方向。反饋應(yīng)關(guān)注努力和進(jìn)步，而不僅僅是結(jié)果。*培養(yǎng)積極的自我概念：創(chuàng)造包容、支持性的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立積極的自我評(píng)價(jià)。*增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性：給予學(xué)生一定的選擇權(quán)，如選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、合作伙伴等，提高其主人翁意識(shí)。*運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法：采用生動(dòng)有趣的教學(xué)形式（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、游戲化教學(xué)），激發(fā)學(xué)生興趣。*創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的氛圍：適度的良性競(jìng)爭(zhēng)可以激發(fā)動(dòng)力，合作學(xué)習(xí)則能滿足歸屬感和社交需求。*教師以身作則：教師對(duì)學(xué)科的熱情、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛可以感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。四、案例分析題*分析：*小華的積極表現(xiàn)：小華在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出主動(dòng)性（承擔(dān)任務(wù)）、溝通協(xié)調(diào)能力（與組員互動(dòng)）、創(chuàng)造性（提出創(chuàng)意方案）和成就動(dòng)機(jī)（幫助小組成功）。*原因分析：*合作學(xué)習(xí)環(huán)境：合作學(xué)習(xí)提供了相互支持、共同承擔(dān)責(zé)任的環(huán)境，降低了單獨(dú)面對(duì)困難的風(fēng)險(xiǎn)，可能激發(fā)了小華的潛能。*任務(wù)吸引力：小組任務(wù)具有挑戰(zhàn)性和價(jià)值感，吸引了小華的注意力，并促使其投入。*社會(huì)互動(dòng)：與組員的積極互動(dòng)和協(xié)作，可能滿足了小華的社會(huì)需求和歸屬感，增強(qiáng)了其參與動(dòng)機(jī)。*自我效能感：在合作中取得成功，提升了小華的自我效能感，相信自己有能力完成任務(wù)。*學(xué)習(xí)風(fēng)格匹配：小華可能更適合或更愿意在互動(dòng)、協(xié)作的氛圍中學(xué)習(xí)。*教師利用合作學(xué)習(xí)促進(jìn)所有學(xué)生進(jìn)步的策略：*合理分組：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等進(jìn)行異質(zhì)分組，促進(jìn)互助；或同質(zhì)分組保證基礎(chǔ)，再進(jìn)行組間競(jìng)爭(zhēng)。*明確任務(wù)和要求：設(shè)計(jì)清晰、具體、有難度的合作任務(wù)，明確每個(gè)成員的職責(zé)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。