八年級語文上冊第二單元古詩四首全國公開課百校聯(lián)賽微課賽課特等獎教案（2025—2026學年）一、教學分析1.教材分析本課選自八年級語文上冊第二單元，是一篇以古詩四首為主題的公開課教案。根據(jù)教學大綱和課程標準，本單元旨在培養(yǎng)學生對古詩的鑒賞能力，提高學生的文學素養(yǎng)。本課內(nèi)容在單元乃至整個課程體系中占據(jù)重要地位，與前后的知識關(guān)聯(lián)緊密。核心概念包括古詩的特點、表達技巧和情感內(nèi)涵，技能包括對古詩的鑒賞、分析和理解。2.學情分析八年級學生已經(jīng)具備一定的文學基礎(chǔ)，對古詩有一定的了解。他們已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩，對古詩的基本格式和表達手法有所認識。然而，在鑒賞古詩方面，學生可能存在以下問題：對古詩的情感內(nèi)涵理解不夠深入，對古詩中的意象和象征手法把握不準，對古詩的表達技巧掌握不足。針對這些問題，教學設(shè)計應(yīng)注重引導學生深入理解古詩的內(nèi)涵，提高他們的鑒賞能力。3.教學目標與策略本課教學目標包括：讓學生掌握古詩的基本特點，提高對古詩的鑒賞能力；引導學生深入理解古詩的情感內(nèi)涵，培養(yǎng)文學素養(yǎng)；通過分析古詩的表達技巧，提高學生的語言表達能力。為實現(xiàn)這些目標，教師應(yīng)采取以下策略：一是結(jié)合生活實際，激發(fā)學生的學習興趣；二是通過多種教學方法，引導學生主動參與課堂；三是注重學生的個性化學習，關(guān)注他們的學習需求。二、教學目標知識目標能夠說出古詩四首的基本內(nèi)容，包括作者、時代背景、主題思想。列舉并解釋古詩中的關(guān)鍵詞匯和典故，理解其文化內(nèi)涵。能力目標通過分析古詩的結(jié)構(gòu)和表達手法，設(shè)計解讀古詩的思維導圖。評價古詩的藝術(shù)價值和表達效果，形成自己的觀點。情感態(tài)度與價值觀目標體會古詩中蘊含的愛國情懷、生活哲理和審美情趣。培養(yǎng)對古典文學的興趣，樹立文化自信和民族自豪感?？茖W思維目標運用比較、歸納、演繹等邏輯思維方法，分析古詩的異同。通過小組討論，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。科學評價目標評價自己和他人的古詩解讀，提出改進意見。運用評價標準，對所學內(nèi)容進行自我評價和同伴評價。三、教學重難點教學重點在于引導學生理解和鑒賞古詩四首，包括作者背景、主題思想和表達技巧。教學難點在于學生如何深入理解古詩的情感內(nèi)涵和意象象征，以及如何運用文學鑒賞方法分析古詩的藝術(shù)價值。難點形成的原因在于古詩的抽象性和學生生活經(jīng)驗的局限性，需要通過情境創(chuàng)設(shè)和互動討論來突破。四、教學準備為了確保教學活動的順利進行，教師需準備以下材料：精心設(shè)計的多媒體課件，包括古詩四首的文本、作者介紹、背景資料和鑒賞分析；教具如圖表、思維導圖等，幫助學生理解古詩結(jié)構(gòu)；音頻視頻資料，用于輔助學生感受古詩的意境；以及任務(wù)單和評價表，用于指導學生學習和自我評價。學生方面，應(yīng)預習教材內(nèi)容，準備畫筆等學習工具。同時，教室環(huán)境布置需考慮小組座位排列和黑板板書設(shè)計，以營造良好的學習氛圍。五、教學過程導入為了激發(fā)學生的學習興趣，教師首先可以通過展示古詩四首的精美插圖或相關(guān)歷史背景資料，引導學生進入課堂情境。例如，教師可以提問：“同學們，你們對古詩有什么了解？今天我們要學習的四首古詩都出自哪些著名的詩人？它們分別講述了怎樣的故事？”通過這樣的提問，教師可以引導學生回顧已學知識，為接下來的新課學習做好鋪墊。新授任務(wù)一：導入新課目標：激發(fā)學生學習興趣，回顧古詩知識，為新課學習做好準備。教師活動：1.展示古詩四首的精美插圖，引導學生欣賞。2.簡要介紹四首古詩的作者、時代背景和主題思想。3.提問：同學們，你們知道這些古詩的作者是誰？它們分別講述了怎樣的故事？學生活動：1.觀察插圖，感受古詩的意境。2.回答教師提問，回顧已學知識。即時評價標準：1.學生能夠說出四首古詩的作者和主題。2.學生能夠用自己的話描述插圖中的場景。任務(wù)二：理解古詩內(nèi)容目標：通過朗讀、翻譯和解讀，讓學生理解古詩的基本內(nèi)容。教師活動：1.引導學生朗讀古詩，注意節(jié)奏和韻律。2.解釋古詩中的關(guān)鍵詞匯和典故。3.組織學生進行翻譯練習，加深對古詩內(nèi)容的理解。學生活動：1.朗讀古詩，感受古詩的韻律美。2.翻譯古詩，理解古詩的意思。3.提問：同學們，你們對古詩中的哪些詞語或典故感到困惑？即時評價標準：1.學生能夠流利地朗讀古詩。2.學生能夠正確翻譯古詩中的關(guān)鍵詞匯和典故。3.學生能夠提出有針對性的問題。任務(wù)三：鑒賞古詩藝術(shù)目標：通過分析古詩的表達技巧和情感內(nèi)涵，提高學生的文學鑒賞能力。教師活動：1.引導學生分析古詩中的意象、象征和修辭手法。2.講解古詩中的情感表達和思想內(nèi)涵。3.組織學生進行小組討論，分享自己的鑒賞心得。學生活動：1.分析古詩中的意象、象征和修辭手法。2.講解自己對古詩的情感體驗和思想理解。3.參與小組討論，分享自己的鑒賞心得。即時評價標準：1.學生能夠準確分析古詩中的表達技巧。2.學生能夠深刻理解古詩的情感內(nèi)涵和思想內(nèi)涵。3.學生能夠積極參與小組討論，分享自己的觀點。任務(wù)四：比較分析古詩目標：通過比較分析，讓學生了解不同詩人、不同風格古詩的特點。教師活動：1.引導學生比較四首古詩在主題、意象、表達手法等方面的異同。2.講解不同詩人、不同風格古詩的特點。3.組織學生進行小組討論，分析不同古詩的風格差異。學生活動：1.比較分析四首古詩的異同。2.分析不同詩人、不同風格古詩的特點。3.參與小組討論，分享自己的分析心得。即時評價標準：1.學生能夠準確比較分析四首古詩的異同。2.學生能夠了解不同詩人、不同風格古詩的特點。3.學生能夠積極參與小組討論，分享自己的分析心得。任務(wù)五：創(chuàng)作仿寫古詩目標：通過仿寫古詩，提高學生的文學創(chuàng)作能力。教師活動：1.引導學生回顧古詩的基本格式和表達技巧。2.組織學生進行仿寫練習，鼓勵他們發(fā)揮創(chuàng)意。3.對學生的仿寫作品進行點評和指導。學生活動：1.回顧古詩的基本格式和表達技巧。2.進行仿寫練習，發(fā)揮創(chuàng)意。3.聽取教師點評，改進自己的作品。即時評價標準：1.學生能夠按照古詩的格式進行仿寫。2.學生能夠運用古詩的表達技巧進行創(chuàng)作。3.學生的仿寫作品具有創(chuàng)意和個性。鞏固在“新授”環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可以組織學生進行鞏固練習，以加深對所學知識的理解和記憶。例如，教師可以設(shè)計一些選擇題、填空題和簡答題，讓學生在練習中鞏固所學知識。小結(jié)在課堂的最后，教師可以對本節(jié)課的學習內(nèi)容進行總結(jié)，回顧重點和難點，并鼓勵學生在課后繼續(xù)學習和探索。當堂檢測為了檢驗學生的學習效果，教師可以設(shè)計一些當堂檢測題目，讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。例如，教師可以讓學生根據(jù)所學知識，創(chuàng)作一首自己的古詩。教學反思在教學結(jié)束后，教師應(yīng)進行教學反思，總結(jié)教學過程中的成功經(jīng)驗和不足之處，為今后的教學提供借鑒。六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：學生根據(jù)課堂所學，對古詩四首進行逐句翻譯，并簡要概述每首詩的主題思想。完成形式：書面作業(yè)，每人一份作業(yè)紙。提交時限：下節(jié)課前。預期能力培養(yǎng)目標：鞏固學生對古詩基本內(nèi)容的理解和翻譯能力，提高語言表達能力。拓展性作業(yè)內(nèi)容：學生選擇一首自己喜歡的古詩，進行深入分析，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、修辭手法、意象運用等，并撰寫一篇鑒賞小論文。完成形式：書面報告，電子文檔或打印稿均可。提交時限：兩周內(nèi)。預期能力培養(yǎng)目標：提升學生的文學鑒賞能力、分析能力和寫作能力，培養(yǎng)學生的獨立思考和研究能力。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：學生以古詩四首為靈感，創(chuàng)作一首自己的古詩，要求在形式、內(nèi)容上有所創(chuàng)新，并附上創(chuàng)作思路和靈感來源。完成形式：詩歌創(chuàng)作，可以是紙質(zhì)作品或電子文檔。提交時限：一個月內(nèi)。預期能力培養(yǎng)目標：激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學生的藝術(shù)素養(yǎng)和個性化表達能力。七、本節(jié)知識清單及拓展1.古詩四首的基本內(nèi)容：包括每首詩的作者、創(chuàng)作年代、主題思想、主要意象和情感表達。2.古詩的結(jié)構(gòu)特點：了解古詩的格式、韻律和節(jié)奏，如五言絕句、七言絕句等。3.古詩的修辭手法：學習常見的修辭手法，如比喻、擬人、排比等，在古詩中的應(yīng)用。4.古詩的意象與象征：理解古詩中常用的意象及其象征意義，如山水、花鳥、月亮等。5.古詩的情感內(nèi)涵：分析古詩中表達的情感，如愛國情懷、思鄉(xiāng)之情、哲理感悟等。6.古詩的表達技巧：探討古詩中的表達手法，如借景抒情、寓情于景、對比映襯等。7.古詩的鑒賞方法：掌握鑒賞古詩的基本方法，如品味詞句、分析結(jié)構(gòu)、理解情感等。8.不同詩人的風格特點：比較分析不同詩人的創(chuàng)作風格和作品特點。9.古詩與歷史文化的聯(lián)系：了解古詩與當時社會文化背景的關(guān)系，以及古詩在歷史文化中的地位。10.古詩在現(xiàn)代教育中的作用：探討古詩對培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)、審美能力和文化自信的重要性。11.古詩與其他文學形式的比較：比較古詩與其他文學形式（如小說、散文）在表達方式和藝術(shù)效果上的異同。12.古詩的傳承與發(fā)展：思考古詩在當代的傳承和創(chuàng)新，以及如何將古詩融入現(xiàn)代生活。13.古詩翻譯的基本原則：學習如何進行古詩的準確翻譯，包括直譯、意譯和意譯結(jié)合。14.古詩創(chuàng)作的技巧：了解古詩創(chuàng)作的技巧，如立意、構(gòu)思、用詞等。15.古詩與音樂、繪畫等藝術(shù)的結(jié)合：探討古詩與音樂、繪畫等藝術(shù)的結(jié)合方式及其藝術(shù)效果。16.古詩在現(xiàn)代文學創(chuàng)作中的應(yīng)用：分析古詩在現(xiàn)代文學創(chuàng)作中的影響和作用。17.古詩教育對學生綜合素質(zhì)的影響：研究古詩教育對學生綜合素質(zhì)提升的作用，如思維、情感、價值觀等。18.古詩在不同教育階段的差異：探討古詩在不同教育階段的教學目標和教學方法。19.古詩與跨文化教育的結(jié)合：思考如何將古詩融入跨文化教育，促進文化交流和理解。20.古詩在信息技術(shù)時代的傳播：研究古詩在信息技術(shù)時代的新傳播方式，如網(wǎng)絡(luò)文學、數(shù)字媒體等。八、教學反思在本次古詩四首的教學中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)驅(qū)動的方式來激發(fā)學生的學習興趣，但發(fā)現(xiàn)學生的參與度并不如預期。首先，我注意到在“新授”環(huán)節(jié)中，盡管我設(shè)計了多個教學任務(wù)，但部分學生對于古詩的理解仍然停留在表面，未能深入挖掘其內(nèi)涵。這可能是由于我對學情分析不夠細致，未能準確把握學生的已有知識水平和認知特點。在活動設(shè)計方面，我意識到需要更多地考慮學生的個性化差異，提供分層教學，以滿足不同學生的學習需求。例如，在“創(chuàng)作仿寫古詩”的任務(wù)中，部分學生可能因為缺乏靈感而感到困惑，未來可以考慮提供更多樣的寫作指導或鼓勵學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)進行創(chuàng)作。特別值得一提的是，學生在討論“古詩與現(xiàn)代生活”的關(guān)系時，提出了許多有創(chuàng)