人教版一年級上冊數(shù)學核心知識練習課公開課教案一、教學內(nèi)容分析（一）課程標準解讀本課隸屬于人教版一年級上冊數(shù)學"數(shù)與代數(shù)"核心領域，是夯實學生數(shù)學基礎的關鍵練習課。依據(jù)《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》要求，本節(jié)課聚焦"數(shù)的認識與運算"核心內(nèi)容，重點落實"能熟練口算20以內(nèi)的加減法，初步感受數(shù)的運算與日常生活的聯(lián)系"等學段目標。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，本節(jié)課著力強化學生的"數(shù)感"與"運算能力"：通過數(shù)的分解與組合練習，幫助學生建立數(shù)的概念表象，發(fā)展數(shù)感；通過針對性運算訓練，讓學生掌握基本運算方法，形成規(guī)范的運算習慣。過程與方法上，采用"操作體驗—變式練習—應用遷移"的路徑，契合低年級學生"具體形象思維為主"的認知特點；情感態(tài)度上，通過分層任務設計，讓不同水平學生都能獲得成功體驗，增強數(shù)學學習自信心。（二）學情分析本節(jié)課授課對象為一年級上冊學生，經(jīng)過前期學習，已具備以下基礎：能準確數(shù)出120各數(shù)，掌握數(shù)的順序；初步理解加減法的意義，能口算10以內(nèi)加減法，對20以內(nèi)進位加法有初步接觸。但存在以下認知特點與學習難點：1.認知特點：注意力集中時間較短（約1520分鐘），對具象化、游戲化的學習形式興趣濃厚；邏輯思維能力較弱，對"算理"的理解依賴直觀支撐。2.現(xiàn)存問題：部分學生對20以內(nèi)進位加法的算理（如"湊十法"）理解不透徹，存在機械記憶算法的情況；在解決"圖文結(jié)合的實際問題"時，易混淆"加法"與"減法"的適用場景；計算速度與準確率不均衡，存在"看錯數(shù)字、算錯結(jié)果"等粗心問題?；诖?，本課設計需強化"直觀支撐算理理解""變式練習突破難點""分層任務兼顧差異"三大核心策略。二、教學目標依據(jù)課程標準要求，結(jié)合學情特點，制定"三維一體"教學目標，兼顧知識掌握、能力發(fā)展與情感培育：（一）知識與技能目標1.鞏固120各數(shù)的認識，能準確表述數(shù)的組成與分解（如"15由1個十和5個一組成"）；2.熟練口算10以內(nèi)加減法及20以內(nèi)進位加法，計算準確率達90%以上，形成基本的計算技能；3.能根據(jù)圖文信息準確提取數(shù)學問題，選擇合適的加減法解決簡單實際問題。（二）過程與方法目標1.通過計數(shù)器操作、小棒拼擺等活動，深化對"數(shù)的組成"與"進位加法算理"的理解；2.經(jīng)歷"觀察—分析—計算—驗證"的解題過程，初步形成有序思考的數(shù)學思維；3.在小組合作練習中，學會清晰表達自己的計算思路，提升溝通交流能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標1.在趣味練習與闖關活動中，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)數(shù)學學習興趣；2.培養(yǎng)認真計算、仔細檢查的良好學習習慣，增強計算自信心；3.在小組競賽中，體會合作共贏的樂趣，培養(yǎng)集體榮譽感。三、教學重點與難點（一）教學重點1.20以內(nèi)進位加法的口算方法（重點鞏固"湊十法"）；2.數(shù)的組成與分解的靈活運用；3.簡單加減法實際問題的解決（準確判斷"求總數(shù)用加法，求部分用減法"）。（二）教學難點1.20以內(nèi)進位加法中"湊十法"的靈活應用（如9加幾與8加幾的湊十區(qū)別）；2.圖文實際問題中"多余信息"的識別與排除；3.計算習慣的養(yǎng)成（如算后檢查、規(guī)范書寫算式）。突破策略：通過"小棒直觀演示""錯例對比分析""分層練習強化"等方式，結(jié)合游戲化情境降低理解難度。四、教學準備（一）教師準備1.多媒體課件：包含數(shù)的組成動畫、湊十法演示視頻、闖關練習題庫、實際問題情境圖；2.教具：計數(shù)器（1個）、磁性小棒（若干）、數(shù)字卡片（120）、進位加法算理板書貼；3.評價工具：星級獎勵貼紙、小組積分表、課堂練習反饋單。（二）學生準備1.學具：小棒（20根/人）、練習本、鉛筆、橡皮；2.預習：回顧10以內(nèi)加減法口訣，嘗試用小棒擺一擺"9+3"的計算過程。五、教學過程本課采用"情境闖關"模式，設計"熱身激活—核心練習—拓展應用—總結(jié)提升"四個環(huán)節(jié)，時長40分鐘。（一）熱身激活：數(shù)字樂園初體驗（5分鐘）1.口算接龍（3分鐘）：教師出示10以內(nèi)加減法卡片，學生以"開火車"形式口算，要求說出"算式+結(jié)果"（如"3+5=8"）。對回答準確的學生貼"口算小能手"貼紙，激活已有計算基礎。2.數(shù)的組成搶答（2分鐘）：課件出示數(shù)字（如13、17、19），學生舉手搶答"由幾個十和幾個一組成"。教師用計數(shù)器同步演示，強化數(shù)的組成表象，為后續(xù)進位加法鋪墊?！驹O計意圖】通過短時高頻的基礎練習，快速集中學生注意力，喚醒舊知，為核心練習環(huán)節(jié)做好鋪墊。（二）核心練習：分層闖關固重點（25分鐘）設置"基礎關—提升關—挑戰(zhàn)關"三級闖關任務，兼顧不同水平學生，層層突破重點難點。1.基礎關：湊十法鞏固站（8分鐘）（1）算理回顧：教師用小棒演示"9+4"的湊十過程，邊擺邊說："把4分成1和3，9加1湊成10，10加3等于13"，同時板書湊十法步驟："看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、算得數(shù)"。（2）小組操作：學生用小棒擺一擺"8+5""7+6"，同桌互相說湊十過程，教師巡視指導學困生。（3）限時練習：課件出示5道20以內(nèi)進位加法題（9+2、8+3、7+4、6+5、9+6），學生獨立完成后同桌互查，教師隨機抽查3名學生說算理?！驹u價標準】能準確說出湊十過程得★，計算結(jié)果正確再加★。2.提升關：實際問題應用站（10分鐘）（1）典型例題：課件出示情境圖："小明有8塊糖，媽媽又給了他5塊，小明現(xiàn)在有多少塊糖？"引導學生圈出關鍵信息（8塊、5塊、現(xiàn)在有多少），提問："求現(xiàn)在的總數(shù)用什么方法？"學生列式計算后，教師規(guī)范書寫：8+5=13（塊），強調(diào)單位名稱。（2）變式練習：出示帶多余信息的題目："小紅有10支筆，借給同學3支，又買了2塊橡皮，小紅還剩幾支筆？"先讓學生獨立思考，再小組討論"哪些信息是沒用的"，明確"買橡皮"是多余信息，列式103=7（支）。（3）分層任務：A組（基礎層）完成2道無多余信息的實際問題；B組（提升層）完成1道無多余信息+1道有多余信息的問題，教師對A組進行一對一指導?！驹O計意圖】通過"典型例題+變式練習"，突破"多余信息"這一難點，分層任務兼顧學困生與優(yōu)等生。3.挑戰(zhàn)關：思維拓展沖刺站（7分鐘）（1）填數(shù)游戲：課件出示"□+5=14""13□=6""8+□=15"，引導學生逆向思考，同桌合作完成，教師提示："可以用和減一個加數(shù)求另一個加數(shù)"。（2）小組競賽：出示圖文結(jié)合的綜合題："停車場有9輛汽車，開來了5輛，又開走了3輛，現(xiàn)在有多少輛？"小組討論解題步驟，派代表匯報，最先算對且說清步驟的小組加3分?！驹O計意圖】逆向思維題與綜合題提升思維難度，競賽形式激發(fā)學生參與熱情。（三）拓展應用：生活中的數(shù)學（5分鐘）1.情境提問："生活中哪些地方會用到今天學的加減法？"學生舉例（買東西算賬、分文具、數(shù)人數(shù)等）。2.實踐任務："請你算一算，我們小組有6人，老師再加入1人，一共有多少人？"學生現(xiàn)場計算，感受數(shù)學的實用性。（四）總結(jié)提升：收獲分享會（5分鐘）1.學生回顧："今天你學會了什么？最難忘的是哪個環(huán)節(jié)？"指名3名學生分享，教師引導梳理：湊十法、解決實際問題的方法、認真計算的習慣。2.積分統(tǒng)計：公布小組積分，評選"最佳合作小組"，頒發(fā)貼紙獎勵。3.作業(yè)預告：布置分層作業(yè)，呼應課堂練習。六、作業(yè)設計（分層設計，兼顧差異）（一）基礎型作業(yè)（必做）1.口算20以內(nèi)進位加法10道（如9+3、8+5等），要求寫清算式和結(jié)果；2.完成1道無多余信息的加減法實際問題（如"媽媽買了7個蘋果，吃了2個，還剩幾個？"）?！驹u價方式】家長簽字檢查，教師次日課堂集中批改共性錯誤。（二）提升型作業(yè)（選做）1.用"湊十法"擺一擺"9+7"，畫出手勢圖并寫出算理；2.自己編一道帶多余信息的加減法問題，讓家長解答。（三）拓展型作業(yè)（選做）1.觀察家里的物品，記錄3個可以用加減法解決的問題，如"冰箱里有5瓶牛奶，喝了1瓶，還剩4瓶"；2.制作"20以內(nèi)進位加法口訣卡"，和家人玩口算游戲。七、板書設計（簡潔直觀，突出重點）核心知識練習課一、數(shù)的組成：13→1個十和3個一二、湊十法（重點）：9+4=13（看大數(shù)、分小數(shù)、湊成十、算得數(shù)）把4分成1和3→9+1=10→10+3=13三、實際問題：1.求總數(shù)：用加法例：8+5=13（塊）2.求部分：用減法例：103=7（支）（圈關鍵信息，排除多余信息）八、教學反思（一）目標達成情況從課堂練習反饋來看，90%的學生能熟練運用湊十法計算20以內(nèi)進位加法，準確率達標；80%的學生能準確解決無多余信息的實際問題，但僅有60%的學生能快速識別多余信息，說明"提升關"的難點突破仍需強化。后續(xù)可通過課后小練筆專項訓練多余信息問題。（二）環(huán)節(jié)設計有效性1.亮點："分層闖關"模式貼合低年級學生心理特點，小組操作與競賽提升了參與度；湊十法的"直觀演示+動手操作"組合，有效降低了抽象算理的理解難度。2.不足：提升關的變式練習時間稍顯緊張，部分學困生未能充分消化"多余信息"的判