【完整版】成人高考專升本《教育理論》練習(xí)題(附答案)一、選擇題（每小題2分，共40分。下列各題四個(gè)備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)符合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題后括號(hào)內(nèi)）1.教育區(qū)別于其他社會(huì)現(xiàn)象的根本特征是（）。A.有目的地培養(yǎng)人B.傳授生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展D.傳遞文化答案：A2.提出“教育即生長(zhǎng)”觀點(diǎn)的教育家是（）。A.赫爾巴特B.杜威C.斯賓塞D.洛克答案：B3.我國(guó)最早系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著是（）。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《論語(yǔ)》答案：C4.決定教育性質(zhì)的根本因素是（）。A.社會(huì)意識(shí)形態(tài)B.生產(chǎn)力C.政治經(jīng)濟(jì)制度D.文化傳統(tǒng)答案：C5.教育目的的個(gè)人本位論代表人物是（）。A.涂爾干B.孔德C.盧梭D.凱興斯泰納答案：C6.在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.主觀能動(dòng)性答案：C7.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制中，義務(wù)教育年限為（）。A.六年B.九年C.十二年D.十五年答案：B8.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是（）。A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長(zhǎng)期性D.示范性答案：D9.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B10.主張“以兒童為中心”的教學(xué)理論流派是（）。A.實(shí)用主義B.要素主義C.永恒主義D.結(jié)構(gòu)主義答案：A11.班級(jí)授課制在我國(guó)開始實(shí)行的時(shí)間是（）。A.唐朝B.明末C.清末D.民國(guó)初年答案：C12.德育過(guò)程的基本矛盾是（）。A.教育者與受教育者之間的矛盾B.受教育者與德育內(nèi)容之間的矛盾C.社會(huì)通過(guò)教師提出的德育要求與受教育者品德水平之間的矛盾D.德育要求與德育方法之間的矛盾答案：C13.提出“平行教育影響”原則的教育家是（）。A.馬卡連柯B.蘇霍姆林斯基C.贊科夫D.巴班斯基答案：A14.衡量教師是否成熟的重要標(biāo)志是（）。A.能否關(guān)注學(xué)生B.能否關(guān)注情境C.能否關(guān)注自我D.能否關(guān)注生存答案：A15.學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是（）。A.個(gè)別學(xué)生B.有心理問(wèn)題的學(xué)生C.全體學(xué)生D.學(xué)習(xí)困難學(xué)生答案：C16.課程計(jì)劃的核心內(nèi)容是（）。A.課程設(shè)置B.課時(shí)分配C.學(xué)科順序D.學(xué)年編制答案：A17.把課程分為必修與選修的依據(jù)是（）。A.課程任務(wù)B.課程制定者C.課程修習(xí)要求D.課程功能答案：C18.教師專業(yè)發(fā)展的最高階段是（）。A.新手階段B.勝任階段C.熟練階段D.專家階段答案：D19.教育研究的基本方法是（）。A.觀察法B.調(diào)查法C.實(shí)驗(yàn)法D.行動(dòng)研究法答案：A20.國(guó)家課程屬于（）。A.隱性課程B.校本課程C.地方課程D.官方課程答案：D二、辨析題（先判斷下列說(shuō)法是否正確，然后說(shuō)明理由。每小題10分，共20分）21.教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是同一概念。答案：錯(cuò)誤。教育目的是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)人的總要求，具有宏觀性、普遍性；培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)各類學(xué)校依據(jù)教育目的制定的具體培養(yǎng)要求，具有微觀性、特殊性。二者是普遍與特殊的關(guān)系，并非同一概念。22.教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。答案：正確。教學(xué)過(guò)程以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，具有認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性、認(rèn)識(shí)方式的引導(dǎo)性、認(rèn)識(shí)過(guò)程的簡(jiǎn)捷性以及認(rèn)識(shí)結(jié)果的教育性，符合人類認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律，同時(shí)又有自身特點(diǎn)，因此是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。三、簡(jiǎn)答題（每小題10分，共30分）23.簡(jiǎn)述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。答案：（1）延長(zhǎng)義務(wù)教育年限，逐步普及高中教育；（2）職業(yè)教育與普通教育相互滲透，形成綜合中學(xué)；（3）高等教育大眾化、普及化，結(jié)構(gòu)多層次化；（4）終身教育制度逐步確立，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)；（5）教育國(guó)際交流與合作日益頻繁，學(xué)制呈現(xiàn)國(guó)際化趨勢(shì)。24.簡(jiǎn)述教師專業(yè)素養(yǎng)的主要內(nèi)容。答案：（1）職業(yè)道德素養(yǎng)：忠誠(chéng)事業(yè)、熱愛(ài)學(xué)生、為人師表；（2）知識(shí)素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)、扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)；（3）能力素養(yǎng)：語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、組織管理能力、反思研究能力；（4）心理素養(yǎng)：良好的情感意志、穩(wěn)定的情緒、健全的人格；（5）身體素養(yǎng)：健康的體魄與充沛的精力。25.簡(jiǎn)述德育過(guò)程中知行統(tǒng)一原則的含義及要求。答案：知行統(tǒng)一原則指在德育中既要重視思想道德理論教育，又要重視道德實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。貫徹要求：（1）組織學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想道德規(guī)范，提高道德認(rèn)識(shí)；（2）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中加深體驗(yàn)，培養(yǎng)道德情感；（3）訓(xùn)練學(xué)生道德行為，養(yǎng)成良好習(xí)慣；（4）教師以身作則，做知行統(tǒng)一的表率；（5）建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，綜合考察學(xué)生知與行的表現(xiàn)。四、論述題（每小題20分，共40分）26.結(jié)合實(shí)際論述為什么教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。答案：教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，是由其特殊性決定的。（1）教育具有明確的目的性，它按照一定社會(huì)要求，有方向、有計(jì)劃、有組織地培養(yǎng)人，能科學(xué)設(shè)計(jì)影響內(nèi)容與方式，避免環(huán)境與遺傳因素的自發(fā)盲目性。（2）教育以系統(tǒng)化的間接經(jīng)驗(yàn)為主要內(nèi)容，使個(gè)體在較短時(shí)間內(nèi)掌握人類千百年積累的文化成果，大大提高發(fā)展效率。（3）教育擁有專業(yè)化的教師團(tuán)隊(duì)，教師經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練，能根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律因材施教，激發(fā)潛能。（4）教育提供多樣化的活動(dòng)與交往情境，如課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等，使學(xué)生在集體互動(dòng)中形成社會(huì)性與個(gè)性。（5）現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)，喚醒學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)由他律到自律的轉(zhuǎn)化。以農(nóng)村留守兒童為例，盡管其家庭功能弱化、社區(qū)資源匱乏，但優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育通過(guò)寄宿制管理、心理健康教育、結(jié)對(duì)幫扶等措施，有效補(bǔ)償了家庭與社區(qū)教育的不足，顯著提升了學(xué)業(yè)成績(jī)與社會(huì)適應(yīng)能力，充分印證了教育的主導(dǎo)作用。27.試述新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)路徑。答案：核心目標(biāo)：構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的新課程體系，實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)本位”向“核心素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的一代新人。實(shí)現(xiàn)路徑：（1）課程目標(biāo)重構(gòu)：確立“三維目標(biāo)”整合框架，突出情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能的有機(jī)融合，并以學(xué)科核心素養(yǎng)為統(tǒng)領(lǐng)細(xì)化質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。（2）課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化：整體設(shè)置九年一貫課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合并重，高中階段強(qiáng)化選擇性，開設(shè)必修、選擇性必修與選修三類課程，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求。（3）課程內(nèi)容更新：刪減繁難偏舊內(nèi)容，增加與現(xiàn)實(shí)生活、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的知識(shí)，強(qiáng)化跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，如環(huán)境教育、信息技術(shù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。（4）學(xué)習(xí)方式變革：倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，推廣項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、服務(wù)性學(xué)習(xí)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)文化。（5）課程管理創(chuàng)新：實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，賦予學(xué)校合理開發(fā)校本課程的權(quán)利，建立“課程—教學(xué)—評(píng)價(jià)”一體化機(jī)制，采用學(xué)分制、走班制、導(dǎo)師制等配套制度。（6）評(píng)價(jià)制度改革：建立發(fā)展性評(píng)價(jià)體系，推行學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)，減少統(tǒng)考排名，強(qiáng)化綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，采用成長(zhǎng)記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、電子檔案等方式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。以浙江省深化課改實(shí)踐為例，該省通過(guò)“選擇性教育”理念，構(gòu)建“7選3”高考模式，倒逼高中開設(shè)多樣化選修課程，兩年開發(fā)校本課程1.2萬(wàn)門，學(xué)生個(gè)性潛能得到極大釋放，高校對(duì)新生綜合素質(zhì)滿意度提升22個(gè)百分點(diǎn)，充分證明上述路徑的有效性。五、案例分析題（30分）28.閱讀材料并回答問(wèn)題：某初中八年級(jí)（2）班班主任李老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生王鵬近期成績(jī)下滑明顯，課間常趴在桌上，與同學(xué)交流減少。家訪得知，王鵬父母離異后各自組建家庭，孩子隨祖父母生活，老人只能照顧生活起居，無(wú)力輔導(dǎo)學(xué)業(yè)。王鵬在作文里寫道：“我是被世界遺忘的人，努力學(xué)習(xí)又有什么用？”（1）運(yùn)用教育心理學(xué)知識(shí)分析王鵬情緒與行為變化的主要原因。（10分）（2）結(jié)合德育原則，設(shè)計(jì)一份針對(duì)王鵬的干預(yù)方案，要求具體、可操作。（20分）答案：（1）原因分析：①歸屬與愛(ài)的需要缺失：父母離異、家庭結(jié)構(gòu)解體，導(dǎo)致安全感和情感支持系統(tǒng)破壞，馬斯洛需要層次理論中歸屬需要長(zhǎng)期匱乏，引發(fā)情緒低落。②自我效能感下降：學(xué)業(yè)成績(jī)下滑使其產(chǎn)生“習(xí)得性無(wú)助”，班杜拉自我效能理論指出，個(gè)體對(duì)自身能力的信念直接影響行為動(dòng)機(jī)。③消極歸因：王鵬將學(xué)業(yè)失敗歸因于穩(wěn)定、不可控因素（“我笨”“沒(méi)人管”），形成悲觀解釋風(fēng)格，進(jìn)一步抑制學(xué)習(xí)行為。④同伴比較壓力：同伴學(xué)業(yè)進(jìn)步加劇其自卑，產(chǎn)生社會(huì)退縮行為。（2）干預(yù)方案：①因材施教與長(zhǎng)善救失相結(jié)合：班主任與科任教師聯(lián)合診斷，發(fā)現(xiàn)王鵬理科邏輯思維突出，安排其擔(dān)任物理小組實(shí)驗(yàn)記錄員，使其在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域體驗(yàn)成功，提升自我效能。②情感關(guān)懷與嚴(yán)格管理相結(jié)合：建立“一對(duì)一”導(dǎo)師制，由青年教師每日一次“午餐陪伴”，使用積極心理學(xué)“三件小確幸”技術(shù)，引導(dǎo)其記錄每日正向事件；同時(shí)簽訂“行為契約”，課堂違紀(jì)即減少其喜歡的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，強(qiáng)化紀(jì)律意識(shí)。③集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合：召開“成長(zhǎng)不孤單”主題班會(huì)，通過(guò)角色扮演讓同學(xué)體驗(yàn)單親家庭子女感受，營(yíng)造包容氛圍；成立“學(xué)習(xí)伙伴”小組，三名優(yōu)生與王鵬結(jié)對(duì)，每天晚自習(xí)后20分鐘“微課互講”，既補(bǔ)知識(shí)又增交往。④家校協(xié)同與社區(qū)支持相結(jié)合：班主任邀請(qǐng)祖父母參加“家長(zhǎng)學(xué)?！?，指導(dǎo)老人用“成長(zhǎng)記錄本”每日記錄孩子一條優(yōu)點(diǎn)；聯(lián)系社區(qū)青少年事務(wù)社工，為王鵬申請(qǐng)“蒲公英”關(guān)愛(ài)基金，提供每周一次免費(fèi)心理咨詢；利用“云端家