一、設計背景與課程定位演講人設計背景與課程定位01教學目標與重難點02實踐活動流程（40分鐘）04總結與課后延伸05課前準備與安全須知03目錄2025小學二年級數(shù)學下冊質量單位實踐（稱玩具重量）課件01設計背景與課程定位設計背景與課程定位作為小學數(shù)學“量與計量”模塊的重要組成部分，質量單位（克與千克）的學習是二年級下冊“克和千克”單元的核心內容。我在一線教學中發(fā)現(xiàn)，二年級學生雖能通過課本認識“克”與“千克”的符號（g與kg），但對“1克有多重”“1千克有多重”的感知往往停留在機械記憶層面。例如，去年執(zhí)教該單元時，有學生認為“一個玩具車重1千克”，卻無法解釋為何比一袋500克的鹽還重——這正是缺乏實際測量經(jīng)驗導致的概念模糊?；凇读x務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》中“通過實踐活動，感受量的單位的實際意義”的要求，結合兒童“從直觀到抽象”的認知規(guī)律，我設計了“稱玩具重量”實踐課。選擇“玩具”作為測量對象，一是因為玩具是學生日常接觸最多的物品，能激發(fā)參與興趣；二是玩具種類多樣（塑料積木、毛絨公仔、金屬模型等），重量跨度大（幾克到幾百克），能覆蓋“克”與“千克”的實際應用場景，幫助學生建立“量感”。02教學目標與重難點1三維目標設定STEP1STEP2STEP3知識目標：通過實際稱量，準確說出“克”與“千克”的關系（1千克=1000克），能根據(jù)玩具重量選擇合適的單位；能力目標：掌握電子秤的基本使用方法（開機、歸零、讀數(shù)），能獨立完成“取玩具-放秤上-記錄數(shù)據(jù)-比較分析”的操作流程；情感目標：感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會“質量單位”在解決實際問題中的價值，激發(fā)對數(shù)學實踐活動的興趣。2教學重難點重點：通過稱量玩具，建立“1克”“1千克”的直觀表象，理解質量單位的實際意義；難點：區(qū)分“克”與“千克”的適用場景，能根據(jù)測量結果合理選擇單位（如“一只毛絨熊重350克”而非“350千克”）。03課前準備與安全須知1材料準備（以40人班級為例）|類別|具體物品|數(shù)量/說明||------------|--------------------------------------------------------------------------|--------------------------------------------------------------------------||測量工具|家用電子秤（精度1克，最大稱量5千克）|8臺（4人/組，每組1臺）；提前檢查電量，確保開機后顯示“0.00g”或“0.000kg”||測量對象|塑料積木（單塊）、毛絨公仔（小尺寸）、金屬小汽車（迷你款）、拼圖塊（單片）|每組4類玩具，每類2-3個（總重量不超過電子秤量程）|1材料準備（以40人班級為例）|記錄工具|《玩具重量記錄表》（含“玩具名稱”“猜測重量”“實際重量”“單位”四列）|40份（學生每人1份）；表格下方預留“我的發(fā)現(xiàn)”空白欄||輔助工具|托盤（防止小零件滑落）、軟尺（對比玩具大小與重量關系）|8個托盤（每組1個）；軟尺隨記錄表發(fā)放|2分組與分工按“異質分組”原則，每組4人（2名操作能力強的學生+1名記錄員+1名匯報員）；提前培訓組長：負責領取/歸還工具、提醒組員輕拿輕放電子秤、協(xié)調操作順序（如“小明先稱積木，小紅記錄，小莉核對讀數(shù)”）。3安全提示（板書強調）金屬玩具邊緣可能鋒利，拿取時注意手指安全；電子秤是精密儀器，禁止敲擊、重壓或沾水；稱量時玩具需放在托盤中央，避免滑落損壞；記錄數(shù)據(jù)時保持安靜，以免干擾他人讀數(shù)。04實踐活動流程（40分鐘）1情境導入：玩具店的“稱重難題”（5分鐘）“同學們，昨天老師收到玩具店老板的求助——他新進了一批玩具，但標簽上的重量信息被雨水沖花了（展示模糊標簽圖片：‘小熊玩偶□□□克’‘積木套裝□千克’）。老板想請咱們班的‘數(shù)學小偵探’幫忙，用電子秤測出準確重量，重新貼標簽！大家有信心嗎？”通過情境激發(fā)興趣后，引導學生回憶課本知識：“要解決這個問題，我們需要用到哪個數(shù)學知識？”（質量單位：克與千克）“那誰能說說，什么時候用‘克’，什么時候用‘千克’？”（預設回答：輕的物品用克，重的用千克）“但‘輕’和‘重’是相對的，今天我們就通過實際稱量，找到判斷的依據(jù)！”2操作示范：電子秤的“使用說明書”（8分鐘）“工欲善其事，必先利其器。要準確稱量，首先要學會用電子秤。請大家看老師操作——”2操作示范：電子秤的“使用說明書”（8分鐘）開機與歸零按下“開/關”鍵，屏幕亮起后，若顯示“0.00g”或“0.000kg”，說明已歸零；若顯示其他數(shù)字，需按“去皮”鍵（部分秤為“歸零”鍵）。步驟2：放置物品將托盤輕放秤上（若托盤有重量，按“去皮”鍵使屏幕歸零），再放入玩具（如積木），確保玩具完全在托盤內。步驟3：讀數(shù)與記錄待屏幕數(shù)字穩(wěn)定后，讀取數(shù)值：若單位是“g”（克），直接記錄數(shù)字；若單位是“kg”（千克），需換算成克（1千克=1000克）。例如，屏幕顯示“0.350kg”，即350克。易錯提醒：2操作示范：電子秤的“使用說明書”（8分鐘）開機與歸零不要用手按住玩具或托盤，否則會影響讀數(shù)；小零件（如拼圖塊）可多個一起稱，再除以數(shù)量（如5塊拼圖重10克，1塊重2克）；若屏幕顯示“ERR”（錯誤），說明超過量程，需換用更大的秤（本課用5千克量程秤，玩具重量均在范圍內）。示范結束后，提問鞏固：“如果我要稱一個毛絨熊，應該先做什么？”“讀數(shù)時要注意什么？”（預設回答：歸零、等數(shù)字穩(wěn)定、看單位）3小組實踐：“我的玩具有多重”（15分鐘）發(fā)放材料，各組按以下流程操作（教師巡回指導，重點關注操作不熟練的學生）：3小組實踐：“我的玩具有多重”（15分鐘）3.1猜測與記錄（3分鐘）每人觀察組內玩具，根據(jù)大小、材質（塑料輕、金屬重）猜測重量，填寫《記錄表》的“猜測重量”欄（如“我猜這塊積木重10克”“這個小汽車可能有200克”）。3小組實踐：“我的玩具有多重”（15分鐘）3.2實際稱量（8分鐘）組長安排順序：1人放玩具，1人看秤讀數(shù)，1人記錄，1人核對（如“小樂放積木，小美讀數(shù)‘12.5g’，小明記錄‘12克’，小芳檢查是否歸零”）；01教師提醒：金屬小汽車可能較重，注意觀察單位是否自動切換（如超過1000克，秤會顯示“1.020kg”即1020克）；02特殊情況處理：若稱量毛絨公仔時，絨毛蓬松導致讀數(shù)波動，可輕壓玩具（非用力按壓）使表面平整，待數(shù)字穩(wěn)定后記錄。033小組實踐：“我的玩具有多重”（15分鐘）3.3對比分析（4分鐘）完成4類玩具稱量后，組內討論：“猜測和實際重量有什么不同？”“為什么金屬小汽車比塑料積木重？”（引導關聯(lián)“材質密度”：金屬密度大，相同體積更重）“毛絨公仔體積大但重量輕，說明重量和體積有關系嗎？”（預設結論：重量不僅和體積有關，還和材質有關）4全班分享：“我們的發(fā)現(xiàn)”（8分鐘）每組推選匯報員，結合記錄表分享3個“最有趣的發(fā)現(xiàn)”（教師用板書匯總關鍵結論）：組別1：“我們發(fā)現(xiàn)單塊塑料積木最輕，只有8克，和1枚2分硬幣差不多重（課本例子）；毛絨熊最重，有380克，接近4袋100克的餅干！”（板書：“輕小物品用克，較大物品用克或千克”）組別2：“金屬小汽車只有手掌大小，卻重150克，比3個雞蛋（約50克/個）還重！原來金屬這么‘壓手’！”（板書：“材質影響重量：金屬＞塑料＞毛絨”）組別3：“拼圖塊5塊重10克，1塊才2克，比1張A4紙（約4克）還輕！”（板書：“微小物品可‘多量少算’”）分享后，教師總結：“通過大家的實踐，我們發(fā)現(xiàn)‘克’通常用于較輕的物品（如積木、拼圖），‘千克’用于較重的物品（如1袋鹽500克=0.5千克，2袋鹽1千克）。但要注意，有些物品雖然體積大（如毛絨公仔），但因為材質蓬松，可能只用‘克’作單位?！?拓展思考：“生活中的質量單位”（4分鐘）出示生活場景圖（超市價簽、快遞面單、藥品說明書），提問：“這些地方為什么要標質量單位？”（預設回答：買東西要知道重量算價格，快遞要按重量收費，吃藥要按重量算劑量）“如果讓你當小老師，回家后教爸爸媽媽認識‘克’和‘千克’，你會怎么說？”（鼓勵學生用今天的實踐經(jīng)驗舉例，如“媽媽，咱們家的蘋果大約200克一個，5個就是1千克”）05總結與課后延伸1課堂總結（2分鐘）“今天這節(jié)課，我們通過稱玩具重量，當了一回‘數(shù)學小偵探’——學會了用電子秤測重量，知道了‘克’和‘千克’的區(qū)別，還發(fā)現(xiàn)了重量和材質、體積的關系。就像科學家做實驗一樣，實踐能讓我們更深刻地理解數(shù)學知識?！?課后任務（分層設計）基礎任務：用電子秤稱3種家里的物品（如雞蛋、蘋果、書包），記錄重量并和家長分享“為什么用這個單位”；挑戰(zhàn)任務：調查超市里“500克”和“1千克”的商品（如大米、糖果），用手掂一掂，感受“1斤”（500克）和“2斤”（1千克）的實際重量。結語質量單位的學習，本質是幫助學生建立對“重量”的真實感知。這節(jié)“稱玩具重量”實踐課，通過“玩中學、