一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人01.02.03.04.05.目錄教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備與資源設(shè)計教學(xué)過程：從感知到實踐的階梯式推進(jìn)總結(jié)升華：好行為是成長的陽光課后反思與作業(yè)設(shè)計2025小學(xué)二年級思想品德下冊表揚好行為課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為一線從事小學(xué)低段德育教學(xué)12年的教師，我深知二年級學(xué)生（7-8歲）正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這個階段的孩子已能初步感知"對錯"，但對"好行為"的理解多停留在具體事例層面，缺乏系統(tǒng)歸納；他們渴望被認(rèn)可，卻常因不知如何表達(dá)"表揚"而錯失傳遞善意的機(jī)會；更重要的是，通過"表揚好行為"的正向激勵，能有效強(qiáng)化其親社會行為，為后續(xù)道德認(rèn)知發(fā)展奠定情感基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"健康安全地生活""負(fù)責(zé)任有愛心地生活"的學(xué)段要求，結(jié)合本班學(xué)生上學(xué)期行為觀察記錄（如：83%學(xué)生能完成個人值日，但主動幫助他人值日的僅17%；90%能說"請""謝謝"，但面對陌生人時使用率下降至62%），特制定三維目標(biāo)：認(rèn)知目標(biāo)：能列舉校園、家庭、社區(qū)中5類以上具體好行為，理解"好行為"的核心是"為他人著想""遵守規(guī)則"。情感目標(biāo)：通過觀察、分享、實踐，產(chǎn)生對好行為的認(rèn)同與向往，體驗因表揚他人或被表揚而產(chǎn)生的愉悅感。行為目標(biāo)：在1周內(nèi)主動發(fā)現(xiàn)并真誠表揚身邊3次好行為，嘗試用"具體描述+感受表達(dá)"的方式表達(dá)表揚。教學(xué)重難點重點：建立"好行為"的具體認(rèn)知框架，掌握"觀察-描述-表揚"的表達(dá)方法。難點：引導(dǎo)學(xué)生從"被動接受表揚"轉(zhuǎn)向"主動發(fā)現(xiàn)并表達(dá)表揚"，避免表揚流于形式化（如僅說"你真棒"）。02教學(xué)準(zhǔn)備與資源設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備與資源設(shè)計為增強(qiáng)課堂的參與感與真實性，我提前2周啟動"課前微行動"：布置學(xué)生用手機(jī)（需家長協(xié)助）或畫筆畫下"最近看到的一次讓自己覺得溫暖的好行為"，收集到42份作品（其中28份是校園場景，9份家庭場景，5份社區(qū)場景）。同時，整理近1個月班級"成長樹"（記錄學(xué)生日常好行為的公示欄）中的典型案例，制作成8組對比情境圖（如：A圖是書本散落一地?zé)o人理會，B圖是同學(xué)主動幫忙撿起；C圖是排隊時推擠，D圖是有序禮讓）。教具準(zhǔn)備實物類："表揚手賬本"（內(nèi)附學(xué)生課前收集的好行為記錄）、可粘貼的"星星貼紙"（用于即時表揚）、卡通版《小學(xué)生好行為指南》（節(jié)選）。多媒體類：3段微視頻（①同桌主動借橡皮的真實片段；②放學(xué)時幫助老人提菜籃的校園志愿者；③課間整理圖書角的學(xué)生特寫）、動態(tài)思維導(dǎo)圖（展示好行為的不同場景分類）。環(huán)境創(chuàng)設(shè)將教室桌椅調(diào)整為"U"型，中間留出"情景劇場"空間；墻面張貼學(xué)生課前繪制的好行為圖畫，營造"處處有好行為"的視覺氛圍；播放輕音樂《蟲兒飛》作為過渡背景音樂，舒緩學(xué)生緊張情緒。03教學(xué)過程：從感知到實踐的階梯式推進(jìn)情境導(dǎo)入：打開"好行為"的感知開關(guān)（5分鐘）"同學(xué)們，上周老師在走廊撿到一個裝滿'溫暖'的小盒子——"（拿出課前收集的學(xué)生好行為記錄手賬本）"這里面有你們畫的、寫的，說的都是最近發(fā)生在我們身邊的'小溫暖'?，F(xiàn)在，誰愿意當(dāng)小廣播員，給大家分享你的發(fā)現(xiàn)？"請3-4名學(xué)生分享（如："我看到小美把摔倒的樂樂扶起來，還幫他拍掉褲子上的灰""昨天媽媽加班，我自己整理了書包，爸爸夸我懂事"），教師適時追問："聽了他的分享，你心里有什么感覺？""如果是你遇到這樣的事，你會怎么做？"通過對話，自然引出課題："這些讓我們心里暖暖的行為，就是值得表揚的好行為。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)——表揚好行為。"探究新知：構(gòu)建"好行為"的認(rèn)知圖譜（15分鐘）分類梳理：好行為藏在哪里？展示課前整理的8組對比情境圖，引導(dǎo)學(xué)生分組討論："哪些是好行為？為什么？"（每組發(fā)1張記錄紙，用貼星星的方式標(biāo)注）。在匯報環(huán)節(jié)，教師用動態(tài)思維導(dǎo)圖歸納學(xué)生答案，形成"校園篇""家庭篇""社區(qū)篇"三大分類，并補(bǔ)充具體行為示例：校園篇：主動撿垃圾、幫助同學(xué)講解題目、排隊不推擠、輕聲說話不打擾他人、愛護(hù)公物（如輕關(guān)教室門）。家庭篇：自己整理書桌、給下班的父母遞拖鞋、飯后幫忙擺碗筷、照顧生病的弟弟妹妹。社區(qū)篇：扶老人過斑馬線、給孕婦讓座、不亂丟垃圾、和鄰居打招呼。探究新知：構(gòu)建"好行為"的認(rèn)知圖譜（15分鐘）深度辨析：好行為的"隱形翅膀"出示爭議情境："小明為了得到表揚，每天幫同桌整理書包，但周末卻不肯幫媽媽洗碗。這是好行為嗎？"組織學(xué)生辯論，教師總結(jié)："真正的好行為像小樹苗，根要扎在'愿意為他人著想'的土壤里，而不是為了得到表揚。就像我們班的小雨，連續(xù)3個月默默在午休時整理圖書角，直到被值日生發(fā)現(xiàn)在記錄本上，這才被大家知道——這種'悄悄做好事'的行為，更值得我們學(xué)習(xí)。"（展示小雨整理圖書角的照片，學(xué)生自發(fā)鼓掌）實踐體驗：學(xué)會"有溫度"的表揚（20分鐘）案例拆解：表揚的"正確打開方式"播放微視頻①（同桌借橡皮片段）："數(shù)學(xué)課上，小宇忘帶橡皮急得直跺腳，同桌小琪悄悄把自己的橡皮推了過去。"暫停視頻，提問："如果你是小宇，會怎么表揚小琪？"學(xué)生可能回答："小琪，你真好！""小琪，謝謝你借我橡皮！"教師引導(dǎo)對比："第一種表揚像棉花糖，甜但容易化；第二種表揚像小樹苗，讓對方清楚知道自己做了什么被表揚。"進(jìn)一步示范"具體描述+感受表達(dá)"的公式："小琪，剛才我忘帶橡皮時，你把自己的橡皮推給我（具體行為），我心里特別踏實（感受），謝謝你！"2.情景劇場：我是"表揚小達(dá)人"設(shè)置4個真實生活場景（①同學(xué)幫忙撿起掉落的作業(yè)本；②妹妹主動分享零食；③鄰居阿姨幫忙收晾曬的衣服），學(xué)生自由選擇場景，2人一組角色扮演"被幫助者"和"幫助者"，用剛才學(xué)的公式練習(xí)表揚。教師巡視指導(dǎo)，重點糾正"你真厲害"等籠統(tǒng)表達(dá)，引導(dǎo)補(bǔ)充具體細(xì)節(jié)（如："你彎腰撿作業(yè)本時，校服都蹭到地上了，卻還是先把本子遞給我"）。實踐體驗：學(xué)會"有溫度"的表揚（20分鐘）表揚行動：傳遞班級的"溫暖能量"拿出班級"成長樹"，展示近1個月未被表揚的好行為記錄（如："3月5日，小亮在操場撿到校園卡交給老師""3月8日，小雯給植物角的花澆水"），邀請學(xué)生用"具體描述+感受表達(dá)"的方式現(xiàn)場表揚。當(dāng)小亮聽到"小亮，你撿到校園卡后馬上跑向辦公室，我猜失主一定特別著急，你幫他解決了大問題，我覺得你特別有責(zé)任心"時，眼眶微微發(fā)紅，小聲說："我就是覺得應(yīng)該這么做。"此時教師及時總結(jié)："表揚不僅是說出來的話，更是讓對方知道——你的好行為被看見、被珍惜。"延伸行動：讓好行為"生根發(fā)芽"（10分鐘）發(fā)放"好習(xí)慣儲蓄罐"任務(wù)卡（設(shè)計成存錢罐形狀，每記錄一次好行為貼一枚"金幣"），明確要求："接下來的7天里，每天發(fā)現(xiàn)并記錄1次好行為（可以是自己的，也可以是他人的），用今天學(xué)的方法表達(dá)表揚。下節(jié)課我們開'表揚分享會'，看看誰的'儲蓄罐'最滿！"同時，建議學(xué)生和家長一起完成，比如："今晚回家，用'媽媽，你今天做的飯菜特別香（具體行為），我吃了兩大碗（感受），謝謝你！'來表揚媽媽。"04總結(jié)升華：好行為是成長的陽光總結(jié)升華：好行為是成長的陽光回顧課堂，用學(xué)生的話總結(jié)："好行為是幫同學(xué)撿橡皮的手，是給媽媽遞拖鞋的腳，是對鄰居說'您好'的嘴。表揚好行為，就是把這些溫暖的光收集起來，照得我們心里更亮。"最后，帶領(lǐng)學(xué)生齊誦自編兒歌："好行為，像星星，亮晶晶，暖人心；小眼睛，仔細(xì)看，小嘴巴，真誠贊；你夸我，我夸他，班集體，笑哈哈！"05課后反思與作業(yè)設(shè)計課后反思（教師自用）需重點觀察3類學(xué)生的后續(xù)表現(xiàn)：①平時較少被關(guān)注的學(xué)生（如內(nèi)向的小寧）是否開始主動記錄他人好行為；②常因調(diào)皮被批評的學(xué)生（如好動的小濤）是否因被表揚而減少不當(dāng)行為；③表達(dá)能力