1/4多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的問題探析摘要：信息時(shí)代背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)備受關(guān)注，其也一度成為各大中職院校的熱門專業(yè)。我國(guó)中職院校也配備專業(yè)的師資，加大經(jīng)費(fèi)與科技投入，凸顯其學(xué)科的重要性。對(duì)于中職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，計(jì)算機(jī)教學(xué)的目標(biāo)是在學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)際操作能力的提升，而側(cè)重點(diǎn)則是后者。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)抽象理論知識(shí)向具象圖文資料的轉(zhuǎn)化，也在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中引入音視頻資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在一定優(yōu)勢(shì)，但在當(dāng)前應(yīng)用中也存在一些不足，需要采取相應(yīng)的解決思路，以期實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)效性的提升。關(guān)鍵詞：多媒體；中職院校；計(jì)算機(jī)教學(xué)；問題分析；對(duì)策研究素質(zhì)教育改革的不斷深入，多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)在與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合中優(yōu)勢(shì)凸顯，課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)水到渠成，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化與學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提升。中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)更關(guān)注理論知識(shí)向?qū)嵺`操作的轉(zhuǎn)化，而中職院校學(xué)生的群體特征又使得計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施障礙重重，正是多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用，為課程實(shí)施與優(yōu)化提供了思路，讓中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)主體性得以凸顯，也實(shí)現(xiàn)中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升及優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才的輸出。一、多媒體在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值隨著近幾年市場(chǎng)對(duì)技能型人才的迫切需求，中職教育備受關(guān)注。而計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)作為信息背景下的衍生專業(yè)，具有廣闊的就業(yè)空間，在中職院校教學(xué)中備受推崇，一度成為熱門專業(yè)，也吸引了無(wú)數(shù)的中職學(xué)生報(bào)考。但是我們也應(yīng)看到，中職教學(xué)中的一些既定問題，中職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)又偏于抽象，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端逐漸凸顯，中職院校學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)積極性不高，計(jì)算機(jī)專業(yè)整體教學(xué)質(zhì)量不高。而多媒體作為新興的教學(xué)輔助，其在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的授課模式，教學(xué)更為靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，在專業(yè)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯。具體來(lái)說(shuō)，多媒體在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值就是多媒體技術(shù)使知識(shí)闡述更為形象具體。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程偏理論，而多媒體技術(shù)將抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖像，圖文并茂地展示給學(xué)生，讓學(xué)生獲得對(duì)抽象理論知識(shí)的直觀認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)教學(xué)也更加立體與直觀。教學(xué)實(shí)踐證明，具象的知識(shí)呈現(xiàn)有助于學(xué)生記憶力的加強(qiáng)，對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)呈現(xiàn)，其更能調(diào)動(dòng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。教師借助多媒體以微課或者視頻的形式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，教學(xué)內(nèi)容高度濃縮，重難點(diǎn)一目了然，學(xué)生樹立計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)的整體框架，為師生課堂互動(dòng)交流提供可能。二、多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中的既存問題多媒體技術(shù)的成熟發(fā)展使其在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用日趨廣泛，但是基于對(duì)多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)的不足，及部分教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握不到位等實(shí)際情況，多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中也不可避免地存在部分問題。其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。（一）存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)于依賴信息時(shí)代的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)與計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)結(jié)合日益緊密，更多的中職院校加大多媒體技術(shù)投入，以期實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的最大限度地發(fā)揮。但部分中職院校在多媒體教學(xué)輔助上也存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)融入的初衷是學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式缺陷的一定彌補(bǔ)，多媒體技術(shù)不應(yīng)該作為計(jì)算機(jī)教學(xué)的唯一途徑，其更多的是輔助教學(xué)。但是部分中職院校計(jì)算機(jī)教師對(duì)多媒體技術(shù)過(guò)分依賴，多媒體教學(xué)也成為衡量學(xué)校信息化建設(shè)的唯一標(biāo)尺。中職院校學(xué)生在多媒體過(guò)多的課堂呈現(xiàn)中降低了對(duì)多媒體的新鮮感，降低了多媒體對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的促進(jìn)作用發(fā)揮。（二）忽視群體特征，學(xué)生主導(dǎo)地位難以凸顯中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，底子薄，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)理論學(xué)習(xí)興趣不高，繼而影響到其課堂互動(dòng)性與活動(dòng)參與度。雖然在計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，但學(xué)生也缺乏多媒體操作基礎(chǔ)，一定程度上加大了學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)與壓力。而雖然在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)，但教師依然占據(jù)課堂主導(dǎo)，多媒體帶來(lái)的只是課件的被動(dòng)展示，學(xué)生學(xué)習(xí)依然處于被動(dòng)地位，也不利于計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的開展。（三）教師經(jīng)驗(yàn)不足，課件制作質(zhì)量普遍不高受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，多數(shù)計(jì)算機(jī)教師對(duì)多媒體技術(shù)存在抵觸心理，沒有經(jīng)過(guò)專門的技術(shù)培訓(xùn)，也無(wú)法獲得有效的技術(shù)指導(dǎo)，其利用多媒體開展計(jì)算機(jī)教學(xué)始終處于摸索階段，這使得多媒體應(yīng)用效果無(wú)法保證。例如，借助多媒體開展教學(xué)課件的制作，多數(shù)教師對(duì)課件制作技術(shù)掌握不到位，課件制作不到位，有時(shí)畫面呈現(xiàn)不符合學(xué)生的認(rèn)知，問題創(chuàng)設(shè)也與計(jì)算機(jī)教學(xué)初衷相背離，大大地影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。三、多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的正確運(yùn)用（一）樹立對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)作為信息時(shí)代教學(xué)變革的產(chǎn)物，其更應(yīng)該是中職計(jì)算機(jī)教師輔助教學(xué)的手段，借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)授課模式的轉(zhuǎn)變，將抽象、枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)、活潑的直觀畫面，圖文并茂，音視頻有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)逼真趣味教學(xué)情境的打造，提升中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的關(guān)注意識(shí)。中職教師利用多媒體技術(shù)開展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，必須掌握好多媒體利用的度，不過(guò)分依賴又適當(dāng)發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)。走出多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用中走馬觀花的誤區(qū)，緊抓多媒體教學(xué)實(shí)效，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容依然是課程展示的核心，多媒體技術(shù)更多的是形式上的補(bǔ)充。只有正確認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)，才能讓多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中得到最大限度的發(fā)揮。（二）凸顯多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)中學(xué)生的主體性傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，教師占據(jù)課堂主導(dǎo)，左右教學(xué)內(nèi)容，控制教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)被動(dòng)性強(qiáng)，更缺乏計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與活動(dòng)參與的自主性。長(zhǎng)此以往降低了中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。因此，在利用多媒體技術(shù)開展中職計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生主體地位的凸顯，將課堂主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并總結(jié)問題，讓中職計(jì)算機(jī)教學(xué)在學(xué)生的主動(dòng)參與下提升教學(xué)時(shí)效。教師在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂呈現(xiàn)時(shí)可以從宏觀入手，設(shè)置探究式問題，讓學(xué)生通過(guò)分組協(xié)作，在思想的碰撞中明確問題解決思路，掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。學(xué)生課堂主導(dǎo)地位的回歸有助于其計(jì)算機(jī)實(shí)踐參與度的提升，學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐，將理論所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)的記憶深化，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移內(nèi)化，完成計(jì)算機(jī)教學(xué)既定任務(wù)。中職院校的學(xué)生具有極強(qiáng)的動(dòng)手能力，以多媒體技術(shù)為導(dǎo)向，讓其在動(dòng)手實(shí)踐中獲得計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)應(yīng)用的直觀體驗(yàn)，推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)。（三）做好多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)主體關(guān)系梳理多媒體技術(shù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用也引發(fā)了人們對(duì)課程主體的關(guān)系探討。要想實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的彰顯，必須做到對(duì)計(jì)算機(jī)教材、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)教師及中職學(xué)生四大課程主體關(guān)系的正確梳理。計(jì)算機(jī)教師在教學(xué)活動(dòng)中處于特殊地位，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教師主宰課堂，但新形勢(shì)下，教師在教學(xué)活動(dòng)中更應(yīng)該承擔(dān)組織者與引導(dǎo)者的責(zé)任，積極主動(dòng)地向?qū)W生傳遞計(jì)算機(jī)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)深化對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值，認(rèn)識(shí)到其對(duì)計(jì)算機(jī)課程的輔助推動(dòng)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。學(xué)生應(yīng)該是多媒體課程應(yīng)用的主體，一切為了學(xué)生，一切為了教學(xué)。計(jì)算機(jī)教材是教學(xué)實(shí)施的主要載體，而多媒體技術(shù)是輔助載體，兩者相得益彰。只有正確梳理四者的關(guān)系才能讓多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中落到實(shí)處。四、結(jié)語(yǔ)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，一方面通過(guò)形象生動(dòng)的展示激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，凸顯學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位。另一方面督促教師學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教學(xué)資源的整合，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提升教學(xué)實(shí)效。正是基于多媒體教學(xué)的既定優(yōu)勢(shì)，必須在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中大力倡導(dǎo)，走出應(yīng)用誤區(qū)，助力課程實(shí)施。參考文獻(xiàn)：[1]張益成.淺析多媒體技術(shù)在中職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)