《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

《《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)

工作中帶來幫助！

1、《紙的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

10紙的發(fā)明

教案設(shè)計

設(shè)計說明

這是一篇科普作品，向我們介紹了中國四大發(fā)明之一的造紙術(shù)。文章介紹

了從古到今記錄事件的方法的演變及造紙術(shù)的發(fā)展。學(xué)習(xí)本課，要引導(dǎo)學(xué)生自

主合作，主動探究，誦過杳找資料、網(wǎng)絡(luò)搜尋、小組合作等學(xué)習(xí)方式，來獲得

和紙有關(guān)的知識。體會造紙術(shù)對人類社會進步和文化發(fā)展的作用，激發(fā)學(xué)生熱

愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

課前準備

教師準備：制作本課課件，準備生字詞卡片、有關(guān)紙的資料。

學(xué)生準備：1.預(yù)習(xí)課文，嘗試朗讀。

2.查找紙的相關(guān)資料.

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解紙的家族嗎？來說說吧?。▽W(xué)生交流自己知道的

紙）

2.出示“資料袋”一一紙的家族。讀一讀，認一認。

3.揭示課題。

師：不過現(xiàn)在越來越多的書籍、公文有了數(shù)字化形式，紙用得越來越少

了。你知道最初的紙是什么樣的嗎?它有著怎樣的發(fā)展歷程?是誰發(fā)明的紙?今天

我們就學(xué)習(xí)課文《紙的發(fā)明》,讓我們到書中去尋找答窠。

設(shè)計意圖：我們的生活中離不開紙。在新課開始，通過交流熟悉的紙，從

而激起學(xué)生對紙的起源的好奇，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1.學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語

做出標記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字：①認讀生字，相互正音。②交流識記生字的好方

法。

(4)思考：課文的主要內(nèi)容是什么？

2.檢查自讀情況。

(】)出示詞語：

造紙術(shù)偉大記錄一冊保存大約經(jīng)驗

阿拉伯歐洲社會創(chuàng)造攜帶制造蔡倫

積累朝鮮

(2)指名讀詞，強調(diào)個別字讀音。

“術(shù)”讀“shCi”;“洲”“社”“創(chuàng)”是翹舌音；“冊”“蔡”是平舌音;

讀準多音字“累”“鮮”，用不同讀音組詞。

(3)指導(dǎo)學(xué)生書寫。

錄：上下結(jié)構(gòu)，下半部分不是“水”，而是“木”，最后一筆是捺。

洲：左右結(jié)構(gòu)，部首是三點水，意思是水中的陸地。

社：部首是“尸,不是“為”。

(4)學(xué)生練寫生字各一遍。

3.指名讀課文，感悟課文大意。

與同伴說一說課文介紹了哪些內(nèi)容。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)是整個小學(xué)階段的重點任務(wù)。學(xué)生在低年級己經(jīng)掌握

了一些識字寫字的方法，所以從中年級開始要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能

力。本環(huán)節(jié)的教學(xué)給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，并給出學(xué)習(xí)方法的提示，意

在使每一個學(xué)生都能自主識字，教師只在關(guān)鍵處進行針對性指導(dǎo)。

三、再讀課文，理清層次

1.學(xué)生默讀課文并思考：課文每個自然段講了什么？哪里具體講到了紙的發(fā)

明？其他段落講了什么。

2.組內(nèi)交流，并派代表在班級匯報。

課文一共有5個自然段。

第1自然段：講造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻。

第2自然段：講造紙術(shù)出現(xiàn)以前，人們是怎樣記錄文字的。

第3自然段：講了西漢時期出現(xiàn)了麻紙，但比較粗糙，不好書寫。

第4自然段：講了東漢時期蔡倫造紙，并且峙承到了現(xiàn)在。

第5自然段：講了中國的造紙術(shù)極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)

展。

3.默讀課文，找出文中表示時間的詞語或詞組，想一想：在每一個時間段

里，你有什么發(fā)現(xiàn)?小組合作，完成課后練習(xí)1,照樣子抓住關(guān)鍵字詞填一填。

4.交流：

早在幾千年前：還沒有發(fā)明紙，人們把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器、木

塊、竹片上，后來又寫在絲帛上。

西漢時代：用麻造紙。

東漢時代：蔡倫造紙。

后來：傳到全世界。

設(shè)計意圖：領(lǐng)會課文的主要內(nèi)容，抓住時間變化，了解紙的發(fā)明過程，為

深入閱讀做好必要的準備。

四、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.學(xué)生自由朗讀第一自然段，抓住“偉大貢獻”體會造紙術(shù)對世界文明產(chǎn)

生的巨大作用。

2.師：同學(xué)們，請你關(guān)注這句話中的詞語“之一”，你想到了什么?對，造

紙術(shù)是我國的四大發(fā)明之一。

出示資料，簡單介紹中國古代四大發(fā)明。

3.小結(jié)：是呀，造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)這四種發(fā)明對中國古代的

政治、經(jīng)濟、文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的推動作用，且這些發(fā)明經(jīng)由各種途徑傳

至各國，對世界文明的發(fā)展也產(chǎn)生了很大的影響。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞語“之一”，體會文章用詞的準確性。通過對

中國古代四大發(fā)明的了解，學(xué)生感受到了中國古代勞動人民的智慧，更產(chǎn)生了

探究造紙歷程的興趣。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1.朗讀課文。

2.感興趣的同學(xué)可以查找和造紙術(shù)相關(guān)的資料，讀一讀。

設(shè)計意圖：布置學(xué)生課外搜集和造紙術(shù)相關(guān)的資料，進行拓展閱讀，可以

增加學(xué)生的知識儲備，同時為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

I.復(fù)習(xí)生字詞，認讀詞語c

2.談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道中國古代的造紙術(shù)對世界文明有著

偉大貢獻。那么，這個可以讓我們寫字的紙是什么時候發(fā)明的？誰發(fā)明的?讓我

們跟隨作者的腳步，去探求這個秘密。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出相關(guān)問題，點出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任

務(wù)，簡單明了，直接進入新課學(xué)習(xí)。

二、合作交流，了解紙的發(fā)明歷程

1.小組合作，研讀第2?4自然段，思考：關(guān)于紙，你知道了些什么？畫出

關(guān)鍵語句，和同學(xué)交流交流。

2.交流，相機教學(xué)。

(1)古代還沒有發(fā)明紙之前，人們是怎樣記錄事情的?按照先后順序說一

說。

龜甲、獸骨、青銅器一一竹.片、木片一一帛

(2)出示圖片：

欣賞甲骨文、青銅器銘文;欣賞竹簡;介紹帛，欣賞帛書。

(3)說一說：你覺得這些記錄方式怎樣?你喜歡嗎，為什么？

①費時費力。用鑄刻的方法費很多時間，還不能寫多少。

②不好攜帶。不管是龜甲、獸骨，還是竹、木，都太笨重了，不好攜帶。

認識成語“學(xué)富五車”。

③太昂貴。帛太貴，只有少數(shù)人用。

3.小結(jié)：同學(xué)們說得對，這些方法雖然能記錄事情，但是不方便，不普

及。所以，人們迫切希望能有一種輕便的，能普及的記錄方式。紙，就這樣誕

生了。

4.學(xué)生借助課文說一說紙的發(fā)明過程。

麻紙一一蔡倫造紙

西漢東漢

5.再讀課文，結(jié)合課文的相關(guān)語句，說說為葉么只有蔡倫改進的造紙術(shù)能

傳承下來。

(1)麻紙比較粗糙，不好書寫。

(2)蔡倫改進的造紙術(shù)造出的紙，有以下幾個優(yōu)點：

①輕便乂好用;②原料容易得到;③可以大量制造;④價格便宜，滿足大多數(shù)

人的需要。

用上“因為……所以……”或“……由于……”表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語

說說蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來的原因。

6.三讀課文，畫出蔡倫造紙的句子，圈出動詞，說說你知道了什么。

(1)(原料)剪碎或切斷一一浸在水里、搗爛成漿一一撈出來哂干(成紙)

(這是蔡倫造紙的過程)

用自己的話再說一說造紙的過程。

(2)原料容易得到：樹皮、麻頭、稻草、破布等。

設(shè)計意圖：圍繞“紙是怎么發(fā)明的”這個話題，教師引導(dǎo)學(xué)生三讀課文，

從重點句入手，在課文中走幾個來回，對文本有充分的了解。通過補充的圖片

資料，讓學(xué)生既有了直觀的體驗，又獲得了更多的知識。

三、深化內(nèi)涵，感受造紙術(shù)的巨大影響力

1.指名朗讀第5自然段。

2.說說從中知道了什么。

(我們中國的造紙術(shù)傳到了世界各地，促進了人類社會的進步和文化的發(fā)

展，影響了全世界。)

3.師補充：中國造紙術(shù)取代了歐洲長期使用的書寫材料羊皮和小牛皮，推

動了歐洲文化知識的普及和發(fā)展。

4.說說自己的感受。（感到自豪）

5.有感情地朗讀第5自然段，讀出自豪之感。

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生借助文本和老師的資料，充分感受中國造紙術(shù)對人類

社會的進步和文化的發(fā)展的深遠影響，從而激發(fā)民族自豪感。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

課外閱讀《奇妙的造紙術(shù)》《中國四大發(fā)明》等書，去了解偉大的中國發(fā)

明，感受中國力量。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

這是篇科普類的課文，很容易上成自然科學(xué)課、綜合實踐活動課C我們的

語文課堂要具有濃濃的語文味。因此，在教學(xué)過程中，我不僅指導(dǎo)學(xué)生從文本

中讀到有關(guān)造紙的知識，了解紙的發(fā)明歷程，還指導(dǎo)學(xué)生了解如何抓住關(guān)鍵字

詞去了解這些內(nèi)容。我注重引導(dǎo)學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞句，采用自讀自悟、

小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，并且補充了相關(guān)資料，讓學(xué)生進行口頭表達訓(xùn)練，

不僅獲得了知識，還提高了語文素養(yǎng)，實現(xiàn)了《語文課程標準》中提倡的“工

具性和人文性的統(tǒng)一”。

2、讓言語張開想象的翅膀：《我想發(fā)明》教學(xué)實錄教案教學(xué)設(shè)計

《草蟲的村落》是一篇精讀課文，在上這篇課文時，我作了精心的準備，

教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生走進“草蟲的村落”，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜

和感受蟲蟲們對生活的熱愛。

正在我邊引導(dǎo)感悟，邊指導(dǎo)朗讀課文的興頭上，課堂也漸入佳境的時候。

一個學(xué)生站起來舉手提問：“文章一開頭作者就說，在無限的靜謐中，我忘記

了世界，忘記了自己。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢？”

我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處，學(xué)生會潑出這樣的怪問題，

馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法："或許，在作者的世界里，他有很

多的煩惱，生活不躁動。

只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情?！?/p>

我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生，去

感受草蟲的可愛。

課后，我進行反思。首先這個問題產(chǎn)生的原因。

我想，無外乎學(xué)生，沒有正確理解“世界”一詞的含義，他以為世界便是

物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上，每個人也有每個人不同的世界。這種屬

于典型的詞語理解障礙未掃清。其次，當學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題，我認為只

有老師通過他的問題進行有效教學(xué)，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問

題，明顯很幼稚，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進文本的縱深

處呢？后來我想如果，我能接解答學(xué)生話頭，坐如下的過渡，或許能更好地保

護學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：“感謝**同學(xué)的解答。我們每個

人都每個人的世界，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界，走進了

草史的世界C看，在草蟲的世界里，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去

感受?！边@樣效果會更佳。學(xué)生可能更滿意。

3、《魚游到了紙上》教學(xué)設(shè)計教案教學(xué)設(shè)計

10.《組歌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1.注重朗讀，感受兩首散文詩中的形象特點，領(lǐng)悟其思想內(nèi)涵。

2.引導(dǎo)學(xué)生進行積極的情感體驗，在欣賞品味中享受審美樂趣。

3.模仿寫作，初步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地感受與表達的能力。

課時安排：一課時

課前準備：

教師：準備素材作好多媒體課件。

學(xué)生：查閱作者紀伯倫的有關(guān)資料，準備在課堂上作相關(guān)介紹。

教學(xué)內(nèi)容：

1.指導(dǎo)朗讀，在朗讀中整體感知這兩首散文詩中的形象及作者思想感情。

2.品讀欣賞，促使學(xué)生在積極的情感體驗中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特

點。

3.通過模仿寫作，鍛煉學(xué)生自由想象能力及表達能力。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

這個單元的選文都是散文詩，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對“散文

詩”這種文學(xué)體裁的特點已經(jīng)有所認識，哪位同學(xué)能對此談?wù)劊?/p>

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上小結(jié)：所謂“散文詩”，就是具有散文抒情特征的

詩，它在抒情手法上相當隨和地接近散文：不分行，具有一般分行詩所缺少的

散文美，如內(nèi)在的韻律，寬廣的抒情層面以及在一定程度上不排除邏輯思維

等。但它又畢竟是詩（或者是一種形式特別的詩）體裁較為短小，具有詩質(zhì)的

致密等。

我們在前面集中學(xué)習(xí)了幾位中國作家的散文詩作品，同學(xué)們還知道哪些外

國的著名散文詩作者嗎？

如屠格涅夫、波德萊爾、泰戈爾（他的《飛鳥集》、《吉檀迦利》等名著已

從二二十年代起影響過我國不少作家C我們學(xué)習(xí)過他的《金色花》c）我們還學(xué)

習(xí)過高爾基的《海燕》等。今天我們學(xué)習(xí)的這兩首散文詩的作者紀伯倫，其在

散文詩方面的成就和影響均可與以上諸位并肩。誰來對紀伯倫的有關(guān)情況作些

介紹？

學(xué)生介紹后教師可作適當補充（參考教師用書上的“有關(guān)資料”部分。）

二、聽讀，整體感知形象及作者情感

聽詩朗誦是一種高雅的活動，.而聽美好的散文詩更是能讓人陶醉。請同學(xué)

們閉上眼，美美地聽讀課文一遍，邊聽邊想象其展現(xiàn)的畫面，進入情境，體會

文中美好的情韻。

放朗讀錄音或教師配樂朗頌。

2.默讀思考：這兩首散文詩中的“浪”和“雨”的形象各有什么特點？請

在橫線上添加修飾語，說一說你的理解。

的浪的雨

如：熱情洋溢的浪一往情深的浪無比忠誠的浪多情浪漫的浪溫柔善良的浪

癡情的浪纏綿的浪任性的浪等

滋潤萬物的雨讓山河歡樂的雨讓花草歡笑的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨

4、《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識生字15個。

3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，

勇于探索的精神。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學(xué)方法：談話、小組合作式

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達了，聯(lián)系的發(fā)生有很多種，你覺

得最普遍的是哪種？

2、同學(xué)們，今天我們一起去看看電話的發(fā)明。

3、板巾課題：《電話的發(fā)明》(學(xué)生齊讀兩遍)

二、新授。

1、初讀課文。

(1)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

(2)標出自然段的段序。

(3)出示生字,學(xué)生“開火車”讀。

偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫

(4)出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。

偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、

一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸

2、再讀課文、理解課文。

(1)指名接讀課文，并指名評價。

(2)①齊讀第1自然段。

②介紹亞歷山大?貝爾

⑶在小組中學(xué)習(xí)：

①指名接讀課文2——8自然段。

②在小組中接讀2——8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的。

③指名說說。

④齊讀2一一8自然段。

3、齊讀課文。

①自由說說：電話進入了人們的生活后，給人們帶來了什么便利？

②指名說說。

三、布置作業(yè)：

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設(shè)計：

11、通訊

熱愛科學(xué)

電話的發(fā)明

勇于探索

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會正確書寫11個字，并掌握每個字的筆順規(guī)

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點：

1、書寫“偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆”11個字。

2、抄寫詞語。

教學(xué)準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

1、齊讀課文《電話的發(fā)明》。

2、出示11個生字，學(xué)生認讀。(開火車)

偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫

3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。

偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、

一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸

二、新課：

1、出示要寫生字，學(xué)生認讀。

偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆

2、分析字形，互相交流。

3、書寫生字.

(1)學(xué)生自由書寫生字。

⑵指名上臺書寫，并指名評價。

(3)書寫生字，每字3遍。

(4)完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學(xué)生認讀。

偶然、檢驗、悅耳、啟發(fā)、欣喜若狂、()

*抄寫詞語。

⑸合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生宇，每字3遍。

2、抄寫詞語。

四、板書設(shè)計：匚、通訊電話的發(fā)明

五、教學(xué)后記：

5、《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，

勇于探索的精神。

4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而

艱苦的。

5、說一說電話給人們帶來的方便。

重難點、關(guān)鍵

1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。

2、在學(xué)文中體會貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。

課時劃分

兩課時C

第一課時

一、觀看實物，導(dǎo)入新課

1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？

2、它有什么作用呢？(指名問答)

3、教師：電話是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計成功的。

4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大?貝爾。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢?請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)

明》。

2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

(1)畫出本課的生字詞。

(2)找出文中你不理解的詞語。

(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

(1)出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。

(2)教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點。

(3)學(xué)生開火車讀生字。

(4)用生字組詞練習(xí)。

(5)教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。

(偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁)

5、讀課文。

三、弄清文章的條理

1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

3、指名反饋。

起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。

結(jié)果：電話進入了人們的生活.

四、感情朗讀課文，熟讀課文

第二課時

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、全班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是

怎么發(fā)明電話的呢？

二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)

1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

4、說說貝爾是一個怎樣的人？

5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？

三、反饋交流，理解課文

(一)了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？

3、指名反饋。(引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽

的幻想。)

(二)體會實驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

(1)一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。

(2)拆船板做音箱。

(3)硫酸濺到人腿。

2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語

句中體會到的？

3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。

教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟為主，教師根據(jù)具體的句子進行引導(dǎo)，幫助

學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”

(1)引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會。

(2)鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。

(3)感情朗讀。

四、總結(jié)仝文

1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？(學(xué)生結(jié)

合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實驗探索。)

五、拓展延伸

1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？

2、集體交流、反饋。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從

而鼓勵學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進步。

附板書設(shè)計

電話的發(fā)明

兩年發(fā)明電話

設(shè)想

偶然受啟發(fā)發(fā)明電話

（艱苦）

一次實驗失?。ǘ啻问。?/p>

拆床板做音箱成功

拆床板做音箱

硫酸濺到腿上

貝爾：堅持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想象、敢于實驗探索。

6、《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標：

I、能正確、流利、有感情地朗讀課文C

2、認識生字15個。

3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，

勇于探索的精神。

教學(xué)重難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：課文

教學(xué)方法：談話、小組合作式

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

1、談話：同學(xué)們，我們我們現(xiàn)在科技發(fā)達了，聯(lián)系的發(fā)生有很多種，你覺

得最普遍的是哪種？

2、同學(xué)們，今天我們一起去看看電話的發(fā)明。

3、板書課題：《電話的發(fā)明》（學(xué)生齊讀兩遍）

二、新授。

1、初讀課文。

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。

（2）標出自然段的段序。

（3）出示生字，學(xué)生“開火車”讀。

偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫

（4）出示生詞，同桌讀，男、女同學(xué)接讀。

偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、

一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸

2、再讀課文、理解課文。

（1）指名接讀課文，并指名評價。

（2）①齊讀第1自然段。

②介紹亞歷山大?貝爾

（3）在小組中學(xué)習(xí)：

①指名接讀課文2一—8自然段。

②在小組中接讀2—一8自然段，討論：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的?

③指名說說。

④齊讀2——8自然段。

3、齊讀課文。

①自由說說：電話進入了人們的生活后，給人們帶來了什么便利？

②指名說說。

三、布置作業(yè)：

正確地朗讀課文；

正確、流利地朗讀課文；

正確、流利、有感情地朗讀課文。

四、板書設(shè)計：

11、通訊

熱愛科學(xué)

電話的發(fā)明

勇于探索

第二課時

教學(xué)目標：

1、學(xué)會正確書寫11個字，并掌握每個字的筆順規(guī)

2、完成“語文天地”中“抄一抄”

教學(xué)重難點：

1、書寫“偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆"U個字。

2、抄寫詞語。

教學(xué)準備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課：

I、齊讀課文《電話的發(fā)明》.

2、出示11個生字，學(xué)生認讀。（開火車）

偶、沃、舍、艱、檢、效、導(dǎo)、端、另、應(yīng)、悅、啟、配、拆、硫

3、出示生詞，男、女同學(xué)接讀。

偶然、肥沃、農(nóng)舍、艱苦、檢驗、效果、導(dǎo)線、

一端、另一端、反應(yīng)、悅耳、啟發(fā)、器配、拆掉、硫酸

二、新課：

1、出示要寫生字，學(xué)生認讀。

偶、艱、檢、效、導(dǎo)、另、悅、啟、配、拆

2、分析字形，互相交流。

3、書寫生字。

（1）學(xué)生自由書寫生字。

（2）指名上臺書寫，并指名評價。

（3）書寫生字，每字3遍。

（4）完成“語文天地”中“抄一抄”

*出示詞語，學(xué)生認讀。

偶然、檢驗、悅耳、啟發(fā)、欣喜若狂、（）

*抄寫詞語。

（5）合作學(xué)習(xí)：

*小組中，選出寫最快、最好的作業(yè)，評選出來。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

四、板書設(shè)計：

11、通訊

電話的發(fā)明

五、教學(xué)后記：

7、《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解貝爾研究和發(fā)明電話的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，

勇于探索的精神。

4、在閱讀中想像貝爾搞實驗研究的艱苦狀況，懂得科學(xué)探索之路是偉大而

艱苦的。

5、說一說電話給人們帶來的方便。

重難點、關(guān)鍵

1、了解貝爾發(fā)明電話的過程。

2、在學(xué)文中體會貝爾熱愛科學(xué)，刻苦鉆研，勇于實踐的精神。

課時劃分

兩課時。

第一課時

一、觀看實物，導(dǎo)入新課

1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？

2、它有什么作用呢？（指名問答）

3、教師：電話是亞歷山大？貝爾在1876年設(shè)計成功的。

4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大？貝爾。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)

明》。

2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

(1)畫出本課的生字詞。

(2)找出文中你不理解的詞語。

(3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

(1)出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。

(2)教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點。

(3)學(xué)生開火車讀生字.

(4)用生字組詞練習(xí)。

(5)教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。

(偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁)

5、讀課文。

三、弄清文章的條理

1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

3、指名反饋。

起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程。

結(jié)果：電話進入了人們的生活。

四、感情朗讀課文，熟讀課文

第二課時

一、鞏固舊知，導(dǎo)入新課

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、全班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是

怎么發(fā)明電話的呢？

二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)

1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

4、說說貝爾是一個怎樣的人？

5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？

三、反饋交流，理解課文

（一）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

I、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？

3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽

的幻想。）

（二）體會實驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

（1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸濺到人腿。

2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語

句中體會到的？

3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神。

教學(xué)建議：以學(xué)生的自讀自悟為主，教師根據(jù)具體的句子進行引導(dǎo)，幫助

學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。

例如：“經(jīng)過兩年的艱苦實驗，他們終于做好了一臺電話樣機”

（1）引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語，說說自己的體會。

（2）鼓勵想像，說說他們兩年中遇到的種種困難。

（3）感情朗讀。

四、總結(jié)全文

1、指名反饋：貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

2、指名反饋：從發(fā)明的過程中你覺得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的？（學(xué)生

結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言：堅持不懈、熱愛科學(xué)、大膽想像、敢于實驗探索。）

五、拓展延伸

1、小組交流：說說電話給人們帶來了什么便利？

2、集體交流、反饋。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說移動電話的發(fā)展給人們帶來的方便，從

而鼓勵學(xué)生不斷地努力，爭取科學(xué)上的再進步。

附板書設(shè)計

8、《電話的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

課時劃分

兩課時。

第一課時

一、觀看實物，導(dǎo)入新課

1、教師出示電話：同學(xué)們這是什么？

2、它有什么作用呢？（指名問答）

3、教師：電話是亞歷山大？貝爾在1876年設(shè)計成功的。

4、學(xué)生出示資料，介紹亞歷山大？貝爾。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、教師導(dǎo)讀：那么電話是怎么發(fā)明的呢？請同學(xué)們自讀課文《電話的發(fā)

明》。

2、教師出示有關(guān)閱讀要求。

（1）畫出本課的生字詞。

（2）找出文中你不理解的詞語。

（3）課文中哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示生字卡片，學(xué)生讀一讀。

（2）教師強調(diào)部分生字在讀音和書寫上的要點。

（3）學(xué)生開火車讀生字。

（4）用生字組詞練習(xí)。

（5）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。

4、反饋不理解的詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典，理解部分詞語的意思。

（偶然、哭笑不得、頓時、喜不自禁）

5、讀課文。

三、弄清文章的條理

1、指名反饋：哪些自然段具體介紹的是電話的發(fā)明過程。

2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話的過程分成三層。

3、指名反饋。

起因：產(chǎn)生發(fā)明電話的新奇設(shè)想。

發(fā)展：具體寫貝爾經(jīng)過艱苦的實驗、研究、發(fā)明電話的過程.

結(jié)果：電話進入了人們的生活。

四、感情朗讀課文，熟讀課文

第二課時

一、鞏固舊知I,導(dǎo)入新課

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、仝班讀一讀。

3、指名分段讀課文。

4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道電話是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是

怎么發(fā)明電話的呢？

二、提綱導(dǎo)讀，合作學(xué)習(xí)

1、貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

3、互相討論，說一說貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？

4、說說貝爾是一個怎樣的人？

5、學(xué)了這篇課文，你們的心里有什么感想？

三、反饋交流，理解課文

（-）了解起因，感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。

1、指名反饋：貝爾決定發(fā)明電話是受什么的啟發(fā)？

2、指名讀課文第2自然段，其他思考：從中你們想到了什么？

3、指名反饋。（引導(dǎo)學(xué)生體會一切的發(fā)明創(chuàng)造來自于生活，源于人類大膽

的幻想。）

（二）體會實驗的艱苦，貝爾的執(zhí)著。

1、指名反饋：課文講了貝爾發(fā)明電話的幾件事？

（1）一次實驗失敗，貝爾哭笑不得。

（2）拆船板做音箱。

（3）硫酸濺到人腿。

2、從這幾件事情中，你覺得發(fā)明的過程是怎樣的？你們是從哪些具體的語

句中體會到的？

3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語句中體會實驗的艱苦，人物的精神.

9、《玩出來的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1學(xué)會本課生字，會寫課后的字，理解新詞，在閱讀中積累詞語。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解發(fā)明望遠鏡的故事。

3逐步養(yǎng)成細心觀察、勤于思考的習(xí)慣和樂于創(chuàng)造的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點

識字學(xué)詞，積累詞語，體會“生活處處有創(chuàng)造”。

教學(xué)準備

生字、詞語卡片，多媒體課件或掛圖，一塊老花鏡片和一塊近視鏡片。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1揭示課文題目，齊讀課文題目。

2看到本課課文題目，你有什么疑問？（“玩出來的發(fā)明”發(fā)明了什么？）

3現(xiàn)在，讓我們帶著這些問題，一齊來學(xué)習(xí)這篇有趣的文章吧！

二、初讀課文，認讀生字

1教師：在課文里有一些陌生的漢字娃娃，大家有信心和它們成為好朋友

嗎？現(xiàn)在，我們就去認識它們。這些陌生的漢字娃娃在課文里和大家捉迷藏

呢，請小朋友借助漢語拼音自由地讀課文，一邊讀一邊把他們勾畫出來吧！

2請大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)用各種方法和他們成為好朋友。

3學(xué)生在小組內(nèi)交流，說說自己有多少好朋友（生字娃娃）。

4找出容易讀錯的字，提醒大家。

5遮掩生字一小部分，考考大家認不認識。

6出示兩棵蘋果樹，摘下認識的字蘋果，分組摘，看誰摘得多。

7教師：認熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎？再讀課文，注意讀準字

音，不加字，不掉字。

（學(xué)生自由讀課文。）

8提問：讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么嗎？

三、精讀課文，體會感悟

1自由讀課文，讀得正確、流利。

2提出不理解的詞語共議。

3釋疑解難。

教師：同學(xué)們提出的問題，現(xiàn)在有誰能回答了？并說說你是從哪兒知道

的。

教師：那小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意把這一段的內(nèi)容表演給大家看呢？

教師指導(dǎo)表演，演示事件過程。

4學(xué)習(xí)課文第曠5自然段。

分角色朗讀第3~5自然段。模仿爸爸的神態(tài)、語言、動作，體會爸爸充滿

愛意的“責(zé)備”和小男孩“激動”的心情。引導(dǎo)評議。

教師小結(jié)：你們看，小男孩就是在游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)了眼鏡的奧秘，爸

爸根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，通過反復(fù)實驗做成了世界上第一架望遠鏡，伽俐略由此發(fā)明

了天文望遠鏡。這個故事讓我想起了牛頓，一次，一個蘋果從樹上掉下來砸在

他頭上，他感到奇怪：為什么蘋果不往天上飛而往地下掉呢？經(jīng)過研究，他發(fā)

現(xiàn)了“萬有引力定律”。

5你讀了這個故事有什么感受嗎？

教師：如果你們都像這個小男孩一樣留心生活、觀察生活，大家還會發(fā)現(xiàn)

更多的奧秘。

6你在玩耍的過程中有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

四、識記生字，指導(dǎo)寫字

1本課有8個生字要求會寫，你準備用什么方法記住這些生字？請說給你

的同桌聽。（可用加一加、比一比、數(shù)筆畫等方法記生字。）

2誰能幫這些生字娃娃找朋友？（擴詞練習(xí)。）

3在這些生字朋友中你最有信心寫好哪些字？你覺得應(yīng)該提醒大家注意什

么？

4書寫生字，老師個別指導(dǎo)。

5評價：同桌互評，集體賞評。

五、拓展延伸

課后收集關(guān)于發(fā)明的故事，利用活動課的時間，舉辦一個小小的故事會。

附：板書設(shè)計

玩出來的發(fā)明

重疊

留心生活

驚呆

望遠鏡

10、《玩出來的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1學(xué)會本課生字，會寫課后的字，理解新詞，在閱讀中積累詞語。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解發(fā)明望遠鏡的故事。

3逐步養(yǎng)成細心觀察、勤丁思考的習(xí)慣和樂;創(chuàng)造的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點

識字學(xué)詞，積累詞語，體會“生活處處有創(chuàng)造”。

教學(xué)準備

生字、詞語卡片，多媒體課件或掛圖，一塊老花鏡片和一塊近視鏡片。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1揭示課文題目，齊讀課文題目。

2看到本課課文題目，你有什么疑問？（“玩巴來的發(fā)明”發(fā)明了什么？）

3現(xiàn)在，讓我們帶著這些問題，一齊來學(xué)習(xí)這篇有趣的文章吧！

二、初讀課文，認讀生字

1教師：在課文里有一些陌生的漢字娃娃，大家有信心和它們成為好朋友

嗎?現(xiàn)在，我們就去認設(shè)它們。這些陌生的漢字娃娃在課文里和大家捉迷藏呢,

請小朋友借助漢語拼音自由地讀課文，一邊讀一邊把他們勾畫出來吧！

2請大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)用各種方法和他們成為好朋友。

3學(xué)生在小組內(nèi)交流，說說自己有多少好朋友（生字娃娃）.

4找出容易讀錯的字，提醒大家。

5遮掩生字一小部分，考考大家認不認識。

6出示兩棵蘋果樹，摘下認識的字蘋果，分組摘，看誰摘得多。

7教師：認熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎?再讀課文，注意讀準字音，

不加字，不掉字。

（學(xué)生自由讀課文。）

8提問：讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么嗎？

三、精讀課文，體會感悟

1自由讀課文，讀得正確、流利。

2提出不理解的詞語共議。

3釋疑解難。

教師：同學(xué)們提出的問題，現(xiàn)在有誰能回答了？并說說你是從哪兒知道的。

教師：那小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意把這一段的內(nèi)容表演給大家看呢？

教師指導(dǎo)表演，演示事件過程。

4學(xué)習(xí)課文第3?5自然段。

分角色朗讀第3~5自然段。模仿爸爸的神態(tài)、語言、動作，體會爸爸充滿

愛意的“責(zé)備”和小男孩“激動”的心情。引導(dǎo)評議。

教師小結(jié)：你們看，小男孩就是在游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)了眼鏡的奧秘，爸

爸根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，通過反復(fù)實驗做成了世界上第一架望遠鏡，伽俐略由此發(fā)明

了天文望遠鏡。這個故事讓我想起了牛頓，一次，一個蘋果從樹上掉下來砸在

他頭上，他感到奇怪：為什么蘋果不往天上飛而往地下掉呢?經(jīng)過研究，他發(fā)現(xiàn)

了“萬有引力定律”。

5你讀了這個故事有什么感受嗎？

教師：如果你們都像這個小男孩一樣留心生活、觀察生活，大家還會發(fā)現(xiàn)

更多的奧秘。

6你在玩耍的過程中有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

四、識記生字，指導(dǎo)寫字

1本課有8個生字要求會寫，你準備用什么方法記住這些生字?請說給你的

同桌聽.（可用加一加、比一比、數(shù)筆畫等方法記生字0）

2誰能幫這些生字娃娃找朋友？（擴詞練習(xí)。）

3在這些生字朋友中你最有信心寫好哪些字?你覺得應(yīng)該提醒大家注意什

么？

4書寫生字，老師個別指導(dǎo)。

5評價：同桌互評，集體賞評。

五、拓展延伸

課后收集關(guān)于發(fā)明的故事，利用活動課的時間，舉辦一個小小的故事會。

附：板書設(shè)計

玩出來的發(fā)明重疊留心生活驚呆望遠鏡

11、《玩出來的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1學(xué)會木課生宇，會寫課后的宇，理解新詞，在閱讀中積累詞語。

2能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解發(fā)明望遠鏡的故事。

3逐步養(yǎng)成細心觀察、勤于思考的習(xí)慣和樂于創(chuàng)造的品質(zhì)。

教學(xué)重、難點

識字學(xué)詞，積累詞語，體會“生活處處有創(chuàng)造”。

教學(xué)準備

生字、詞語卡片，多媒體課件或掛圖，一塊老花鏡片和一塊近視鏡片。

教學(xué)時間

2課時

教學(xué)過程

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1揭示課文題目，齊讀課文題目。

2看到本課課文題目，你有什么疑問？（“玩出來的發(fā)明”發(fā)明了什么？）

3現(xiàn)在，讓我們帶著這些問題，一齊來學(xué)習(xí)這篇有趣的文章吧！

二、初讀課文，認讀生字

1教師：在課文里有一些陌生的漢字娃娃，大家有信心和它們成為好朋友

嗎？現(xiàn)在，我們就去認識它們。這些陌生的漢字娃娃在課文里和大家捉迷藏

呢，請小朋友借助漢語拼音自由地讀課文，一邊讀一邊把他們勾畫出來吧！

2請大家在學(xué)習(xí)小組內(nèi)用各種方法和他們成為好朋友。

3學(xué)生在小組內(nèi)交流，說說自己有多少好朋友（生字娃娃）。

4找出容易讀錯的字，提醒大家。

5遮掩生字一小部分，考考大家認不認識。

6出示兩棵蘋果樹，摘下認識的字蘋果，分組摘，看誰摘得多。

7教師：認熟了生字娃娃，你能讀通順課文嗎？再讀課文，注意讀準字

音，不加字，不掉字。

（學(xué)生自由讀課文。）

8提問：讀了課文，你知道這篇課文主要講了什么嗎？

三、精讀課文，體會感悟

1自由讀課文，讀得正確、流利。

2提出不理解的詞語共議。

3釋疑解難。

教師：同學(xué)們提出的問題，現(xiàn)在有誰能回答了？并說說你是從哪兒知道

的。

教師：那小男孩發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意把這一段的內(nèi)容表演給大家看呢?

教師指導(dǎo)表演，演示事件過程。

4學(xué)習(xí)課文第3~5自然段。

分角色朗讀第3~5自然段。模仿爸爸的神態(tài)、語言、動作，體會爸爸充滿

愛意的“責(zé)備”和小男孩“激動”的心情。引導(dǎo)評議。

教師小結(jié)：你們看，小男孩就是在游戲的過程中，發(fā)現(xiàn)了眼鏡的奧秘，爸

爸根據(jù)這個發(fā)現(xiàn)，通過反復(fù)實驗做成了世界上第一架望遠鏡，伽俐略由此發(fā)明

了天文望遠鏡。這個故事讓我想起了牛頓，一次，一個蘋果從樹上掉下來砸在

他頭上，他感到奇怪：為什么蘋果不往天上飛而往地下掉呢？經(jīng)過研究，他發(fā)

現(xiàn)了“萬有引力定律”。

5你讀了這個故事有什么感受嗎？

教師：如果你們都像這個小男孩一樣留心生活、觀察生活，大家還會發(fā)現(xiàn)

更多的奧秘。

6你在玩耍的過程中有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

四、識記生字，指導(dǎo)寫字

1本課有8個生字要求會寫，你準備用什么方法記住這些生字？請說給你

的同桌聽。（可用加一加、比一比、數(shù)筆畫等方法記生字。）

2誰能幫這些生字娃娃找朋友？（擴詞練習(xí)。）

3在這些生字朋友中你最有信心寫好哪些字？你覺得應(yīng)該提醒大家注意什

么？

4書寫生字，老師個別指導(dǎo)。

5評價：同桌互評，集體賞評。

五、拓展延伸

課后收集關(guān)于發(fā)明的故事，利用活動課的時間，舉辦一個小小的故事會。

附：板書設(shè)計

玩出來的發(fā)明

重疊

留心生活

驚呆

望遠鏡

12、《不銹鋼的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

教材分析：課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過，雖然初衷與結(jié)果不相吻合，但

這項“歪打正著”的發(fā)明，意義卻十分重大。

學(xué)情分析：學(xué)生本科學(xué)存有濃厚的興趣。

目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。

3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。

重、難點：1、在閱讀中了解和復(fù)述不銹鋼發(fā)明的過程。

2、感悟作者表達準確、語言簡潔的寫作方法。

教法：討論法。

第一節(jié)

時間：

過程：

一、1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、導(dǎo)入新課

（1）可以從資料入手，請學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。

（2）初讀課文

一是請學(xué)生自由讀課文，強調(diào)讀準字音、把句子讀通順、把課文讀通順、

讀流利。

二是請學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來，讀一讀。

三是說說不銹鋼的發(fā)明過程。

（3）深入精讀

了解不銹鋼的特點、主要成分及用途。

了解不銹鋼的發(fā)明過程。

理解“歪打正著”的意思。

回歸全文。

可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，說說從不銹鋼的發(fā)明過程中想到里什么。

作業(yè)：自選

板書設(shè)計：防腐耐高溫

不銹鋼的發(fā)明發(fā)明過程

歪打正著的世界發(fā)明

第二節(jié)

時間：

過程：

一、積累內(nèi)化

(1)有感情地朗讀課文。

(2)在課本上寫下自己的閱讀感受，三言兩語即可。

二、遷移練習(xí)

(1)識字寫字

要注意把寫字指導(dǎo)到位。

“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準確。

(2)讀下面的句子，體會加點詞語在表達方面的作用「

(3)除了課后出示的兩個句子外，還可以引導(dǎo)體會其他句子。

布諾雷本來是研制槍膛用鋼，結(jié)果研制出了不生銹的鋼，所以，人們戲稱

不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項發(fā)明。

三、語文實踐

閱讀發(fā)明家的故事。

五、作業(yè)：自選

板書：防腐耐高溫

不銹鋼的發(fā)明世界發(fā)明

發(fā)明經(jīng)過

13、《不銹鋼的發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

教材分析：課文講述了不銹鋼的發(fā)明經(jīng)過，雖然初衷與結(jié)果不相吻合，但

這項“歪打正著”的發(fā)明，意義卻I分重大。

學(xué)情分析：學(xué)生走科學(xué)存有濃厚的興趣。

目標：1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解和朗讀能力。

3、激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。

重、難點：1、在閱讀中了解和復(fù)述不銹鋼發(fā)明的過程。

2、感悟作者表達準確、語言簡潔的寫作方法。

教法：討論法。

第一節(jié)

時間：

過程：

一、1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、導(dǎo)入新課

（1）可以從資料入手，請學(xué)生介紹搜集的有關(guān)不銹鋼的資料。

（2）初讀課文

一是請學(xué)生自由讀課文，強調(diào)讀準字音、把句子讀通順、把課文讀通順、

讀流利。

二是請學(xué)生把課文中出現(xiàn)的生詞用筆劃出來，讀一讀C

三是說說不銹鋼的發(fā)明過程。

（3）深入精讀

了解不銹鋼的特點、主要成分及用途。

了解不銹鋼的發(fā)明過程。

理解“歪打正著”的意思。

回歸仝文。

可以引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，說說從不銹鋼的發(fā)明過程中想到里什么。

作業(yè)：自選

板書設(shè)計：防腐耐高溫

不銹鋼的發(fā)明發(fā)明過程

歪打正著的世界發(fā)明

第二節(jié)

時間：

過程：

一、積累內(nèi)化

（1）有感情地朗讀課文。

（2）在課本上寫下自己的閱讀感受，三言兩語即可。

二、遷移練習(xí)

（1）識字寫字

要注意把寫字指導(dǎo)到位。

“治”引導(dǎo)學(xué)生與“冶”區(qū)別、“諾”的讀音要準確。

（2）讀下面的句子，體會加點詞語在表達方面的作用。

（3）除了課后出示的兩個句子外，還可以引導(dǎo)體會其他句子。

布諾雷本來是研制槍膛用鋼，結(jié)果研制出了不生銹的鋼，所以，人們戲稱

不銹鋼是布諾雷“歪打正著”的一項發(fā)明。

三、語文實踐

閱讀發(fā)明家的故事。

五、作業(yè)：自選

板書：防腐耐高溫

不銹鋼的發(fā)明世界發(fā)明

發(fā)明經(jīng)過

14、《鋸是怎樣發(fā)明的》教學(xué)設(shè)計

1?通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)

造。

2?學(xué)會13個生字，理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口

子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用發(fā)現(xiàn)造句。

3?能聽寫指定的句子。

4-背誦課文三、四節(jié)%

1教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

2會用發(fā)現(xiàn)造句。

背誦課文三、四節(jié)。

（教學(xué)具準備）生字卡片、投影片、實物（鋸

2課時。

第一課時

讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來的。學(xué)會文中生字新詞。

一、談話揭題。

1?出示實物鋸，問：這是什么？是由誰發(fā)明的叫鋸，魯班)是怎么發(fā)明的?讓

我們學(xué)習(xí)課文。

2?板書課題，齊讀。

二、讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1-分學(xué)習(xí)小組自學(xué)。

(1)讀課文(讀準字音，讀通句子)。

(2)讀字連詞，想想意思。

(3)再讀課文，思考問題。

2?交流。

(1)指名自由分節(jié)讀課文，評議。

(2)開火車讀字連詞。

(3)交流新詞詞義.

(4)指導(dǎo)用發(fā)現(xiàn)造句。

1說說發(fā)現(xiàn)的意思(區(qū)別看見)。

2完成課后練習(xí)二。

3聯(lián)系生活，獨立造句。

3說說課文哪兒節(jié)介紹了鋸的發(fā)明？

三、鞏固字形。

1?分小組交流記字方法，觀察字在川字格中位置。

2?分層要求默寫、抄寫。

第二課時

學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)，知道鋸是怎樣發(fā)明出來的，懂得只有善思愛想，才

能有所創(chuàng)造。初步背誦第三、第四小節(jié)。培養(yǎng)質(zhì)疑問難、評議能力。

一、回顧引新。1?通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文的第三、第四小節(jié)

寫了鋸是怎樣發(fā)明的。這節(jié)課我們重點讀懂這兩小節(jié)，爭取把它背出來。2?同

學(xué)們，你們在讀第三、第四節(jié)時，有沒有想過:是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？(出

示小草)二、學(xué)習(xí)第三、第四小節(jié)。1、這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴

了我們？(出示，讀句)2?體會仔細一看、發(fā)現(xiàn)。3?小草的葉子邊上有許多小

齒，可真厲害!課文中哪幾句話寫出了這個意思?請你讀讀課文把它們劃出來。

（1）分學(xué)習(xí)小組討論。：2）交流，出示：［xxxx+｝一根小草怎么會這樣厲害？忽然，

他的手指被一根小草劃破了，流出血來。他試了試，在手指上一拉就是一道口

子。（3）這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利?互相評議，指導(dǎo)讀。4?這時魯

班又怎么想？出示:如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具:在樹上來回

拉，不是比用斧子砍強得多嗎？（1）這句話很長，誰能讀好?指導(dǎo)讀。

（2）這句話的意思懂嗎?有沒有不懂的地方？；3）互助解疑，齊讀句子。

5-魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。：1）哪兒個詞最能體現(xiàn)魯班成功

了？（果然）（2指導(dǎo)讀句。6?小結(jié):魯班發(fā)現(xiàn)小草的葉子邊上有許多小齒，想

到照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，從而發(fā)明了鋸。這個過程也是

魯班受到啟發(fā)的。過程。（板書:啟發(fā)）7?背第三、四小節(jié)。（1）課文的第三、四

節(jié)具體寫了這一個過程，連起來讀讀這兩節(jié)。（2；把這部分內(nèi)容背出來。注意背

誦之前;不僅要再讀讀課文，還應(yīng)理理這部分內(nèi)容的順序0（3）自己準備，分層

要求齊背。出示課后練習(xí)一（4）完成填空。三、明白道理，積累運用。1?你知

道了魯班是個怎樣的人?2?創(chuàng)設(shè)情景：當時與魯班一起干活的人也十分佩服他。

有的還十分好奇，追問魯班是怎么發(fā)明出鋸的。你猜，魯班會怎么說?3?總

結(jié)，聽寫課后練習(xí)五中句子。板書：鋸是怎樣發(fā)明的

上山--------劃破手

魯班----------發(fā)明鋸

15、《20世紀的10大發(fā)明》教學(xué)設(shè)計

教材分析：概述20世紀的科學(xué)發(fā)明之多，給我們的生活帶來說不盡的舒適

和便利。

學(xué)情：學(xué)生喜歡科普知識文章

目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識課文中的七個生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生理解感悟能力。

3、了解課文內(nèi)容，感受科學(xué)家的智慧和偉大。

重、難點：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解這些發(fā)明的重要作用，學(xué)習(xí)文章表達方

法。

學(xué)法：自主探究

教法：討論法

時間：

流程：

一、導(dǎo)入與初讀

學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流利、其間穿插生字的認讀，從整體上

了解文內(nèi)容。

二、領(lǐng)悟內(nèi)容

（1）重點引導(dǎo)學(xué)生了解這些發(fā)明對人們生活的改變，給人們帶來的便利。

（2）請學(xué)生自主選擇感興趣的發(fā)明朗讀感悟。

（3）體會用詞的準確，語言簡潔準確是科技類課文方面的特點。

三、積累遷移

課文中有些字的字音容易讀錯，可讓學(xué)生先自主交流認讀，注意提醒

“紐”、“杉”“械”等字的讀音C

二、實踐拓展

三、作業(yè)：自選

板書設(shè)計：

在二十世紀有許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)

1、拉鏈2、集成電路3、飛機4、飛艇

20世紀5、水中呼吸器6、石膏繃帶7、尼龍

10大發(fā)明8、火箭9、電視10、電冰箱

16、二上《鋸是怎樣發(fā)明的》教學(xué)設(shè)計

［教學(xué)要求］

1?通過教學(xué)，了解魯班是怎樣發(fā)明鋸的，懂得只有善思愛想，才能有所創(chuàng)

造。

2?學(xué)會13個生字，理解傳說、發(fā)明、需要、徒弟、陡、厲害、發(fā)現(xiàn)、口

子、啟發(fā)、工具、果然等詞語的意思。能照樣子寫句子，會用發(fā)現(xiàn)造句。

3-能聽寫指定的勻子。

4-背誦課文三、四節(jié)。

［教學(xué)重點］

1教學(xué)字詞，讓學(xué)生知道魯班是怎樣發(fā)明鋸的。

2會用發(fā)現(xiàn)造句。

［教學(xué)難點］

背誦課文三、四節(jié)。

［教學(xué)具準備］

生字卡片、投影片、實物(鋸)。

［教學(xué)時間］

2課時。

第一課時

［課時重點］

讀通課文，知道鋸是魯班發(fā)明的及怎樣發(fā)明出來的。學(xué)會文中生字新訶。

［教學(xué)過程］

一、談話揭題.

1?出示實物鋸，問：這是什么？是由誰發(fā)明的叫鋸，魯班)是怎么發(fā)明的?讓

我們學(xué)