《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L能認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字，掌握多音字“挨”。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)

作者的思想感情。

3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話

的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)

物、善待生命的情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作

者的思想感情。

2.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話

的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)

物、善待生命的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎

樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（小小的珍珠鳥可愛(ài)嗎？

今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）

二、出示目標(biāo)（見(jiàn)課件）

三、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的隙礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。

2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一

點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的.？

從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情？文章最后一句話是什

么意思？

四、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題

1.讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了

哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？

2.找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)之情。

五、合作，探究

1.教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一

方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。

（1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種

怕人的鳥”？

（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？

（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？

（4）珍珠鳥開(kāi)始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫法？有什

么作用？

(5)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么

作用？

2.小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。

師總結(jié)：珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕一一喜一一近一一親一

一愛(ài)這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化，而

這一變化來(lái)自于“信賴”O(jiān)

(板書：怕一一喜一一近一一親一一愛(ài))

六、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)

語(yǔ)言特色

七、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句

板書：

“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們

什么？師生交流。

作業(yè)布置：

結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下

來(lái)?！墩渲轼B》工作教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解雛鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍以及理解“信賴就能創(chuàng)造

出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

我們生活在鳥語(yǔ)花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩?/p>

人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了

很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學(xué)習(xí)一篇人與鳥和睦相處

的贊歌一一著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、初讀全文，整體感知。

1、聽(tīng)朗讀帶，請(qǐng)同學(xué)們用心聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)課文給我們講述了

一個(gè)什么故事？（讀略）

生：講“我”養(yǎng)了一只珍珠鳥，“我”非常喜歡的故事。

師：不是很準(zhǔn)確具體，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

生：講朋友送了一對(duì)珍珠鳥給“我”，后來(lái)這對(duì)珍珠鳥有了

雛兒，“我”喂養(yǎng)他們的經(jīng)過(guò)。

生：應(yīng)該是“我”喂養(yǎng)了一對(duì)珍珠鳥，他們有了雛兒。這只

雛兒對(duì)“我”由害怕到熟悉到親近的過(guò)程。

師：是的，文中有三只鳥，課文著重寫了雛兒由怕人到親近

人的過(guò)程。你們喜歡這只雛兒這小珍珠鳥嗎？

生：（齊）喜歡！

師：老師也喜歡這只小珍珠鳥，它確實(shí)是只非常可愛(ài)的小鳥。

現(xiàn)在請(qǐng)你們自由朗讀課文，勾畫出文山體現(xiàn)小鳥可愛(ài)的句子，試

著品味一下這些句子是從哪些方面寫小珍珠鳥的可愛(ài)的？（生讀

書勾畫）

2、讀了句子，你感到這是一只怎樣的小珍珠鳥？把它的可愛(ài)

讀出來(lái)C

3、這個(gè)小家伙是怎樣逐步信賴我的呢？自由讀讀課文第四自

然段。同桌一起商量商量，呆會(huì)兒交流。

4、交流：小鳥活動(dòng)范圍起先...隨后....漸漸地....最

后...

5、信賴是相互的，珍珠鳥對(duì)我如此信賴，是源于我對(duì)它的喜

愛(ài)。你從課文哪些地方體會(huì)到我對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)？那從這些舉動(dòng)

中，你們看出“我”是一個(gè)什么樣的人嗎？

師：是啊，“我”是個(gè)有愛(ài)心的人，所以才能這么細(xì)心地、

耐心地照料珍珠鳥，尊重它們的生存空間，給它們提供寬松、自

由的活動(dòng)場(chǎng)所，不驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像

許多寵愛(ài)孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以小鳥才

這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心大膽地睡覺(jué)。（板書：

愛(ài)心、寬容、尊重）

6、教師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，鳥和人雖然不能進(jìn)行語(yǔ)言的交流，

但是小珍珠鳥卻通過(guò)自己的一舉一動(dòng)與作者進(jìn)行著情感的交流，

表示對(duì)作者的友好和信任。珍珠鳥在我的精心呵護(hù)下，與我不斷

親近，有一天…?.（出示課件）

看到這幅畫面，我相信都有一種怦然心動(dòng)的感覺(jué)，在這這幅

畫面中，我們看到了什么？

4：我看到珍珠鳥在我的肩頭睡熟了。

師：是呀，睡熟了，你能輕聲告訴我嗎？

（指導(dǎo)學(xué)生輕聲讀課文第六自然段。）

師：假如你就是這只可愛(ài)的‘小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，

會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？

師：這小家伙睡得好熟啊，如果請(qǐng)你給這幅畫加個(gè)題目，用

一個(gè)詞或一句話，你會(huì)寫什么呢？

師：此時(shí)作家筆尖一動(dòng)流淌了一句愛(ài)的呼喚。

齊讀：信賴，可以創(chuàng)造美好的境界！

師；小鳥伏眠于作者的肩頭，安詳?shù)乃?，此時(shí)小鳥是幸

福的，作者也是幸福的，讓我們一起走進(jìn)這美好的境界?。R讀第

六、七段）

師：是的，信賴不就能創(chuàng)造美好的境界嗎？豈止在作者和鳥

之間有信賴，請(qǐng)看老師為你們帶來(lái)的畫面。

（播人與動(dòng)物畫面）

師：看了這些，你有什么感受呢？

（生答）人與人之間多一份寬容多一份溝通，多一份理解就

是多一份信賴。

師：為了達(dá)到這美好的境界，你認(rèn)為應(yīng)該怎么做？依照作者

的“信賴，不就能創(chuàng)造出美好境界”說(shuō)說(shuō)你的格言。

師：是呀，人與人之間應(yīng)互相坦誠(chéng)I,互相信賴、理解、寬容，

和睦相處。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們生活的這個(gè)世界將會(huì)變得

更加美好！《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深

刻的風(fēng)格。

2.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴,

往往創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3.激發(fā)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的情感和他們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。

學(xué)習(xí)任務(wù)

1.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

2.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往創(chuàng)

造出美好境界”的人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

“人之愛(ài)”和“鳥之愛(ài)”兩方面的結(jié)合，領(lǐng)悟“信賴，往往

能創(chuàng)造出美好的境界”的道理。

教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)課

1.導(dǎo)入課題

a.同學(xué)們，請(qǐng)靜靜地聆聽(tīng)（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍

珠鳥的圖畫。

b.這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

板書課題齊讀課題

2.揭示目標(biāo)

1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細(xì)膩、哲理深刻的風(fēng)格。

2）.體驗(yàn)“人與動(dòng)物共存”的美好情愫，領(lǐng)悟“信賴，往往

創(chuàng)造出美好境界”的人生哲理。

3.效果預(yù)期

希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)越來(lái)越喜歡珍珠鳥。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

任務(wù)一整體感知獲得信賴

自主學(xué)習(xí)

策略：1.大聲朗讀課文，你認(rèn)為文章中哪些段落最令你心動(dòng)?

請(qǐng)把它朗讀給小組同學(xué)聽(tīng)。

2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受。

展示交流：

1、有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的

筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。不一會(huì)兒，這小家伙竟趴在我的肩頭

睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢(mèng)呢！

出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠

鳥太可愛(ài)了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的

境界啊！看著這幅畫，給它起個(gè)什么名字（甜蜜的夢(mèng)、信賴、愛(ài)、

依偎、溫暖相伴）

那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受？

2、課件出示：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”

1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小

2）那么，這原本怕人的‘鳥，又怎么會(huì)大膽起來(lái)的呢？在“我”

的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來(lái)

的。

任務(wù)二精讀課文，品味語(yǔ)言

自主學(xué)習(xí)

策略：自讀第四自然段，小組合作討論，

1.如何讓小鳥產(chǎn)生信賴？用畫出描寫我行為的句子。

2.信賴使小鳥產(chǎn)生了什么變化？用“一一”畫出描寫珍珠鳥

活動(dòng)的句子。

展示交流

a.先….漸漸地….后來(lái)…？

b.“竟然”什么意思？我會(huì)有什么反應(yīng)？怎樣交流？啄，好

像在說(shuō)什么？撫呢？再啄？教師引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)想象連起來(lái)說(shuō)

作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞：飛一一落一一撞一一蹦一一瞧一一

啄——趴——睡細(xì)致入微地把小鳥對(duì)“我「由遠(yuǎn)及近、由擔(dān)心到

放心的過(guò)程寫了出來(lái)。

c.課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗(yàn)，和哪個(gè)人或者自然界的花鳥

草蟲建立了相互信賴的關(guān)系。

你認(rèn)為這種信賴是怎樣建立的？

出示“一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠(yuǎn)處有一只受傷

的小白兔。我輕輕地走了過(guò)去……”

提示：這只小白兔見(jiàn)到我會(huì)有什么反應(yīng)，結(jié)果會(huì)怎樣？展開(kāi)

想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先一一隨后-一

-漸漸地——先-一然后一-后來(lái)”等反映過(guò)程的詞語(yǔ)。

1）四人一組交流，同學(xué)之間互相補(bǔ)充。

2）學(xué)生各自完成小練筆。

d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節(jié)，深化情感。

因?yàn)樾刨?，小家伙美美地睡著了，因?yàn)樾刨嚕銎鹆颂鹛?/p>

的夢(mèng)，會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？

這不就是因?yàn)樾刨嚩鴦?chuàng)造出的一一板書：美好境界

e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說(shuō)，板書：

有愛(ài)。

配樂(lè)朗讀感悟。

師小結(jié)：愛(ài)的方式有很多種，溫暖地?fù)崦菒?ài)，靜靜地注視

也是愛(ài)；逗它玩是愛(ài)，所以我們不僅要心中有愛(ài)，還要學(xué)會(huì)選擇

如何去愛(ài)。板書：會(huì)愛(ài)

不管是對(duì)人，還是對(duì)動(dòng)物，只有彼此信賴，彼此關(guān)愛(ài)，就能

創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個(gè)角落充滿了歡聲笑語(yǔ)。板

書：信賴

（三）檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1.填空

本文通過(guò)“我”與—逐漸親近的過(guò)程，揭示出

__________________道理。

2.用起先……隨后……漸漸地……后來(lái)……說(shuō)一段話

輔助設(shè)計(jì)

教具與課件：PPT

板書設(shè)計(jì)

珍珠鳥

膽小有愛(ài)會(huì)愛(ài)

信賴《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)4

【自學(xué)目標(biāo)】

知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸

舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來(lái)越親近。

領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”

的意思。

有感情地朗讀課文。

【自學(xué)重點(diǎn)】

感受我們“日漸親近的情誼”。

【自學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

（師）這兩天，我們又結(jié)識(shí)了一個(gè)新的小伙伴——珍珠鳥。他

嬌小、可愛(ài)，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我

們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

二、讀書學(xué)習(xí)

1、（師）請(qǐng)大家打開(kāi)書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文

中哪些語(yǔ)句給你留下的印象最深刻:

提示：

⑴我很少扒開(kāi)葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

（2）它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

⑶起先……籠子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框

±o

（4）我不管它：

我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它

與我越來(lái)越親近的語(yǔ)句C

2、（師）這些語(yǔ)句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相

處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語(yǔ)句，連起來(lái)展

示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

師：日漸親近。

細(xì)讀：

⑴（師）那我們就先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境

的語(yǔ)句“。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請(qǐng)你

談?wù)劯惺堋?/p>

（提示：學(xué)生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引

導(dǎo)學(xué)生理解“我”對(duì)珍珠鳥的關(guān)愛(ài)、理解與尊重。）

（師）如果你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

（生）學(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時(shí)引導(dǎo)。

（師小結(jié)）是關(guān)愛(ài)、理解與尊重，使他們與我熟悉起來(lái)。

⑵哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，文章中用了怎樣

生動(dòng)的語(yǔ)言描繪這情景？讀相關(guān)語(yǔ)句。

（提示：在課文的六七自然段。）

⑶哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上”“神氣

十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。

（提示：讀一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂(lè)，

雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來(lái)越近了。）

⑷你是怎么體會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近

的情誼。”這份親近的情誼，誰(shuí)還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)

嗎？

（提示：在這看似不動(dòng)聲色中，流露出我對(duì)小家伙深深的情

誼，讓我們也來(lái)分享分享吧，你體會(huì)著讀一讀。）

（提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這

份信任，獲得無(wú)限享受。再指名讀這句話。）

⑸有了這份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多

么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫

面的語(yǔ)句。

把你的感受讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

三、總結(jié)

1、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓?duì)作者流瀉

下的這一時(shí)感受的理解嗎？

（提示：我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的

信賴，它與我越來(lái)越親近。）

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！

2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受？

（提示：你是否體會(huì)到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒

適、自由的環(huán)境，它就與我越來(lái)越親近。）

《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠通順、流利、準(zhǔn)確地朗讀課文，能夠

讀準(zhǔn)“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、眼瞼、眸子”等

詞語(yǔ)的字音。

2.通過(guò)有層次地反復(fù)閱讀學(xué)生能夠邏輯重音準(zhǔn)確地、入情入

境地朗讀課文，并了解作者敘述課文的敘事順序。

3.學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受到珍珠鳥的可愛(ài)、“我”對(duì)珍珠

鳥的喜愛(ài)，以及由相互信任構(gòu)建的人鳥相依的美好境界。并有感

情朗讀課文。

4.運(yùn)用聯(lián)結(jié)策略，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容以及自己的生活實(shí)

際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好境界?！钡囊馑?。并受到真、善、

美的道德情操的熏陶。

（二）教學(xué)過(guò)程：

一、檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。

1.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀：垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、雛兒、立即、

眼瞼、眸子。

2.理解“生意蔥蘢、眼瞼、眸子”的意思。

3.揭題：珍珠鳥°單看課題，你覺(jué)得它是什么樣的小鳥呢？

［將“學(xué)”的內(nèi)容，尤其是正音的環(huán)節(jié)放在“讀”之前，是為

了“讀”得更順暢提供便利。也使后續(xù)“學(xué)”的內(nèi)容更為扎實(shí)、

準(zhǔn)確。］

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀課文，思考作者寫了什么內(nèi)容？

2.交流所讀懂的內(nèi)容：作者寫了有關(guān)珍珠鳥的哪些事兒？

（作者先寫朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥，我為它們布置了一個(gè)溫

馨、幽靜的居室。后來(lái)，它們做了爸爸媽媽，有了小珍珠鳥，作者

并不去驚動(dòng)它們，而是精心地照料它們。后來(lái)，小珍珠鳥漸漸地

與我熟悉起來(lái)，從陌生到熟悉，直到睡在我的肩頭。我看著它熟

睡的樣子，筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美

好的境界?！保?/p>

［從整體上感知課文內(nèi)容，是理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者情感的

前提。］

三、再讀課文，讀出自己的感受。

1.初讀課文，你有什么感受嗎？

預(yù)設(shè)：珍珠鳥特別可愛(ài)

2.自己再讀讀課文，把能表現(xiàn)珍珠鳥可愛(ài)的句子畫下來(lái)，一

會(huì)兒我們?cè)賮?lái)讀讀。

3.讀自己畫的句子°教師引導(dǎo)學(xué)生將句子讀好，讀出自己的

感情。

如：第四段："小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，

有時(shí)連籠子也看不出，卻見(jiàn)它們可愛(ài)的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)?！?/p>

想像自己看到從綠葉垂蔓中伸出的鮮紅小嘴，會(huì)有什么感覺(jué)？讀出

作者的憐愛(ài)。

第六段：“喲，雛兒！正是這小家伙！”讀好“雛兒”的讀音，

感受親昵名稱背后小鳥的可愛(ài)。

第七段：“它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒?！毕胂?/p>

它圓滾滾的小身子，讀出它的可愛(ài)。

第八段：讀好“一會(huì)兒、一會(huì)、一會(huì)”的排比句，讀出小鳥

的調(diào)皮。

第十、十一、十二段：著重讀好“蹦到、俯下、偏過(guò)臉瞧瞧、

跑到、繞著、蹦來(lái)蹦去、跳動(dòng)的、嚓嚓、扭動(dòng)、擠開(kāi)”這些表示動(dòng)

作的詞語(yǔ)，感受小鳥的可愛(ài)。

第十三段：讀好描寫小鳥睡覺(jué)樣子的句子。

4.從這些句子中，你還感受到了什么呢？

預(yù)設(shè)：作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)。

5.默讀課文，畫出哪些句子能夠表現(xiàn)出作者對(duì)小鳥的喜愛(ài)呢?

如果你畫的句子剛剛已經(jīng)畫過(guò)，再想想，其中的哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)

出作者對(duì)它的喜歡呢？

如：“我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠

上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)

又亮的叫聲，也就格外輕松自在了?！薄拔液苌侔情_(kāi)葉蔓瞧它

們”“我呢，決不掀開(kāi)葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇

的眼睛去驚動(dòng)它們”“我不管它?！薄拔抑皇俏⑽⒁恍?，依舊寫

東西?！薄拔也粍?dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意?！?/p>

四、感受信賴帶來(lái)的美好境界。

1.是呀，正是因?yàn)樽髡邔?duì)小鳥的喜愛(ài)才讓他不去打擾它，不

去傷害它。而也正是因?yàn)檫@一點(diǎn)換來(lái)了小鳥對(duì)作者的信賴。所以，

才有了下面這動(dòng)人的一幕，師生一起讀。

2.師：有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。示意

生接讀。（配樂(lè)）

生1:我手中的筆不覺(jué)停了，生怕驚跑它。

生齊：待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，

銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。

我輕輕抬一抬肩，它沒(méi)醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？

3.我筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受：齊讀：信賴，往往創(chuàng)造

出美好的境界。

4.你對(duì)這句話怎么理解的？

第二課時(shí)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.查詞典，聯(lián)系上下文理解“斑斑駁駁、生意蔥蘢”的意思。

并做積累。

2.學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。并嘗

試應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。并嘗試應(yīng)用。

4.學(xué)習(xí)“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒"這樣的排比句式。

5.學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫。

（二）教學(xué)過(guò)程；

一、導(dǎo)入：?jiǎn)酒鹋f知。

1.上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了些什么？你有什么感受嗎？

預(yù)設(shè)：可愛(ài)而調(diào)皮的珍珠鳥，作者很喜歡珍珠鳥，作者獲得

了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡膯⑹?。

［溫故而知新，可以為師矣。］

二、學(xué)習(xí)作者有先后順序地描寫行為的方法。

1.上節(jié)課，我們一起感受到作者筆下珍珠鳥的調(diào)皮與可愛(ài)。

作者是如何將它的特點(diǎn)寫出來(lái)的呢?默讀課文，選擇一處你最喜歡

的描寫珍珠鳥的句子或段落讀一讀，邊讀邊想，作者哪里寫得好?

2.第八段：

(1)起先……隨后……跟著……：如果把這些詞語(yǔ)去掉，會(huì)有

什么影響？對(duì)比著讀一讀，感受表示順序詞語(yǔ)能夠把一段話寫得有

條理的'好處。

(2)一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒：提供其它情境，再造個(gè)句

子。

第十段：

(1)先是……然后……再……：可放手讓學(xué)生找一找，說(shuō)一

說(shuō)。

(2)畫出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：突出珍珠鳥的可愛(ài)，可適時(shí)朗讀

體會(huì)。

(3)去掉關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)背誦，積累語(yǔ)言。

［以讀為基礎(chǔ)，在讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。］

三、學(xué)習(xí)作者于生動(dòng)的描寫處融入自己情感的表達(dá)方式。

1.剛剛我們又一次感受到珍珠鳥的可愛(ài)，作者也一定同我們

一樣感受到了它的可愛(ài)。請(qǐng)大家想一想，從這幾處描寫中，你還

感受到了什么呢？

預(yù)設(shè)：作者對(duì)珍珠鳥的喜愛(ài)

2.再引讀八段、十段。教師引導(dǎo)語(yǔ)：此時(shí)，作者心里會(huì)想？

3.是呀，“感人心者，莫乎于情”，作者雖然沒(méi)有時(shí)時(shí)處處

都寫“我喜歡它”，但，從對(duì)珍珠鳥可愛(ài)樣子和調(diào)皮動(dòng)作的描寫

中，我們都感受到了這份喜歡C寫文章，離不開(kāi)“我”的感受，

你寫的字字句句都有自己的情感與感受。

4.快速閱讀全文，找一找，還有哪些詞句表達(dá)出作者對(duì)珍珠

鳥的喜愛(ài)呢？

［寄情于文，是孩子們?cè)诹?xí)作中所忽視的，他們往往脫離自我,

在自己的文章中找不到自己的影子，長(zhǎng)此以往，文章少了情感的

滋潤(rùn)，自然不會(huì)進(jìn)步。以此文為典范，讓孩子們?cè)谖恼轮斜磉_(dá)自

己，是一個(gè)好方法。］

四、積累詞語(yǔ)。

1.文章當(dāng)中還有什么詞、句是你不太理解的嗎？

預(yù)設(shè)：斑斑駁駁、生意蔥蘢。

2.結(jié)合上下文猜測(cè)：

陽(yáng)光從窗外射入，透過(guò)這里，吊蘭那些無(wú)數(shù)指甲狀的小葉，

一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢。

(1)斑斑駁駁：什么顏色的小葉可以用斑斑駁駁來(lái)形容

呢？(一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉。)查詞典：一種顏色

中雜有別種顏色，花花搭搭的。

(2)生意蔥蘢：結(jié)合上下文：可換詞為生機(jī)勃勃。

詞典：劃分語(yǔ)素：生意：富有生命力的氣象，生機(jī)。蔥蘢：

(草木)青翠茂盛。合并在一起，就是指草本生長(zhǎng)得有生氣，生機(jī)

盎然的樣子。

3.再讀句子，讀出吊蘭生機(jī)盎然的樣子。

4.還有哪些詞語(yǔ)，也可形容植物生長(zhǎng)茂盛、生機(jī)盎然的樣子

呢？

如：生機(jī)勃勃，花繁葉茂，郁郁蔥蔥，欣欣向榮，花團(tuán)錦簇

等。

5.把這些詞語(yǔ)記錄在積累本上。

《珍珠鳥》工作教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀13個(gè)生字，能有感情地朗讀課文。

2、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思

想感情。