2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)（33篇）

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇1

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代社會已經(jīng)步入微時(shí)代，微電影、微

小說、微系統(tǒng)、微視頻、微課等開始充斥著人們的生活和學(xué)習(xí)。課

程錄制軟件普遍應(yīng)用，微課作為重點(diǎn)微產(chǎn)物中的一種，日益成為眾

多個(gè)層次、各年齡段學(xué)習(xí)者，尤其是低段學(xué)生所青睞的一種學(xué)習(xí)方

式。

微課的特點(diǎn)普遍認(rèn)為可用短小精悍或短小精趣來概括，使用手

寫板加錄屏軟件錄制微課要遵循以下原則：

適合的微課題材，選擇適合制作微課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)控制微課時(shí)

間的前提。

精巧的微課教學(xué)設(shè)計(jì)，要能夠吸引學(xué)生，這樣的微課學(xué)生才能

愿意看，喜歡看。

瘦身的微課，微課容量要小，這樣才有利于手機(jī)、Ipad等設(shè)備

隨即隨地進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。

時(shí)間原則是必須要保證的，不管多精彩的微課，時(shí)間過長，都

很難收到很好的效果。

微課的制作，微課在教學(xué)中可以用來講解重點(diǎn)、難點(diǎn)、用來解

答習(xí)題，用來演示實(shí)驗(yàn)等等，無論哪種微課，都需要遵循一定的流

程以保證制作出的微課統(tǒng)一、規(guī)范、完整。微課的制作包含教學(xué)設(shè)

計(jì)、課件的制作、微課的錄制和微課的后期處理四步。

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)。制作微課就像拍電影，精巧的教學(xué)設(shè)計(jì)可以

引人入勝。這需要教師在選擇好要錄制的內(nèi)容后精心設(shè)計(jì)微課的每

一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，這里需要教師具備良好的教學(xué)水平。

微課的制作是一個(gè)將教學(xué)內(nèi)容生動化的過程，是做出一個(gè)優(yōu)質(zhì)

微課的重要前提，同時(shí)在制作課件的過程中也是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

的過程，直接影響到威客的受歡迎程度。

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的普及，微課作為近幾年新興的一

種教學(xué)形式，已在全國各地掀起了熱潮。“微課”是指以視頻為主

要載體記錄教師圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教

學(xué)活動。微課的出現(xiàn)，將改變現(xiàn)有的教育教學(xué)模式，讓孩子們在家

也能自主學(xué)習(xí)，意義非凡。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇2

一、指導(dǎo)思想

為更好地發(fā)揮名師、骨干教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用，提升

其專業(yè)化的發(fā)展空間，促進(jìn)所有教師的共司發(fā)展，形成良性的教師

互動機(jī)制，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，推動光谷教育快速、健康、均

衡發(fā)展，由東湖開發(fā)區(qū)教研室牽頭成立“劉萍老師工作坊”。

為此，特制定本工作坊方案。

二、發(fā)展目標(biāo)

教師工作坊是指某一區(qū)域內(nèi)由一名特級教師或名師主持、多位

不同層級的教師參加的具有共學(xué)、導(dǎo)教、引研性質(zhì)的學(xué)習(xí)型民間組

織。

其發(fā)展目標(biāo)為：

1、建成全區(qū)小學(xué)語文老師的精神家園，從而找到全區(qū)語文老師

的靈魂之所在。

2、建成全區(qū)優(yōu)秀語文老師的孵化器。

3、成為教學(xué)改革的先鋒力量。

4、成為學(xué)科發(fā)展的助推器。

5、成為個(gè)人專業(yè)、人生成長的共同體。

6、通過打造有效的教師平臺、發(fā)掘優(yōu)質(zhì)教育資源和營造良好的

教師合作文化，促進(jìn)教師群體可持續(xù)發(fā)展。

三、組織建設(shè)

劉萍老師工作坊的組成人員第一批共16名成員，具體成員由劉

萍老師自行選擇和組建。

所有人員要求如下：

1、熱愛教育事業(yè)，具有良好師德風(fēng)范，甘為光谷教育發(fā)展貢獻(xiàn)

出自己的力量、具有先進(jìn)的教育教學(xué)理念，較深厚的學(xué)科知識功底,

掌握學(xué)科教學(xué)制高點(diǎn)，有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力、善于合作交流，善

于研究，并能夠帶動周圍教師共同成長的優(yōu)秀教師。

2、指導(dǎo)者必須是熟悉小學(xué)課堂、具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和突出的

研究能力的專家或名師。

3、組成人員之間將在名師的主持下分工合作開展學(xué)習(xí)與研究。

四、活動方式

工作坊采用實(shí)體和虛擬相結(jié)合的平臺，其中虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺由

工作坊成員設(shè)計(jì)、自主管理，欄目內(nèi)容推薦如下：“通知通告”、

“團(tuán)隊(duì)介紹”、“活動日志”、“案例撰寫”、“教學(xué)切磋”、

“課程改革”、“成果交流”、“專家點(diǎn)評”等等。

實(shí)體的平臺采用自主研修、同伴互助、主持人引領(lǐng)與專家指導(dǎo)

相結(jié)合以及集中會課、專題討論、行動研究與成果展演相結(jié)合的學(xué)

習(xí)方式，前者突出不同學(xué)習(xí)主體的地位和作用，后者突出活動的重

心和注重活動實(shí)效C

其中自主研修是工作坊最基本的學(xué)習(xí)方式，主要包括自主學(xué)習(xí)、

自覺實(shí)踐、自我反思；同伴互助主要包括學(xué)科內(nèi)同行協(xié)作，要以課

例為依托和問題為核心做到做前問診、做中現(xiàn)場指導(dǎo)和做后交流提

升；

主持人引領(lǐng)則要求坊主和專家教師深入課堂定期開展聽課、評

課、研課活動和定期組織專題討論、總結(jié)反思、成果展演；專家指

導(dǎo)強(qiáng)調(diào)以研究者的眼光和視角審視課堂，加強(qiáng)教育教學(xué)研究和指導(dǎo)

工作坊形成個(gè)性化的教育教學(xué)理論。

五、任務(wù)要求

行政支持條件：區(qū)域教育行政機(jī)構(gòu)要認(rèn)真協(xié)助宣傳工作坊的最

新進(jìn)展，組成人員所在學(xué)校要給予充足的活動時(shí)間并報(bào)批請假以及

配合區(qū)域教育行政機(jī)構(gòu)做好宣傳工作，有條件的學(xué)校盡可能給予辦

公場所和活動設(shè)備支持。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇3

讀書可以增長教育智慧，使教師的思維拓寬。只有讀書并且同

時(shí)進(jìn)行反思和寫作，才是實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)人生發(fā)展

和生命成長的最好途徑。結(jié)合學(xué)校的建議和自己的學(xué)科，我讀了一

些增加文化修養(yǎng)的書籍，同時(shí)，關(guān)注教育教學(xué)類的書籍，關(guān)注教育

教學(xué)的發(fā)展動態(tài)，具體總結(jié)如下：

一、計(jì)劃

1、充分利用時(shí)間讀書，魯迅說：“時(shí)間就像海綿里的水，只要

愿擠，總還是有的c”我想，每天擠出半小時(shí)來讀書，應(yīng)該不會有

問題。我的讀書口號是：讓閱讀成為一種習(xí)慣。

2、記好讀書筆記，寫好讀書隨筆。

3、讀好必讀書目的同時(shí)，到圖書室博覽群書。

二、在讀書活動中遵循思路：

1、堅(jiān)持“讀書促進(jìn)思考，思考促進(jìn)成長”的原則，將精讀與泛

讀相結(jié)合，讀書時(shí)及時(shí)記下自己的讀書體會，將讀書與反思相結(jié)合,

不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長。

3、將讀書融入教學(xué)的相關(guān)環(huán)節(jié)和步驟，不斷更新自己的教學(xué)觀

念，提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力。

4、通過讀書活動讓自己能學(xué)會享受閱讀、享受教育、享受人生,

提高生命質(zhì)量。

三、讀書內(nèi)容:

研讀專著：《愛的教育》《班主任工作漫談》《陶行知教育名

篇》

四、主要措施：

1、積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)讀書活動。

按照幼兒園讀書活動實(shí)施計(jì)劃的要求，把讀書活動和日常教科

研活動融合在一起c扎扎實(shí)實(shí)地投入到教師讀書活動中去。

2、以自學(xué)為主，在課外和休息日主動學(xué)習(xí)、摘錄。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇4

通過幾十天的培訓(xùn)，我對教師這個(gè)職業(yè)的內(nèi)涵有了更深一層的

了解。這次中學(xué)教師培訓(xùn)的內(nèi)容十分豐富，理論上包括對教學(xué)規(guī)章

制度、教學(xué)常規(guī)、師德、中學(xué)教育的常識和特點(diǎn)等諸多方面的系統(tǒng)

學(xué)習(xí)，實(shí)踐上包括觀摩有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師的教學(xué)示范課和

新教師的現(xiàn)場教學(xué)示范課。通過認(rèn)真的培訓(xùn)和自己的學(xué)習(xí)，獲得了

很大的收獲，現(xiàn)將自己的心得體會總結(jié)如下：

通過對幾種教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，我了解作為一名教師最基本的義

務(wù)&&教書育人。教師應(yīng)無私地將知識傳授給自己的學(xué)生，維護(hù)自己

的學(xué)生，并關(guān)愛他們，以自己高尚的品行為學(xué)生樹立起榜樣。面對

后進(jìn)的學(xué)生，不能采用暴力或體罰等行為，而是應(yīng)該用加倍的愛去

幫助他們進(jìn)步，這不僅是從職業(yè)角度，更是從法律角度對教師的義

務(wù)作出了規(guī)定。教育不僅是教，更是教與學(xué)互動的一個(gè)過程。一味

地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個(gè)教書匠的水平。只有通過在教育中

不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐漸提

高教學(xué)水平。

在培訓(xùn)期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于《教師職業(yè)道德》。

談到職業(yè)道德，其實(shí)每一項(xiàng)職業(yè)都要求具備一定的職業(yè)道德。但是

對于教師這個(gè)職業(yè)而言，就顯得尤為重要，且具有一定的特殊性。

因?yàn)樽鳛橐幻處煟谎砸恍卸际菍W(xué)生眼中的榜樣和標(biāo)準(zhǔn)。教師在

學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大

甚至超過他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未

來的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。

我覺得教師的職業(yè)道德，集中體現(xiàn)在教育責(zé)任感，關(guān)愛學(xué)生和

工作效率上。教育事業(yè)關(guān)系著下一代的身心發(fā)展，關(guān)系著祖國建設(shè)

的明天，是中國建設(shè)中舉足輕重的一部分。教師的工作責(zé)任感應(yīng)該

是極其強(qiáng)烈的，只有強(qiáng)烈的責(zé)任感才能帶動起工作的熱情和動力，

才能真正意識到自己職業(yè)的重要性而投入全部的精力。教師要時(shí)刻

注意自己的言行并留意學(xué)生的反應(yīng)和變化，為學(xué)生樹立好的榜樣，

改正不良的習(xí)慣都是教師的基本責(zé)任。如果缺乏對學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),

又如何將工作熱情融入自己的工作中呢？更別談兢兢業(yè)業(yè)地為學(xué)生服

務(wù)了。

光有責(zé)任感還是不夠的，教師不應(yīng)只成為學(xué)生的導(dǎo)師和幫手，

更應(yīng)該是學(xué)生的朋友。所以關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生是一個(gè)好教師最起碼的

道德，是強(qiáng)烈責(zé)任感的體現(xiàn)和升華。關(guān)愛學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生人

格的尊重，以公平客觀的眼光去看待和評價(jià)每一個(gè)學(xué)生，不能以偏

見、片面的態(tài)度對待他們。除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)關(guān)注他

們的心理健康，引導(dǎo)他們向著積極、樂觀、上進(jìn)的方向發(fā)展。除了

關(guān)心他們在校的行為，還應(yīng)了解他們課堂乂外的生活，以便及時(shí)、

適當(dāng)、全面地幫助和引導(dǎo)他們健康成長。

教師的職業(yè)道德還體現(xiàn)在工作效率上。教師最重要的職責(zé)就是

教書育人。教師應(yīng)無私地奉獻(xiàn)自己的知識，傳授學(xué)生先進(jìn)的文化，

提高工作效率，教育可以是一件普通的事，也可以是一件艱難的事,

關(guān)鍵看一個(gè)老師如何看待。如果只是單調(diào)地將自己肚中的知識塞給

學(xué)生，這就是件簡單的事。如果要在知識傳遞的過程中，既能引導(dǎo)

學(xué)生舉一反三，學(xué)會學(xué)習(xí)，又能懂得思考，充分發(fā)揮主觀能動性，

這就是件艱難的事C優(yōu)秀老師能在不同的條件下，堅(jiān)持不懈地研究

教學(xué)方法，有所創(chuàng)新，有所成就，這是非常不容易的。也為我們新

教師樹立了楷模，時(shí)刻教育我們不能在工作中只積累經(jīng)驗(yàn)，更要邊

教邊思考，有所實(shí)踐，有所創(chuàng)造。培訓(xùn)內(nèi)容中，對加強(qiáng)師德師風(fēng)建

設(shè)這部分內(nèi)容我也有很多感受。到底什么是師德師風(fēng)？師德，是教師

職業(yè)道德、師風(fēng)，是教師的行為規(guī)范。師德師風(fēng)對一個(gè)教師特別重

要。因?yàn)?，教師是學(xué)生行動的標(biāo)桿。其身正，不令而行；其身不正，

隨令不行。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇5

我參加了教師繼續(xù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，在思想政治與職業(yè)道德、教育

教學(xué)能力與教育科研能力、教育創(chuàng)新能力等方面都有所提高，為自

己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。通過培訓(xùn)，使自己有了不少的收獲:

1、提高了自己的師德水準(zhǔn)。

從師德教育培訓(xùn)起，就對我們的師德觀和專業(yè)成長目標(biāo)有了更

大的豐富和提升。我們深切領(lǐng)悟到“學(xué)高為師，身正為范，學(xué)無止

境”的真諦。通過培訓(xùn)認(rèn)識到自己還有很大的發(fā)展空間。

2、提高了專業(yè)知識水平°

深化了本學(xué)科知識，加強(qiáng)了對本學(xué)科基本知識和基本理論理解,

掌握了一些發(fā)展動態(tài)，了解到理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了自身教

學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力，以及教育教學(xué)基本功和學(xué)科教學(xué)或

教育實(shí)踐能力。

3、教育觀念得到更新。

通過集中理論學(xué)習(xí)，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，現(xiàn)代教

育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的

角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過程中。

4、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平。

在此次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代

教育技術(shù)。在現(xiàn)代教育技術(shù)，自己已具有了運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教

學(xué)、開展教育教學(xué)活動的能力、會制作適用學(xué)科的簡單教學(xué)課件。

5、教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng)。

通過學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學(xué)理

論的認(rèn)識更加明晰;對開展教研活動的方式更加明確；對投身教教育

改革的激情更加充沛。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇6

在陽光和煦、槐花飄香的五月，我參加了—省的“省培計(jì)

劃”—市農(nóng)村中小學(xué)“特崗教師”遠(yuǎn)程培訓(xùn)課程。至今，已進(jìn)入暑

夏，培訓(xùn)亦將接近尾聲，回顧近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，可謂感悟深刻、

獲益良多。

第一、通過對認(rèn)知、情感和心理問題的學(xué)習(xí)，讓我對教師這一

職業(yè)生涯有了新認(rèn)識

從踏上農(nóng)村講臺的那一刻起我就成為了一名“特崗教師”。我

深知，成長為一名優(yōu)秀教師的道路不是一番風(fēng)順的，總會遇到風(fēng)浪、

險(xiǎn)灘和礁石，在這一成長旅途中多會出現(xiàn)情感和心理等各種各樣的

問題。而教師具有良好的身心狀態(tài)對教學(xué)而言又是何等的重要！所

幸，“省培計(jì)劃”深知我心，開篇推出公開課，講解《教師認(rèn)知問

題的自我調(diào)適》、《教師情感問題的自我調(diào)適》和《教師心理問題

的自我調(diào)適》，通過穿插案例對問題表現(xiàn)進(jìn)行診斷，問題成因展開

分析，更重要的是講解自我調(diào)適的方法。理論深入淺出，方法具體

可行。即提升了我的教育理論素養(yǎng)、又指導(dǎo)了我的教育教學(xué)實(shí)踐，

獲益匪淺。

第二、通過對師德修養(yǎng)理論的系統(tǒng)、深化學(xué)習(xí)，讓我對師德修

養(yǎng)有了新的感悟

關(guān)愛學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂，也是教育教學(xué)的前提和

基礎(chǔ)；為人師表是師德修養(yǎng)的關(guān)鍵，又是做好教育教學(xué)工作的

方法和保障；教書育人是師德修養(yǎng)的核心，更是發(fā)展教育事業(yè)的目

的和歸宿。關(guān)愛學(xué)生、為人師表和教書育人三者統(tǒng)一于師德修養(yǎng)的

有機(jī)整體。作為教師，首先要帶著一顆心來，要全身心的熱愛學(xué)生、

熱愛教育，這是讓教學(xué)生永不枯竭、永葆生機(jī)的的心靈源泉；為人

師表則要求教師做到學(xué)高為師、身正為范。最近，“最美教師”張麗

莉舍身忘己，救護(hù)學(xué)生的善舉彰顯了為師者的無私大愛，是踐行社

會主義核心價(jià)值體系的道德模范，是我們新時(shí)期為師者的楷模，可

親、可敬、可學(xué)！教書育人永遠(yuǎn)是作為教師的天職。信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,

我們要“活教書”、“教活書”，學(xué)生不僅僅是知識的擁有者，更

應(yīng)是新知的主動獲取者。通過我們的雙肩，托起明天的太陽，讓學(xué)

生站得更高、望的更遠(yuǎn)，走的更加堅(jiān)定有力！

第三、通過對專業(yè)教學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)業(yè)務(wù)能力的有了一個(gè)

新飛躍

作為教師要學(xué)會開發(fā)教學(xué)資源，就地取材，因材施教，這是使

教學(xué)內(nèi)容不斷創(chuàng)新、始終保持鮮活感的源泉。所謂課程資源是我們

整個(gè)課程教學(xué)過程中可以利用的一切人力、物力以及自然資源的總

和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有利

于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，促進(jìn)教師專業(yè)成長和學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展的各種

資源。只有具有這種業(yè)務(wù)能力，才會使教育事業(yè)永不枯竭、永葆長

青、充滿生活與時(shí)代的鮮活感！

講授法是教師使用最早、應(yīng)用最廣的.教學(xué)方法，也是目前采用

最多的一種教學(xué)方式。它具有獨(dú)特的教學(xué)價(jià)值。教師的主導(dǎo)作用體

現(xiàn)得最充分，最有利于調(diào)控課堂，提高教學(xué)效率，特別是對于一些

相對抽象的觀點(diǎn)、理論的學(xué)習(xí)，這種方法具有其它教學(xué)方式所無法

比擬的優(yōu)勢。古往今來的學(xué)校教育中，講授法都是作為一種經(jīng)濟(jì)可

靠實(shí)用常用的教學(xué)方法。直至今天，從媒體教授易中天、于丹到教

育實(shí)踐中的一線教師，講授法都能得到我們的廣泛認(rèn)同。作為教師,

一定要把這一方法運(yùn)用好，發(fā)揮到極致，該講的講，不該講的不講,

有些則要點(diǎn)到為止，讓學(xué)生在“聽”中尋求理想的答案，才能領(lǐng)略

“柳暗花明又一村”的思維樂趣。

合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一。作為新時(shí)代的

教師，更應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，使學(xué)生成為自主

學(xué)習(xí)的主人。所謂合作學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共

同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它包括積極的相互支

持配合、分工合作中承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任、組員間的相互尊重溝通與評

價(jià)等各種要素。通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動為主動，調(diào)動學(xué)習(xí)積

極性，開闊思路、發(fā)展思維、加深認(rèn)識，把抽象的東西轉(zhuǎn)化為具體

的東西，把單調(diào)的理論說教變成生動的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在合作實(shí)

踐中體會思想品德課的魅力。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇7

通過對幾門崗前培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，我們收獲了很多。在過去，

我們明確了一些模糊的問題。現(xiàn)在我們已經(jīng)找到了一些理論支持以

前的情感體驗(yàn)。更重要的是，我深刻地認(rèn)識到教育是一門藝術(shù)，是

一門偉大的學(xué)問，值得我用一生的努力去學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，我收獲

了很多。以下是我對教師崗前培訓(xùn)的體會：首先，這次崗前培訓(xùn)最

重要的是讓我對教師這個(gè)職業(yè)有一個(gè)全面的了解。教師是文化的載

體?！苯處熞虼硕鴤鞯?、授業(yè)、解惑”，這從知識傳遞的角度體現(xiàn)

了教師的重要性。教書育人是教師的職業(yè)特征。我所從事的飛行教

官的主要任務(wù)是教授學(xué)生飛行實(shí)踐技術(shù)，使他們成為合格的民航飛

行員。這也被稱為講道。

教師是榜樣。作為一名教師學(xué)習(xí)高中和作為一個(gè)積極的榜樣正

是這個(gè)意義。它主要涉及到作為一個(gè)人的問題。學(xué)生具有教師的本

質(zhì)，這實(shí)際上是一種人的身份認(rèn)同。同時(shí)，學(xué)生的教育過程也是人

格完善的過程。教師人格的力量是無形的、不可估量的。老師應(yīng)該

真正成為學(xué)生的向?qū)?。教師是父母。作為老師，我們?yīng)該充滿愛。

教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是無私的、平等的，就像父母對待孩子一樣，

所以我們說教師是父母。此外，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光

點(diǎn)和發(fā)展需求。

教師是學(xué)生的心理導(dǎo)師。教師必須了解教育學(xué)、心理學(xué)、健康

心理學(xué)等，了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力，以便

及時(shí)幫助和解決，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。這是解。作為飛行教

官，由于行業(yè)的特殊性和管理的軍事化，可以說我們與學(xué)生日夜相

處，在飛行中，是一對一的教學(xué)模式。所以要隨時(shí)與學(xué)生家長保持

聯(lián)系。只要學(xué)生有事可做，他就應(yīng)該及時(shí)趕到他們身邊。從學(xué)生終

身發(fā)展的角度理解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生負(fù)責(zé)。這是

一個(gè)成功的飛行教練應(yīng)該具備的。

其次，這次對教師的崗前培訓(xùn)讓我明白，在未來的教學(xué)中，除

了技能之外，還要注意方法和策略。在教師崗前培訓(xùn)中，幾位老師

根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹了一些成為一名優(yōu)秀高校教師的要點(diǎn)和

方法，給我留下了深刻的印象。在教師發(fā)展方面，都強(qiáng)調(diào)及時(shí)調(diào)整

和更新知識結(jié)構(gòu)、終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐；在如何克服困難的問題上，他們

也提出了如何加強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)與合作;談到教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)，培

訓(xùn)老師給我們上了豐富多彩的一課。通過這節(jié)課，我們知道在教學(xué)

過程中，教師應(yīng)該多思考，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，用藝術(shù)的眼

光看待教學(xué)，追求卓越。而高校教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，他們應(yīng)該走在

學(xué)術(shù)的前沿，把最前沿的知識帶到課堂上，教給學(xué)生，讓他們在畢

業(yè)后能夠快速適應(yīng)社會的發(fā)展。

最后，這次教師崗前培訓(xùn)讓我對未來的工作充滿信心。對于剛

走出校門的我們來說，對于新的生活、新的責(zé)任、新的角色，我們

都有點(diǎn)膽怯。在這次培訓(xùn)中，培訓(xùn)老師也非常關(guān)注我們的心理變化。

他們的演講自始至終貫穿一個(gè)中心，對新教師充滿了鼓勵(lì)。我們被

鼓勵(lì)去適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境和人際環(huán)境。我們被鼓勵(lì)更

理性地理解社會，理解我們自己的角色，改變以前對生活的態(tài)度，

往往是感性的或浪漫的學(xué)生時(shí)期。鼓勵(lì)我們成為一個(gè)能不斷適應(yīng)新

知識、新問題和新環(huán)境的教師。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇8

今天，我參加了葫蘆島市小學(xué)科學(xué)教師專業(yè)素養(yǎng)提升（三級）

培訓(xùn)，本次培訓(xùn)內(nèi)容與往日截然不同，市學(xué)院邀請了遼寧省基礎(chǔ)教

育教研培訓(xùn)中心唐蓮君主任做精彩的講座，同時(shí)欣賞了世紀(jì)小學(xué)王

瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課，使我受益匪淺。

從事小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作已經(jīng)七年了，七年來，參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)已

數(shù)不清多少次了，但是像今天這樣能與小學(xué)科學(xué)學(xué)科的專家唐主任

零距離的接觸，還真是第一次，所以我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會，尤其

是唐主任做《小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)一一觀點(diǎn)、策略與反思》的講座對

我以后的教學(xué)工作幫助很大。例如，小學(xué)科學(xué)為什么要關(guān)注概念？

在此之前，我真的沒考慮過這個(gè)問題，但是通過今天的學(xué)習(xí)我知道

了關(guān)注概念的重要性。

科學(xué)概念是當(dāng)代科學(xué)教育的主要特點(diǎn)；科學(xué)概念是組織的觀念,

具有永恒性、普遍性和抽象性的特點(diǎn)；科學(xué)概念的理解和界定，有

組織的、有不同覆蓋程度的，用抽象語言表達(dá)的、超過主題和事實(shí)

的一些觀念和思想；提高科學(xué)課程的有效教學(xué)要以科學(xué)概念為本，

而科學(xué)概念要在事實(shí)的基礎(chǔ)上建立起來的，這是科學(xué)課堂教學(xué)為提

高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)需要完成的主要任務(wù)。

作為科學(xué)教師都知道小學(xué)科學(xué)教學(xué)要以探究為核心，也知道科

學(xué)探究的基本模型：提出問題、猜想結(jié)果、制定計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)、觀察、

記錄、討論、交流與匯報(bào)等等，但是在我們的課堂里是怎樣引導(dǎo)學(xué)

生參與并理解科學(xué)實(shí)踐活動的？如何讓學(xué)生像科學(xué)家一樣做科學(xué)并

理解為什么這樣做？我想我的答案是模糊的、不準(zhǔn)確的但是現(xiàn)在我

找到了準(zhǔn)確的答案；首先，讓孩子們學(xué)會科學(xué)的觀察。因?yàn)榭茖W(xué)的

本質(zhì)通過科學(xué)驗(yàn)證，觀察是為了尋找證據(jù)，科學(xué)的觀察是一種客觀、

理性的活動。其次，我們請勿忽視記錄。記錄是科學(xué)家最重要的工

作和責(zé)任，是為了保存證據(jù)、分享發(fā)現(xiàn)和相互交流。觀察記錄必須

保證客觀性和準(zhǔn)確性。再次，注意合理的限設(shè)。假設(shè)是一項(xiàng)完整的

科學(xué)研究的起始步驟，是一個(gè)具有推測性的有待證明的答案。學(xué)生

的假設(shè)應(yīng)有一定的觀察的依據(jù)，假設(shè)之后必須有驗(yàn)證的活動，假設(shè)

還要符合邏輯，總之不是隨意的猜測。最后，作為科學(xué)教師要注意

引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)知識是怎樣形成的。即崇尚事實(shí)，尊重規(guī)范、強(qiáng)

調(diào)司重復(fù)性，實(shí)驗(yàn)中的誤差不可回避，誤差很重要，科學(xué)數(shù)據(jù)不可

能完全一致，因?yàn)榭茖W(xué)儀器本身就存在一定的誤差，所以科學(xué)教師

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生尊重?cái)?shù)據(jù)，正確的對待誤差。

傾聽了唐主任精彩的講座后，我又一次沉浸在學(xué)習(xí)之中，因?yàn)?/p>

王瑩老師執(zhí)教的《通信的發(fā)展》一課，真是一節(jié)好課。王老師是科

學(xué)學(xué)科中我最欣賞和最尊敬的一位老師，在科學(xué)素養(yǎng)一級培訓(xùn)時(shí)就

給我留下深刻的印象，也久聞王老師的課上的精彩，所以很渴望聽

王老師的課，今天我有幸觀摩了王老師的課，深深的被吸引住了，

我曾經(jīng)教過這節(jié)課，對本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容都很

了解，所以，對今天這節(jié)課感觸很深。首先，王老師對本節(jié)課教學(xué)

設(shè)計(jì)的非常好，上課伊始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三國故事情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)

興趣充分的被調(diào)動越來，良好的開端成功的一半。其次，多媒體課

件的應(yīng)用體現(xiàn)了王老師深厚的教學(xué)底蘊(yùn)。三年級的學(xué)生對通信的發(fā)

展即熟悉又陌生，讓他們來描繪古、今、中、外的通信不那么簡單,

而王老師在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上在用多媒體展示，豐富了學(xué)生的視野,

也豐富了聽課教師的視野，更便于學(xué)生的理解。還有王老師的語言

很有魅力，對學(xué)生的評價(jià)恰到好處，駕馭課堂的能力非常強(qiáng)，充分

體現(xiàn)教者的教育機(jī)智，總之，王老師的課給我留下耳目一新的感覺。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇9

時(shí)光荏苒，歲月如梭。彈指之間在—職業(yè)技術(shù)學(xué)院的培訓(xùn)學(xué)習(xí)

即將結(jié)束，回顧這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，真是感慨萬千，專家們的精彩講

課吸引了我的眼球，同行們互動交流豐富了我的思維，置身其中，

知識和情感一起升華。每一次培訓(xùn)帶給我的是思想的洗禮、心靈的

震撼、理念的革新，每一次培訓(xùn)都讓我切身感受到我們教師該如何

從一個(gè)教書匠向一名知識型、教研型、實(shí)踐性的專業(yè)化教師轉(zhuǎn)變的

過程！通過這次培訓(xùn)，我的眼界開闊了，思考問題能站在更高的境

界，許多疑惑迎刃而解。

自從參加了雙師型教師培訓(xùn)后，在各位教育專家的專業(yè)引領(lǐng)下,

自己的教育觀念得到了更新，現(xiàn)代教育教學(xué)思想也在心中萌芽發(fā)展。

在培訓(xùn)中，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反

思了以往工作中的不足，一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮

活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育

觀念進(jìn)一步得到更新，這樣有實(shí)效的學(xué)習(xí)使我受益匪淺。下面將我

的學(xué)習(xí)心得體會總結(jié)如下：

一、在培訓(xùn)中自我反思，增強(qiáng)信心。

在這次雙師型教師的培訓(xùn)中，我突然感到自己身上的壓力加大

了，因?yàn)闀r(shí)代在進(jìn)步，教育的發(fā)展應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，要想不被落后淘

汰，要想最終成為一名合格的雙師型教師，就要更努力地提高自身

的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要

我付出更多的時(shí)間加精力，努力學(xué)習(xí)各種教育理論，并勇于到課堂

上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控，加大雙師型教

師的帶頭作用等，我相信通過自己的不斷努力會有所收獲，有所感

悟的。

現(xiàn)代教育不是簡單地傳授知識，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的能力，

作為當(dāng)今教師，我們要時(shí)刻為自己敲警鐘，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要

求。教師，要成為多面手，會運(yùn)用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中

的問題。教師，不僅要豐富自己的學(xué)科知識，而且要多層次，多領(lǐng)

域涉獵知識，迅速提升自己的專業(yè)知識和技能，才能做到駕輕就熟。

教師，要自我超越，使自己成為不斷進(jìn)步，不斷創(chuàng)新的人，成為學(xué)

生心目中一本百讀不厭的全書。讓學(xué)生超越了教師的攙扶和點(diǎn)化后,

學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會批判，最終讓教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。教育家顧

玲沅認(rèn)為：“真正的名師是在學(xué)校里、課堂里摔打出來的。”

二、在培訓(xùn)中思想得到提升，開闊了眼界。

等每一位教育專家的講座都是那么精彩，引發(fā)了我們對新課標(biāo)

和課程體系深層次的關(guān)注和思考，使我們感受到教師的職業(yè)幸福，

領(lǐng)略了名師成長歷程的艱辛和奧秘。培訓(xùn)期間，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親臨班級,

對我們的學(xué)習(xí)、生活極為關(guān)心，想我們所想，急我們所急，盡一切

可能讓我們在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的知識。所有的任課教師，都

能在繁忙的教學(xué)、科研中騰出時(shí)間，準(zhǔn)時(shí)到位上課。他們不但有本

專業(yè)深厚的知識而且有廣博的知識群，各位教師有著寬厚的文學(xué)功

底種種。

老師等人都給我留下了深刻的印象。學(xué)高為師，身正為范,

在這里進(jìn)一步得到了驗(yàn)證。這么好的教師，這么多的領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，

我們又帶著單位領(lǐng)導(dǎo)和同行的厚望，這一個(gè)多月應(yīng)該說對我來講沒

有理由不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只有變壓力為動力，不懈怠，才能不辜負(fù)所有

關(guān)心、為我們本次進(jìn)修提供機(jī)會的領(lǐng)導(dǎo)、司事的厚望。

長期以來，在傳統(tǒng)的課程觀念影響下，我們把課程限定在狹小

的學(xué)科課程的圈子里，從而人為他縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。當(dāng)迅猛

發(fā)展的時(shí)代要求我們培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才時(shí)，

我們不得不反思現(xiàn)有的課程體系，都說要努力還學(xué)生一個(gè)自我，但

由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，在教育教學(xué)過程中，“以學(xué)生為本”

卻難以落到實(shí)處。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的過程中，專家們的精彩講座，一次次地激起我內(nèi)

心的感應(yīng)。在這種理論和實(shí)踐的對話中，我們喜悅地收獲著專家們

思想的精髓、理論的精華。有了充分的理論作指導(dǎo)，教學(xué)實(shí)踐就有

了一定的方向性。我注意用新思想、新理念來支配調(diào)控自己的教學(xué)

行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個(gè)學(xué)生在教師積極有效的指

導(dǎo)下，都生動活潑地學(xué)習(xí)，促使他們?nèi)姘l(fā)展。具體做法如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等

智力因素，都受主體情緒的影響。在輕松自如的環(huán)境下，人的自主

探索和體驗(yàn)的狀態(tài)最富有開拓性和創(chuàng)造性，也就是說，只有課堂充

滿生動活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，

興趣才會濃厚，思維才會活躍，學(xué)習(xí)效率才能提高。因此，在教學(xué)

中我嘗試對學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設(shè)，取得較好的效果。

（二）采用靈活的教學(xué)形式，面向全體學(xué)生。

新的教學(xué)理念提出：要面向全體學(xué)生。每一個(gè)孩子的天性都樂

于自我表現(xiàn)，可如果總是單調(diào)呆板地教學(xué)，就違背了孩子的年齡特

征與認(rèn)知自動特點(diǎn)，時(shí)間長了，學(xué)生的興趣就會喪失，大部分的學(xué)

生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，每堂課只有少部分的好學(xué)生來勉強(qiáng)配合老師

完成教學(xué)活動，長比下去又怎能達(dá)到新課改的要求呢？為了避免這

種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，我在備課中注重備學(xué)生、備教法，采用靈活可

行的教學(xué)形式來組織進(jìn)行課堂教學(xué)，為學(xué)生的全面發(fā)展，個(gè)性發(fā)展

提供一定的空間。

1、師生互動，主動參與。

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教定學(xué)，即教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn),

讓學(xué)生配合教師的教，長此以往，學(xué)生習(xí)賞被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動

性漸漸喪失，不愿學(xué)也不會學(xué)。新課程倡導(dǎo)教師的教是為了學(xué)生的

學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。我在課堂中能夠擺正教師的主導(dǎo)位置，主

動自覺地做好角色轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生擁有學(xué)

習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的同行

者與促進(jìn)者，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生

平等互動的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都主動他參與到教學(xué)活動中去。

2、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)創(chuàng)造。

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確

的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不

僅可以相互實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，

而且學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人。這些都是21

世紀(jì)公民應(yīng)具備的素質(zhì)。

教學(xué)是一門藝術(shù)，它不僅需要學(xué)生的各個(gè)感官都積極參與，而

且要需要學(xué)生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成，尤其是

處在倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，如何在課堂上給學(xué)生留點(diǎn)

“交往”空間。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇10

今天是開班的第一天，心情無比激動，因?yàn)榻裉旖o我們講座的

專家是久仰大名的尹少淳教授，能夠身臨其境的聆聽大師的講座這

也是我期待已久的，在尹教授一天的講座中使我收獲頗多受益匪淺!

尹教授從多個(gè)角度對小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)闡釋了更加前言的理論,

這給我今后的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作指明了清晰地方向，使我如烏云撥

日，豁然開朗。尹教授從美術(shù)與美術(shù)教育；素質(zhì)與專業(yè)；文化與美

術(shù)教育；創(chuàng)造性與美術(shù)教育；美術(shù)教育的行為指向；課程與教材；

美術(shù)教育的輕重點(diǎn)以及方式方法策略模式等多個(gè)方面給我們進(jìn)行了

直觀形象的講解，使我感受頗深。尹老師今天還給我們觀看了一節(jié)

前段時(shí)間全國特級教師的一節(jié)精彩的上課視頻，并對這節(jié)課組織我

們大家進(jìn)行了現(xiàn)場點(diǎn)評與互動，這使我的授課思路拓寬了許多。一、

一節(jié)好的美術(shù)課一定要目標(biāo)明確

首先目標(biāo)要恰當(dāng)，目標(biāo)不要太大。這樣對目標(biāo)的要求就要“言

必行，行必果”切記“言而無信”，在目標(biāo)的三個(gè)維度中知識技能

是達(dá)成目標(biāo)，而過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀是指向目標(biāo)。只有方

向明確了才能展開教學(xué)有的'放矢。

二、教學(xué)中要輕重自知

只有目標(biāo)明確了才能找到教學(xué)中的重點(diǎn)，有了教學(xué)中的重點(diǎn)那

么難點(diǎn)我們才能相應(yīng)的確定，反過來說難點(diǎn)解決了那么重點(diǎn)也就攻

克了，自然教學(xué)目標(biāo)也就對達(dá)成了。過去我對這些問題認(rèn)識總是不

到位，聽了尹教授的指導(dǎo)對我?guī)椭艽?。三、教學(xué)中要首尾呼應(yīng)

在整個(gè)教學(xué)中整體的相關(guān)性要有一個(gè)統(tǒng)一的把握，在這個(gè)過程

中尹教授的比喻很生動，在教學(xué)中各個(gè)問題的展開就像是從包里拿

東西，你一件一件拿出來在結(jié)束課程后還要有一個(gè)“打包”，不要

虎頭蛇尾，這就是一節(jié)課結(jié)束后的總結(jié)一定要前后照應(yīng)，一脈相承。

這次研修非常珍貴，我會好好珍惜這次機(jī)會，努力學(xué)習(xí)充實(shí)自

己的業(yè)務(wù)水平，為以后的美術(shù)教育教學(xué)貢獻(xiàn)自己更有價(jià)值的力量！

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇11

美國教育心理學(xué)家吉諾特說：“作為一位教師，他要么是在幫

人，要么就是害人c在每個(gè)人的成長過程中，中小學(xué)教師對他們的

影響是不言而喻的，教師心理健康如果出了問題，給學(xué)生帶來的傷

害是巨大的。因此，教師心理健康水平比他的專業(yè)知識和教學(xué)技能

更具重要性。國內(nèi)近年來的研究顯示，中小學(xué)教師的身心健康狀況

低于普通人的水平c這讓我們?yōu)橹行W(xué)教師的身心健康狀況擔(dān)心，

也為中小學(xué)生的健康成長擔(dān)憂。

1、中小學(xué)教師心理健康現(xiàn)狀

俞國良認(rèn)為教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括五方面：一是對教師角色

的認(rèn)同，教師只有對教育工作有熱情，才能更加的投入工作并獲得

成就感和滿足感；二是教師要了解實(shí)時(shí)的教育政策，適應(yīng)不斷變化的

教育環(huán)境；三是能在教育界建立和擁有和諧的人際關(guān)系；四是具有穩(wěn)

定而積極的心境；五是能夠進(jìn)行創(chuàng)造性教育教學(xué)活動。吳思孝認(rèn)為，

教師擁有良好的心理健康狀杰應(yīng)符合下面五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：熱愛教育事業(yè),

勝任教育教學(xué)工作;積極的人生態(tài)度;健全的人格，良好個(gè)性；較強(qiáng)的

適應(yīng)能力；和諧的人際關(guān)系。林崇德認(rèn)為中學(xué)教師的心理健康是指在

對自身角色的深刻理解和認(rèn)識的基礎(chǔ)上，依照社會的期望和自身的

實(shí)際狀況不斷對自己的行為及心理進(jìn)行調(diào)整，使其能夠適應(yīng)角色的

要求，并不斷促進(jìn)角色向積極方向發(fā)展的狀態(tài)。他們對教師心理健

康標(biāo)準(zhǔn)雖有不同，但在一定程度上擁有共識，即教師應(yīng)具有健全的

人格、熱愛本職工作、良好的心態(tài)并認(rèn)同教師角色。

2、社會支持與中小學(xué)教師心理健康

社會支持是指人們從社會中所得到的、來自他人給予的各種支

持。從社會剌激與個(gè)體心理健康之間的關(guān)系看，社會支持被定義為

一個(gè)人通過社會聯(lián)系如來自家庭成員、同學(xué)、同事以及各種社會團(tuán)

體所獲得支持和幫助來緩解精神緊張、減輕心理應(yīng)激反應(yīng)、提高社

會適應(yīng)能力。社會支持是影響個(gè)體心理健康水平的一個(gè)重要因素，

如果個(gè)體獲得的社會支持多，那么個(gè)體的正性生活體驗(yàn)和正性的情

感就多，與此同時(shí)，負(fù)性體驗(yàn)和負(fù)性情感就少，心理障礙就少。社

會支持可以有效地降低諸如焦慮、沮喪、長時(shí)間壓力等心理困擾。

教師群體由于其職業(yè)的特殊性，他們的社會支持來源主要來自于學(xué)

校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長、家人和朋友等。教師在學(xué)校中獲

得的一個(gè)非常重要的社會支持是來自學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持。有研究表明,

教師工作態(tài)度與他們所獲得的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持間存在顯著相關(guān)。學(xué)校

領(lǐng)導(dǎo)的支持比同事或者朋友的支持更具影響力。宋中英20一年的研

究發(fā)現(xiàn)同事的支持會增加教師的情緒衰竭程度，而來源于校領(lǐng)導(dǎo)的

支持對降低教師職業(yè)倦怠程度是最有效的。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在創(chuàng)設(shè)

良好的工作環(huán)境、減輕教師工作負(fù)擔(dān)、提高教師福利待遇的同時(shí)，

要考慮從情感因素上給予教師支持，珍惜教師的勞動成果，尊重教

師的人格，充分發(fā)揮主觀能動性，讓教師體驗(yàn)民主參與學(xué)校管理等,

從多個(gè)角度促進(jìn)教師的心理健康水平的提高。

3、主觀幸福感與中小學(xué)教師心理健康

主觀幸福感指的是人們對自身生活滿意程度的一種認(rèn)知評價(jià)。

一般認(rèn)為主觀幸福感具有三個(gè)明顯的特點(diǎn)：首先，主觀幸福感是一

種主觀體驗(yàn)，對它的評定依賴于個(gè)體內(nèi)在的標(biāo)準(zhǔn)；其次，主觀幸福感

是相對穩(wěn)定的，雖然在評定主觀幸福感時(shí)有時(shí)會受到當(dāng)時(shí)的情境和

情緒的影響，但通常它是保持在一個(gè)相對穩(wěn)定的值；最后，主觀幸福

感有整體性的特點(diǎn)，它是一種綜合評價(jià)，包括了對情感反應(yīng)的評估

和認(rèn)知判斷，即包括正性情感、負(fù)性情感和生活滿意度三個(gè)維度。

中小學(xué)教師的主觀幸福感是影響其心理健康水平的因素之一。據(jù)調(diào)

查表明，不同心理健康水平教師之間的主觀幸福感存在顯著差異，

心理健康水平越高，主觀幸福感越強(qiáng)，心理健康水平與主觀幸福感

之間存在顯著正相關(guān)。但調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，主觀幸福感與心理健康水平

是有區(qū)別的，主觀幸福感是個(gè)人內(nèi)在的一種主觀感受，而心理健康

不僅有主觀感受的一面，也包括了感受不到的一面。簡單來說，感

到幸福的人并不說明其心理健康水平一定高，心理健康水平高的人

也不一定總是感到幸福。因此，心理健康水平只是在一定程度上影

響著主觀幸福感，而主觀幸福感也只是部分的反映心理健康水平。

4、其他因素與中小學(xué)教師心理健康

社會因素。首先，由于現(xiàn)代社會的變遷，很多地區(qū)的中小學(xué)開

始施行教師聘用制c擇優(yōu)錄取、競爭上崗，這使得教師工作競爭加

劇；其次，隨著學(xué)生家長自身素質(zhì)的提高，他們對子女的要求與期望

值也越來越高，這直接或間接地對教師工作造成一定的心理壓力；再

次，教師工作勞動強(qiáng)度大，但教師的社會地位和經(jīng)濟(jì)地位跟他們的

勞動付出未成正比，容易造成教師的職業(yè)倦怠和心理失衡；最后，由

于教育的改革，社會經(jīng)濟(jì)也在轉(zhuǎn)型階段，由此而引發(fā)的教育價(jià)值取

向多元化、教師的生存危機(jī)等問題都是導(dǎo)致教師身心不健康的重要

壓力源。

學(xué)校因素。首先，學(xué)校對教師的心理素質(zhì)和心理健康狀況不夠

重視，導(dǎo)致教師獲得的需要常常得不到滿足；其次，學(xué)生的行為問題、

學(xué)習(xí)問題以及升學(xué)指標(biāo)壓力，使教師常常超負(fù)荷工作，身心疲憊。

最后，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系、同事關(guān)系、師生關(guān)系的不和諧也是

現(xiàn)在許多教師感覺到緊張和有壓力的根源。踐與尋求結(jié)果、驗(yàn)證與

得出結(jié)論來有序組織教學(xué)。

教師個(gè)人因素c首先，教師對自身角色缺乏認(rèn)同、對自己對學(xué)

生的期望過高、看待問題過于理想化，當(dāng)現(xiàn)實(shí)與理想之間出現(xiàn)矛盾

時(shí)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，甚至是習(xí)得性無助感，以致常常感到

悲觀失望、焦慮彷徨;其次，家庭負(fù)擔(dān)重，尤其是有孩子的女教師，

由于教師工作本身的繁忙，使她們照顧家庭的時(shí)間很少，對家庭對

子女有愧疚感。再次，教師專業(yè)知識技能結(jié)構(gòu)的老化也容易使教師

時(shí)常感覺力不從心，從而有職業(yè)倦怠和焦慮感；最后，教師缺乏系統(tǒng)

的心理衛(wèi)生知識，這使他們長期壓抑的心理未能獲得及時(shí)的調(diào)整。

中小學(xué)教師的主觀幸福感與心理健康存在顯著正相關(guān)；社會支持對教

師的心理健康有促進(jìn)的作用；社會、學(xué)校和教師個(gè)人等因素與教師心

理健康水平也有著密切關(guān)系。

5、結(jié)束語

因此，中小學(xué)教師的心理健康工作可以從幾個(gè)方面展開：提高

中小學(xué)教師主觀幸福感，重視教師生活質(zhì)量、提高教師的工資待遇;

促進(jìn)教師往專業(yè)化發(fā)展，專業(yè)化水平越高，工作成效越高，教師能

更多地體會到教育帶來的成就感和樂趣;加強(qiáng)職業(yè)道德教育，幫助教

師建設(shè)富足的精神家園。給予中小學(xué)教師更多有效的社會支持，創(chuàng)

造良好的工作環(huán)境、和諧的校園文化、領(lǐng)導(dǎo)與教師間相互的支持與

幫助、師生之間互相信任和理解，這些對教師的心理健康有著舉足

輕重的作用。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇12

首先是發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性有一個(gè)創(chuàng)新思維活動的空間,

新任語文教師培訓(xùn)總結(jié)。怎樣作到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師；

教師如何引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師

在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有

關(guān)的知識。積極源于興趣，我認(rèn)為，在新課改條件下，要上好語文

課需要注意以下幾點(diǎn)；

1.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果

在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情

境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活

經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語文、理解語

文，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近語文，感到

學(xué)習(xí)有語文的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。

2.獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較

多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如：說得真好!你懂得真不少！你想象力非

常豐富！真聰明等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求知識的欲望，激發(fā)了學(xué)生

學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。在提高學(xué)生積極

性的同時(shí)，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)以適應(yīng)新課程的要求。

對于教學(xué)而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、

解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”

或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精

神了。教會學(xué)生知識，教給學(xué)生方法，教洽學(xué)生獨(dú)立和生存的能力

應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求，工作總結(jié)《新任語文教師培訓(xùn)總結(jié)》。

3.學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生

在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有

較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識點(diǎn)分化，忽視了

學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去

動手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些

學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹?/p>

“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的

組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)

生提供從事活動的機(jī)會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的

主人。

4.靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)

際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)

真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會靈活、能動地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)

生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限

延伸。

5.追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的

機(jī)會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組

織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須

貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知

水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的

觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體

系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法

和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完

成篩選，做出正確判斷。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇13

教師培訓(xùn)的開設(shè)與參與學(xué)習(xí)是我能更穩(wěn)健地踏上神圣的三尺講

臺的起始點(diǎn)。通過培訓(xùn)，我們慢慢的適應(yīng)了環(huán)境、適應(yīng)了工作。因

此，我們也由初來時(shí)的浮躁，在經(jīng)過領(lǐng)導(dǎo)與同事們潛移默化的教導(dǎo),

慢慢變的求實(shí)、務(wù)實(shí)起來。我們的品質(zhì)在這樣的人文環(huán)境中亦得到

步步提升，我們的教學(xué)業(yè)務(wù)能力也在不知不覺中得以加強(qiáng)。

在培訓(xùn)中，是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，

更激起了我的反思c各位專家的講座給了我很多啟示，讓我受益匪

淺。下面就是我在這次培訓(xùn)中的一些體會：

一、對課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識與思考

課堂是教師教學(xué)生命力的所在地，也是學(xué)生智慧的發(fā)源地之一。

（一）要及時(shí)反思自己的教學(xué)。傳統(tǒng)意義上的課堂，就是教師

講，學(xué)生聽，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也

不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不

一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適

應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀，

其特點(diǎn)之一，就是每節(jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，

以增加課堂教學(xué)的魅力，達(dá)到及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極

參與課堂教學(xué)的目的，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

（二）要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。學(xué)生獲取知識的結(jié)果，

遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上他獲取結(jié)果的過程重要。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有

所體驗(yàn)，重要的前提是給予他在學(xué)習(xí)和研究知識的過程中主動思考

與積極探究的時(shí)間與空間，這樣，他的體驗(yàn)才是幸福而自信的。如:

小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很好的形式。

（三）要學(xué)會欣賞學(xué)生。教師要在教學(xué)中樹立以學(xué)生為本的現(xiàn)

代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的

機(jī)會。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生

的閃光點(diǎn)。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)

生融洽和諧的師生情感，還會在課堂上積極表現(xiàn)，快樂愉快地去學(xué)

習(xí)。

二、提升了理論水平，認(rèn)識到科研的重要性

作為新教師，我們沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論水平低，對自己的

工作不善于總結(jié)歸納，現(xiàn)在，通過對教育研究的理解，基本上能用

理論來指導(dǎo)自己的實(shí)踐活動。在教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下，把握了教

改方向，堅(jiān)定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意識，認(rèn)

識到不能只做教書匠，而要做新時(shí)期的教育家。

三、認(rèn)識到繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)

這次培訓(xùn)，就自身更新優(yōu)化而言，樹立了終身教育（學(xué)習(xí)）的思

想。以前總以為搞繼續(xù)教育沒有學(xué)到什么新知識，所以總覺著耽誤

時(shí)間，不如讀讀書，備備課，這次，通過聽取了報(bào)告，真正認(rèn)識到

了繼續(xù)教育的重要性，樹立了終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，提高了對繼續(xù)教育

的認(rèn)識。學(xué)然后知不足，這是我的一個(gè)體會。通過培訓(xùn)，感覺以前

所學(xué)的知識太有限了，看問題的眼光也太膚淺了。過去，我們常說:

“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水?！钡?，經(jīng)過培訓(xùn)后，我

覺得教師絕對不是一桶水這么簡單，它應(yīng)該是一條有源頭的溪流。

我認(rèn)為，教師只有樹立“活到老，學(xué)到老”的終身教育思想，才能

跟上時(shí)代前進(jìn)和知識發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又富有創(chuàng)造性的

教育工作。“問渠那得清如許，唯有源頭活水來?！敝挥胁粩鄬W(xué)習(xí),

不斷充實(shí)自己的知識，不斷更新自己的教育觀念，不斷否定自己，

才能不斷進(jìn)步，擁有的知識才能像'泉水”般沽沽涌出，而不只是

可憐的“一桶水”了。

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇14

我通過第一天的嘗試才意識到這不僅僅是一次培訓(xùn)，而是通過

這十天把我潛藏已久的激情被召喚出來。心如止水的內(nèi)心開始了漣

漪，開始對自己有更深刻的反省和對未來路途的規(guī)劃與探索。

一、自我剖析

L培訓(xùn)前的惰性抵制

進(jìn)入教師這個(gè)職業(yè)已有一年，但是培訓(xùn)的次數(shù)也不少。這次培

訓(xùn)本以為只是走形式，只是為了完成任務(wù)，便帶著一種惰性的心理

色彩走進(jìn)—教育。以往的培訓(xùn)告訴我，既然是學(xué)校安排的學(xué)習(xí)，無

非就是混時(shí)間的消遣而已。可來到這個(gè)我以前的那些惰性消遣

情緒就像遇到路障股被活活的抵制回去，事實(shí)告訴我，這次培訓(xùn)不

會這么簡單。我的培訓(xùn)時(shí)間規(guī)定為10天，而且每天都會有攝像加拍

照。于是，我把這十天的現(xiàn)實(shí)生活比喻成拍電影，名字就叫《十

天》，所謂的人生如戲，我希望這會是我最寶貴的回憶。

2.第一天的與眾不同

第一天，踏入—的培訓(xùn)中心六樓，心情是愉悅而舒暢的。當(dāng)我

走進(jìn)一間教室大小的會議室時(shí)，頓時(shí)傻住了，幾臺攝影機(jī)對準(zhǔn)入口

處，在場的所有工作人員都精神抖擻，幾十張可以自由移動的凳子

擺放著整整齊齊的，心里一直有一種不好的預(yù)告告訴我，來到這里,

會是一個(gè)噩夢的開始，天天就跟打仗似的拼命吧。從破冰活動開始,

我就完全被融入到這樣的一個(gè)訓(xùn)練中來，從不可能到可能，從失望

到希望，從抵制到融入，這一次次的活動都在觸動著在場的每一個(gè)

人，特別是最后一個(gè)觸網(wǎng)的游戲，把五十個(gè)老師都綁在了一起，一

心為共同的一個(gè)目標(biāo)。團(tuán)隊(duì)的力量是強(qiáng)大的，我們所有人在共同的

幫助、協(xié)作、支持下完成如此具有挑戰(zhàn)意義的游戲，算是圓滿完成

任務(wù)。

3.茅塞頓開

面對形形色色的人，來自不同職教的老師們，面對—熱心的工

作人員，原本陌生的人群頓時(shí)變得熟悉起來。一個(gè)上午的朝夕相處,

特別是小組的成員都被一股很強(qiáng)的氣場感染著。我知道，這是團(tuán)隊(duì)

的凝聚力。此次拓展訓(xùn)練，有助于隊(duì)員磨練意志，完善人格，對于

提高團(tuán)隊(duì)向心力，提升成員的工作績效，建立一支有高度凝聚力和

戰(zhàn)斗力的學(xué)生干部隊(duì)伍有重大作用。有利于他們在迎評中起到模范

帶頭作用，為迎評常光添彩。

二、培訓(xùn)收獲

1.意識的初嘗淺試

企業(yè)的強(qiáng)大要靠擁有強(qiáng)大能力的組織，而團(tuán)隊(duì)意識是組織智慧

的重要部分。它是一種通過參與可被培養(yǎng)出來的，部門中或部門間

成員能夠充分發(fā)揮自己所長，群策群力，自動自發(fā)的解決問題的現(xiàn)

象。在—，我真切體會到團(tuán)隊(duì)的力量，每個(gè)人都是獨(dú)立的、重要的、

不可或缺的團(tuán)隊(duì)的一員。我通過第一天的嘗試才意識到這不僅僅是

一次培訓(xùn)，而是通過這十天把我潛藏已久的激情被召喚出來。心如

止水的內(nèi)心開始了漣漪，開始對自己有更深刻的反省和對未來路途

的規(guī)劃與探索。

2._的企業(yè)文化與渝北職教文化理念的思考

收獲最大應(yīng)該是接觸到—的企業(yè)文化，即九合一匡，源遠(yuǎn)流長,

其中讓我印象最深刻的一句話是：從菜鳥到大師的距離一練習(xí)。文

化理念是團(tuán)隊(duì)凝聚力的象征，就像一個(gè)圓，必須要有一個(gè)圓心，才

能正確的穩(wěn)定半徑的大小。一個(gè)企業(yè)必須有自己的企業(yè)文化，作為

一個(gè)學(xué)校，校園文化更是不可缺少的，作為職教人，應(yīng)該具有職教

文化的特質(zhì)。我們渝北職教也有自己的文化，發(fā)展內(nèi)涵教學(xué)，黃炎

培思想等，校園文化也是需要凝聚力的。

3.企業(yè)管理方法論與職教班級管理的結(jié)合

杜總給我們分享了企業(yè)管理方法論，從—管理的本質(zhì)，起點(diǎn)和

重點(diǎn)來體現(xiàn)管理方法的重要性。記得大學(xué)時(shí)候上管理學(xué)，印象十分

深刻，對管理的內(nèi)涵也記憶猶新。管理的本質(zhì)就是管人，主要表現(xiàn)

為計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，一個(gè)企業(yè)的成功離不開先進(jìn)、科學(xué)的

管理方法的，學(xué)校也是如此，一個(gè)優(yōu)秀的班級也需要科學(xué)的人性化

的管理。因此，企業(yè)先進(jìn)的管理方法和班汲管理應(yīng)該相結(jié)合，找到

兩者的共同點(diǎn)和臨界點(diǎn)，吸取精華，唾棄糟粕。我希望下學(xué)期的班

主任工作中，能找到適合自己的管理方法來管理我的學(xué)生，對學(xué)生

的過去、現(xiàn)在和將來都具有警醒作用。

4.PPT制作的新方法與技巧

—員工之一李季用他親身經(jīng)歷給我講述了先進(jìn)的PPT制作的新

方法，以及動畫制作和FLASH的簡單制作過程。他原本對PPT也是

一竅不通，但是下定決心開始學(xué)習(xí)PPT,現(xiàn)在成功的制作各式各樣、

五花八門的幻燈片，可謂是勇氣可嘉。《圣經(jīng)》說過：要有光，于

是人們便創(chuàng)造了光c我相信，人的潛能是無限的，在時(shí)間這個(gè)巨大

的魔法里，有的人成功了，有的人失敗了，關(guān)鍵是愿意去嘗試，去

踏出第一步。所以，我不僅學(xué)習(xí)了PPT的很多技巧和新方法，還更

多從他本人身上學(xué)習(xí)到生命更深層的意義。

三、培訓(xùn)經(jīng)歷

1.意識

(1)破冰活動

從第一天的破冰活動讓我印象深刻，感受也頗深，對五十幾個(gè)

老師的心態(tài)都發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變。從開始的陌生到后來的分組，然后

每組進(jìn)行的一系列活動，最后完全被這樣的熱烈的氣氛影響著。作

為合作隊(duì)的成員之一，對于每天的挑戰(zhàn)，意識的提升，我都抱著海

綿一樣的心態(tài)來吸攻這樣的信息。

(2)踩數(shù)字游戲

在進(jìn)行企業(yè)調(diào)研的活動中，其中杜總給我們進(jìn)行了一個(gè)踩數(shù)字

游戲，印象深刻。游戲規(guī)則是從小到大踩1-20的數(shù)字，誰用的時(shí)間

少誰就算勝利，這是一個(gè)典型的考驗(yàn)定向思維、慣性思維的游戲。

我們五個(gè)小組進(jìn)行完一輪后，都犯了這樣一個(gè)定向思維的錯(cuò)誤，規(guī)

則說是從1到20的數(shù)字，但是沒有說是每個(gè)數(shù)字都會出現(xiàn)，所以也

引起我很大的反思c很多人思考問題都會不自覺的定向思維，但是

有時(shí)候用發(fā)散思維會有很大不同的效果。

(3)企業(yè)文化講座

企業(yè)文化是一個(gè)企業(yè)的核心、精髓和靈魂，—教育為我們分享

了自己的企業(yè)文化，爭做六十年培訓(xùn)中心，成為校企合作的路上領(lǐng)

頭羊。我想一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校甚至一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)人都需要自己

的文化，因?yàn)檫@個(gè)是促進(jìn)前進(jìn)的風(fēng)向標(biāo)。

(4)公司的力量

公司是企業(yè)的一種代名詞，它是一個(gè)組織，世界上80%的利潤

都來自公司，10%來自服務(wù)行業(yè)，10%來自國家。所以面對公司，我

們應(yīng)該抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，公司具有很強(qiáng)大的力量，他的很多制度、

規(guī)則、價(jià)值觀、文化和員工準(zhǔn)則都值得學(xué)習(xí)的，可以用于怎樣管理

學(xué)生的行為、態(tài)度、價(jià)值觀等都有借鑒意義。

(5)企業(yè)績效管理與執(zhí)行力

雖然知道我每個(gè)月的工資由幾部分組成，可我重來都沒有認(rèn)真

思考到底績效工資是怎么形成的，今天有幸聽到—的績效管理體制,

有幸能分享。企業(yè)的薪酬總收入有工資、獎(jiǎng)金、福利和股票期權(quán)組

成，當(dāng)然每部分又有不能的工資構(gòu)成。這讓我想到怎么分配工資和

對自己的收入進(jìn)行合理的規(guī)劃，我想80后的人都是月光族，如何分

配收入值得思考。還有執(zhí)行力的問題，在我理解，執(zhí)行力應(yīng)該是體

現(xiàn)管理者的強(qiáng)勢的體現(xiàn)，一個(gè)決策者強(qiáng)勢，那么他這個(gè)團(tuán)隊(duì)就會有

很好的執(zhí)行力，就比如—教育。

(6)領(lǐng)導(dǎo)的心思你別猜

曾經(jīng)有一句話：愛情就像一場游戲，一旦動了情你就輸了。這

個(gè)比喻可能有點(diǎn)過分，但是我相信，每個(gè)領(lǐng)域都有自己的游戲規(guī)貝L

特別現(xiàn)在官僚系統(tǒng)，規(guī)則更是撲朔迷離。—有幸請到姚老師給我們

分享了官府系統(tǒng)里的一些潛規(guī)則，也學(xué)習(xí)了如何應(yīng)對領(lǐng)導(dǎo)以及領(lǐng)導(dǎo)

溝通匯報(bào)的一些技巧。我想，由于每個(gè)人的性格、行為處事、價(jià)值

人生觀的差異，找尋一條適合自己的處理方式，或許能在各種場合

應(yīng)付的游刃有余。

2.技能

(l)PPT制作與技巧，學(xué)習(xí)PPT動畫和FLASH的簡單制作

(2)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，從系統(tǒng)的角度列提綱，做方案決策。

(3)番茄鐘時(shí)間管理，每25分鐘給自己設(shè)定一個(gè)時(shí)間，然后閉

目休息幾分鐘，又集中開始下一個(gè)工作時(shí)段。

(4)如何把差生轉(zhuǎn)變?yōu)楹细駟T工

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生是指那些很艱難、很緩慢的感動、理解和知識

記憶所學(xué)的教材的學(xué)生：一樣?xùn)|西還沒弄嚏，另一樣?xùn)|西就該到要

學(xué)了；剛剛學(xué)會這一樣，另一樣就已經(jīng)忘記了。有些教師相信，要減

輕這些學(xué)生的學(xué)習(xí)，只有把他們的腦力勞動的范圍壓縮到最低限度。

這種意見是完全錯(cuò)誤的。學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇

到的困難越多，他就越需要多閱讀：正像敏感度差的照相底片需要

較長時(shí)間的爆光一樣，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識之

光給以更鮮明、更長久的照耀。不要靠補(bǔ)課，也不要靠沒完沒了的

“拉一把”，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。

(5)招聘面試官心理素質(zhì)、語言、禮儀訓(xùn)練

(6)中職教師課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法應(yīng)用講座，學(xué)習(xí)了中職教育

的教育目標(biāo)、教學(xué)原則以及教學(xué)方法等等，結(jié)合中職學(xué)生的現(xiàn)狀和

實(shí)際操作能力，更加重視知識技能、職業(yè)能力目標(biāo)和職業(yè)特質(zhì)目標(biāo)

的發(fā)展

3.實(shí)戰(zhàn)

(1)企業(yè)調(diào)研，走重慶東本有限責(zé)任公司實(shí)地調(diào)研，見到人事部

經(jīng)理唐靜部長和鐘廠長，對東本電工流水生產(chǎn)線的具體流程有了大

概的思路，這也算是我第一次這樣實(shí)地調(diào)研，全方位的了解車間的

真實(shí)工作流程。

(2)企業(yè)市場招聘，在—的協(xié)助下，小組在經(jīng)過一系列的分工后,

到華威人才市場為東本電工有限責(zé)任公司進(jìn)行招聘。真實(shí)的模擬,

不同的體驗(yàn)，意識到作為人力資源管理的六大板塊功能對招聘者的

要求和面試者的要求，然后下午進(jìn)行初試，算是自己也為自己捏了

一把汗啊。無論怎樣，我們都完成了這樣一次具有深刻意義的活動,

我是真正融入到這樣的一個(gè)活動，體會到社會中供需不平衡的現(xiàn)狀,

從而引起學(xué)校專業(yè)設(shè)置的反思。

(3)面試成果展示，我們合作對在對11個(gè)面試者進(jìn)行復(fù)試的結(jié)

果中能成功錄用為2名，雖然成果不是最好的，但是我們整個(gè)小組

都是抱著認(rèn)真負(fù)責(zé)、用心的態(tài)度來對待的，然后進(jìn)行了一系列的討

論與自我反思。面對市場競爭激烈的今天，市場需要什么要的人才,

而學(xué)校培育出來的人才的偏差，時(shí)時(shí)在告訴我們中職教育的重要性,

校企合作的緊迫性C

四、反思與展望

L個(gè)人反思

(1)自我意識性，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

(2)自我獨(dú)立性，從“依賴性”變?yōu)椤蔼?dú)立性”。

(3)自我負(fù)擔(dān)性,從科任教師轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅?，角色的轉(zhuǎn)變。

2.職教之路

(1)班主任的預(yù)熱

曉之以理、動之以情：總之，這幾天的收獲很大，給我空閑的

暑假增添了無比珍貴的糧食。人說“教書是一門藝術(shù)”，而“班主

任工作是藝術(shù)中的藝術(shù)“。這次培訓(xùn)不僅僅是為當(dāng)班主任的一個(gè)序

曲，也是為我下學(xué)期教育教學(xué)工作找到一個(gè)心靈的洗禮。我相信，

通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們一定能學(xué)到很多金點(diǎn)子，能找到一把打開

班級管理智慧之門的金鑰匙。

(2)班級管理方法新思路

通過這十天的培訓(xùn)，我認(rèn)為還要尋求一些適合自己的辦法來解

決問題學(xué)生：

①用制度來約束班級里的每位同學(xué)，在班規(guī)面前人人平等。建

班之初就要在大家的討論基礎(chǔ)上制定出適合本班情況的規(guī)矩。在班

規(guī)面前。老師學(xué)生一視同仁。即法治而不是人治。

②治班治關(guān)鍵而不是雞毛蒜皮的事。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生的反感,

尤其是問題學(xué)生，他們一旦反了，那班級的正氣、班級的管理就難

了。

③善于運(yùn)用班集體的力量和班級風(fēng)氣來處理學(xué)生出現(xiàn)的問題，

包括對學(xué)生的批評、處分或請家長都要經(jīng)過全班同學(xué)的討論或簽字。

讓這些牢牢的記住，他的每一個(gè)違紀(jì)行為都會有集體的關(guān)心、集體

的監(jiān)督，從而達(dá)到目的。

④建立每個(gè)學(xué)生和班級的成長檔案，讓每個(gè)孩子都有一個(gè)“有

錯(cuò)就改正，有進(jìn)步就表揚(yáng)”的意識，讓自己監(jiān)督自己成長、自己看

著自己的進(jìn)步，讓孩子在成長的過程中有個(gè)對比。

⑤建立比較健全的人事干部制度，分工到位，責(zé)任到人。這樣

就可以利用班級小干部來管理同學(xué)，不是大事小事都由班主任來處

理，從而產(chǎn)生“視覺疲勞”的效應(yīng)，也讓學(xué)生不覺得厭煩。

所以我想每個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任處理問題學(xué)生時(shí)，都會有自己的

辦法，不管什么辦法，只要能達(dá)到轉(zhuǎn)變學(xué)生，起到教育的目的。

3.教案設(shè)計(jì)的構(gòu)思

(1)每課教案設(shè)疑問難，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。

教師課前編寫教案，必須精心設(shè)計(jì)“課堂提問”。通過問題的

思考，探討，猜測，實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生內(nèi)心深處凝聚著一種渴求揭穿迷

底的強(qiáng)烈愿望和迫切要求學(xué)會的濃厚興趣。如在講述“只有社會主

義才能發(fā)展中國”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們，想聽

老師小時(shí)候的故事嗎？“學(xué)生當(dāng)然高興。緊接著我又說：“我講的時(shí)

候大家要仔仔細(xì)細(xì)地聽并且思考我的故事說明了什么問題?！庇谑?/p>

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了。這樣一個(gè)政治學(xué)科很難解決的問題

就這樣在一種愉快的充滿感情的情緒體驗(yàn)中激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積

極性和興趣。

(2)課堂導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的氛圍

良好開端是成功的一半。教師導(dǎo)課時(shí)必須巧妙運(yùn)用導(dǎo)課藝術(shù)，

增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，把學(xué)生牢牢地吸引住，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿

望。教學(xué)內(nèi)容生動形象，促使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生成學(xué)生對一門課是

否感興趣，關(guān)鍵看這門課的內(nèi)容是否吸引人。只有那些符合學(xué)生口

味的內(nèi)容，才能引是學(xué)生的興趣。因此，教師要注意發(fā)掘教材中有

趣的素材，運(yùn)用大量的實(shí)例，有選擇地聯(lián)系學(xué)生身邊的人和事，變

教學(xué)內(nèi)容抽象為直觀、枯燥為有趣。如：在講“資本家剝削工人的

秘密”這一框題時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“司學(xué)們說資本家是剝削了

工人的，那么請問如果到國際法庭上打官司，你有證據(jù)嗎？“學(xué)生們

覺得有道理確實(shí)沒有證據(jù)，這時(shí)老師就帶領(lǐng)學(xué)生一起找證據(jù)，他們

個(gè)個(gè)都來了興趣，整節(jié)課的教學(xué)氛圍相當(dāng)活躍。

(3)課堂討論暢所欲言，聚合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途經(jīng)

視課文內(nèi)容，變一言堂為多言堂，改變教師講述為主的教學(xué)模

式，讓學(xué)生有感而發(fā)，有話可講，教師適時(shí)給予善意的啟發(fā)與點(diǎn)撥,

讓學(xué)習(xí)得到提高，找出情趣，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與意識,

這是聚合學(xué)生政治課學(xué)習(xí)興趣的有效途經(jīng)。當(dāng)然，從目前政治課的

現(xiàn)狀看我們政治教師還要不斷的探索、尋求更多的能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣的方式、方法C

2024教師微課培訓(xùn)個(gè)人工作總結(jié)篇15

2月21日，在濰坊市教育局的精心組織和安排下我們有幸聆聽

了北京師范大學(xué)，資深英語語音專家褚金麗教授有關(guān)語音知識與教

學(xué)技能的講座。褚教授純正的語音語調(diào)，優(yōu)雅柔美的授課風(fēng)格給我

們每一位教師都留下了深刻的印象。上課伊始，她用一個(gè)故事形象

的詮釋了要讓學(xué)生聽得多輸入得多才能使學(xué)生語音識別能力高，繼

而聽說讀寫能力才會相應(yīng)得到發(fā)展。

緊接著分組讓全體學(xué)員再次活躍了起來。熱情高漲的學(xué)習(xí)激情

讓我們扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)到了英語語音知識及如何培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力,

如何培養(yǎng)學(xué)生拼讀能力，如何培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的能力等等，一次

一次的跟讀一次一次的模仿褚教授純正的語音語調(diào)并爭先恐后的向

褚教授討教學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度受到了褚教授的高度贊賞。通過

學(xué)習(xí)我們切實(shí)的感受到自己的在語音方面還有好多需要修煉。但今

天實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)確實(shí)讓我們的觀念得以洗禮，理論得以提高，既

有了知識上的積淀，也有了教學(xué)技藝上的提升。我們堅(jiān)信只要堅(jiān)持

下去一天比一天做得好定會如褚教授贈我們的寄語一樣在不遠(yuǎn)的將

來成為名師的。

此次培訓(xùn)為《中小學(xué)英語教師語音知識與教學(xué)技能培訓(xùn)》充分

展示了語音教學(xué)對英語教學(xué)的重要關(guān)聯(lián)。語音對于小學(xué)老師來說非

常重要，老師一個(gè)錯(cuò)誤的讀音會影響學(xué)生一輩子。因此，褚教授詳

細(xì)地給大家“補(bǔ)了一次課”。她從48個(gè)音素、詞的音節(jié)、重讀、失

爆、連續(xù)、弱化、脫落、同化、重音到句的意群劃分，節(jié)奏、音調(diào)

等都做了詳細(xì)的示范和講解。

褚教授講的字母、音標(biāo)、音節(jié)以及直拼法等知識，是我近年來

一直關(guān)注的一個(gè)點(diǎn)，很多看法不謀而合，所以如遇知音，很是熟悉

和欣賞。而對于“失爆、連續(xù)、弱化、脫落、同化”等語音知識，

我平時(shí)只是懂得表面，沒有真正地深入和挖掘過，所以收獲頗豐。

對于褚教授的精彩講解，我從內(nèi)心敬佩之至，并且褚教授向教

學(xué)生一樣，在會場不辭辛苦的教我們正確的發(fā)音及發(fā)音要領(lǐng)，可以

說這種執(zhí)著的精神是我努力學(xué)習(xí)的榜樣。針對褚教授的講解，我反

思我的教學(xué)中是不是也存在著這些弊端。原本對自己充滿自信的我

此時(shí)已顯得力不從心。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我對語音知識有了更系統(tǒng)，

更全面的了解。同時(shí)也看到了自己的不足，特別是在兩個(gè)元音之間

的連讀，句子的重音方面都需要特別加強(qiáng)。

楮老師在講座中講到：任何一種語言都有三個(gè)要素：語音、詞

匯、語法。語音是三個(gè)要素中最重要的，是語音學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英

語學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的能力，聽說讀寫都離不開語音，如果語音不好,

單詞發(fā)音不準(zhǔn)確，單詞語句重音掌握不好，語調(diào)不正確，會影響正

確意思的表達(dá)、理解，影響口語交際和表達(dá)能力的發(fā)展，這就很好

的解釋了為什么有這么多的啞巴英語。在小學(xué)，老師們往往注重培

養(yǎng)孩子的'學(xué)習(xí)興趣，很少在語音教學(xué)上下功夫，有的也只是蜻蜓點(diǎn)

水似的提一提，孩子們就這樣朦朦朧朧的進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，而初中老

師由于考試的壓力，更多的是注重孩子們的解題能力，很少關(guān)注孩

子們語音是否準(zhǔn)確流利，這也就很好的解釋了為什么初中的學(xué)生往

往聽力題丟分很多c因此，從小學(xué)低年級階段開始，我們就要重視

語音教學(xué)，給學(xué)生大量標(biāo)準(zhǔn)的語言輸入，引導(dǎo)學(xué)生多模仿、多朗讀,

只有進(jìn)行了大量標(biāo)準(zhǔn)的語言輸入，在高年級的時(shí)候我們才可能看到

學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的輸出，學(xué)生才可能進(jìn)行英語交流，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的

綜合語言運(yùn)用能力C

在各級各類培訓(xùn)中，我們可能都有這樣一種感受：一個(gè)專家在

教育理論、教學(xué)技能等方面都講解很不錯(cuò)，但卻說著一口蹩腳的英

語時(shí)，聽講教師往往會對這樣的專家打個(gè)折扣。這就不難看出，語

音就如我們英語教師的名片一樣，起著至關(guān)重要的作用。因此，要

想成為一名優(yōu)秀的英語教師，不僅僅是閱讀教育著作，跟新理念，

提高教育教學(xué)技能，最重要的還是說一口標(biāo)準(zhǔn)、漂亮的英語。通過

楮老師的講座，讓我認(rèn)識到了自己在語音方面還有許許多多需要學(xué)

習(xí)的地方，可以說楮老師的講座就如一把鑰匙，為我們開啟了語音

學(xué)習(xí)的大門，我將在語音宮殿里給自己不斷充電，為自己打造一張

美麗的名片。

通過這一天的學(xué)習(xí)，不僅讓我開闊了視野