2024年高考文言文答題技巧

（一）翻譯方法

“留”，就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、

年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變

“刪工就是刪除。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也'一一沛公的侍

衛(wèi)樊噲?！袄弦病笔钦Z尾助訶，不譯

“補”，就是增補。（1）變單音詞為雙音詞；（2）補出省略句中的省略成分；（3）補

出省略了的語句。留意：補出省略的成分或語句，要加括號

“換”,就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”,把“爾、汝”

等換成“你工

“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓

后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整皓序，以便符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣。

“變”，就是變通。在忠實于原文的基礎(chǔ)上，活譯有關(guān)文字。

古文翻譯I」訣

古文翻譯，自有依次，首覽全篇，駕馭大意；

先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，

全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，

照看前文，聯(lián)系后句，細致斟酌，揣摩語氣，

力求做到，合情合理，詞句之間，聯(lián)系緊密。

若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。

人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，

“吾““余"為我，“爾”"汝，為你。省略倒裝，都有規(guī)律

實詞虛詞，隨文樣義，敏化語感，因句而異。

譯完之后，還須細致，逐句比照，體會語氣，

句子流暢，再行擱筆

（二）歸納要點概括中心

1、整體閱讀，總體把握，依據(jù)文體特點抓重點。

“歸納內(nèi)容要點，概括中心愿思”，閱讀是基礎(chǔ)。閱讀時要始終帶著如下幾方面的問題

思索：3）文章寫了一些什么人的一些什么事；（2）事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局如何；（3）文

章說了一些什么道理；（4）是以什么作為說理依據(jù)的。詳細說，對記敘性文字，要理清時間、

地點、人物、事務(wù)的前因后果；一般的傳記文，要弄清作者記了哪幾件事，表現(xiàn)了人物的哪

些性格特點和精神風貌。爭論性文字要理清論點、論據(jù)及論證方法等。說明性文字要理清說

明對象、說明內(nèi)容和說明方法。只有整體閱讀，總體把握，才能高屋建新地駕馭閱讀材料?，

才能精確、完整地去分析、評價人物和事務(wù)。

2、抓中心句、找關(guān)鍵句，理清文章的層次讀一篇文章時，應(yīng)當特殊關(guān)注中心句、關(guān)

鍵句，這樣便于快速把握文意。

中心句、關(guān)鍵句的位置，常在文章（或段落）的開頭或結(jié)尾處，如《六國論》的中心句

“六國破滅，非兵不利，成不善，弊在賂秦?！痹谖恼碌拈_頭；《過秦論》中“仁義不施，攻

守之勢異也”這個中心句在文末。再則，文章的層次結(jié)構(gòu)，是文章的骨架和脈絡(luò)，它詳細呈

現(xiàn)作者記敘、描寫、說明、爭論的思路。而作者的思路是通過層與層之間、段與段之間的內(nèi)

在聯(lián)系反映出來的。分析的方法可按時間依次歸納，也可按地點的轉(zhuǎn)移歸納，可按時空結(jié)合

歸納，可按材料性質(zhì)或類別歸納。這些方法視詳細的文章而定。

3、在把握要點和中心的基礎(chǔ)上，分析推斷細微環(huán)節(jié)圍繞文意，細致推斷各選項中的

有關(guān)細微環(huán)節(jié)，才能明辨各項表述的正確與否。

要留意細微環(huán)節(jié)中是否存在著諸如人物的張冠李戴、事務(wù)的前后倒置、事務(wù)雜糅、層次

混亂、強加因果、內(nèi)容上的歸納不完整、有意曲解、中心概括上的無中生有、片面遺漏、強

拉硬連、隨意拔高等常見錯誤.

4、充分利用各種信息，加深對文章內(nèi)容及主旨的理解。

歸納、概括時，要留意充分利用文章的題目、文中或文后的注釋、文章出處、作者狀

況等信息，結(jié)合學(xué)過的有關(guān)學(xué)問作綜合分析，從而多方面理解文章的內(nèi)容。

5、回文查對，將選項中現(xiàn)代文敘述文字與文言原文對應(yīng)文字比照推斷。

要堅持把選項中諸如事情的發(fā)展、因果，人物行為的程度、實效等方面內(nèi)容，細細從

原文詞句中查出核對；努力培育能把題目中用現(xiàn)代漢語敘述的內(nèi)容，快速地從原文中找

出對應(yīng)內(nèi)容的實力。分析、評價選項敘述與文中用詞造句的微小差別，正是把握全文的關(guān)鍵

所在。

四、文言句式及其用法

（一）推斷句

推斷句是對事物的性質(zhì)、狀況、事物之間的關(guān)系做出確定或否定推斷的句子。文言中常

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用以下幾種形式表示推斷

1.用“者”或“也”表推斷。這是典型的文言推斷形式。有用“……者，…也”的,

其中“者”表停頓，“也”表推斷；有單用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾連用

的。

例如：

陳勝者，陽城人也。（司馬遷《陳涉世家》）

師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（韓愈《師說》）

四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王問深父，……（王安石《游褒禪山記》）

項脊軒，舊南閣子也。（歸有光《項脊軒志》）

夫戰(zhàn)，志氣也。（《左傳?曹判論戰(zhàn)》）

蓮，花之君子者也。（周敦頤《愛蓮說》）

2.用副詞“乃”“則”“即”“皆”等表推斷。這種形式也較為多見。例如：

當立者乃公子扶蘇。（司馬遷《陳涉世家》）

此則岳陽樓之大觀也。（范仲淹《岳陽樓記》）

即今之全然在墓者也。（張溥《五人墓碑記》）

夫六國與秦皆諸侯（蘇洵《六國論》）

3.用動詞“為”“是”表推斷。其中“是”表推斷，要留意和用作代詞的“是”的

區(qū)分。例如：

故今之墓中全乎為五人也。（張溥《五人墓碑記》）

如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？（司馬遷《鴻門宴》）

問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（陶淵明《桃花源記》）

巨是凡人，偏在遠郡，行將為人所并（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）

石之鏗然有聲者，所在皆是也。（代詞，這樣）（蘇軾《石鐘山記》）

同行「二年，不知木蘭是女郎（《木蘭詩》）

4.用否定副詞“非”等表示否定的推斷。例如：

六國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦（蘇洵《六國論》）

城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也……（《孟子?得道多助，失道寡助》

5.干脆表示推斷，既不用推斷詞，也不用語氣詞，通過語意干脆表示推斷。例如：

劉備天下梟雄。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）

劉豫州王室之胃，（同上）

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其句式有如下幾種表示法：

“……者，……也?！边@是文言推斷句最常見的形式。主語后用“者”，表示提頓,

有舒緩語氣的作用，謂語后用“也”結(jié)句，對主語加以確定的推斷或解說。如：“陳涉者，

陽城人也?！保ā妒酚?了涉世家》）

”.....，......也?！蓖茢嗑渲?，有時“者”和“也”不確定同時出現(xiàn)，一般省

略“者"，只用“也”表推斷。如：“操雖托名漢相，其實漢賊也（《資治通鑒》）

“者，?！庇械耐茢嗑洌辉谥髡Z后用“者”表示提頓，這種狀況不常

見。如：“四人者，廬陵蕭君圭君玉，長樂王回深父，余弟安國平父，安上純父?！保ㄍ醢彩?/p>

《游褒禪山記》）

”.....者也?！痹诰淠┻B用語氣詞“者也”，表示加強確定語氣，這時的“者”不表示

提頓，只起稱代作用。這種推斷句，在文言文中也比較常見。如：“城北徐公，齊國之漂亮

者也J（《戰(zhàn)國策.齊策》）

無標記推斷句。文言文中的推斷句有的沒有任何標記，干脆由名詞對名詞作出推斷。

如：“劉備天下梟雄。”（《赤壁之戰(zhàn)》）

須要留意的是，推斷句中渭語前出現(xiàn)的''是"一般都不是推斷詞，而是指示代詞，作推斷句

的主語

（二）被動句

被動句主要有兩大類型：一是有標記的被動句，即借助一些被動詞來表示，二是無標記

的被動句，又叫意念被動句。被動句是表示被動意義的句子。文言中，經(jīng)常借助一些介詞表

示被動

1.用介詞“于”“受……于……”表被動（“于”引出動作的主動者）。例如：

則今之高爵顯位，一旦抵罪，或脫身以逃，不能容于遠近。（張溥《五人墓碑記》）

六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時，學(xué)于余。（韓愈《師說》）

吾不能舉全吳之地，I萬之眾，受制丁人。（司馬九《赤壁之戰(zhàn)》）

2.用“為”“為……所……”（“為”引出動作的主動者）或“……為所……”表被動。

例如：及其衰也，數(shù)十伶人困之，而身死國滅，為天下笑。（歐陽修《伶官傳序》）

吳廣素愛人，士卒多為用者。（司馬遷《陳涉世家》）

今不速往，恐為操所先。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）

有如此之勢，而為秦人積威之所劫。（蘇洵《六國論》）

不者，若屬皆且為所虜。（司馬遷《鴻門宴》）

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3.用“見”“見……于……”表被動（“于”引出動作的主動者）。

例如：吾長見笑于大方之家。（《莊子?秋水》）

見”有一?種特殊用法和表被動的“見”的形式很相近，如：“冀君實或見恕也。”（《答司

馬諫議書》）這里的“見”不表被動，它是在動詞前，表示對自己怎么樣的客氣說法，像現(xiàn)

代漢語中的“見諒”等那為此種用法。

4.用介詞“被”表被動。例如：

予猶記周公之被逮。（張溥《五人墓碑記》）

5.無標記的被動句，這種狀況是指沒有被動詞的被動句。動詞本身表被動。這是意

念上的被動句，須要依據(jù)上下文來判別。例如：

“荊州之民附操者，逼兵勢耳?！保ā顿Y治通鑒》）這里的“逼兵勢”是“被兵勢所逼”的意思

（三）省略句

常見的有以下幾種情形:

1.省略主語有承前面的主語省略，有呼應(yīng)下文省略，在對話中也經(jīng)常省略主語。

（1）承前省。如：永州之野產(chǎn)異蛇，（蛇）黑質(zhì)而白章；（蛇）觸草木，（草木）盡死；（蛇）

以嚙人，（人）無御之者。

（2承后省。如：“沛公謂張良曰：，（公）度我至軍中，公乃入

（3自述省。如：“（予）愛是溪，（予）得其尤絕者家焉?！?/p>

（4對話省“如："（孟子）日：'獨樂樂，與人樂樂，敏樂？'（王）日：'不若與人

2.省略謂語謂語是句子里最重要的成分，一般是不能省略的。但在特定狀況下也有

承接上文、呼應(yīng)下文或因?qū)υ挾÷缘?/p>

如：“擇其善者而從之，（擇）其不善者而改之?！保ā墩撜Z》六則）

“夫戰(zhàn)，勇也氣。一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭....。

3.省略賓語的省略有兩種狀況：省略動詞的賓語和省略介詞的賓語。

如：“以相如功大，拜（之）為上卿?！保ā读H藺相如列傳》）

“豎子不足與（之）課！”（《鴻門宴》）

鄭穆公使（人）視客館

屠懼,投（之）以骨。（《狼》）

在文言文中，介詞“以”、“為”、“與”的賓語〃之〃往承上文省略。在譯成現(xiàn)代漢語時，

省略了的動詞賓語或介詞賓語要補充出來。

4.省略介詞在文言文中，介詞”于”和"以”常被省略。

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“賜之（以）彘肩」

死馬且買之（以）五百金，況生馬乎？

臣與將軍戮力而攻秦，將軍戰(zhàn)（于）河南，臣戰(zhàn)（于）河北

譯為現(xiàn)代漢語時，省略了的介詞也要補充出來。

5.修飾語和中心詞的省略。如：

吾妻之美我者，私我也；（吾）妾之美我者，畏我也；（吾）客之美我者，欲有求于我也。

［修飾語的省略］

行一不義（事），殺一無罪（人），而得天下，不為也。［中心詞的省略］

（四）倒裝句（賓語前置；狀語后置；定語后置；主語后置）

1.賓語前置

（1）.否定句中代詞賓語前置

墳類賓語前胃，要具備兩個條件：一是賓語必需是代詞：二是必需是否定句，由“不”、

“未”、“毋”、“莫”等否定詞表示

“三歲貫汝，莫我肯顧」

忌不自信。

然而不王者，未之有也

古之人不余欺也！

是以后世無傳焉，臣未之聞也《齊桓晉文之事》〈孟子）

保民而王，莫之能御也《齊桓晉文之事》〈孟子〉

而良人未之知也《齊人有一妻一妾》（孟子）

（2）、疑問句中代詞賓語前置

文言文中用疑問代詞“誰”、“何”、“奚”、“安”等做賓語時往往放在動詞的前面。

“良問曰：'大王來何操？

彼且奧適也？《逍遙游》〈莊了〉

沛公安在？《鴻門宴》〈史記〉

洞庭君安在哉？《柳毅傳》李朝威

（3）、介詞賓語提前：

微斯人吾誰與歸？

一旦山陵崩，長安君何以自托于趙？

不為者與不能者之形（情形），何以異？《齊桓晉文之事》

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是以區(qū)區(qū)不能廢遠《陳情表》李密

是以君子遠庖廚也《齊桓晉文之事》〈孟子）

奚以知其然也？《逍遙游》〈莊子〉

介詞賓語前置，還有?種狀況，就是方位詞、時間詞作賓語時，有時也前置；

例如：“東鄉(xiāng)坐?！?/p>

（4）、特殊結(jié)構(gòu)：用"之"、〃是“將賓語提前。

宋何罪之有？（宋國有什么罪過？）

惟命是聽（成語）

惟利是圖（成語）

惟馬首是瞻《馮婉貞》

惟兄嫂是依《祭十二郎文》韓愈

惟你是問。

句讀之不知，惑之不解。

2定語后置

在古漢語中將定語移置在中心詞之后的現(xiàn)象。定語后置一般有三種狀況：

（1）、中心詞+定語+者中心詞+之+定語+者

楚人有涉江者，（《察今》）

石之鏗然有聲者，所在皆是也.（《石鐘山記》）

大閹之亂，縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人歟？

（2）、中心詞+之+形容詞（定語）

蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，專心一也。（《勸學(xué)》）

帶長鍥之陸離兮，冠切云之崔嵬。（《涉江》）

四海之大，有幾人歟？

（3）、中心詞十數(shù)量詞（定語）

馬之千里者，一食或盡粟一石。（《馬說》）

我持白璧一雙，欲獻項王；玉斗一雙，欲與亞父。（《鴻門宴》）

3.狀語后置

現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，文中，處于補語的成分往往要以狀語來理解。例如:

將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南

覆之以掌

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若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事。《燭之武退秦師》〈左傳〉

雖董之以嚴刑，振（震）之以威怒《諫太宗十思疏》魏征

孰與君少長？一一與君孰少長？《鴻門宴》〈史記〉

青，取之于藍，而青于藍。《勸學(xué)》〈荀子）

4.主語后置：（主謂倒裝）

為了強調(diào)謂語，有時將謂語置于主語之前。這僅僅是因為語言表達的須要。

甚矣，汝之不惠（慧）。《愚公移山》〈列子〉

快哉此風?。ㄋ斡瘛讹L賦》）

“美哉，我少年中國。

（五）固定句式

1”……孰與……〃、”……何如……”。這兩種說法都是詢問比較的結(jié)果，用法相同。

公E視廉將軍孰與秦王？（你們看廉將軍和秦王相比，誰更厲害？）

吾孰與城北徐公美？（我和城北徐公相比，誰更美？）

汝意謂長安何如日遠？（長安和太陽相比，哪一個離得更遠？）

〃孰與〃、〃何如〃還可以用來詢問利害得失，或表示選擇取舍。

2日食飲得無衰乎？一一得無，該不會，表揣測的疑問詞

《觸龍說趙太后》〈戰(zhàn)國策）

反亞自念，得無教我獵蟲所耶？一一得無，該不會，

表揣測的疑問詞《促織》蒲松齡

3求，無乃爾是過與（同“歟”，語氣詞）一一無乃…與？唯恐…吧

《季氏將伐顓臾》〈論語）

4是社稷之臣也，何以伐為？一一何（以）…為，表反問的句式，為什么要…呢

《季氏將伐顓臾》〈論語）

5故不積蹤步，無以致T里；不積小流，無以致江海?！獰o以，沒有用來…的（方

法）《勸學(xué)》〈荀子）

6奚以之九萬里而南為？一一奚以…為，哪里用得著…呢，表反問《逍遙游》〈莊

子〉

7”他人之心，予忖度之。”一一夫子之謂也。

聞道百，以為莫己若者，我之謂也。（《莊子?秋水》）

------之謂也，…說的就是…《齊桓晉文之事》〈盂子）

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8〃不亦……乎？〃可譯為：〃不……嗎？"，〃莫非不……嗎？”

學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？

有過不罪，無功受賞，雖亡，不亦可乎？

9以為、以……為……意思是以為、認為、把……當作、用……做……例如：

而陋者乃以斧斤考擊而求之，自以為得其實。（《石鐘山記》）

至丹以荊卿為計，始速禍焉。（《六國論》）

10唯……是“是”無意，起賓語提前作用；“唯”表示對象的唯一性

11豈……哉（乎）、獨……哉意思是莫非……嗎例如：

趙豈敢留壁而得罪于大王乎？

王侯將相寧有種乎！莫非（《陳涉世家》）

12與其……孰若……、與其……寧……

可譯為與其……不如（寧可）……

與其坐而待亡，孰若起而拯之。（《渡門宴》）

與人刃我，宇自刃。［《魯仲連傳》）

與其……寧……相當于"與其……寧可……”

13〃如……何〃、〃奈……何〃、〃若……何〃。這是三個同義的說法。意思是〃把……怎么

樣〃、”對……怎么辦”或〃怎么應(yīng)付（處置、安排）……〃。例如:

如太行、王屋何？（如何處理太行、王屋這兩座大山呢？）

虞兮虞兮奈若何？（虞啊虞啊我拿你怎么辦呢？）

五、實詞的推斷方法

I、課文求義法

利用課內(nèi)學(xué)過的學(xué)問來解決新問題，即遇到某一實詞可以聯(lián)想到課內(nèi)曾經(jīng)學(xué)過的這一

實詞的說明，看用它作為當前句中的說明是否合適。如下例：

2024年高考卷文言文閱讀第題的四個選項：

A.諷帝大征西方奇技。諷：勸說（出自《鄒忌諷齊王納諫》）

B.咸私哂其矯飾焉。哂：譏笑（出自讀本《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）

C.恐為身禍，每遇人盡禮。遇：優(yōu)待（出自《屈原列傳》出則接遇諸侯，遇，接待。

從而推出此項錯誤。）

D.太宗初即位，務(wù)止奸吏。務(wù)：致力（出自《過秦論》）

除B選項是在語文讀本中出現(xiàn)外，另二項皆依據(jù)課文。文言文學(xué)問考查始終是“題在

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課外，功在課內(nèi)”。文言文閱讀考查的語段和內(nèi)容是新的，但它要考查的文言實詞大都在課

本中學(xué)過，所以在學(xué)習(xí)過程中，對課內(nèi)文言文要充分重視，步步夯實。

2、成語印證法

即借助成語來推斷實詞詞義。成語是人們長期以來習(xí)用的、簡潔精辟的定型詞組或短

語。成語的含義未因時間的消逝而變更，為我們推斷實詞詞義供應(yīng)了便利。如：

“舉類邇而見義遠（《屈原列傳》）“著名遐邇”這個成語大家很熟識，“邇”對應(yīng)“遠”。

把“近”的意思套進原句去，語意很通順。因此，可推知，此句中的“邇”也是“近”的意

思。這樣的例子許多，如：

①設(shè)五寸之的，引十步之遠。（有的放矢的：箭靶）

②君子生非異也，善假于物也。（狐假虎威假：借助）

③其文約，其辭微。［微言大義微：深邃、微妙）

成語求義可以和成語的運用結(jié)合起來，反椎也可，用互印訐，相互促講，可謂雙贏。

3、結(jié)構(gòu)求義法

古漢語相對于現(xiàn)代漢語在語言結(jié)構(gòu)上更具對稱美，上下文對應(yīng)位置上的詞語往往在意義

上相同、相近或相反、相對，依據(jù)這一特點，可有效幫助我們理解詞義。如：

①秦無亡矢遺鑲之費，“亡矢”與“遺鐫”的結(jié)構(gòu)是一樣的，詞的配搭是一樣的?！巴觥?/p>

與“遺”相應(yīng)，“矢”與“微”相應(yīng)。從而知道“亡”、“遺”都是失，就不會把“遺”理解

為遺留或饋贈了3同樣，可從“矢”是箭推知“除”也是武器了。）

②秦有余力而制其弊，追亡逐北。（“追亡”與“逐北”意思相同。由“追”可知“亡”

是“逃亡”；“北”因與“亡”相應(yīng)，則可推知“北”不是“北方”，而是“敗北”之義。）

③簡能而任之，擇善而從之。（利用上下文的對稱結(jié)構(gòu)，可據(jù)易推難?！皳瘛币子诶斫?，

可推出“簡”也作”選擇或選拔”講。）

有時借助整齊的句式，還可以先推斷出一個詞的詞性，進而推斷出這個詞的正確意思。

①“據(jù)峭函之固，擁雍州之地”句中借助“地”可以推斷“固”應(yīng)當是名詞，進而說

明為“堅實的地方

②良將勁弩守要害之處。借助“良”可以推斷“勁”應(yīng)為形容詞，進而解為“硬”、“硬

的”、“強有力的”。

③變姓名，詭蹤跡。借助“變”可以推斷“詭”應(yīng)為動詞，就可以避開將“詭”解為“詭

秘”的錯誤，而較為順當?shù)貙ⅰ霸帯苯鉃椤半[藏”。

4、語法分析法

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依據(jù)詞性可以更精確地推出詞義。我們在閱讀文言文時，可以先確定它在文中做什么成

分，然后確定詞性，進而確定詞義。

①況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友糜鹿。

②每至客舍，自放驢，取樵炊。

③故久立與其客語。

④徒立故瑯娜王澤為燕王。

解析：①句中“漁樵”作句子的謂語，而謂語一般由動詞、形容詞充當，故“漁樵”應(yīng)

釋為動詞“捕魚砍柴”。②句中“取樵”為動賓短語，“樵”作“取”的賓語，而賓語多由名

詞充當，故“樵”應(yīng)釋為名詞“柴二而不能釋為動詞“打柴二③句中“故”作動詞“立”

的狀語，而狀語?般由副詞或形容詞充當，據(jù)此可推“故”作副詞“有意”講。④句中“故”

作名詞“瑯挪王”的定語，而定語相當部分由形容詞充當，因此可釋為“舊有的、原來的

⑤方其系燕父子以組，函梁君甲之首。（《伶官傳序》）句中“梁君臣之首”是名詞性短

語，作賓語，而“函”帶這個賓語，由此可推知“函”此時應(yīng)由名詞（“匣子”）活用為動詞，

可理解為“用匣子裝”。

⑥人皆得以隸使之。（《五人墓碑記》）“使”是動詞，很明顯這個動作是由“人”而不是

“隸”發(fā)出的。這樣“隸”只能作狀語來修飾“使”，是“像奴隸那樣”的意思。

5、形訓(xùn)求義法

運用形訓(xùn)，即通過字形結(jié)構(gòu)的剖析釋義.分析字形能說明字的本義，有助于我們了解詞

的本義，也有利于我們?nèi)ネ茢嘣~的引申義或其他義項。許慎的《說文解字》主要是憑字形來

說明字的本義的。漢字中的形聲字占百分之八十以上，其義符為我們領(lǐng)悟詞義供應(yīng)了有利條

件。

如：“君徑造袁所寓之法華寺”一句中“造的意義?！霸臁钡牧x符為“之”，聯(lián)系下文“袁

所寓之法華寺"，不難推想與處所關(guān)聯(lián)的詞義應(yīng)是''到"、“去”的意思，“造”的其他意義”制

造”、“成就”明顯與文意不符。

①1999年高考題文言文中有一句“啟聽淮北取汆”，句中的“汆”就是一個會意字，聯(lián)

系“祟”字，“祟”的意思是賣出糧食，“汆”與“案”用對，意思是買進糧食。

②若少屈，冀得一歸覲。覲，義符為“見”，聯(lián)系下文推斷為“拜見”之義。

③“卒然邊疆有急，數(shù)千百萬之眾，國胡以饋之？”“饋”的意義可由它的“勺”旁推

斷出它是供軍隊吃的東西，即“軍餉”。

6、音訓(xùn)求義法

II

這種方法就是在本義或引申義說明不通的狀況下，試著找通假關(guān)系，從而釋出符合語境

的意思。

語言里的“詞”是音義結(jié)合物，古人在記錄語言里的某一個“詞”的時候，往往用聲音

相同或相近的字來書寫，有時寫成這個樣子，有時寫成那個樣子。后人便稱之為通假。例如

早晨的“早”，在“旦日不行不蚤自來謝項王”（《鴻門宴》）中,寫成“蚤”?！霸椤钡谋玖x是

跳蚤，早晨的“早”之所以寫成“蚤”，只是因為二者聲音相同，“早”是“蚤”的假借義。

通假字的特點基本上是“同音代替”，可分三種狀況：

①完全同音，如“惠”通“慧”，“畔”通“叛二

②聲母相同（雙聲通假）。如“亡”通“無”，“胡”通“何”。

③韻母相同（疊韻通假）。如“信”通“伸”。這i方法可以讓我們在“山重水覆疑無路”

的時候，掃除古文閱讀上的障礙。這里，再略舉幾例說明這種現(xiàn)象。

①師者，所以傳道受業(yè)解惑也。（《師說》）“受”通“授”，義為“賜予”。

②徐公來，孰視之，自以為不如。（《鄒忌諷齊王納諫》）“孰”通“熟”，義為“細致”。

③（陳涉）趣趙兵亟入關(guān)。（《史記?陳涉世家）對“趣”字按其字面無法說明，如聯(lián)系

下文的“亟”（意同"急”），前后參照，可推知“趣”通“促”，意為“督促”。

以上幾種方法不是孤立的，也不是非此即彼的，應(yīng)當在擁有扎實的課內(nèi)學(xué)問的基礎(chǔ)上，結(jié)合

上下語境，綜合考慮，敏捷運用。

六、虛詞的推斷方法

1、比照比較法。

就是熟記一些文言虛詞的典型例子，將句子、意義和用法一同記住，在做題過程中，將

給定的句子與典型例句進行比較，推出文言虛詞的意義和用法的虛詞推斷方法。

例如“之''的用法，我們可以熟記“石之鏗然有聲者，所在皆是也?！薄熬渥x之不知，惑之

不解?！薄白訉O視之不甚惜”等三個句子，我們可以分清它們的用法分別是定語后置的標記、

賓語前置的標記、代詞。

了解了這些用法，下面的三個題就可以迎刃而解了。

①蚓無爪牙之利。

②夫晉，何厭之有。

③侵之愈急。

2、語境推斷法。

就是聯(lián)系語境作詳細分析，判定虛詞的詳細意義和用法的方法