民俗文化節(jié)主題教學活動方案一、活動背景在“雙減”政策深化落實、新課標強調(diào)文化自信培育的時代背景下，民俗文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“活態(tài)基因”，承載著地域記憶與民族精神內(nèi)核。為引導學生從“認知民俗”走向“傳承民俗”，我校立足校本課程建設(shè)，以“觸摸文化根脈，厚植家國情懷”為核心，策劃本次民俗文化節(jié)主題教學活動。通過沉浸式體驗、實踐性探究，讓學生在“做中學、悟中傳”，構(gòu)建“認知—體驗—創(chuàng)新—傳承”的文化學習閉環(huán)，助力核心素養(yǎng)落地。二、活動目標（一）知識目標系統(tǒng)了解民俗文化的分類（節(jié)日、技藝、信仰、禮儀等）、地域特征及歷史演進邏輯，掌握至少1項民俗技藝的文化背景與操作要領(lǐng)。（二）能力目標提升文化觀察、動手實踐與創(chuàng)意表達能力；在團隊協(xié)作中增強問題解決、溝通協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)“文化理解—技藝傳承—創(chuàng)新轉(zhuǎn)化”的能力進階。（三）情感目標激發(fā)對民俗文化的熱愛與傳承自覺，樹立“小傳承人”的責任意識；深化文化認同與民族自信，感知“民俗即生活”的文化溫度。三、活動對象XX學校X年級學生（或全校學生，結(jié)合學段調(diào)整內(nèi)容深度）四、活動時間與地點時間：202X年X月X日—X日（或某周“民俗文化周”，根據(jù)校歷安排）地點：學校操場（展演、市集）、藝術(shù)樓多功能廳（認知課、技藝工坊）、各班級教室（分組研討）五、活動內(nèi)容與實施流程（一）民俗文化認知課堂：溯源·明理形式：專題講座+多媒體研學+小組探究內(nèi)容：邀請非遺傳承人或民俗學者，以“民俗的前世今生”為主題，結(jié)合本地民俗案例（如端午龍舟、中秋賞月、春節(jié)年俗等），講解民俗的起源、演變及文化內(nèi)涵；播放《中國民俗志》紀錄片片段，分組研討“民俗與生活的關(guān)聯(lián)”，完成思維導圖梳理民俗類型。流程：1.情境導入：播放“南北年俗對比”“非遺技藝展演”短視頻，引發(fā)文化探究興趣；2.專家講解：結(jié)合圖文、民俗器具（如皮影、剪紙模板），解析“民俗為何是文化的活化石”；3.小組研討：圍繞“民俗如何影響現(xiàn)代人的生活方式”展開辯論，用思維導圖呈現(xiàn)觀點；4.總結(jié)升華：教師提煉“民俗是民族精神的日常表達”，布置“家鄉(xiāng)民俗尋訪”任務。（二）民俗技藝體驗工坊：傳藝·踐行項目設(shè)置：剪紙、泥塑、傳統(tǒng)扎染、糖畫（結(jié)合地域特色調(diào)整，如北方加面塑、南方加粵繡）實施示例（以剪紙坊為例）：文化鋪墊：民間藝人展示“非遺剪紙的百年流變”，講解“對稱剪”“鏤空剪”技法的文化寓意（如“團花”象征團圓）；分步教學：教師分解“民俗故事剪紙”創(chuàng)作步驟（起稿—剪刻—裝裱），學生以“十二生肖”“二十四節(jié)氣”為主題實踐；創(chuàng)意優(yōu)化：師生互評作品，提出“如何用剪紙表達現(xiàn)代生活場景”的改進方向；成果留存：標注作者信息，歸類至“民俗手作庫”，為后續(xù)市集做準備。（三）民俗展演嘉年華：展藝·共情節(jié)目類型：民俗舞蹈（秧歌、儺舞）、傳統(tǒng)戲曲（京劇選段、地方戲）、民俗歌謠（陜北民歌、客家山歌）、民俗體育（踢毽子、投壺）實施流程：1.籌備階段：學生自主組隊，邀請藝術(shù)教師/民間藝人指導，利用課余時間排練；2.展演環(huán)節(jié)：設(shè)置“民俗大舞臺”，按“傳統(tǒng)—創(chuàng)新”主題串聯(lián)節(jié)目（如傳統(tǒng)秧歌+現(xiàn)代街舞改編）；穿插“民俗知識問答”（如“春節(jié)貼春聯(lián)的寓意”“龍舟競渡的起源”），觀眾用“文化徽章”投票；3.氛圍營造：懸掛紅燈籠、剪紙窗花，播放《彩云追月》等古典音樂，打造沉浸式民俗場域。（四）民俗文化創(chuàng)意市集：創(chuàng)藝·共享內(nèi)容模塊：民俗手作區(qū)：學生將體驗工坊作品（剪紙、泥塑、扎染等）創(chuàng)意包裝，設(shè)計“民俗盲盒”“文化書簽”等衍生產(chǎn)品；民俗小吃區(qū)：開展“傳統(tǒng)美食微體驗”（如中秋月餅、端午粽子的簡易制作，提前備妥食材，注重食品安全）；民俗游戲區(qū)：設(shè)置猜燈謎、套圈贏民俗文創(chuàng)，還原“廟會見聞”場景。流程：1.攤位設(shè)計：學生分組設(shè)計攤位海報，突出“民俗+創(chuàng)意”主題（如“剪紙遇上二次元”）；2.市集運營：模擬真實交易，學生擔任“攤主”，用“校園文化幣”結(jié)算，鍛煉溝通與營銷能力；3.評選頒獎：根據(jù)創(chuàng)意性、文化表達、互動效果，評選“最具人氣攤位”“最佳解說員”。六、活動保障體系（一）師資保障校內(nèi)團隊：語文、美術(shù)、音樂教師組成課程組，負責教學設(shè)計、過程管理；校外支持：邀請非遺傳承人、民俗學者、民間藝人擔任客座講師，確保技藝傳授專業(yè)性。（二）物資保障材料工具：按項目準備剪紙?zhí)籽b、陶土、植物染料、民俗服飾等（提前審核安全性）；宣傳布置：制作活動手冊、民俗主題海報，布置“時光長廊”展示民俗老物件（如舊年歷、傳統(tǒng)玩具）。（三）安全保障活動前：排查場地隱患（用電、消防），審核食材、工具合規(guī)性；活動中：安排安保、校醫(yī)值班，明確各環(huán)節(jié)安全責任人（如工坊區(qū)教師盯防工具使用）；活動后：及時清理場地，回收危險材料，確保環(huán)境整潔。七、活動評價與延伸（一）多元評價過程性評價：記錄學生在課堂研討、技藝實踐、市集運營中的參與度、合作能力；成果性評價：從作品質(zhì)量（技藝熟練度、文化內(nèi)涵）、展演效果（藝術(shù)表現(xiàn)力）、創(chuàng)意轉(zhuǎn)化（市集衍生產(chǎn)品）等維度，采用“教師評+學生自評+家長互評”。（二）活動延伸課后實踐：開展“民俗文化尋訪”，學生走訪社區(qū)老人、非遺工坊，形成《家鄉(xiāng)民俗志》調(diào)研報告；家校共育：邀請家長參與“家庭民俗日”，共同制作傳統(tǒng)美食、布置節(jié)慶家居，分享活動感悟；校園文化：將優(yōu)秀作品納入“民俗文化角”長期展示，開發(fā)“民俗校本課程”，推動文化傳承常態(tài)化。結(jié)語：本次活動以“民俗”為橋，連接課堂與生活、傳統(tǒng)與現(xiàn)代。通過“認知—