一、教研活動(dòng)的指導(dǎo)方向立足教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景，以新課標(biāo)核心素養(yǎng)培育要求為引領(lǐng)，聚焦“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”的實(shí)踐痛點(diǎn)，通過系統(tǒng)化、分層化的教研活動(dòng)，推動(dòng)教師從“技術(shù)工具應(yīng)用”向“思維賦能、文化重塑”的教學(xué)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，構(gòu)建“以研促教、以教促學(xué)”的數(shù)字化教學(xué)新生態(tài)，助力學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵式提升。二、年度教研工作目標(biāo)1.教師發(fā)展：80%以上教師熟練掌握3種以上信息化教學(xué)工具的課堂應(yīng)用策略，骨干教師形成“技術(shù)+學(xué)科”的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，新教師具備基礎(chǔ)技術(shù)操作與課堂融合能力。2.教學(xué)創(chuàng)新：開發(fā)10個(gè)以上跨學(xué)科融合的優(yōu)質(zhì)課例，形成可推廣的“技術(shù)賦能課堂”教學(xué)模式，在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生示范效應(yīng)。3.資源建設(shè)：建成涵蓋全學(xué)科的校本數(shù)字資源庫（含課件、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)等），實(shí)現(xiàn)資源動(dòng)態(tài)更新與校際共享。4.機(jī)制完善：構(gòu)建“研訓(xùn)一體、校際聯(lián)動(dòng)”的教研機(jī)制，形成“問題研討—實(shí)踐驗(yàn)證—成果沉淀”的常態(tài)化教研文化。三、教研活動(dòng)核心內(nèi)容（一）分層遞進(jìn)的教師培訓(xùn)體系針對(duì)不同發(fā)展階段的教師設(shè)計(jì)差異化培訓(xùn)內(nèi)容，避免“一刀切”式的低效學(xué)習(xí)：新入職教師：開設(shè)“信息技術(shù)基礎(chǔ)能力營”，圍繞希沃白板、班級(jí)優(yōu)化大師等工具，結(jié)合“課堂管理”“作業(yè)設(shè)計(jì)”等場景開展實(shí)操培訓(xùn)（每月1次，每次聚焦1個(gè)工具的深度應(yīng)用）。成長型教師：組建“融合教學(xué)進(jìn)階坊”，通過“數(shù)學(xué)動(dòng)態(tài)幾何演示”“語文情境化閱讀設(shè)計(jì)”等案例研討、工作坊實(shí)踐，探索技術(shù)服務(wù)學(xué)科核心素養(yǎng)的路徑（每學(xué)期4次主題研修）。骨干教師：打造“創(chuàng)新應(yīng)用領(lǐng)航團(tuán)”，以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為載體，主導(dǎo)跨校教研交流或區(qū)域信息化教學(xué)課題研究（每學(xué)期至少主導(dǎo)1次團(tuán)隊(duì)研修）。（二）課例研究與模式創(chuàng)新選取語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科，開展“技術(shù)賦能課堂”系列課例研究：1.主題錨定：結(jié)合學(xué)科重難點(diǎn)（如語文“傳統(tǒng)文化數(shù)字化表達(dá)”、數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)可視化分析”），確定5個(gè)研究主題，每個(gè)主題由3-5名教師組成攻堅(jiān)團(tuán)隊(duì)。2.行動(dòng)循環(huán)：團(tuán)隊(duì)通過“備課—磨課—反思—重構(gòu)”的閉環(huán)，探索技術(shù)應(yīng)用的最佳路徑（邀請(qǐng)專家全程指導(dǎo)，形成可復(fù)制的教學(xué)模式）。3.成果輻射：每學(xué)期舉辦2次課例展示會(huì)，通過“現(xiàn)場授課+視頻觀摩+說課評(píng)課”，推動(dòng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)在全校乃至區(qū)域內(nèi)推廣。（三）校本數(shù)字資源的共建共享1.分類建設(shè)：按“學(xué)科+年級(jí)+資源類型（課件/微課/試題庫等）”搭建資源框架，教師每月提交1份原創(chuàng)資源（經(jīng)教研組審核后入庫）。2.應(yīng)用反饋：定期開展“資源使用吐槽會(huì)”，分析資源適用性、改進(jìn)方向，形成“建設(shè)—應(yīng)用—優(yōu)化”的閉環(huán)。3.校際聯(lián)動(dòng)：與兄弟學(xué)校共建區(qū)域資源聯(lián)盟，共享優(yōu)質(zhì)資源（如“語文古詩詞數(shù)字故事集”“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫庫”），拓展資源覆蓋面。（四）課題驅(qū)動(dòng)的教研深化1.小課題申報(bào)：鼓勵(lì)教師圍繞真實(shí)教學(xué)問題（如“AI作業(yè)批改對(duì)學(xué)習(xí)反饋的影響”“混合式教學(xué)中小組合作的數(shù)字化管理”）申報(bào)校級(jí)小課題（學(xué)校提供研究方法指導(dǎo)與經(jīng)費(fèi)支持）。2.過程性研究：通過“課題沙龍”“中期匯報(bào)”跟蹤進(jìn)展，解決研究困惑（如技術(shù)工具選型、數(shù)據(jù)采集方法等）。3.成果轉(zhuǎn)化：將優(yōu)秀課題成果轉(zhuǎn)化為“教學(xué)策略包”“資源庫”或論文，在學(xué)校公眾號(hào)、區(qū)域教研平臺(tái)推廣，實(shí)現(xiàn)“研以致用”。（五）競技促教的實(shí)踐活動(dòng)1.教師競賽：每學(xué)期舉辦“智慧課堂”說課比賽、課件設(shè)計(jì)大賽（要求作品體現(xiàn)“技術(shù)與學(xué)科深度融合”，突出學(xué)生主體地位）。2.學(xué)生活動(dòng)：開展“編程挑戰(zhàn)賽”“數(shù)字故事創(chuàng)作”“AI作品設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，以“賽促學(xué)”反哺教師教學(xué)改進(jìn)（形成“教學(xué)—競賽—教研”的良性循環(huán)）。四、實(shí)施階段與推進(jìn)節(jié)奏（一）籌備啟動(dòng)階段（1-2月）組建教研團(tuán)隊(duì)：由信息技術(shù)教師、學(xué)科骨干教師、教研組長組成核心團(tuán)隊(duì)，明確“培訓(xùn)、課例、資源”等模塊分工。需求調(diào)研：通過問卷、座談梳理教師技術(shù)應(yīng)用困惑（如“希沃白板交互功能如何服務(wù)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)”），制定年度教研計(jì)劃。資源籌備：整理現(xiàn)有數(shù)字資源，對(duì)接外部專家資源，搭建“企業(yè)微信教研群+騰訊文檔協(xié)作空間”的線上平臺(tái)。（二）分層實(shí)施階段（3-11月）春季學(xué)期（3-6月）：重點(diǎn)推進(jìn)“教師培訓(xùn)”“課例研究啟動(dòng)”“資源框架搭建”，每月1次集中教研、每周1次學(xué)科組微研討。暑期研修（7-8月）：組織骨干教師參與高級(jí)研修班，開展課題集中攻關(guān)，完成優(yōu)質(zhì)課例視頻錄制與資源庫初步建設(shè)。秋季學(xué)期（9-11月）：深化課例成果，開展校際交流與競賽活動(dòng)，完善資源庫應(yīng)用機(jī)制，總結(jié)課題階段性成果。（三）總結(jié)提升階段（12月）成果梳理：整理年度教研成果（課例集、資源庫、課題報(bào)告、教師成長檔案等）。反思改進(jìn)：通過“教師自評(píng)+教研組互評(píng)+學(xué)生反饋”，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，優(yōu)化下一年度計(jì)劃。表彰推廣：對(duì)優(yōu)秀成果、先進(jìn)個(gè)人進(jìn)行表彰，通過“校際交流+區(qū)域展示會(huì)”推廣經(jīng)驗(yàn)。五、保障機(jī)制（一）組織保障成立以校長為組長、教學(xué)副校長為副組長的教研領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)人力、物力資源（如智慧教室使用、專家邀請(qǐng)等）。（二）制度保障建立“教研考勤+成果考核”制度，將教師參與度、成果質(zhì)量納入績效考核（與職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤）。（三）資源保障經(jīng)費(fèi)支持：設(shè)立專項(xiàng)教研經(jīng)費(fèi)，用于培訓(xùn)、課題研究、資源建設(shè)、競賽活動(dòng)等。技術(shù)支撐：保障智慧教室、移動(dòng)終端等設(shè)備正常使用，定期維護(hù)更新（如每學(xué)期開展1次設(shè)備巡檢）。（四）激勵(lì)機(jī)制成果獎(jiǎng)勵(lì)：對(duì)優(yōu)秀課例、資源、課題成果給予“物質(zhì)+精神”獎(jiǎng)勵(lì)（如頒發(fā)證書、推薦發(fā)表、優(yōu)先參與高級(jí)培訓(xùn)）。成長激勵(lì)：為教師搭建“校內(nèi)公開課—區(qū)域教研分享—