幼兒園清明節(jié)主題活動設(shè)計與總結(jié)——以“追思承韻，童悟清明”活動為例清明節(jié)承載著“慎終追遠”的文化內(nèi)涵與“親近自然”的生命意趣，是幼兒園開展傳統(tǒng)文化啟蒙與生命教育的優(yōu)質(zhì)載體。本次“追思承韻，童悟清明”主題活動，立足3-6歲幼兒的認知與情感發(fā)展規(guī)律，通過多元體驗式活動引導(dǎo)幼兒感知節(jié)日內(nèi)涵，現(xiàn)將活動設(shè)計與實施總結(jié)分享如下。一、活動設(shè)計：以“體驗+浸潤”激活節(jié)日教育價值（一）活動定位與目標從認知、情感、行為三維度構(gòu)建目標：認知維度：借助直觀素材，讓幼兒感知清明節(jié)“祭掃追思”與“迎春踏青”的雙重文化意象；情感維度：萌發(fā)對先輩的懷念與對生命的敬畏，體驗春天的生機與希望；行為維度：嘗試用文明方式表達追思（如手工、語言），養(yǎng)成觀察自然、親近自然的習(xí)慣。（二）活動準備1.物質(zhì)準備：繪制“清明習(xí)俗”手繪長卷（含掃墓、插柳、放風(fēng)箏等場景）；準備彩紙、黏土、安全剪刀等手工材料；收集柳枝、油菜花等春日植物標本。2.經(jīng)驗準備：提前兩周開展“春天在哪里”談話活動，引導(dǎo)幼兒觀察班級植物角的變化。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“清明小館”，設(shè)置“追思角”（擺放幼兒與祖輩的合影、自制白花）和“春之角”（展示踏青計劃與自然觀察記錄）。（三）活動實施流程1.“聽·清明的故事”——認知啟蒙，感知節(jié)日意象結(jié)合繪本《清明節(jié)的小阿明》，用童趣化語言講述掃墓習(xí)俗的由來；穿插動畫短片《二十四節(jié)氣·清明》，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“掃墓寄哀思”“踏青迎春天”的節(jié)日特點。教師提問：“小阿明為什么要給爺爺獻花？春天的小草和小花在做什么？”鼓勵幼兒用短句表達感受，如“爺爺會想小阿明，小花在長大”。2.“做·清明的禮物”——情感表達，提升動手能力分兩組開展手工活動：菊花寄思：用彩紙折菊花（教師示范“螺旋折”技巧），講解“菊花送給想念的人”的寓意，幼兒將作品放入“追思角”的紀念盒；青團探春：用黏土制作“青團”（模擬傳統(tǒng)食物），教師引導(dǎo)幼兒觀察黏土的綠色與春日植物的關(guān)聯(lián)，如“青團的顏色和小草一樣，都是春天的顏色”。3.“憶·家里的清明”——家園共育，深化情感共鳴提前邀請家長錄制“家庭清明故事”小視頻（如“奶奶帶我給太奶奶掃墓”“爸爸教我認清明的野菜”），活動中播放并請幼兒分享感受。幼兒朵朵說：“我給太姥姥的照片鞠躬，她會看到我的花嗎？”教師順勢引導(dǎo)：“太姥姥會在心里收到你的想念，就像春風(fēng)會帶來花的香味?！?.“走·春天的腳步”——自然體驗，養(yǎng)成探索習(xí)慣組織幼兒到社區(qū)公園踏青，設(shè)計“春日尋寶”任務(wù)：尋找三種不同的葉子、一朵春天的花、一只忙碌的小蟲子。過程中教師引導(dǎo)觀察：“柳樹的枝條像什么？小螞蟻在為誰搬運食物？”回園后，幼兒用繪畫記錄踏青發(fā)現(xiàn)，張貼在“春之角”，形成“清明自然觀察日記”。二、活動總結(jié)：從“實踐反饋”優(yōu)化教育路徑（一）活動成效1.認知與情感：90%的幼兒能說出“清明要紀念想念的人”“春天小草會發(fā)芽”；部分幼兒主動在“追思角”擺放自制白花，表達對祖輩的牽掛。2.行為與能力：手工活動中85%的幼兒掌握折菊花的基本方法；踏青后幼兒對自然觀察的興趣顯著提升，每日主動記錄植物角變化。3.家園互動：家長反饋活動讓孩子更愿意傾聽家族故事，有家庭嘗試“親子清明手賬”，記錄祭掃與踏青的雙重體驗。（二）反思與改進1.時間安排：踏青環(huán)節(jié)因天氣調(diào)整倉促，后續(xù)需提前三天確認天氣，設(shè)計“室內(nèi)自然角觀察+戶外踏青”雙方案。2.個體關(guān)注：個別內(nèi)向幼兒在分享環(huán)節(jié)參與度低，后續(xù)可通過“一對一傾聽”了解其想法，設(shè)計小組合作任務(wù)（如“和好朋友一起講清明故事”）降低表達壓力。3.文化延伸：節(jié)日內(nèi)涵的挖掘可更深入，如結(jié)合“寒食節(jié)”小故事，用簡單情景劇讓幼兒感知“感恩與分享”的傳統(tǒng)美德。（三）后續(xù)展望將清明活動與“生命教育”主題月結(jié)合，開展“種子的旅行”自然觀察活動，持續(xù)引導(dǎo)幼兒感知生命的成長與延續(xù)；鼓勵家長參與“家庭清明習(xí)俗”征集，形成班級《清明文化小集》，讓傳統(tǒng)節(jié)日教育更具家園合力。本次清明