2024年項鏈教學反思

項鏈教學反思1

心理學家告知我們：當人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特殊高。而愛好是學習的先導，

只有有愛好，課堂上學生才會興奮起來，才會樂學，學習才會有成效。創(chuàng)設情境地便是創(chuàng)設氛圍，

調動興奮點。在以往的教學中，我試過用畫面，聲音創(chuàng)設情境，試著把每一位學生的情感都調動

起來，因為剛接觸一篇課文時，學生們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些

學生熟識的形象可感的東西加以聯想、1：瞅，他們的心理才會相容而欣然接受.在這教學過程中，

學生通過聯想比較，主動參加，然后再給他們自由表達的機會，他們的新奇心和探究欲就自然而

然地被調動了起來。斯多惠曾說過：教學藝術不在于傳授而在于激勵和鼓舞。而創(chuàng)設情境則便是

為了激勵，為了達到“潤物細無聲”的效果。

一篇文章要講的東西太多了，而一節(jié)課的時間有限，我們不行能四平八穩(wěn)，既要做到課堂的

高效性，又要充分體現學生的主子翁地位，因此我們應當在每節(jié)課都要有所取舍，抓住一些關鍵

性的要素，運有各種條件和手段，創(chuàng)設情境地，使每節(jié)課都有亮點，每節(jié)課都有高潮。這樣學生

才會樂意去學，主動探究問題，從而達到優(yōu)化教學的目的我想，這中方法遠比“滿堂灌"老

師累，學生煩的傳統(tǒng)課堂效率高的多。

比如我把板書設計成了一條項鏈的形式，把文章的幾個主要情節(jié)標注在“項鏈"上，每個情

節(jié)的前后分別是主子公差別較大的心理活動，項鏈的中心是人物的主要性格特點。表面上看這是

一條項鏈，事實上是瑪蒂爾德給自己戴上的一個精神枷鎖。通過這個板書，學生可以一目了然地

把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內容，體現了直觀性的特點，另外，板書文字簡練,

版面均衡又不單調體現了藝術性。課后，我發(fā)覺學生也在動手設計此類板書，尤其是那些愛好繪

畫的同學更是將版面設計的色調斑斕，新奇獨特。課后的習題學生也做得比較好。至此教學任務

圓滿完成.

利用信息技術與課程的整合構建了一新種新型的發(fā)覺一探究一創(chuàng)建的教學模式。在運

用網絡技術，把文字、聲音、動畫、色調結合起來，讓學生主動地動眼視察，動口敘述動腦思索，

動手操作，從而在各個不同的界面都留給學生充分參加的機會和空間，不僅充分發(fā)揮了學生的主

動性、能動性和創(chuàng)建性，還達到了突破教學重點和難點，最終達到了優(yōu)化教學過程的目的，體現

了信息技術不行替代的作用。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

項鏈教學反思2

《項鏈》是法國作家莫泊桑的一篇喜聞樂見的短篇小說，也是莫泊桑這位世界短篇小說巨匠

的代表作。作品擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括誕生活的本

質。構思布局別具匠心，細微環(huán)節(jié)和心理描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結尾耐人尋味。

正如魯迅所說："無論從形式、結構，以及表現手法來看都達到了短篇小說的要求具備的高度。"

作為中學生接觸到的第一篇外國小說教材，可以從多角度去挖掘文本的意義，對學生提高鑒賞小

說的實力打下良好的基礎。同時也可以初步了解中外文學、世界文學的迥異和異彩紛呈的特點。

一、選好角度，打開小說藝術之門。

《項鏈》這篇小說可以從多個不同的角度去解讀、鑒賞，但教學課時和學問的容納汲取是有

限度的，所以力求在有限的時間和范圍內做到抓重點、理順難點，最大限度的有所收獲是最佳效

果。為此，可以設計把文本的精致構思和細膩深刻的心理描寫作為重難點。在此基礎上整體把握，

細心設題，深化體會.

二、解讀文本，感受藝術魅力。

1、引導學生讀很關鍵。在讀前設計問題：小說的線索是什么？圍繞項鏈寫了幾件事？帶著

這兩個問題，學生很簡單就能梳理故事情節(jié)，把握全文內容。

2、讓學生的‘身心沉入到作品中，隨之動，隨之思索，隨之感悟。接著設疑：馬蒂爾德發(fā)生

如此大的改變，說明白什么？這樣順理成章把學生引向對馬蒂爾德思想性格的分析上。

3、在重點品析人物的心理描寫這一教學環(huán)節(jié)時，我把小說第一部分的七個“幻想"一得

請柬后的困難心理——借項鏈前后的心理改變一舞會部分的四個"沉醉"一十年艱辛部分

中的f"回想”這五部分作為解決的教學策略。不僅讓大家觀賞到了名篇的語言技巧，而且有

利于幫助學生更形象深刻地理解小說的人物形象，感受文學的藝術魅力。

4、設計續(xù)寫練習，讓司學的思維火花得到呈現的機會，同學表現出了極大的愛好。

三、遷移拓展，引發(fā)文化反思。

通過這篇小說我們了解了小說刻畫人物的細致手法和小說人物的困難性。帶領同學走出了小

說閱讀只重情節(jié)新穎的簡潔閱讀，初步建立起了鑒賞小說這種文學作品的思維。希望這篇課

文的學習能夠成為同學們文學作品閱讀鑒賞的起點，激發(fā)學生課下的閱讀愛好，懷著一顆觀賞之

心去廣泛的閱讀古今中外藝術大師們的心血之作，關注優(yōu)秀作家那些精湛獨到異彩紛呈的作品。

項鏈教學反思3

活動目標：

1、引導幼兒用銅芯線將各種花虢進行規(guī)律性穿串。

2、培育幼兒用自然物裝飾的美感，從而進一步感受自然美與萌發(fā)創(chuàng)建的欲望。

3、會用它們大膽地進行藝術表現與創(chuàng)建，喜愛裝飾。

4、培育幼兒的觀賞實力。

活動打算：

收集各種花瓣。

活動過程：

1、感受花瓣美。

引導幼兒細致視察、觀賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五彩繽紛的花瓣。

2、選花瓣。

讓幼兒自由選擇自己最寵愛的花瓣。

3、穿項鏈。

引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈。，感受花瓣美。

引導幼兒細致視察、觀賞、傾談大家搜集來的一瓣瓣黃、白、紅、粉紫……五彩繽紛的花瓣。

4、選花瓣。

讓幼兒自由選擇自己最寵愛的花瓣。

5、穿項鏈。

引導幼兒用銅芯線穿花瓣項鏈?；ò甑慕M合可以依據K同形態(tài)、

不同顏色、多種形態(tài)穿串。激勵幼兒依據個人審美情趣穿制，可以是項鏈、手鏈、花環(huán)等。

提示幼兒用銅芯線時留意平安。

6、感受裝飾美。

大家都戴上漂亮的花瓣項鏈、手鏈，相互交換觀賞，并自由表演，共同嬉戲。

活動反思

從本節(jié)活動完成來看，我覺得我預設的兩個目標孩子基本上達到了，此外，本節(jié)課還提高

了孩子們動手操作實力和審美實力，看著自己的作品，她們興奮的.歡呼著、必勵著。

像這樣的活動，孩子們的愛好很濃，因為是孩子們都很感爰好的，所以孩子們能在學習中感

受歡樂.

項鏈教學反思4

《項鏈》這篇課文中的孩子用海螺和貝殼穿成了彩色西鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海

戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的寵爰和贊美之情。教學中，引導學生反復朗讀這些

句子，然后找出描寫大海美的詞語。逐步引導學生們學會回答問題，這樣既可以熬煉學生的表達

實力，有能進一步讓學生熟識課文內容，加深對課文的理解。

一、教學效果：我們老師要把語文的課堂教學深化至性活中，把學習語文的歡樂釋放到生活

實際中去觀賞品嘗，由此再由生活的歡樂返回到對語文學習的鐘愛和歡樂中，不斷循環(huán)往復!真

正讓孩子享受學習語文的歡樂、生活的‘豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯系起來!在本節(jié)課的教

學設計中，我特殊注意和學生心與心的溝通，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合,

不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，特別敬重學生特性化的發(fā)展，

限度地為學生供應一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式,

可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現其特性，體現歡樂學習（老師播放海

浪及笑聲的錄音）師：聽，這是什么聲音?（海浪聲）聽，這是什么聲音?（笑聲）今日讓我們下海好嗎？

脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給

我們的歡樂。板書課文題目，美美地讀課文題目。設計意圖:本課起始體現了讀和說的相互聯系，

豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神

先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充溢爰好。

二、勝利之處：識字、寫字是一年級語文教學的重點。老師以學生為主體，遵循識字、寫字

規(guī)律，用充溢童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的愛好。學生先視察，再臨帖、再視察、再默寫，

最終嫻熟駕馭本課會寫字。布置作業(yè)，課后延長。找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小

伙伴們。設計意圖:作業(yè)內容提高了學生搜集資料的實力，提高了閱讀實力，同時也豐富了積累。

這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于

一年級的小同學來說是非常有益的。

三、不足之處：一年級小學生的語言正處于發(fā)展階段，他們駕馭的語言材料不多，不易完整

地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反復熟讀的基

礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣，學生回答問題就會準確、流^。

四、改進措施：幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說

的訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、

讀中品嘗、讀中觀賞。

項鏈教學反思5

《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元歡樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以"愛

心無價"為主題，課文講解并描述了在美國東部一個風雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷箕

斯，在幾近無望時得到了別人的幫助，并把"我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困

難時，你也盡力去幫助他"始終向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛心又有善舉的品質是無私而

高尚的。

在教學時，我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學生依據課題大膽質疑，然后結合文前提示走進

課文，給學生自主尋求答案的空間。

首先，從文中的二個愛心故事入手，細心品讀。接著，抓住重點句"我不要求回報，但你要

給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他"這句話讓學生深化讀課文，同時想想克雷

斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學生在小組內溝通感受然后全班匯報。匯報中我們欣

喜地看到，孩子們真的專心讀課文了，并能結合當時克雷斯的經驗談出了他聽后的感受。在學生

暢所欲言之后我又發(fā)問:克雷斯盡然在六年后聽到了這句相同的話你信任會有這么巧的事嗎？

這一問激起了孩子深化的思索，孩子們都說信任，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有

許很多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最寶貴的愛心項鏈.同時也升華了文章的主

題。你認為什么是愛心項籟？既讓學生深刻地明白了愛心項鏈的真正含義，又不失時機地解決

了課前的疑問。

短短的一節(jié)語文課，讓學生接受了一次心靈的.洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學，本

節(jié)課中仍存在很多問題，例如在學生自由匯報克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受這一環(huán)

節(jié)時，老師有些過于放任自流，沒有做到剛好的引導與點撥，尤其在匯報其次次聽到這句話有什

么感受時，學生答不到高度的時候，缺乏教學機靈，沒有對這次感受進行深化挖掘，使得這一環(huán)

節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，老師缺乏駕馭課堂的實力，評價語言不夠適時、適度,還須要在

今后的教化教學工作中不斷的去摸索。

項鏈教學反思6

語文教學要留意發(fā)揮語文學科的教化功能，不僅要讓學生學習祖國語言文字，感悟祖國語言

文字美，領悟文章內涵等，更重要的是讓孩子們通過文本的學習受到一些思想情感的教化。

在教學《爰心項鏈》一課時，我大膽放手，給學生自主尋求答案的空間，抓重點句講解，反

復讀，體會含義，讓學生通過文章，明白什么是愛心中目鏈，愛心相鏈的真正含義是愛心的彳專遞。

這里我采納的是板演簡筆畫----一個心形的項鏈！珠子是善事，愛心是金線。這樣圖文并茂，突

出了本課的難點。

在拓展延長這個環(huán)節(jié)。我問孩子們是不是一個富有愛心的人？你想把愛心奉獻給誰？讓學生

感悟文本之后，進行情感的升華，人人都爭做富有爰心的人，當別人須要幫助時，做到幫助別人

而不圖回報。

本節(jié)課結束時，發(fā)放愛心卡片，在《愛的奉獻》歌聲中結束，讓學生用自己的行動打造爰心

相鏈。

短短的一節(jié)語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶。但反思自己的教學，本節(jié)

課中仍存在著一些不足，老師缺乏駕馭課堂的實力，評價語言不夠適時、適度，還須要在今后的

教化教學工作中不斷的去摸索。

項鏈教學反思7

《項鏈混一篇語言美麗的課文通過課文對大海的描述要讓學生產生對大自然的寵愛之情,

在課堂教學中接著利用隨文識字、看拼音識字等方法學習生字，學習課文時有效利用多媒體為學

生創(chuàng)設情境，通過圖片讓學生綻開想象，感受大海的漂亮，激發(fā)孩子對大自然的酷爰之情。

在教學過程中，尤其是朗讀的部分要讓孩子分層讀課文，首先集體初讀課文，讀熟文中生字

詞，其次跟著老師有感情的朗讀課文，最終分小組有感情的.賽讀課文，讓學生更深的體會大海

之美。

上課時要抓住孩子的年齡特征，發(fā)揮學生的主體作用，一創(chuàng)設愉悅，和諧的學習氣氛，一年

級的孩子對許多事情還充溢著新奇之心，須要激發(fā)孩子想知道，想了解，想探究的欲望，在解讀

課文過程中合作探究學習字詞，包括分析字的筆順結構，多音字等，從而更深的加強孩子在課堂

上對生字詞的記憶。

項鏈教學反思8

案例：

在一次嬉戲講評中，我和孩子們溝通的是的是一根項鏈,這根項鏈是根據ABAB的排序來

串的，而且顏色選擇的也是同色系，所以看上去很美麗，于是我就把這個作為一個溝通的點了。

當我把這個拿出來給孩子＜門看的時候孩子們都說好看可是為什么好看孩子們卻是說不出來。

于是我啟發(fā)到，"這個項鏈里面藏著一個隱私呢？你們發(fā)覺了嗎？"孩子I門還是沒有發(fā)覺問題,

于是我又問了一個問題“我們細致看看這些珠珠是怎么排隊的呢？“有個別實力強的孩子是能

夠說出來了，但是大部分孩子還是不能到我想要的那個點上來，我的目的是想讓他們自己發(fā)覺這

個排序規(guī)則，可是卻沒有達到這個效果，為什么呢？緣由之一，因為以前很少有關于排序這樣問

題的溝通，使得孩子很難明白老師的意圖；緣由之二，也可能是我講評的方式與孩子們當下的閱

歷是不相符合的.，準確的說與孩子們的年齡特點是不符合的。

反思：

對于小班嬉戲中的講評，特殊是技能性的講評,我們想讓孩子自己發(fā)覺一些問題的時候，是

不是可以供應一些可以匕限的東西，讓他們在比較去發(fā)覺假如我們單純的只是一樣東西擺在那，

然后讓孩子們去發(fā)覺問題對于正處于詳細形象思維的小班孩子來說還是比較困難的，所以當我出

示一條有規(guī)律排序的項鏈的同時我還可以出示一條無規(guī)律排序的項鏈，有了這種視覺上的比較，

孩子們應當是更能夠發(fā)覺問題的。

項鏈教學反思9

這篇課文以美麗的語言，描繪了海灘邊的漂亮的景色。課文中，孩子用海螺和貝殼穿成了彩

色項鏈，而他印在沙灘上的腳印，為大海戴上金色的項鏈，讓我們感受到了他對大海的‘寵爰和

贊美之情。

在教學中，我引導學生反復朗讀這些句子，讀出大海之美。然后找出描寫大海美的詞語，如

藍藍的、又寬又遠、潔白潔白的浪花……積累含有"的”的詞語。在識字教學中，讓學生自由溝

通識字方法，針對"藍、笑”等字進行具體講解。在課文講解中，結合課后習題，讓學生先讀一

讀，再連一連，最終說一說，逐步引導孩子學會回答問題，這樣既可以熬煉學生的表達實力，有

能進一步讓學生熟識課文內容，加深對課文的理解。

通過這節(jié)課的教學我發(fā)覺學生對于有感情朗讀課文很感愛好參加度高。在今后的教學中，

我會注意朗讀的指導。在教學中，要將語文課堂深化到生活中，敬重學生的特性化學習，體現歡

樂學習。

本課的教學我認為還有以下幾點須要改進：

1、生字"又"在講解時未擴展組詞，從家庭作業(yè)中反映出組詞存在問題。

2、朗讀時未進行小組合作.

項鏈教學反思10

《項鏈》是一篇語言美麗的課文，通過課文對大海的描述要讓學生知道大海的項鏈是什么，

體會小娃娃在還邊玩耍的歡樂。

一、做得較好的方面

在本課的教學中重點體現"以讀為本"，讓學生采納多種方式進行朗讀訓練。在教學中有老

師示范讀，男女生競賽讀，長句的示范和指導朗讀，抓重點字詞理解朗讀等等。

二、不足和須要反思的方面：

1、豐富評價語言。評價是拉近師生心靈的橋梁，良好的評價可以讓課堂更加生動。在本課

的教學中，評價語言不是特殊豐富，尤其是朗讀中的評價。因此在以后的教學中豐富自己的.評

價語言，既激勵表揚又可以舉一反三，加強指導。

2、仿照句子說一說，以句子的形式呈現，學生的主動性不高，假如以詞語的形式呈現，這

樣應當更有利于學生理解。圈出第一自然段有哪些事物，學生不能精確找出關鍵詞，主要緣由是

和平常訓練的較少有干脆關系，在今后的教學中加大這方面的訓練。

通過這次的“同課異構"活動不僅讓我感受到了各位老師的風采也讓我相識到了日常教學

中的一些問題。在以后的教學中我們要用足教材，深挖文本中的語言訓練點，落實到位，這樣我

們的教學才會更有實效。

項鏈教學反思11

語文教學不僅要讓學生學習祖國語言文字，感悟祖國語言之美，教學生領悟文章的內涵，學

習作者的寫作手法；更重要的是讓學生通過文本受到一些思想感情的教化。因此我在教學《愛心

項鏈》一課時，只抓重點句的講解，讓學生通過文本明白什么是愛心項鏈，愛心項鏈的真正含義

是愛心的傳遞。

然后列舉鄧練賢、葉欣、叢飛等愛心'英雄的事跡，讓學生進一步體會到愛心就是在別人困難

時，賜予他們熱心的幫助。然后我又出示事先打算的《一杯牛奶》的閱讀材料，學生讀后讓他們

談感受，感受到愛心是可以進行傳遞的，就像女孩給了男孩一杯牛奶，成就了一名大名鼎鼎的醫(yī)

生，而當女孩面臨極為罕見的疾病時，男孩有把愛心奉獻給女孩而醫(yī)藥費竟是一杯牛奶，這就是

爰心傳遞。接著，我問孩子'門是不是一個富有爰心的人？你想把爰心奉獻給誰？讓學生在感悟文

本之后，進行情感的升華，告知學生要把這個問題時刻記在心中，人人都爭做富有愛心的人，當

別人須要幫助時，賜予他們幫助，而不圖回報。

最終我引用陶行知的《打人詩》，“你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己。"讓學

生進行創(chuàng)作人與人相互幫助的詩歌，"你幫我，我?guī)湍?，其實就是借別人的手幫自己?！白寣W生

從文中受到相互幫助，不圖回報的教化。結尾，發(fā)放愛心卡片，讓學生用自己的行動打造愛心項

鏈。短短的'一節(jié)語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的熏陶，信任這節(jié)課會讓他們受

益終身的。

教學反思：

在本文的教學中主要才以下幾方面入手：

1、自主學習。老師向學生供應解決問題的線索，讓學生在信息的獲得加工中發(fā)展學生的自

主學習實力。

2、協作學習，合作溝通。讓學生自己組合，過相互探討、溝通、發(fā)覺問題，尋求解決問題

的途徑，產生意義建構，最終實現學習成果的溝通，教學達到了預期目的。

項鏈教學反思12

《項鏈》這篇課文的內容猶如影視拍攝T殳，從大海遠景切入,漸漸推至近景，逐一呈現海

邊最富特色的沙灘、海浪、海螺、貝殼。文字雖然簡短，但是識字量也是特別大的，一共要相識

11個漢字，還要相識“禾字旁"。

教學中雖然是以這篇課文為依托，但是這節(jié)課我主要是想讓學生在大海美景的依托下，運用

好玩的識字方法，調動學生的識字愛好，讓學生有自主識字的愿望。那下面我就結合本節(jié)課所運

用的趣味識字法進行反思總結。

低年級學生年紀小，他們的留意力不穩(wěn)定、不長久，且經常與爰好親密相關。作為一名老師，

我的任務就是充分調動起兒童識字的爰好，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才

能樂于識字，主動識字。

1、加減法識字

加減識字法是學生對已經學過熟識的字進行筆畫（或者偏旁）加減，得出要學生字一種識字

方法。加減識字法學生易于上手，能夠變出一系列的漢字，擴高校生識字量。例如我今日這節(jié)課

中學習的"活"，這個字是由：和舌組成的，我通過讓學生視察漢字，發(fā)覺構字特點，運用以前

的學習閱歷引出了熟字加偏旁這一識字方法。通過老師的引導和學問遷移學生感