一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要記錄"自己的進(jìn)步"？演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要記錄"自己的進(jìn)步"？01教學(xué)過程：從"認(rèn)識(shí)"到"記錄"的階梯式推進(jìn)02教學(xué)準(zhǔn)備：讓"進(jìn)步"可看、可觸、可感03教學(xué)反思與拓展：讓記錄成為成長的"慢鏡頭"04目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)記錄自己的進(jìn)步課件作為深耕小學(xué)低段德育教學(xué)十余年的一線教師，我始終相信：教育的本質(zhì)是喚醒，而記錄成長則是喚醒兒童自我覺察的重要契機(jī)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于"具體運(yùn)算階段"的認(rèn)知特點(diǎn)——他們開始從直觀感知轉(zhuǎn)向初步的邏輯思考，但仍需具體事物支撐抽象概念，我設(shè)計(jì)了本節(jié)《記錄自己的進(jìn)步》課程。本節(jié)課件將以"認(rèn)識(shí)進(jìn)步→學(xué)會(huì)記錄→感悟意義"為主線，通過生活化情境、可操作實(shí)踐與情感共鳴，幫助學(xué)生建立"成長可感知、進(jìn)步可記錄"的積極認(rèn)知，為其終身發(fā)展奠定自我激勵(lì)的心理基礎(chǔ)。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要記錄"自己的進(jìn)步"？1學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生的成長特征二年級(jí)學(xué)生已初步具備"比較"能力（如能對(duì)比昨天和今天的作業(yè)完成情況），但對(duì)"進(jìn)步"的理解多停留在"分?jǐn)?shù)提高""被老師表揚(yáng)"等外顯層面，容易忽視習(xí)慣養(yǎng)成、情緒管理等內(nèi)隱成長；同時(shí)，他們的自我認(rèn)知尚不穩(wěn)定，常因某件小事否定整體進(jìn)步（如"我今天寫錯(cuò)字了，所以不是好孩子"）。這一階段的關(guān)鍵任務(wù)，是幫助學(xué)生建立"進(jìn)步是多維度、持續(xù)性"的認(rèn)知框架，通過記錄行為強(qiáng)化積極心理暗示。我曾在教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生用貼紙記錄"連續(xù)5天按時(shí)交作業(yè)"時(shí)，最初的興奮會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為"我能堅(jiān)持"的自信；而當(dāng)他們翻著一個(gè)月前的圖畫本，對(duì)比現(xiàn)在的作品時(shí)，"原來我真的在變好"的驚喜會(huì)自然萌發(fā)。這些真實(shí)的成長瞬間，正是本節(jié)課程的起點(diǎn)。2教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建成長認(rèn)知基于《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"自我成長"主題的要求，結(jié)合學(xué)情，本節(jié)課程設(shè)定以下目標(biāo)：01知識(shí)目標(biāo)：理解"進(jìn)步"不僅包括學(xué)習(xí)成績提升，還涵蓋生活習(xí)慣、同伴交往、興趣發(fā)展等多方面；明確"記錄進(jìn)步"是回顧成長、激勵(lì)自我的有效方法。02能力目標(biāo)：掌握3種以上記錄進(jìn)步的具體方法（如文字記錄、圖畫標(biāo)注、實(shí)物留存），能選擇適合自己的方式完成1份"本周進(jìn)步檔案"。03情感目標(biāo)：通過記錄過程體驗(yàn)成長的成就感，初步形成"關(guān)注細(xì)節(jié)進(jìn)步、接納成長不完美"的積極心態(tài)，激發(fā)"我要繼續(xù)努力"的內(nèi)在動(dòng)力。042教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建成長認(rèn)知1.3教學(xué)重難點(diǎn)：從"知道"到"做到"的跨越重點(diǎn)：突破"進(jìn)步=成績"的單一認(rèn)知，建立多維度進(jìn)步觀；掌握可操作的記錄方法。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注"微小但持續(xù)"的進(jìn)步（如"今天比昨天早5分鐘起床""主動(dòng)幫同學(xué)撿起鉛筆"），避免因追求"大成就"而產(chǎn)生挫敗感。02教學(xué)準(zhǔn)備：讓"進(jìn)步"可看、可觸、可感教學(xué)準(zhǔn)備：讓"進(jìn)步"可看、可觸、可感為幫助學(xué)生從抽象概念走向具體實(shí)踐，我提前做了以下準(zhǔn)備：1實(shí)物材料包學(xué)生個(gè)人素材：課前請(qǐng)每位學(xué)生收集1-2份"能證明自己進(jìn)步"的實(shí)物（如：3天前寫得歪扭的生字本與今天工整的對(duì)比頁、上周因磨蹭沒完成的手工與今天完整的作品、媽媽拍攝的"第一次自己系鞋帶"視頻截圖）。教師示范材料：展示自己孩子（同為二年級(jí)）的"成長記錄冊(cè)"（內(nèi)附：數(shù)學(xué)口算從錯(cuò)5題到全對(duì)的練習(xí)紙、從"不敢上臺(tái)講故事"到"主持班級(jí)故事會(huì)"的照片、與同學(xué)從"吵架"到"合作完成黑板報(bào)"的繪畫記錄）。2多媒體資源動(dòng)畫短片《小蝸牛的進(jìn)步日記》：通過卡通形象展示小蝸牛從"爬得慢被嘲笑"到"每天多爬1厘米，最終到達(dá)花園"的過程，每集結(jié)尾用便利貼記錄當(dāng)天進(jìn)步（如"今天沒偷懶，多爬了10厘米！""幫助螞蟻過馬路，很開心"）。真實(shí)案例視頻：拍攝本班學(xué)生的3個(gè)進(jìn)步片段——"小林從挑食到主動(dòng)吃蔬菜""小美從不敢發(fā)言到舉手回答問題""小組合作中，小明主動(dòng)把剪刀讓給同伴"，配旁白："這些進(jìn)步，可能他們自己都沒注意到，但被鏡頭記錄下來了"。3工具支持發(fā)放"進(jìn)步記錄卡"（A4紙對(duì)折，左頁畫"進(jìn)步樹"，每一點(diǎn)進(jìn)步貼一片葉子；右頁留空白用于文字/圖畫記錄）；提供彩色便簽紙、膠棒、彩筆、小印章（刻有"堅(jiān)持""溫暖""認(rèn)真"等關(guān)鍵詞）。03教學(xué)過程：從"認(rèn)識(shí)"到"記錄"的階梯式推進(jìn)教學(xué)過程：從"認(rèn)識(shí)"到"記錄"的階梯式推進(jìn)3.1情境導(dǎo)入：尋找"藏起來的進(jìn)步"（10分鐘）"小朋友們，今天老師帶來一個(gè)魔法口袋，里面裝著大家的'進(jìn)步小碎片'。"我邊說邊掏出提前收集的"進(jìn)步線索"——有學(xué)生上周交的亂糟糟的作業(yè)本（刻意用便簽標(biāo)出："10月8日，寫字有點(diǎn)歪，但全部寫完了！"）、手工課上被丟棄的半成品（旁邊貼著："10月9日，雖然沒做完，但很努力剪了5朵小花"）。"有沒有同學(xué)能認(rèn)出這些東西？"當(dāng)小林發(fā)現(xiàn)那是自己的作業(yè)本時(shí)，我追問："你覺得這是進(jìn)步嗎？為什么？"小林撓撓頭："以前我經(jīng)常不寫完作業(yè)，現(xiàn)在雖然字不好看，但都寫完了。"我順勢(shì)總結(jié)："原來按時(shí)完成，就是進(jìn)步！"接著展示更多線索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)："進(jìn)步可能藏在'比昨天快一點(diǎn)''比上次好一點(diǎn)''比之前多做一點(diǎn)'里。"這一環(huán)節(jié)通過具體實(shí)物打破學(xué)生"進(jìn)步必須很明顯"的誤區(qū)，用"魔法口袋"的趣味形式降低認(rèn)知門檻，讓"進(jìn)步可感知"的理念自然滲透。教學(xué)過程：從"認(rèn)識(shí)"到"記錄"的階梯式推進(jìn)3.2深度探討：進(jìn)步有哪些"模樣"？（15分鐘）"現(xiàn)在請(qǐng)大家打開課本第12頁，看看圖上的小朋友有哪些進(jìn)步？"隨著學(xué)生觀察課本插圖（擦黑板的同學(xué)、教同伴跳繩的女生、整理圖書角的男生），我在黑板上畫出"進(jìn)步四葉草"思維導(dǎo)圖：學(xué)習(xí)上：作業(yè)更工整、問題回答更準(zhǔn)確、主動(dòng)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)；生活中：自己整理書包、按時(shí)起床、幫家人做家務(wù)；交往里：主動(dòng)分享玩具、安慰傷心的朋友、遵守游戲規(guī)則；興趣中：繪畫更生動(dòng)、跳繩次數(shù)增加、能完整唱一首新歌。教學(xué)過程：從"認(rèn)識(shí)"到"記錄"的階梯式推進(jìn)為強(qiáng)化理解，我播放課前拍攝的本班視頻案例："看，這是上周手工課，小明一開始因?yàn)榧魤募埳鷼猓髞砩詈粑笾匦录?，最終完成了作品。這屬于哪片'四葉草'？"學(xué)生異口同聲："交往里？不，是控制情緒！"我趁機(jī)補(bǔ)充："對(duì)，管理情緒也是進(jìn)步！四葉草的每一片葉子，都可能藏著新的進(jìn)步類型。"這一環(huán)節(jié)通過"教材插圖+本班案例"的雙素材，幫助學(xué)生構(gòu)建多維度進(jìn)步觀，尤其是將"情緒管理""抗挫能力"等內(nèi)隱進(jìn)步可視化，為后續(xù)記錄拓寬思路。3.3方法指導(dǎo)：如何把進(jìn)步"留下來"？（20分鐘）"知道了進(jìn)步的模樣，那怎么把它們記下來呢？"我展示自己孩子的成長記錄冊(cè)，翻到不同頁面講解："這頁是他用圖畫記錄的——'今天我?guī)蛬寢屜赐?，雖然打碎了一個(gè)碗，但媽媽說我很勇敢'；這頁貼了數(shù)學(xué)練習(xí)紙，旁邊寫著'從錯(cuò)3題到錯(cuò)1題，繼續(xù)努力！'；這頁是和好朋友的合影，備注'今天我們沒吵架，一起搭了積木城堡'。"教學(xué)過程：從"認(rèn)識(shí)"到"記錄"的階梯式推進(jìn)接著，我示范3種常用記錄方法：文字記錄法：用簡(jiǎn)單句子寫下"今天我...（做了什么），比之前...（有什么變化），我覺得...（感受）"（例："今天我自己整理了書包，比昨天快了2分鐘，我很自豪！"）；圖畫記錄法：用簡(jiǎn)筆畫畫出進(jìn)步場(chǎng)景，旁邊用拼音或漢字標(biāo)注關(guān)鍵詞（例：畫一個(gè)小朋友給奶奶捶背，旁邊寫"幫奶奶捶背，奶奶笑了"）；實(shí)物留存法：收集能證明進(jìn)步的物品（如：越寫越工整的作業(yè)紙、跳繩次數(shù)增加的記錄表、和同伴合作完成的手工作品），貼在記錄冊(cè)上并標(biāo)注日期。教學(xué)過程：從"認(rèn)識(shí)"到"記錄"的階梯式推進(jìn)"現(xiàn)在請(qǐng)大家看看自己帶來的實(shí)物，你想用哪種方法記錄？"小美舉起自己的繪畫本："我昨天畫的太陽是黃色的，今天加了紅色和橙色，更漂亮了，我想用圖畫記錄！"小林晃了晃作業(yè)本："我想貼這兩張作業(yè)紙，寫上'10月8日錯(cuò)5題，10月12日錯(cuò)2題'。"在互動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了方法，更體會(huì)到"記錄方式要適合自己"。4實(shí)踐操作：我的"本周進(jìn)步檔案"（25分鐘）"接下來，我們要完成一份'本周進(jìn)步檔案'。先回憶這一周（從周一到今天），你在學(xué)習(xí)、生活、交往、興趣中有沒有'比昨天好一點(diǎn)'的事？"我播放輕音樂，學(xué)生翻開"進(jìn)步記錄卡"開始思考。巡視過程中，我注意到小宇盯著卡片發(fā)呆，便蹲下來問："小宇，這一周你有沒有按時(shí)到校？"他點(diǎn)頭："我每天都沒遲到！"我引導(dǎo)："那可以在'生活中'的葉子上貼一片，寫上'連續(xù)5天按時(shí)到校'。"小宇眼睛一亮，立刻開始操作。另一個(gè)學(xué)生小雨舉著卡片說："老師，我今天主動(dòng)幫同學(xué)撿鉛筆，這算進(jìn)步嗎？"我豎起大拇指："當(dāng)然算！這是交往中的進(jìn)步，你可以畫兩個(gè)小朋友，一個(gè)遞鉛筆，一個(gè)說'謝謝'。"4實(shí)踐操作：我的"本周進(jìn)步檔案"（25分鐘）完成記錄后，組織"進(jìn)步分享會(huì)"：請(qǐng)3-5名學(xué)生上臺(tái)展示，其他同學(xué)用"我聽到...""我看到..."的句式回應(yīng)（例："我聽到小美說她今天主動(dòng)擦了黑板，這是愛勞動(dòng)的進(jìn)步！"）。當(dāng)小宇展示"按時(shí)到校"的記錄時(shí)，全班自發(fā)鼓掌，他的小臉蛋紅撲撲的，我知道，這份記錄已經(jīng)開始滋養(yǎng)他的自信。5總結(jié)升華：進(jìn)步是"慢慢長大"的腳印（10分鐘）"同學(xué)們，今天我們一起找到了藏在生活里的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了記錄它們的方法?，F(xiàn)在請(qǐng)摸摸自己的記錄卡，你有什么感受？"小美說："我覺得自己很棒，原來我做了這么多好事情！"小林說："看了之前的作業(yè)，我覺得以后要更認(rèn)真寫字。"我順勢(shì)總結(jié)："進(jìn)步不是突然變大的魔法，而是像小樹苗一樣，每天往下扎根一點(diǎn)、往上長高一節(jié)。記錄進(jìn)步，就是把這些'扎根'和'長高'的腳印留下來。當(dāng)你下次覺得'我好像沒進(jìn)步'時(shí)，翻一翻這本記錄冊(cè)，就會(huì)看到：原來我已經(jīng)走了這么遠(yuǎn)！"最后，我布置延伸任務(wù)："接下來的一個(gè)月，每天用5分鐘記錄一個(gè)進(jìn)步，下節(jié)課我們舉辦'進(jìn)步展覽會(huì)'，看看誰的'進(jìn)步樹'最茂盛！"04教學(xué)反思與拓展：讓記錄成為成長的"慢鏡頭"教學(xué)反思與拓展：讓記錄成為成長的"慢鏡頭"本節(jié)課程結(jié)束后，我在教學(xué)日志中寫道："當(dāng)學(xué)生從'尋找進(jìn)步'到'記錄進(jìn)步'，再到'分享進(jìn)步'，他們的眼神從迷茫逐漸變得明亮。這讓我更堅(jiān)信：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃——點(diǎn)燃兒童對(duì)自我成長的關(guān)注，點(diǎn)燃他們看見'微小美好'的眼睛。"1教學(xué)效果預(yù)期用至少1種方法完成1份進(jìn)步記錄；說出"記錄進(jìn)步讓我更自信"等情感體驗(yàn)。列舉3種以上進(jìn)步類型（如學(xué)習(xí)、生活、交往、興趣、情緒管理）；通過本節(jié)課，學(xué)生應(yīng)能：2后續(xù)拓展建議家庭聯(lián)動(dòng)：建議家長每周與孩子一起翻看記錄冊(cè)，用"我看到...""我感受到..."的句式回應(yīng)（例："媽媽看到你連續(xù)7天自己整理書包，覺得你特別有責(zé)任感"）；班級(jí)文化：在教室設(shè)置"進(jìn)步墻"，展示學(xué)生的記錄卡，每月評(píng)選"進(jìn)步小明星"（不評(píng)"最棒"，評(píng)"最有成長"）；