一、教學(xué)背景分析：為什么要讓二年級學(xué)生熟記父母電話和住址？演講人01教學(xué)背景分析：為什么要讓二年級學(xué)生熟記父母電話和住址？02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)下的“知、能、情”統(tǒng)一03教學(xué)過程設(shè)計：從“有趣記”到“懂意義”的階梯式推進(jìn)04課后延伸與鞏固：家校協(xié)同，讓記憶“長”在生活里05總結(jié)：熟記家庭信息，是安全的起點(diǎn)，更是愛的傳遞目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊熟記父母電話和住址課件作為一線德育教師，我始終認(rèn)為，小學(xué)階段的思想品德教育不僅要傳遞道德觀念，更要培養(yǎng)與生活緊密相關(guān)的生存技能。二年級學(xué)生正處于從“家庭保護(hù)”向“初步獨(dú)立”過渡的關(guān)鍵期——他們開始獨(dú)自上下學(xué)、在小區(qū)內(nèi)玩耍，甚至偶爾留在托管班等待家長。此時，“熟記父母電話和住址”不僅是一項(xiàng)基礎(chǔ)生活技能，更是守護(hù)孩子安全的“隱形盾牌”。今天，我將圍繞這一主題，從教學(xué)背景、目標(biāo)設(shè)計、實(shí)施路徑到延伸鞏固，系統(tǒng)展開課件內(nèi)容。01教學(xué)背景分析：為什么要讓二年級學(xué)生熟記父母電話和住址？1年齡特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)需求的契合二年級學(xué)生（7-8歲）的認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算階段，機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，但對抽象概念的理解仍依賴具體情境。他們的生活半徑逐漸擴(kuò)大：據(jù)2023年教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)研數(shù)據(jù)，63%的二年級學(xué)生已開始獨(dú)立上下學(xué)，41%有過獨(dú)自在家或在小區(qū)玩耍的經(jīng)歷。然而，這一年齡段的孩子安全意識薄弱，遇到突發(fā)情況（如走失、受傷）時，往往因緊張遺忘關(guān)鍵信息。我曾親歷這樣的案例：班上的小宇在放學(xué)時看錯接送點(diǎn)，跟著陌生人走了500米，直到保安詢問“你爸爸電話多少”時，他才突然大哭：“我…我只記得最后三位…”這個真實(shí)事件讓我深刻意識到：熟記家庭信息不是“加分項(xiàng)”，而是“必選項(xiàng)”。2德育目標(biāo)與生活教育的融合《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出：“小學(xué)低年級要培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，學(xué)習(xí)基本的安全常識?！薄笆煊浉改鸽娫捄妥≈贰闭沁@一目標(biāo)的具象化落實(shí)——它不僅關(guān)乎個體安全，更隱含著“家庭責(zé)任”的啟蒙：當(dāng)孩子能清晰說出“我家住在陽光小區(qū)3棟2單元501，媽媽電話138****5678”時，他已在潛意識中建立“我是家庭一份子”的歸屬感。這種歸屬感，是后續(xù)學(xué)習(xí)“愛家人”“擔(dān)責(zé)任”的情感基礎(chǔ)。3常見問題與教學(xué)痛點(diǎn)A在過往教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶家庭信息時普遍存在三大問題：B信息模糊：將“XX路15號”記成“XX路50號”，或混淆父母手機(jī)號與爺爺奶奶手機(jī)號；C表述困難：能背出數(shù)字，但面對陌生人時因緊張說不連貫（如“138…138…后面是…是85”）；D意義缺失：單純認(rèn)為“這是老師布置的任務(wù)”，不理解“為什么一定要記”。E這些問題提示我們：教學(xué)不能停留在“死記硬背”，而要通過情境代入、意義建構(gòu)，讓記憶更牢固、更有溫度。02教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)下的“知、能、情”統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：三維目標(biāo)下的“知、能、情”統(tǒng)一基于課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生實(shí)際，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1知識目標(biāo)（基礎(chǔ)層）準(zhǔn)確記憶父母姓名、手機(jī)號碼（11位）、家庭詳細(xì)住址（包含小區(qū)/街道名、樓棟、單元、樓層）；理解“家庭信息”的組成要素（誰？聯(lián)系電話？住哪里？）。2能力目標(biāo)（實(shí)踐層）能在不同情境（如被詢問、撥打電話、向警察求助）中清晰、完整地表述家庭信息；初步具備“信息篩選”意識：知道“家庭信息不能隨便告訴陌生人”。3情感目標(biāo)（價值層）STEP3STEP2STEP1體會“熟記家庭信息”與“保護(hù)自己、不讓家人擔(dān)心”的關(guān)聯(lián)，萌發(fā)自我保護(hù)意識與家庭責(zé)任感；感受到“家庭信息”是連接自己與父母的“安全紐帶”，增強(qiáng)對家庭的歸屬感。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)是“準(zhǔn)確記憶并清晰表述”；難點(diǎn)是“將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為有意義的主動記憶”，以及“在緊張情境下保持表述流暢”。03教學(xué)過程設(shè)計：從“有趣記”到“懂意義”的階梯式推進(jìn)教學(xué)過程設(shè)計：從“有趣記”到“懂意義”的階梯式推進(jìn)3.1情境導(dǎo)入：用故事引發(fā)“我需要記”的內(nèi)在動機(jī)（10分鐘）“同學(xué)們，今天老師要講一個‘小迷糊的冒險’故事?！保úシ艅赢嫞盒∶院诠珗@玩，轉(zhuǎn)眼找不到媽媽，急得哭。保安叔叔蹲下來問：“小朋友，你知道媽媽電話嗎？”小迷糊抽抽搭搭：“我…我只記得媽媽說過‘139’開頭…后面…后面忘了…”保安叔叔皺眉：“那你家住在哪個小區(qū)呀？”小迷糊搖頭：“媽媽說在‘花園’什么的…我沒記住…”）暫停動畫，提問：“小迷糊為什么著急？如果他記住了媽媽電話和住址，會發(fā)生什么？”學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“記住父母電話和住址，就像給自己裝了一個‘安全小雷達(dá)’——遇到困難時，它能幫你找到爸爸媽媽，也能幫警察叔叔、保安阿姨更快救你?！保ㄔO(shè)計意圖：通過具象化的故事沖突，讓學(xué)生直觀感受“記不住”的后果，激發(fā)“我要記”的主動意愿。）2新知學(xué)習(xí)：拆解信息、趣味記憶（20分鐘）2.1第一步：認(rèn)識“家庭信息包”發(fā)放“家庭信息卡”（課前請家長填寫并核對），引導(dǎo)學(xué)生觀察卡片內(nèi)容：“這張卡片里有三個重要信息——第一，爸爸媽媽的名字（比如李芳、王強(qiáng)）；第二，他們的手機(jī)號碼（11位數(shù)字，像小火車一樣排好隊(duì)）；第三，我們的家在哪里（要具體到‘XX小區(qū)X棟X單元X樓X號’）。”結(jié)合學(xué)生卡片舉例：“看，小明的信息卡寫著‘爸爸：張軍，電話135****1234，住址：幸福里小區(qū)2棟3單元402室’。這里的‘幸福里小區(qū)’是小區(qū)名，‘2棟’是樓號，‘3單元’是單元號，‘402’是樓層和房間號——這樣說，別人一聽就知道你家在哪啦！”2新知學(xué)習(xí)：拆解信息、趣味記憶（20分鐘）2.2第二步：趣味記憶法大闖關(guān)針對二年級學(xué)生“愛游戲、愛競賽”的特點(diǎn)，設(shè)計三個記憶游戲：游戲1：數(shù)字小火車（針對電話號碼）將11位手機(jī)號拆成3段（如138-****-5678），先記前3位（“138，像不像小耳朵？”），再記中間4位（“和同桌一起編個小口訣：比如‘1234，開心快樂’”），最后記后4位（“想象成家門密碼”）。分組競賽，看哪組5分鐘內(nèi)記住的號碼最多。游戲2：住址小導(dǎo)游（針對住址）用教室模擬“小區(qū)”，講臺是“保安亭”，課桌是“樓棟”。學(xué)生輪流當(dāng)“小導(dǎo)游”，從“保安亭”出發(fā)介紹：“我家住在XX小區(qū)（教室）3棟（第3組課桌）2單元（第2排）501室（第5排第1個座位）?！逼渌瑢W(xué)扮演“保安”，判斷表述是否完整。游戲3：姓名小卡片（針對父母姓名）游戲1：數(shù)字小火車（針對電話號碼）制作父母姓名卡片（正面寫姓名，背面畫簡單畫像），學(xué)生兩兩一組，互相提問：“我爸爸叫什么？”“你爸爸叫李華！”通過“問答+畫像聯(lián)想”強(qiáng)化記憶。（設(shè)計意圖：將抽象的數(shù)字、文字轉(zhuǎn)化為游戲情境，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時通過“競賽”“角色扮演”提升參與度。）3情境模擬：在“實(shí)戰(zhàn)”中檢驗(yàn)表達(dá)（15分鐘）3.1設(shè)計典型場景根據(jù)學(xué)生可能遇到的情況，設(shè)計三個模擬場景：3情境模擬：在“實(shí)戰(zhàn)”中檢驗(yàn)表達(dá)（15分鐘）場景1：小區(qū)里走失（面對保安）“你在小區(qū)玩，一回頭發(fā)現(xiàn)媽媽不見了。這時候過來一位穿制服的保安叔叔，他問：‘小朋友，你家在哪？媽媽電話是多少？’你會怎么說？”場景2：路上遇到熱心人（面對陌生人）“你在放學(xué)路上迷路了，一位阿姨蹲下來問：‘小朋友，你家在哪？我送你回去吧?！銜趺椿卮?？”（引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“可信任對象”與“陌生人”，強(qiáng)調(diào)“不跟陌生人走，但可以告訴警察、保安等穿制服的人”。）場景3：獨(dú)自在家受傷（撥打120）“你在家不小心摔破了膝蓋，疼得厲害。這時候需要撥打120，你會怎么說？”（示范：“阿姨，我家在XX小區(qū)X棟X單元X樓X號，我叫XXX，不小心摔倒了，膝蓋在流血，需要幫忙！”）3情境模擬：在“實(shí)戰(zhàn)”中檢驗(yàn)表達(dá)（15分鐘）3.2分組演練與反饋學(xué)生4人一組，分別扮演“求助者”“保安/阿姨/120接線員”“觀察員”。演練結(jié)束后，觀察員從“信息是否完整”“聲音是否清晰”“是否區(qū)分陌生人”三方面評價，教師針對共性問題（如“住址只說小區(qū)名，沒說樓棟”）進(jìn)行示范糾正。（設(shè)計意圖：通過模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生在“輸出”中鞏固記憶，同時培養(yǎng)“危險情境下保持冷靜”的能力。）4情感升華：從“要我記”到“我要記”（10分鐘）4.1分享“愛的小故事”播放一段家長錄音（課前采集）：“寶貝，媽媽每天最擔(dān)心的，就是你放學(xué)時找不到我。如果你能記住媽媽電話，哪怕走丟了，也能讓警察叔叔打電話給我，媽媽就不會急得掉眼淚了?！闭垖W(xué)生分享：“聽了爸爸媽媽的話，你有什么感受？”引導(dǎo)學(xué)生說出：“記住電話，爸爸媽媽就不會擔(dān)心我了”“這是我能為家人做的小事”。4情感升華：從“要我記”到“我要記”（10分鐘）4.2制作“安全愛心卡”發(fā)放彩色卡紙，學(xué)生將父母電話、住址寫在卡片上，旁邊畫一幅“我和爸爸媽媽”的小畫。教師總結(jié)：“這張卡片不僅是‘安全卡’，更是‘愛心卡’——它藏著爸爸媽媽的愛，也藏著你對家的責(zé)任。以后可以把它放在書包夾層里，需要時拿出來，更要記在心里！”（設(shè)計意圖：通過情感聯(lián)結(jié)，將“記憶任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“愛家人的行動”，提升記憶的內(nèi)驅(qū)力。）04課后延伸與鞏固：家校協(xié)同，讓記憶“長”在生活里1家庭任務(wù)單（持續(xù)2周）每日1分鐘：晚餐后和爸爸媽媽玩“信息問答游戲”（如“媽媽，我家地址是什么？”“寶貝，爸爸電話后四位是多少？”）；01情景小劇場：和爸爸媽媽一起模擬“走失”“求助”場景，錄制1分鐘視頻，班級群分享（保護(hù)隱私，馬賽克處理號碼）；02信息卡升級：將“安全愛心卡”貼在書包、鉛筆盒等常用物品上，隨時可見。032學(xué)校跟進(jìn)措施每月安全日：開展“安全小衛(wèi)士”活動，通過情景抽查（如“假設(shè)你是值日生，有位家長說找XXX，你能說出他的家庭信息嗎？”）檢驗(yàn)記憶效果；榜樣激勵：設(shè)立“安全小明星”墻，展示記憶準(zhǔn)確、表述清晰的學(xué)生照片，頒發(fā)“安全小勛章”。3特殊情況指導(dǎo)針對記憶力較弱的學(xué)生，建議家長采用“聯(lián)想記憶法”（如“爸爸電話139****6789，最后四位是我的生日6月7日8點(diǎn)9分”）；針對父母工作繁忙的家庭，可記錄“備用聯(lián)系人”（如爺爺奶奶電話），但強(qiáng)調(diào)“優(yōu)先撥打父母電話”。05總結(jié)：熟記家庭信息，是安全的起點(diǎn)，更是愛的傳遞總結(jié)：熟記家庭信息，是安全的起點(diǎn)，更是愛的傳遞同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了“熟記父母電話和住址”——這不是一個簡單的“記憶任務(wù)”，而是一把守護(hù)安全的“小鑰匙”，是一顆愛家人的“小種子”。當(dāng)你能清晰說出“我家住在XX地方，爸爸媽媽電話是XX”時，你不僅保護(hù)了自己，更讓爸爸媽媽少了一份擔(dān)心。希望這把“小鑰匙”能一直裝在你們的心里，這顆“小種子”能在你們的成長中發(fā)芽