一、初遇：理解“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的意義演講人初遇：理解“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的意義01升華：從游戲到生活的協(xié)作力02實(shí)踐：游戲中的協(xié)作技巧03總結(jié)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，是“我”走向“我們”的成長(zhǎng)04目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)團(tuán)結(jié)協(xié)作做游戲課件親愛的同學(xué)們、各位同仁：今天，我們將共同走進(jìn)“團(tuán)結(jié)協(xié)作做游戲”的主題課堂。作為一線德育教師，我常觀察到這樣的場(chǎng)景：課間操后，幾個(gè)孩子因?yàn)椤罢l當(dāng)老鷹”爭(zhēng)得面紅耳赤，原本熱鬧的“老鷹捉小雞”游戲不歡而散；午休時(shí)，小組合作拼拼圖，有的孩子只顧自己拼喜歡的部分，結(jié)果整幅圖始終缺角……這些看似平常的小事，卻藏著成長(zhǎng)的大課題——對(duì)二年級(jí)的你們來說，“團(tuán)結(jié)協(xié)作”不是抽象的概念，而是在游戲中學(xué)會(huì)“我”與“我們”的平衡，在互動(dòng)中感受“合作”比“爭(zhēng)贏”更快樂的真諦。接下來，我們將通過“認(rèn)識(shí)協(xié)作”“實(shí)踐協(xié)作”“深化協(xié)作”三個(gè)篇章，一步步解開“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的密碼。01初遇：理解“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的意義初遇：理解“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的意義要做好“團(tuán)結(jié)協(xié)作”，首先得明白它“是什么”“為什么重要”。就像搭積木前要先認(rèn)識(shí)每一塊積木的形狀，我們先從生活中的小事說起。1生活中的“協(xié)作”身影上周的體育課上，我們班和（2）班進(jìn)行了拔河比賽。還記得嗎？比賽前，張老師讓大家排成“前腿弓、后腿繃”的隊(duì)形，個(gè)子高的站后面，力氣大的壓陣腳；比賽時(shí)，班長(zhǎng)喊著“一二、一二”的口號(hào)，所有人一起往后拉；結(jié)束后，即使我們只贏了一局，大家也互相拍背說“你剛才拉得真用力”。這就是“團(tuán)結(jié)協(xié)作”——為了共同的目標(biāo)，分工配合、互相支持。再想想，你們玩過“搭紙杯塔”嗎？一個(gè)人最多疊5層就倒了，但三個(gè)人分工：一個(gè)遞杯子，一個(gè)對(duì)齊杯口，一個(gè)扶著底座，能搭到10層！這說明：一個(gè)人的力量有限，一群人的力量能創(chuàng)造奇跡。2游戲?yàn)楹问恰皡f(xié)作”的最佳課堂？對(duì)二年級(jí)的你們來說，游戲不是簡(jiǎn)單的“玩”，而是“學(xué)習(xí)如何與他人相處”的訓(xùn)練場(chǎng)。比如：規(guī)則性游戲（如跳皮筋、丟手絹）需要遵守共同的規(guī)則，學(xué)會(huì)“等待”和“輪流”；合作性游戲（如兩人三足、接力跑）需要關(guān)注同伴的節(jié)奏，調(diào)整自己的動(dòng)作；創(chuàng)造性游戲（如過家家、搭積木）需要傾聽他人的想法，整合不同的創(chuàng)意。就像我?guī)Ш⒆觽兺妗懊と朔疥嚒庇螒驎r(shí)（用眼罩蒙住一個(gè)孩子的眼睛，其他孩子指揮他用繩子圍正方形），一開始有人喊“往左”，有人喊“往右”，蒙眼的孩子急得直跺腳；后來大家商量“先讓小明指揮，我們幫忙看”，結(jié)果不僅圍成了正方形，還發(fā)明了“上下左右”的方向暗號(hào)。這就是游戲的魔力——它用“好玩”降低了“學(xué)習(xí)協(xié)作”的難度，讓你們?cè)凇霸囧e(cuò)-調(diào)整-成功”中自然掌握技巧。02實(shí)踐：游戲中的協(xié)作技巧實(shí)踐：游戲中的協(xié)作技巧明白了“為什么”，接下來要解決“怎么做”。我們通過三個(gè)經(jīng)典游戲，拆解“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的具體方法。1游戲一：兩人三足——學(xué)會(huì)“同步”“兩人三足”是最能體現(xiàn)“協(xié)作”的游戲之一：用繩子把兩個(gè)相鄰的腳綁在一起，從起點(diǎn)走到終點(diǎn)。上周的活動(dòng)課上，我觀察了四組同學(xué)，發(fā)現(xiàn)成功的小組都有三個(gè)共同點(diǎn)：1游戲一：兩人三足——學(xué)會(huì)“同步”1.1提前約定“節(jié)奏”第一組的小晴和小宇一開始走得歪歪扭扭，因?yàn)樾∏缌?xí)慣“先邁右腳”，小宇習(xí)慣“先邁左腳”。后來他們蹲下來商量：“我們一起喊‘左右、左右’，喊‘左’時(shí)都邁綁著的那只腳，喊‘右’時(shí)邁另一只腳?！惫?，他們的步伐越來越整齊。協(xié)作的第一步，是“對(duì)齊節(jié)奏”——用簡(jiǎn)單的口號(hào)或動(dòng)作約定，讓兩個(gè)人的行動(dòng)同步。1游戲一：兩人三足——學(xué)會(huì)“同步”1.2關(guān)注同伴的“感受”第二組的小林和小楓綁得太緊，小林的腳被勒得發(fā)紅，但他怕耽誤比賽沒說話，結(jié)果走了兩步就摔倒了。后來我提醒他們：“綁繩子時(shí)要留一根手指的空隙，走的時(shí)候如果覺得疼，要馬上說‘?！?。”這說明：協(xié)作不是“硬撐”，而是“互相照顧”——關(guān)注同伴的狀態(tài)，及時(shí)溝通需求。1游戲一：兩人三足——學(xué)會(huì)“同步”1.3失敗時(shí)“不指責(zé)”第三組的小蕊和小浩在比賽中摔了一跤，小浩急得說：“都怪你走太快！”小蕊委屈地哭了。這時(shí)我蹲下來問：“如果我是小蕊，聽到你這么說，會(huì)覺得很難過；如果我是小浩，摔了也會(huì)著急。但我們的目標(biāo)是‘一起走到終點(diǎn)’，對(duì)嗎？”后來他們重新站起來，小浩說：“我慢一點(diǎn)，你拉著我的手?！弊罱K他們雖然最后到達(dá)，卻收獲了掌聲。協(xié)作中的挫折不可怕，可怕的是“互相責(zé)怪”——用“我們”代替“你”“我”，就能把“問題”變成“共同解決的挑戰(zhàn)”。2游戲二：接力拼圖——學(xué)會(huì)“分工”上周的手工課，我把一幅12片的恐龍拼圖剪成3份，分給三個(gè)小組，要求“最快拼好完整恐龍”。結(jié)果第一組用了8分鐘，第二組用了5分鐘，第三組用了3分鐘。為什么差距這么大？2游戲二：接力拼圖——學(xué)會(huì)“分工”2.1觀察“特點(diǎn)”再分工第三組的小萌說：“我發(fā)現(xiàn)小美擅長(zhǎng)找邊緣的‘直線片’，小陽(yáng)擅長(zhǎng)找有顏色的‘恐龍角片’，我擅長(zhǎng)找中間的‘身體片’?！庇谑撬麄兎止ぃ盒∶老绕催吙?，小陽(yáng)找恐龍角，小萌補(bǔ)身體。協(xié)作的關(guān)鍵是“知人善用”——觀察同伴的特長(zhǎng)，把任務(wù)分給最適合的人。2游戲二：接力拼圖——學(xué)會(huì)“分工”2.2定期“匯報(bào)進(jìn)度”第二組一開始各自拼自己的部分，拼完才發(fā)現(xiàn)小美拼的邊框和小陽(yáng)拼的角對(duì)不上。后來他們調(diào)整策略：每拼好2片就喊“我拼了尾巴的兩片！”“我拼了頭的一片！”，這樣大家能及時(shí)調(diào)整方向。協(xié)作需要“信息共享”——定期說出自己的進(jìn)展，避免“各干各的”。2游戲二：接力拼圖——學(xué)會(huì)“分工”2.3完成后“互相點(diǎn)贊”第三組拼好后，小萌說：“小美拼的邊框特別整齊，不然我們的恐龍會(huì)‘歪脖子’；小陽(yáng)找到的角片顏色和原圖一模一樣，太厲害了！”小陽(yáng)和小美也笑著說：“沒有你補(bǔ)的身體，恐龍就是‘缺心’的！”協(xié)作的快樂來自“彼此認(rèn)可”——多夸同伴的貢獻(xiàn)，會(huì)讓下一次合作更積極。3游戲三：搭紙塔——學(xué)會(huì)“包容”上周五的科學(xué)課，我讓大家用A4紙搭塔，要求“不折、不剪、不用膠水，塔高超過30厘米”。一開始，很多小組爭(zhēng)著“指揮”：“我覺得應(yīng)該卷成筒！”“我覺得應(yīng)該疊三角形！”“你這樣肯定倒！”結(jié)果大部分塔剛搭到20厘米就倒了。但有一個(gè)小組特別不一樣：3游戲三：搭紙塔——學(xué)會(huì)“包容”3.1先“聽”再“說”小組長(zhǎng)小圓說：“我們先輪流說自己的想法，每個(gè)人說30秒，其他人不能打斷?！毙P說：“我看過視頻，卷成紙筒能立起來?！毙×照f：“我覺得把紙折成扇形，支撐力更強(qiáng)?！毙A說：“那我們?cè)囋噧煞N方法——小凱和小樂卷紙筒，小琳和我折扇形，5分鐘后看哪種更高?！眳f(xié)作中的“包容”，從“傾聽”開始——給每個(gè)人表達(dá)的機(jī)會(huì)，不著急否定。3游戲三：搭紙塔——學(xué)會(huì)“包容”3.2用“實(shí)驗(yàn)”代替“爭(zhēng)論”他們?cè)嚵司砑埻玻ǜ?5厘米）和折扇形（高22厘米），發(fā)現(xiàn)紙筒更高，但容易倒；于是小琳提議：“把扇形墊在紙筒下面當(dāng)?shù)鬃?！”結(jié)果塔高達(dá)到了32厘米。協(xié)作中的“智慧”，來自“嘗試”——用行動(dòng)驗(yàn)證想法，比“吵架”更有效。3游戲三：搭紙塔——學(xué)會(huì)“包容”3.3接受“不完美”最后他們的塔雖然有點(diǎn)歪，但成功超過了30厘米。小圓說：“雖然沒做到特別直，但我們一起想辦法了，這就是進(jìn)步！”協(xié)作中的“成長(zhǎng)”，在于“接受不完美”——比起“必須贏”，“一起努力”更重要。03升華：從游戲到生活的協(xié)作力升華：從游戲到生活的協(xié)作力游戲中的協(xié)作技巧，其實(shí)能用到生活的方方面面。就像我班上的“班級(jí)小管家”制度：1值日時(shí)的協(xié)作：分工讓班級(jí)更整潔以前值日時(shí)，總有人搶著擦黑板，沒人倒垃圾?，F(xiàn)在我們分組：“黑板組”（2人）、“地面組”（3人）、“整理組”（2人），每天由小組長(zhǎng)分配任務(wù)。上周，地面組的小樂發(fā)現(xiàn)擦桌子的布臟了，主動(dòng)去洗干凈；整理組的小蕊看到圖書角有亂書，幫忙擺整齊。生活中的協(xié)作，是“我多做一點(diǎn)，你少累一點(diǎn)”。2學(xué)習(xí)中的協(xié)作：互助讓知識(shí)更牢固數(shù)學(xué)課上，我們玩“小老師互教”游戲：會(huì)做應(yīng)用題的同學(xué)當(dāng)“小老師”，教不太會(huì)的同學(xué)。小陽(yáng)一開始不敢教，我說：“你可以像我們玩拼圖時(shí)那樣，先問‘你哪里不懂’，再慢慢講?！焙髞硇￡?yáng)教小萌時(shí)說：“這道題就像搭積木，先找‘已知條件’（底座），再找‘問題’（頂），中間的步驟（身體）要連起來。”小萌聽了直點(diǎn)頭。學(xué)習(xí)中的協(xié)作，是“把自己會(huì)的分享給同伴”。3家庭中的協(xié)作：分擔(dān)讓親情更溫暖上周的“家庭協(xié)作任務(wù)”中，很多同學(xué)分享了故事：小雨和媽媽一起包餃子，小雨搟皮，媽媽包餡；小宇和爸爸搭帳篷，小宇遞釘子，爸爸敲錘子；最讓我感動(dòng)的是小琪，她說：“我奶奶年紀(jì)大了，我和妹妹每天輪流幫她拿拖鞋、端水杯，奶奶說我們是‘小協(xié)作星’。”家庭中的協(xié)作，是“用行動(dòng)表達(dá)愛”。04總結(jié)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，是“我”走向“我們”的成長(zhǎng)總結(jié)：團(tuán)結(jié)協(xié)作，是“我”走向“我們”的成長(zhǎng)同學(xué)們，今天我們從游戲出發(fā)，認(rèn)識(shí)了“團(tuán)結(jié)協(xié)作”的意義，學(xué)會(huì)了“同步、分工、包容”的技巧，更發(fā)現(xiàn)它能讓游戲更有趣、班級(jí)更溫暖、生活更美好。就像我常說的：“一個(gè)人可以走得快，但一群人可以走得遠(yuǎn)。”下課后，我想請(qǐng)大家完成兩個(gè)“協(xié)作小任務(wù)”：和同桌用10根吸管搭一座“友誼橋”（不能用膠水），明天帶來分享；觀察身邊的“協(xié)作場(chǎng)景”（比如媽媽和奶奶做飯、同