一、課程背景與設(shè)計理念演講人01課程背景與設(shè)計理念02學(xué)情分析與目標(biāo)設(shè)定03教學(xué)準(zhǔn)備與資源設(shè)計04教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）05環(huán)節(jié)四：總結(jié)升華——讓“心中有他人”成為習(xí)慣（5分鐘）06板書設(shè)計07教學(xué)反思（課后填寫）目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊心中有他人課件01課程背景與設(shè)計理念課程背景與設(shè)計理念作為小學(xué)低段德育的核心內(nèi)容之一，“心中有他人”是《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”與“健全人格”素養(yǎng)的重要實踐載體。二年級學(xué)生正處于從“自我中心”向“社會角色”過渡的關(guān)鍵期，雖已具備初步的規(guī)則意識，但在日常交往中仍常因“看不見他人需求”“忽略他人感受”引發(fā)矛盾。本課件以“生活即課堂”為理念，通過具象化場景、互動式體驗與生活化實踐，引導(dǎo)學(xué)生從“關(guān)注自己”轉(zhuǎn)向“看見他人”，從“知道”走向“做到”，為其形成健康的人際交往能力與健全人格奠定基礎(chǔ)。02學(xué)情分析與目標(biāo)設(shè)定學(xué)情基礎(chǔ)通過前測調(diào)研（覆蓋3個班級90名學(xué)生）發(fā)現(xiàn)：85%的學(xué)生能說出“要關(guān)心別人”的口號，但僅32%能具體描述“關(guān)心他人的行為”；68%的學(xué)生在“分享玩具”“排隊禮讓”等場景中優(yōu)先考慮自己需求；41%的學(xué)生因“沒注意到同學(xué)難過”“沒聽懂朋友的求助”產(chǎn)生過矛盾。這提示教學(xué)需聚焦“具象化認(rèn)知”與“場景化實踐”，幫助學(xué)生將抽象的道德要求轉(zhuǎn)化為可操作的行為指南。教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)：理解“心中有他人”的核心是“關(guān)注他人需求、考慮他人感受”；能列舉3種以上生活中“心中有他人”的具體行為（如主動分享、耐心傾聽、提醒同伴）。2能力目標(biāo)：通過觀察他人表情、動作，判斷其潛在需求（如同學(xué)揉眼睛可能需要紙巾，同伴站在隊伍外可能想加入游戲）；學(xué)會用“我?guī)湍恪薄澳阆日垺薄拔业饶恪钡日Z言表達關(guān)心。3情感目標(biāo)：體驗“關(guān)心他人”帶來的溫暖與快樂，建立“我能為他人做些什么”的主動意識；在沖突情境中（如爭搶玩具），愿意先暫停自己的需求，嘗試?yán)斫鈱Ψ?。教學(xué)重難點重點：通過具體場景，理解“心中有他人”的行為表現(xiàn)；難點：將“關(guān)注他人”內(nèi)化為日常習(xí)慣，尤其是在“自己也想做”和“他人需要幫助”的矛盾中做出選擇。03教學(xué)準(zhǔn)備與資源設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備與資源設(shè)計為增強體驗感與代入感，本節(jié)課準(zhǔn)備以下資源：實物道具：學(xué)生日常使用的書包（展示“幫同學(xué)整理散落的書本”）、水杯（演示“提醒同伴喝水”）、跳繩（模擬“邀請落單同學(xué)一起玩”）；情境素材：拍攝本班學(xué)生真實場景視頻（如課間A同學(xué)摔倒，B同學(xué)路過未理睬；午餐時C同學(xué)主動幫鄰座遞勺子）；互動工具：“溫暖放大鏡”卡片（用于記錄觀察到的他人需求）、“愛心儲蓄罐”貼紙（每完成一次關(guān)心他人的行為可兌換）；情感素材：繪本《手不是用來打人的》（節(jié)選“手可以用來扶摔倒的朋友”）、班歌改編版《我們都是好朋友》（加入“我?guī)湍阆敌瑤А薄澳憬o我擦桌子”等歌詞）。04教學(xué)過程設(shè)計（40分鐘）環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——從“小矛盾”到“大發(fā)現(xiàn)”（8分鐘）活動1：播放“課間風(fēng)波”視頻視頻內(nèi)容：課間，小明抱著足球跑向操場，不小心撞到正在撿鉛筆的小紅，鉛筆滾到角落。小明頭也不回地跑開，小紅蹲在地上抹眼淚。提問引導(dǎo)：“小紅為什么哭了？”（因為被撞到，鉛筆丟了，沒人幫忙）“如果你是小明，看到小紅的樣子，會怎么做？”（停下腳步，說“對不起”，幫她撿鉛筆）教師小結(jié)：生活中，我們常常急著做自己的事，卻忘了看看身邊的人是否需要幫助。今天，我們就來學(xué)習(xí)“心中有他人”——不僅要想著自己，還要看看別人的需要。環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——從“小矛盾”到“大發(fā)現(xiàn)”（8分鐘）設(shè)計意圖：用學(xué)生熟悉的課間場景引發(fā)共鳴，通過“問題鏈”將“矛盾現(xiàn)象”轉(zhuǎn)化為“觀察他人需求”的切入點，自然引出主題。環(huán)節(jié)二：探究新知——“心中有他人”的三層密碼（15分鐘）1第一層密碼：“看見”他人的需要（具象化認(rèn)知）活動2：“小小觀察員”任務(wù)展示4幅生活場景圖（①同學(xué)揉著肚子趴在桌上；②同桌的作業(yè)本掉在地上；③弟弟站在玩具店前不走；④奶奶提著重物爬樓梯），分組討論：“他們可能需要什么幫助？”學(xué)生分享（預(yù)設(shè)）：揉肚子的同學(xué)可能肚子疼，需要告訴老師或拿溫水；作業(yè)本掉地上的同桌需要有人幫他撿起來；弟弟可能想看玩具，需要耐心陪他看一會兒；奶奶提不動?xùn)|西，需要幫她提袋子。教師總結(jié)：“心中有他人”的第一步，是用眼睛看、用耳朵聽，發(fā)現(xiàn)別人的不方便或難過——這就是“看見”。2第二層密碼：“體會”他人的感受（情感共鳴）活動3：“如果是我”角色扮演請學(xué)生閉眼想象：“你剛畫好一幅畫，正開心地舉起來給同學(xué)看，突然被跑過的人碰倒，畫紙皺了。這時你的心情是怎樣的？”（委屈、難過）01“如果這時有同學(xué)說：‘對不起，我?guī)湍阒匦庐嬕粡埌伞?，你的心情又會怎樣？”（溫暖、開心）02教師引導(dǎo)：我們希望別人關(guān)心自己，那別人也和我們一樣——這就是“將心比心”。033第三層密碼：“行動”比“口號”更重要（行為指南）活動4：“溫暖行動卡”設(shè)計發(fā)放卡片，要求學(xué)生寫出“我能為____（具體對象，如同學(xué)/家人/鄰居）做____（具體行為，如借橡皮/擺碗筷/遞報紙），因為____（他的需求）”。展示分享（示例）：“我能為同桌做：當(dāng)他忘記帶彩筆時，分一支給他，因為他需要畫畫。”“我能為奶奶做：飯后幫她收碗，因為她年紀(jì)大了，手會酸。”教師總結(jié)：“心中有他人”不是說“我要關(guān)心你”，而是用行動讓對方感受到“我在關(guān)心你”——這就是“行動”的力量。設(shè)計意圖：通過“觀察—共情—行動”的遞進式活動，將抽象的道德概念拆解為可操作的步驟，幫助學(xué)生建立“認(rèn)知—情感—行為”的完整鏈條。環(huán)節(jié)三：實踐演練——在“做中學(xué)”中內(nèi)化（12分鐘）1場景模擬：“班級小劇場”設(shè)置3個真實情境，每組抽取1個進行表演，其他組點評“是否做到心中有他人”：情境1：課間，小美想和小組同學(xué)玩“編花籃”，但小樂還在座位上寫作業(yè)。情境2：午餐時，浩浩的湯灑在桌子上，紙巾在小寧手里，小寧正在吃飯。情境3：體育課上，小強摔倒了，膝蓋擦破了皮，小明和小剛剛好路過。表演與點評示例：第一組表演“小美邀請小樂：‘等你寫完作業(yè)，我們一起玩，好不好？’”——點評：“小美看到小樂在寫作業(yè)，沒有打擾他，還約好之后一起玩，做到了心中有他人！”第二組表演“小寧放下筷子，遞紙巾說：‘浩浩，我?guī)湍悴磷雷影?！’”——點評：“小寧雖然自己在吃飯，但還是先幫助同學(xué)，很棒！”2反思討論：“我也有過這樣的時候”引導(dǎo)學(xué)生分享：“以前有沒有因為沒考慮他人而讓別人難過？現(xiàn)在你會怎么做？”（如“我之前搶過同學(xué)的轉(zhuǎn)筆刀，現(xiàn)在我會說‘等你用完，能借我嗎？’”）教師小結(jié)：成長就是不斷學(xué)習(xí)的過程，今天我們學(xué)會了“看見、體會、行動”，以后遇到類似的事，就能做得更好啦！設(shè)計意圖：通過角色扮演與反思分享，將課堂所學(xué)遷移到真實生活場景中，強化“知行合一”的意識。32105環(huán)節(jié)四：總結(jié)升華——讓“心中有他人”成為習(xí)慣（5分鐘）環(huán)節(jié)四：總結(jié)升華——讓“心中有他人”成為習(xí)慣（5分鐘）活動5：齊唱改編班歌《溫暖小太陽》歌詞節(jié)選：“我的眼睛會觀察，你的難過我發(fā)現(xiàn)；我的耳朵會傾聽，你的需要我聽見；我的小手會幫忙，你的笑容最溫暖——心中有他人，我們更快樂！”教師總結(jié)：同學(xué)們，“心中有他人”不是一天就能學(xué)會的，它藏在每天的“我?guī)湍恪崩?，在“你先請”的禮讓里，在“我等你”的耐心里。希望從今天開始，我們每個人都成為班級里的“溫暖小太陽”，用行動讓身邊的人更幸福！課后任務(wù)：完成“一周溫暖清單”——每天記錄1件“我為他人做的事”（如幫媽媽拿拖鞋、提醒同學(xué)帶雨傘），下節(jié)課分享你的溫暖故事。06板書設(shè)計板書設(shè)計2看見：用眼睛看、耳朵聽→發(fā)現(xiàn)需求3體會：將心比心→理解感受1心中有他人4行動：我?guī)湍?、你先請、我等你→傳遞溫暖07教學(xué)反思（課后填寫）教學(xué)反思（課后填寫）學(xué)生是否能從具體場景中