《回憶我的母親》說(shuō)課稿各位評(píng)委、老師們，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第十四課朱德的《回憶我的母親》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。一、說(shuō)教材《回憶我的母親》是統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第四單元的經(jīng)典回憶性散文，本單元以“人生之舟”為主題，聚焦平凡生命中的精神力量，旨在引導(dǎo)學(xué)生品味記敘文的情感表達(dá)，領(lǐng)悟質(zhì)樸文字背后的思想內(nèi)涵。文章是朱德同志在1944年母親逝世后寫(xiě)下的抒情紀(jì)實(shí)散文，以時(shí)間為縱線(xiàn)，以母親的品德為橫線(xiàn)，串聯(lián)起母親勤勞一生的典型事跡，從料理家務(wù)、田間勞作到支持革命等多個(gè)維度，刻畫(huà)了一位平凡而偉大的中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女形象。二、說(shuō)學(xué)情授課對(duì)象：七年級(jí)上冊(cè)的學(xué)生。認(rèn)知基礎(chǔ)：七年級(jí)學(xué)生已具備閱讀記敘文的基礎(chǔ)能力，能梳理文章敘事脈絡(luò)，對(duì)“母愛(ài)”話(huà)題有直接的情感共鳴，但對(duì)“敘議結(jié)合”的表達(dá)效果分析不夠深入，難以精準(zhǔn)把握平凡事跡中蘊(yùn)含的精神品質(zhì)，對(duì)文章時(shí)代背景下的母親形象理解存在局限。能力特點(diǎn)：七年級(jí)學(xué)生情感體驗(yàn)豐富，善于聯(lián)系自身生活經(jīng)歷解讀文本，但抽象概括能力和深層感悟能力尚在發(fā)展，容易將“母愛(ài)”局限于個(gè)人情感，難以從朱德母親的形象上升到對(duì)中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女群體品格的認(rèn)知，需要借助情境引導(dǎo)和方法支架實(shí)現(xiàn)提升。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)生難以厘清“平凡事跡”與“偉大品格”之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，對(duì)文中議論性語(yǔ)句的作用理解不透徹，且不易將傳統(tǒng)母愛(ài)內(nèi)涵與時(shí)代精神結(jié)合，缺乏從文本到生活的情感遷移與價(jià)值提煉能力。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于教材分析和學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求，設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：1.語(yǔ)言運(yùn)用：積累“溺死、勞碌、私塾、任勞任怨、為富不仁”等重點(diǎn)詞語(yǔ)，掌握回憶性散文“質(zhì)樸平實(shí)、情感真摯”的語(yǔ)言特點(diǎn)，理解“敘議結(jié)合”的表達(dá)效果，提升記敘文語(yǔ)言的感知與運(yùn)用能力。2.思維能力：梳理文章以時(shí)間為線(xiàn)索串聯(lián)的母親事跡，學(xué)會(huì)從“具體事件—細(xì)節(jié)描寫(xiě)—品格提煉”的維度分析人物形象，厘清敘述與議論的關(guān)系，提升邏輯梳理與形象概括能力。3.審美創(chuàng)造：感受母親勤勞、寬厚、堅(jiān)韌的品格之美與文章的情感之美，結(jié)合自身經(jīng)歷，嘗試用“小事+細(xì)節(jié)+感悟”的寫(xiě)法表達(dá)對(duì)親人的情感，提升審美體驗(yàn)與表達(dá)能力。4.文化自信：理解朱德母親身上承載的“勤勞質(zhì)樸、堅(jiān)韌奉獻(xiàn)”的傳統(tǒng)美德，傳承感恩親長(zhǎng)、尊崇勞動(dòng)的文化基因，樹(shù)立尊重平凡、崇尚奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，增強(qiáng)文化認(rèn)同與精神自信。（二）說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：梳理文章記敘的母親的典型事跡，把握母親“勤勞一生、寬厚仁慈、支持革命”的形象特點(diǎn)，理解“敘議結(jié)合”在表情達(dá)意中的作用。2.教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟母親平凡事跡中蘊(yùn)含的偉大品格，理解文中“我將繼續(xù)盡忠于我們的民族和人民……使和母親同樣生活著的人能夠過(guò)快樂(lè)的生活”的深層內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)個(gè)人情感與家國(guó)情懷的聯(lián)結(jié)。四、說(shuō)教學(xué)方法遵循“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，結(jié)合回憶性散文特點(diǎn)與新課標(biāo)要求，采用以下教學(xué)方法：1.深情誦讀法：依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“在誦讀中體會(huì)作者的情感態(tài)度，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”的要求，通過(guò)指名讀、齊讀、配樂(lè)誦讀等形式，讓學(xué)生在飽含情感的朗讀中感受文本的語(yǔ)言溫度與情感濃度，把握作者“愛(ài)母、敬母”的情感基調(diào)。2.情境創(chuàng)設(shè)法：依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境”的要求，借助老照片、舊時(shí)代勞作場(chǎng)景視頻、朱德革命經(jīng)歷簡(jiǎn)介等素材，搭建歷史與現(xiàn)實(shí)的橋梁，讓學(xué)生直觀感受母親生活的時(shí)代背景，深化對(duì)人物形象的理解。3.問(wèn)題鏈探究法：依據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”的要求，設(shè)計(jì)“母親做了哪些事？”“這些事體現(xiàn)了母親怎樣的品格？”“議論句如何升華情感？”等階梯式問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生由表及里、層層深入地解讀文本。4.讀寫(xiě)結(jié)合法：針對(duì)學(xué)生“情感表達(dá)流于表面”的問(wèn)題，以文本為范例，提煉“小事入筆+細(xì)節(jié)刻畫(huà)+真情議論”的寫(xiě)作方法，通過(guò)課堂小練筆實(shí)現(xiàn)“讀”與“寫(xiě)”的遷移，提升學(xué)生的情感表達(dá)能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）情感導(dǎo)入，喚醒共鳴播放歌曲《母親》片段，同步展示不同時(shí)代母子相處的溫情圖片（如燈下縫補(bǔ)、田間勞作、校門(mén)口送別等），提問(wèn)：“提到母親，我們每個(gè)人心中都會(huì)涌起溫暖的記憶。她或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的壯舉，卻用日復(fù)一日的付出滋養(yǎng)我們成長(zhǎng)。今天，就讓我們走進(jìn)朱德元帥的文字，去認(rèn)識(shí)一位在平凡歲月中書(shū)寫(xiě)偉大的母親，感受那份跨越時(shí)空的母子深情。”此環(huán)節(jié)以“母愛(ài)”為情感切入點(diǎn)，契合新課標(biāo)“激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”的要求，快速拉近學(xué)生與文本的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著溫情與敬意進(jìn)入學(xué)習(xí)。（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)一：初讀感知，梳理脈絡(luò)【學(xué)習(xí)任務(wù)】自由朗讀課文，思考：文章圍繞“我的母親”寫(xiě)了哪些關(guān)鍵事跡？作者是按什么順序組織材料的？1.學(xué)生自由朗讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)出文中標(biāo)志性的時(shí)間詞（如“從我能記憶時(shí)起”“庚子年前后”“大革命的時(shí)候”等）和母親的主要事跡（如種田、喂豬、養(yǎng)蠶、救濟(jì)窮人、支持兒子革命等）。2.小組合作完成“母親事跡梳理表”（包含時(shí)間、事件、母親表現(xiàn)），明確文章以“時(shí)間順序”為線(xiàn)索，采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)：開(kāi)篇總述母親“勤勞一生”的特點(diǎn)，中間分述不同時(shí)期的典型事跡，結(jié)尾抒發(fā)對(duì)母親的悼念與感恩之情。3.全班齊讀課文開(kāi)頭和結(jié)尾段落，教師強(qiáng)調(diào)朗讀語(yǔ)氣：要平緩深沉，讀出對(duì)母親的追憶與敬重，在朗讀中初步感知文章的情感脈絡(luò)。這一環(huán)節(jié)緊扣新課標(biāo)“理清思路，理解主要內(nèi)容”的要求，培養(yǎng)學(xué)生的文本梳理能力與情感感知能力。（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)二：精讀品析，感悟品格【學(xué)習(xí)任務(wù)】聚焦重點(diǎn)段落，探究作者如何通過(guò)具體事跡與細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)母親形象？1.學(xué)生精讀第4-7段，完成“細(xì)節(jié)賞析卡”：圈出文中描寫(xiě)母親動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的細(xì)節(jié)句（如“母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養(yǎng)蠶，紡棉花”“母親從來(lái)不罵一句，也不打一下”），簡(jiǎn)要批注這些語(yǔ)句體現(xiàn)的母親品格。2.小組探究交流：“‘母親是個(gè)好勞動(dòng)’這句話(huà)在文中有什么作用？”“作者寫(xiě)母親救濟(jì)窮人的事例，表現(xiàn)了母親怎樣的胸懷？”3.全班展示分享，教師點(diǎn)撥：作者選取“種田養(yǎng)蠶”“救濟(jì)窮人”等平凡小事，通過(guò)“終日勞碌”“不罵不打”等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，刻畫(huà)了母親勤勞、寬厚、善良的形象；同時(shí)穿插“這在母親心里是多么慘痛悲哀和無(wú)可奈何的事情啊”等抒情語(yǔ)句，讓人物形象更鮮活，情感更真摯。4.分角色朗讀母子對(duì)話(huà)片段，讀出母親的溫和與堅(jiān)定，在朗讀中深化對(duì)母親形象的感知。這一環(huán)節(jié)落實(shí)新課標(biāo)“審美創(chuàng)造”與“思維能力”的培養(yǎng)要求，引導(dǎo)學(xué)生從“梳理事件”走向“感悟品格”。（四）學(xué)習(xí)活動(dòng)三：深讀探究，領(lǐng)悟內(nèi)涵【學(xué)習(xí)任務(wù)1】找出文中的議論性語(yǔ)句（如“母親是一個(gè)平凡的人，她只是中國(guó)千百萬(wàn)勞動(dòng)人民中的一員……”），思考這些語(yǔ)句如何升華文章的情感與主題？學(xué)生討論發(fā)言，教師引導(dǎo)：作者將對(duì)母親的個(gè)人情感，上升到對(duì)中國(guó)勞動(dòng)人民的崇敬與贊美，將為母親盡孝與為民族盡忠結(jié)合，使文章主題從“感恩母愛(ài)”拓展到“肩負(fù)民族責(zé)任”，體現(xiàn)了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的博大胸懷，落實(shí)“文化自信”與“家國(guó)情懷”素養(yǎng)目標(biāo)?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)2】結(jié)合全文，談?wù)勚斓履赣H身上的哪些品質(zhì)值得我們傳承？聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你打算如何向這些品質(zhì)學(xué)習(xí)？學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷分享，教師總結(jié)：母親的勤勞、堅(jiān)韌、善良不僅是家庭的財(cái)富，更是民族的精神養(yǎng)分，引導(dǎo)學(xué)生在生活中以實(shí)際行動(dòng)感恩親長(zhǎng)、崇尚勞動(dòng)。（五）學(xué)習(xí)活動(dòng)四：讀寫(xiě)遷移，表達(dá)真情【學(xué)習(xí)任務(wù)】模仿文中“小事+細(xì)節(jié)+感悟”的寫(xiě)法，寫(xiě)一段80-100字的文字，記錄你與母親之間的一件溫暖小事，突出母親的一個(gè)特點(diǎn)。學(xué)生自主寫(xiě)作，小組內(nèi)開(kāi)展“真情分享會(huì)”，互相點(diǎn)評(píng)細(xì)節(jié)是否生動(dòng)、情感是否真摯。選取優(yōu)秀片段全班展示，教師從“細(xì)節(jié)捕捉”“情感表達(dá)”兩方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)契合新課標(biāo)“創(chuàng)造性表達(dá)”的要求，實(shí)現(xiàn)從“讀懂情感”到“表達(dá)情感”的遷移，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力與情感素養(yǎng)。（六）布置作業(yè)1.背誦文中你最喜歡的段落，積累“任勞任怨、寬厚仁慈、節(jié)衣縮食”等詞語(yǔ)，摘抄文中的議論句并批注其作用。2.完善課堂片段寫(xiě)作，擴(kuò)展為一篇300字左右的短文，題目自擬（如《媽媽的手》《溫暖的瞬間》）。3.開(kāi)展“感恩行動(dòng)”：為母親做一件力所能及的事，寫(xiě)下行動(dòng)感悟，與家人分享。本作業(yè)設(shè)計(jì)兼顧語(yǔ)言積累、寫(xiě)作實(shí)踐與情感踐行，全面落實(shí)四大核心