《心理學(xué)》部分

一、概論

掌握心理學(xué)的概念;領(lǐng)會(huì)心理學(xué)的基本性質(zhì);熟悉心理學(xué)H勺重要研究領(lǐng)域;熟悉心理學(xué)的研究

措施及多種措施的重要特點(diǎn);領(lǐng)會(huì)心理學(xué)在生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義。

1、心理學(xué)的概念：心理學(xué)是一種以解釋、預(yù)測(cè)和調(diào)控人的行為為目II勺的，通過(guò)研究分析人

I向行為，揭示人的心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

2、心理學(xué)的基本性質(zhì)：客觀性、精確性、可檢查性。兼存自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的雙重性質(zhì)。

3、心理學(xué)的研究領(lǐng)域：理論領(lǐng)域包括試驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)、人格與社會(huì)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)、

心理測(cè)量學(xué)、生理心理學(xué);應(yīng)用領(lǐng)域重要包括臨床與征詢(xún)心理學(xué)、教育與學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)

與組織心理學(xué)、廣告與消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。

4、研究措施：觀測(cè)法、測(cè)驗(yàn)法、試驗(yàn)法、調(diào)查法。

觀測(cè)法：在自然情境中有計(jì)劃有目H勺地觀測(cè)，一般合用于研究對(duì)象出于多種原因無(wú)法進(jìn)行控

制的狀況（或控制條件下會(huì)發(fā)生質(zhì)臥J變化、基「道德倫理不應(yīng)予以控制）。

測(cè)驗(yàn)法：以特定量表為工具對(duì)個(gè)體的心理特進(jìn)行間接的理解，并做出量化結(jié)論。這里的測(cè)驗(yàn)

是指原則化測(cè)驗(yàn)，有嚴(yán)格的科學(xué)規(guī)定和參數(shù)指標(biāo)。

試驗(yàn)法：在控制條件卜對(duì)某種行為或心理現(xiàn)象進(jìn)行觀測(cè)。分自然試驗(yàn)和試驗(yàn)室試驗(yàn)。自然試

驗(yàn)是在實(shí)際生活情境中（切合實(shí)際但不易控制），試驗(yàn)室試驗(yàn)則是在試驗(yàn)條件嚴(yán)格控制下，借

助專(zhuān)門(mén)的試驗(yàn)設(shè)備，引起和記錄被試H勺心理現(xiàn)象（較精確但具人為性）。

調(diào)查法：就某一問(wèn)題規(guī)定被調(diào)查者回答自己口勺想法和做法，以此來(lái)推測(cè)群體口勺態(tài)度、心理特

性。分為問(wèn)卷法和談話(huà)法。問(wèn)卷法即用預(yù)先擬好的問(wèn)題表給被試自行填寫(xiě);談話(huà)法即調(diào)查者

用事先擬好的問(wèn)題向被調(diào)查者提出，在面對(duì)■面的一問(wèn)一答中搜集資料。

5、心理學(xué)在生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義：一是認(rèn)識(shí)內(nèi)外世界，加深人們對(duì)自身的理解;二是

調(diào)整和控制行為;三是直接應(yīng)用在實(shí)際生活上。

二、意識(shí)與注意

掌握意識(shí)、無(wú)意識(shí);熟悉意識(shí)的四種不一樣狀態(tài);熟悉注意與意識(shí)狀態(tài)日勺關(guān)系;掌握生物

節(jié)律、日節(jié)律;熟悉生物節(jié)律與睡眠的關(guān)系;熟悉腦電波與睡眠的階段;熟悉失眠的種類(lèi);掌握

催眠的原理;熟悉催眠與睡眠的區(qū)別；

1、意識(shí)：人類(lèi)所獨(dú)有的I一種高水平日勺心理活動(dòng)，指人運(yùn)用感覺(jué)、直覺(jué)、記憶、思維等

心理活動(dòng)對(duì)自己內(nèi)在日勺身心狀態(tài)和對(duì)環(huán)境中外在的人、事、物變化的覺(jué)知。包括對(duì)自身、內(nèi)

部刺激、外部事物三方面的覺(jué)知。

2、無(wú)意識(shí)：個(gè)體不能察覺(jué)到U勺心理活動(dòng)和過(guò)程。

3、意識(shí)的狀態(tài)：可控的意識(shí)狀態(tài)、自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)、白日夢(mèng)狀態(tài)、睡眠狀態(tài)。

可控的意識(shí)狀態(tài)：此時(shí)人的意識(shí)最清嘶，最能集中注意，能故意識(shí)地完畢一件事情,

并對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)控，

自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)：對(duì)自己的行為有所意識(shí)，但又不太清晰。仍在按照一定目的去完

畢任務(wù)，只是意識(shí)參與的成分相對(duì)較少，變成自動(dòng)化了。如一邊聽(tīng)課一邊做筆記，能意識(shí)到

在寫(xiě)字，但每個(gè)字怎么寫(xiě)的卻又不太清晰。

白日夢(mèng)狀態(tài)：包括很低水平意識(shí)努力，介于積極的意識(shí)狀態(tài)與睡眠中做夢(mèng)兩者之間，

屬于一種迷糊狀態(tài)，如上課走神。

睡眠狀態(tài)：人在睡眠時(shí)還是故意識(shí)活動(dòng)口勺，但對(duì)此我們自身并沒(méi)故意識(shí)到。

4、注意口勺特點(diǎn)：指向性和集中性。具選擇、維持、調(diào)整功能。包括不隨意注意（無(wú)目

口勺，不需意志）、隨意注意（有目的，需要意志）和隨意后注意（隨意后產(chǎn)生愛(ài)好，不需要付出

太多意志努力就可以維持卜

5、注意和意識(shí)狀態(tài)的關(guān)系：注意提供了?種選擇機(jī)制，決定什么才能成為意識(shí)的內(nèi)容。

在可控制的意識(shí)狀態(tài)下，人的注意集中在對(duì)目前故意義的內(nèi)容上，得到的認(rèn)識(shí)清晰而深刻；

自動(dòng)化的意識(shí)狀態(tài)自身規(guī)定很少的注意，意識(shí)參與的成分也就相對(duì)少了，對(duì)反應(yīng)U勺對(duì)象沒(méi)有

清晰的理解是由于注意被分派到了其他方向。白FI夢(mèng)狀態(tài)，人的意識(shí)內(nèi)容不停變化，是由于

注意很少，緊張性低，因此不會(huì)停留在一種問(wèn)題上;睡眠狀態(tài)中處在無(wú)意識(shí)狀態(tài)，注意已經(jīng)

基本停止了活動(dòng)。

6、生物節(jié)律：人的心里活動(dòng)體現(xiàn)著周期性變化，是行機(jī)體生理功能周期性變化日勺成果。

人的四種節(jié)律周期：1年，28天（女性周期，內(nèi)分泌），24小時(shí)（口周期實(shí)際是25小時(shí)，對(duì)

人影響最大），90分鐘（警惕性、白日夢(mèng)、饑餓，心理活躍周期）。

7、日節(jié)律：重要體現(xiàn)為睡和醒的周期性循環(huán)，尚有某些生理方面的節(jié)律變化。一天中

體溫在下午到達(dá)頂峰，在深夜熱睡時(shí)降到最低，人一般在體溫開(kāi)始下降時(shí)發(fā)困，體溫開(kāi)始上

升時(shí)醒來(lái)。睡與醒是受內(nèi)部節(jié)律調(diào)整的，若不顧生物鐘，在非正常時(shí)間睡眠，最常出現(xiàn)的狀

況是睡眠質(zhì)量受損。此外，飛行時(shí)差產(chǎn)生的身心困擾絕非源于旅途疲勞，而是牛?物節(jié)律被干

擾的成果。若在同一時(shí)區(qū)內(nèi)長(zhǎng)時(shí)飛行，不會(huì)出現(xiàn)這種困擾。

8、腦電波和睡眠階段：

人在正常狀況下日勺腦電波為B波，頻率為13~24,快而振幅小。

睡眠第一階段：過(guò)渡期，困倦而意識(shí)朦朧，出現(xiàn)。波，頻率為8~12,較慢而振幅較大,

持續(xù)1~7分鐘；

睡眠第二階段：輕睡期，出現(xiàn)6波，頻率為4~7,更慢而振幅更大，持續(xù)10~25分鐘;

睡眠第三階段：進(jìn)入沉睡期，以b波為主，頻率為2~4,極慢而振幅極大，此前一般

需要半小時(shí)到達(dá)這一階段，夢(mèng)游、夢(mèng)吃和尿床等多在此時(shí)出現(xiàn)，持續(xù)約半小時(shí)；

睡眠第四階段：迅速眼動(dòng)睡眠階段（REM）,b波，眼球迅速跳動(dòng)，心跳和呼吸變得不規(guī)

則，肌肉完全癱瘓，很難喚醒。此時(shí)正是人在做夢(mèng)的時(shí)候。REM結(jié)束后又循環(huán)到9波的輕

睡期，一晚上要通過(guò)4~6次循環(huán)，第一次循環(huán)中REM持續(xù)約10分鐘，此后的循環(huán)中REM

持續(xù)時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，最終的循環(huán)中可持續(xù)到1小時(shí)。（年齡越小，REM占的比例越大）

9、失眠的種類(lèi)：情境性失眠、假性失眠、失律性失眠、藥物性失眠。

情境性失眠：生活情境變化導(dǎo)致個(gè)體心理壓力，如親人離世、考試、面臨重大抉擇等,

甚至變化睡眠環(huán)境也會(huì)導(dǎo)致情境性失眠（認(rèn)床）。

假性失眠：沒(méi)有認(rèn)識(shí)到睡眠存在個(gè)體差異，認(rèn)為自己睡眠時(shí)間少「常人而使得心理上

有失眠感。或因身體衰弱、年老而睡眠減少?gòu)亩a(chǎn)生睡眠局限性的感覺(jué)也會(huì)導(dǎo)致假性失眠。

失律性失眠：生活程序忽然變化而形成的失眠，即生物節(jié)律被干擾導(dǎo)致失眠。熬夜、

飛行時(shí)差。

藥物性失眠：喝了茶、咖啡或可樂(lè)導(dǎo)致精神興奮無(wú)法入睡;或?qū)Π裁咚幬锏囊蕾?lài)導(dǎo)致要

逐漸加大藥量才能入睡，假如不吃或減少藥量就會(huì)導(dǎo)致無(wú)法入睡，也是藥物性失眠時(shí)一種。

10、催眠的原理：催眠者運(yùn)用暗示性U勺語(yǔ)言，對(duì)受暗示性較高的個(gè)體進(jìn)行誘導(dǎo)，使之

進(jìn)入催眠狀態(tài)，個(gè)體的暗示性受兩個(gè)原因影響：一是個(gè)體對(duì)催眠II勺態(tài)度以及對(duì)催眠者的信任

感，二是個(gè)體II勺身心條件與個(gè)性特點(diǎn)（平時(shí)喜歡沉思幻想、輕易集中精神不易分心、對(duì)催眠

好奇并想獲得新鮮經(jīng)驗(yàn)）。一系列的暗示通過(guò)催眠者用語(yǔ)氣平緩、語(yǔ)音單調(diào)、不停反復(fù)的話(huà)

來(lái)實(shí)現(xiàn)。

11、催眠與睡眠的I區(qū)別：催眠是一種特殊口勺意識(shí)狀態(tài)，與睡眠不一樣，個(gè)體日勺意識(shí)活

動(dòng)并未停止，只是變得恍惚不能自主，重要特性是感覺(jué)麻痹、感覺(jué)扭曲和幻覺(jué)、解除克制、

對(duì)催眠經(jīng)驗(yàn)的記憶消失。

三、感覺(jué)與知覺(jué)

掌握感覺(jué)的基本概念;領(lǐng)會(huì)感受性和感覺(jué)閾限;掌握視覺(jué)適應(yīng)和顏色的特性;領(lǐng)會(huì)視覺(jué)產(chǎn)

生R勺機(jī)制和色覺(jué)理論;領(lǐng)會(huì)聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生的機(jī)制;熟悉基本的聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象;掌握知覺(jué)H勺概念和特性;領(lǐng)

會(huì)知覺(jué)的機(jī)制;熟悉感覺(jué)的整合一一知覺(jué)H勺形成的簡(jiǎn)樸應(yīng)用;掌握社會(huì)知覺(jué)的一般概念和特性;

熟悉社會(huì)知覺(jué)的I基本過(guò)程，

1、感覺(jué)的概念：人腦對(duì)事物個(gè)別屬性的反應(yīng)。是人們?nèi)丈赘泄賹?duì)多種不一樣刺激能量的

察覺(jué)并將它們轉(zhuǎn)換成神經(jīng)沖動(dòng)傳往大腦而產(chǎn)生的。根據(jù)獲取信息日勺來(lái)源分為：遠(yuǎn)距離感覺(jué)（視

覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)）、近距離感覺(jué)（味覺(jué)、嗅覺(jué)、皮膚覺(jué)）、內(nèi)部感覺(jué)（饑餓，渴）。

2、感受性：指人對(duì)刺激物的感覺(jué)能力。人對(duì)不一樣剌激的I感受性是不一樣的I。

感覺(jué)閾限：是人感受到某個(gè)刺激存在或刺激發(fā)生變化所需刺激強(qiáng)度的臨界值。分絕

對(duì)感覺(jué)閾限（50%機(jī)會(huì)被察覺(jué)的最小可察覺(jué)刺激量）和差.異感覺(jué)閾限（最小可覺(jué)差）;感覺(jué)閾限

與感受性成反比關(guān)系。

3、人的可見(jiàn)光波長(zhǎng)為400~750亳微米之間，x射線和紫外線等波長(zhǎng)太低或紅外線、

雷達(dá)射線等波長(zhǎng)太高H勺都是看不見(jiàn)的。但人的眼睛有完美的色覺(jué)。

4、視覺(jué)適應(yīng)：是指刺激物時(shí)持續(xù)作用卜.感受性發(fā)生的）變化，有明適應(yīng)和暗適應(yīng)。由暗

處到亮處后對(duì)光日勺感受性下降即明適應(yīng)（首先是瞳孔縮小，另首先是由于視黃醛完全脫離視

蛋白，發(fā)生漂白過(guò)程）;由亮處到暗處對(duì)光時(shí)感受性增強(qiáng)即暗適應(yīng)（視黃醛與視蛋白重新結(jié)合，

剛開(kāi)始的5~7分鐘感受性迅速上升，隨即上升速度逐漸減慢）。視網(wǎng)膜是真正日勺感光細(xì)胞。

5、顏色的特性：固定強(qiáng)度下，一種波長(zhǎng)的光引起一種特定的顏色感覺(jué)。顏色感覺(jué)具有

三種屬性，色調(diào)（顏色，如紅、綠;而黑白灰不具色調(diào)，為無(wú)彩色或中和色）、飽和度（與某種

波長(zhǎng)的強(qiáng)度有關(guān)，若起主導(dǎo)作用的波長(zhǎng)越強(qiáng)，顏色越純，該顏色的飽和度越大）、鳧度（所有

光波的總強(qiáng)度，白色亮度最大，亮度減弱時(shí)呈一系列灰色，最終所有黑暗時(shí)，視覺(jué)消失）。

6、視覺(jué)產(chǎn)生的J機(jī)制：光線透過(guò)角膜進(jìn)入瞳孔，通過(guò)強(qiáng)弱調(diào)整后適量光線進(jìn)入眼球。通

過(guò)眼肌調(diào)整水晶體H勺曲度變化，使得適量的光線能恰好聚焦在視網(wǎng)膜上，從而成像。之后，

光能向神經(jīng)活動(dòng)H勺轉(zhuǎn)換在視網(wǎng)膜上實(shí)現(xiàn)，重要通過(guò)視網(wǎng)膜上H勺感光細(xì)胞（棒體細(xì)胞和椎體細(xì)

胞）內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化傳遞著視覺(jué)信息。

7、色覺(jué)理論：三原色說(shuō)（任何顏色都能由三種波長(zhǎng)的純光混合而成，由于視網(wǎng)膜上有三

種不一樣形態(tài)口勺椎體細(xì)胞對(duì)紅綠藍(lán)三種原色最為敏感，但不能解釋視覺(jué)后像）、拮抗理論（四

色說(shuō)，紅綠黃藍(lán);人眼對(duì)光反應(yīng)的視覺(jué)基本單元是成對(duì)組織口勺，紅和綠、黃和藍(lán)、黑和白，

每對(duì)顏色之間具有拮抗作用，能解釋視覺(jué)后像和顏色互補(bǔ)，但已被證明是發(fā)生在視神經(jīng)通路

中的神經(jīng)結(jié)細(xì)胞中而非視網(wǎng)膜上）。

8、視覺(jué)后像：視覺(jué)正后像，指光刺激終止對(duì)感受器的作用后，所引起的視覺(jué)并不立即

消失，會(huì)出現(xiàn)一種短暫的駐留，電影和動(dòng)畫(huà)的原理即是運(yùn)用了人的正后像;視覺(jué)負(fù)后像，指

注視?種顏色后，會(huì)在白色背景上看到?種與它相反日勺顏色出現(xiàn)，屬于顏色對(duì)比現(xiàn)象。

9、人耳所能接受日勺聲波振動(dòng)頻率為20-20230赫茲，低于20赫茲日勺為次聲，高于20230

赫茲時(shí)為超聲波，無(wú)法引起人時(shí)聽(tīng)覺(jué)；

聲音有三個(gè)屬性，音強(qiáng)（振幅），音高（頻率）和音色（混合音構(gòu)成音質(zhì)特性）。

10、聽(tīng)覺(jué)產(chǎn)生H勺機(jī)制：耳廓搜集聲音，聲音被集中起來(lái)進(jìn)入耳道，透過(guò)鼓膜口勺振動(dòng)傳

到達(dá)中耳的三塊小骨（錘骨、砧骨、鐐骨），通過(guò)它們將振動(dòng)集合起來(lái)，最終送到卵圓窗（小薄

膜）而進(jìn)入到內(nèi)耳（形狀類(lèi)似蝸牛，內(nèi)部充斥液體，叫蝸牛殼，是聽(tīng)覺(jué)的重要器官），聲波通過(guò)

液體作用于蝸牛殼內(nèi)基底摸，基底膜上的長(zhǎng)短不一H勺毛細(xì)胞就與聽(tīng)神經(jīng)聯(lián)絡(luò)起來(lái)，將聲音傳

向大腦。

聽(tīng)覺(jué)理論：位置學(xué)說(shuō)，認(rèn)為基底膜上不一樣位置口勺毛細(xì)胞能對(duì)特定口勺頻率發(fā)生反應(yīng)，可

以解釋大多數(shù)聲音的聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象，但對(duì)于低頻聲音（20HZ）是找不到與之相對(duì)的毛細(xì)胞口勺;頻率

匹配學(xué)說(shuō)：極低頻的聲音作用下，整個(gè)基底膜被激活，不一樣頻率的聲音刺激基底膜，引起

不一樣頻率的神經(jīng)細(xì)胞沖動(dòng)并傳至大腦。

總之，人能聽(tīng)見(jiàn)日勺音高范圍極大，頻率最低一一神經(jīng)細(xì)胞;低到中等一一頻率匹配和基

底膜上對(duì)應(yīng)部位日勺毛細(xì)胞共同編碼;高頻一一激起基底膜上特定部位的毛細(xì)胞

11、聽(tīng)覺(jué)現(xiàn)象：聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)，聽(tīng)覺(jué)疲勞。

聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)：需要時(shí)間短且恢復(fù)快，有選擇性，僅對(duì)作用于耳的那一頻率的聲音發(fā)生適

應(yīng);

聽(tīng)覺(jué)疲勞：聲音長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)作用會(huì)引起聽(tīng)覺(jué)感受性的明顯減少，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能恢

復(fù)，若常常發(fā)生會(huì)引起聽(tīng)力減退甚至耳聾。（對(duì)一小部分頻率的聲音喪失聽(tīng)覺(jué)叫音隙;對(duì)較大

一部分聲音喪失聽(tīng)覺(jué)叫音島;再?lài)?yán)重就會(huì)完全失聰）。

12、聲音的混合：兩個(gè)聲音強(qiáng)度相稱(chēng)，頻率相差較大時(shí)，會(huì)產(chǎn)生混合音;兩個(gè)聲音強(qiáng)度

相稱(chēng)，頻率靠近，就會(huì)聽(tīng)到以?xún)蓚€(gè)頻率差數(shù)為頻率的聲音起伏現(xiàn)象，叫拍音（如強(qiáng)度相稱(chēng)的

222hz音和223hz音混合，會(huì)聽(tīng)到每秒1次的聲音起伏感覺(jué)）；

聲音時(shí)掩蔽：兩個(gè)聲音強(qiáng)度相差較大，則只能聽(tīng)到強(qiáng)度大的那個(gè)聲音。

13、知覺(jué)的概念：人們通過(guò)感宜得到了內(nèi)部和外部環(huán)境的信息，這些信息通過(guò)頭腦時(shí)

加工（整合、解釋?zhuān)?，產(chǎn)生了對(duì)?事物的整體認(rèn)識(shí)。包括空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、社會(huì)

知覺(jué)。

14、知覺(jué)的特性：整體性、選擇性、理解性、恒常性。

整體性：把由多種屬性構(gòu)成的事物知覺(jué)為一種統(tǒng)一H勺整體

選擇性：有選擇地將刺激物作為知覺(jué)對(duì)象

理解性：基于經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，能對(duì)知覺(jué)對(duì)象做出解釋、闡明

恒常性：在刺激變化的狀況下仍把事物知覺(jué)成穩(wěn)定不變的整體，包括形狀恒常性、大

小恒常性、顏色恒常性。

15、幾種復(fù)雜的J知覺(jué)和機(jī)制：深度知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)。

深度知覺(jué)：其線索首先來(lái)自刺激物H勺特性（大小、遮擋、線性透視、紋理變化、光照與

陰影），另首先來(lái)自視覺(jué)系統(tǒng)自身（雙眼視差，距離越遠(yuǎn)，雙眼視差越小;聲音入耳的I時(shí)間差,

判斷正面或正后方比側(cè)面的聲音要難）

運(yùn)動(dòng)知覺(jué)：其線索包括網(wǎng)像的迅速膨脹，并且各個(gè)方向上速度相等，即可體驗(yàn)到物體迫

近;在環(huán)境中活動(dòng)時(shí)，網(wǎng)膜上的視覺(jué)流水般地移動(dòng)位置，還伴有前庭和觸覺(jué)發(fā)生。

時(shí)間知覺(jué)：其線索之一是自然界的周期現(xiàn)象，二是有機(jī)體多種節(jié)律性H勺活動(dòng)，三是借助

計(jì)時(shí)工具。影響原因包括：感覺(jué)通道H勺性質(zhì)（判斷時(shí)間精確性方面聽(tīng)覺(jué)最佳，觸覺(jué)另一方面,

視覺(jué)最差）;一定期間內(nèi)事件發(fā)生H勺數(shù)量和性質(zhì)（越多事估計(jì)時(shí)間越短，但在回憶往事時(shí)相反）;

個(gè)體的愛(ài)好和情緒（快樂(lè)不知時(shí)日過(guò)）。

16、社會(huì)知覺(jué)日勺一般概念：是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人（某個(gè)個(gè)體或群體）的心理狀態(tài)、

行為動(dòng)機(jī)和意向（社會(huì)特性和社會(huì)現(xiàn)象）做出推測(cè)和判斷日勺過(guò)程。包括三方面：（1）對(duì)他人和自

我日勺知覺(jué);（2）對(duì)社會(huì)事件因果關(guān)系日勺知覺(jué);（3）對(duì)人際關(guān)系的知覺(jué)。

社會(huì)知覺(jué)的特性：

（1）認(rèn)知對(duì)象的獨(dú)特性（無(wú)論是作為知覺(jué)主體或?qū)ο?，都?huì)掩飾內(nèi)在動(dòng)機(jī)）；

（2）對(duì)他人行為的期望會(huì)影響社會(huì)知覺(jué)過(guò)程；

（3）社會(huì)知覺(jué)加工過(guò)程的I特殊性（會(huì)根據(jù)外表和言行來(lái)以點(diǎn)代面，嚴(yán)重受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)影響）

17、社會(huì)知覺(jué)的基本過(guò)程：信息的搜集和選擇、整合過(guò)程。

搜集和選擇：輕易受個(gè)人經(jīng)驗(yàn)影響，往往沒(méi)有注意到信息中的偏差，只抓住那些最明顯的個(gè)

案信息，忽視基于多數(shù)人的記錄信息。

整合：社會(huì)認(rèn)知中的信息整合方式獨(dú)特，重要有首因效應(yīng)和近因效應(yīng);暈輪效應(yīng);社會(huì)刻

板效應(yīng)。

首因效應(yīng)：總體印象口勺形成中，最初獲得口勺信息比后來(lái)獲得口勺信息影響更大。

近因效應(yīng)：總體印象的I形成中，新近獲得的信息比本來(lái)獲得口勺信息影響更大，一股不

如首因效應(yīng)明顯和普遍，但當(dāng)有足夠引人注意的新信息或本來(lái)的印象已經(jīng)淡忘時(shí)，就會(huì)發(fā)生

近因效應(yīng)。

暈輪效應(yīng)：對(duì)他人的判斷首先重要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出口勺，再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)

知對(duì)象的其他品質(zhì)。教師要克服對(duì)學(xué)生日勺暈輪效應(yīng)，公正地看待學(xué)生。

社會(huì)刻板效應(yīng)：指人們采用對(duì)社會(huì)上某一類(lèi)事物產(chǎn)生口勺概括而籠統(tǒng)但又比較固定的見(jiàn)

解來(lái)對(duì)他人進(jìn)行判斷、推則和概括。（如認(rèn)為英國(guó)人有紳士風(fēng)度，美國(guó)人熱情友善）

四、記憶與學(xué)習(xí)

掌握記憶的概念、基本過(guò)程與類(lèi)型;掌握感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶的概念、特性與區(qū)

別;熟悉記憶系統(tǒng)間各成分的關(guān)系;熟悉短時(shí)記憶向長(zhǎng)時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的條件及其應(yīng)用;掌握長(zhǎng)時(shí)

記憶儲(chǔ)存與建構(gòu)的特性;掌握遺忘的概念;熟悉遺忘曲線及遺忘的原因;熟悉故意遺忘H勺作用;

掌握記憶能力U勺措施;掌握學(xué)習(xí)的概念;熟悉學(xué)習(xí)的過(guò)程;熟悉學(xué)習(xí)的分類(lèi);熟悉學(xué)習(xí)與記憶的

關(guān)系;熟悉學(xué)習(xí)的方略II勺應(yīng)用。

1、記憶：是在頭腦中積累、保留和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)口勺心理過(guò)程。

2、記憶H勺基本過(guò)程：編碼、保持、提取。

編碼：信息通過(guò)編碼進(jìn)入記憶系統(tǒng)。需要注意的參與，效果受編碼H勺強(qiáng)弱、方式種類(lèi)以

及個(gè)人情緒體驗(yàn)影響

保持：被編碼的信息在頭腦中得到儲(chǔ)存，會(huì)發(fā)生遺忘。

提?。喊ɑ貞浐驮僬J(rèn)。

3、記憶口勺類(lèi)型：程序性記憶和陳說(shuō)性記憶;陳說(shuō)性記憶可以深入分為情景記憶和語(yǔ)義記

憶。

程序性記憶：技能性記憶，如騎自行車(chē)、投籃『、J技能記憶；

陳說(shuō)性記憶：事實(shí)類(lèi)記憶，字詞、定義、人名、時(shí)間、事件等；

情景記憶：個(gè)人親身經(jīng)歷過(guò)，對(duì)在一定期間和地點(diǎn)發(fā)生的事件或情境日勺記憶（如看足球比

賽日勺記憶）；

語(yǔ)義記憶：對(duì)字詞、概念、規(guī)律和公式等多種概括化知識(shí)口勺記憶（不依賴(lài)于詳細(xì)的.時(shí)間

和地點(diǎn)，而是以語(yǔ)義為參照）。

4、記憶系統(tǒng)：感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。

感覺(jué)記憶：瞬時(shí)記憶，是信息抵達(dá)感官的第一次直接印象，能儲(chǔ)存幾十到幾百亳秒。儲(chǔ)存形

式是視象和聲象，是物理刺激的忠實(shí)復(fù)制品，由選擇性注意控制什么信息能得到深入加工。

短時(shí)記憶：工作記憶，信息在短時(shí)記憶中只保持20?30秒。是信息加工系統(tǒng)的I關(guān)鍵，可以未

來(lái)自感覺(jué)H勺信息整合成完整日勺圖像。特點(diǎn)：一是重要以聲音代碼的形式儲(chǔ)存;二是容量為7

±2個(gè)組塊，三是復(fù)述是信息保留口勺必要條件，包括保持性復(fù)述（一遍遍反復(fù)）和精細(xì)復(fù)述（將

材料與長(zhǎng)時(shí)記憶中口勺信息建立聯(lián)絡(luò)）。

長(zhǎng)時(shí)記憶：是信息通過(guò)充足的加工后，在頭腦中保持很長(zhǎng)時(shí)間的記憶。容量幾乎是無(wú)限的，

編碼形式重要是語(yǔ)義代碼，另一方面是視覺(jué)代碼（遺覺(jué)象，即照片式記憶）。

5、記憶系統(tǒng)各成分的關(guān)系：感覺(jué)記憶中的信息通過(guò)注意選擇后，進(jìn)入短時(shí)記憶，通過(guò)復(fù)述（精

細(xì)復(fù)述）可進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶。

6、長(zhǎng)時(shí)記憶儲(chǔ)存和建構(gòu)的特性：記憶項(xiàng)目無(wú)論是以有序或無(wú)序的I形式展現(xiàn)，都是按一定的

類(lèi)別組織起來(lái)記憶H勺。但并非所有信息都組織在一種層次化的框架里，有某些被組織在體系

不太清晰的框架中，即語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)，想到一種單詞的時(shí)候就很輕易會(huì)想起與之

有關(guān)的其他詞，為之?dāng)U散性激活。通過(guò)多種組織方式，人口勺多種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)就形成了一種比較

穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，即圖式。圖式極大地影響著回憶效果，使信息被激活后不是簡(jiǎn)樸地被提取，而

是通過(guò)推理進(jìn)行建構(gòu)，提取出來(lái)的是按照?qǐng)D式改造過(guò)的信息?？傊藗冞\(yùn)用既有口勺知識(shí)組

織新的信息，并將新的信息與原有圖式結(jié)合起來(lái)，不停地建構(gòu)和發(fā)展著龐大而有序日勺記憶系

統(tǒng)。

7、遺忘：對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)與【可憶，或者錯(cuò)誤時(shí)再認(rèn)與回憶。

8、遺忘曲線：艾賓浩斯發(fā)明了無(wú)意義音節(jié)，以之為試驗(yàn)材料，用節(jié)省法（再學(xué)習(xí)法）檢查了

識(shí)記材料后來(lái)間隔不一樣步間的保留量。成果發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，并且其過(guò)程是

不均衡的。在第?種小時(shí)內(nèi)保留于長(zhǎng)時(shí)記憶的J信息迅速減少，后來(lái)遺忘日勺速度逐漸減慢，并

根據(jù)他的試驗(yàn)成果繪成描述遺忘進(jìn)程"勺曲線，即著名的艾賓浩斯遺忘曲線。

9、遺忘的原因：消退（得大到強(qiáng)化而減弱消失）和干擾（受到其他刺激口勺干擾）。干擾包括前攝

克制和倒攝克制，先后學(xué)習(xí)日勺兩種材料越相近，干擾作用越大。長(zhǎng)時(shí)記憶日勺信息遺忘重要是

由干擾導(dǎo)致的。

10、故意遺忘的作用：屬于人們保護(hù)自己不受傷害的心理防御機(jī)制。

11、提高記憶能力的措施：地點(diǎn)法（將熟悉的地點(diǎn)與要記物建立起聯(lián)絡(luò)）、韻律法（口訣法）、

記筆記（學(xué)生最常用）。

12、學(xué)習(xí)：通過(guò)主客觀時(shí)互相作用，在主體頭腦內(nèi)部累積經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)心理構(gòu)造以積極適應(yīng)環(huán)

境日勺過(guò)程，它可以通過(guò)行為或者行為潛能日勺持久變化而有所體現(xiàn)。

13、學(xué)習(xí)的過(guò)程：新信息被學(xué)習(xí)者注意后，進(jìn)入短時(shí)記憶，同步被激活的長(zhǎng)時(shí)記憶中的有關(guān)

信息也進(jìn)入短時(shí)記憶。新舊信息互相作用，產(chǎn)生新H勺意義并儲(chǔ)存于長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)，或者產(chǎn)生

外在的反應(yīng)。

14、學(xué)習(xí)的分類(lèi)：按學(xué)習(xí)方式劃分（分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)或機(jī)械學(xué)習(xí)與意義學(xué)習(xí)）;按學(xué)習(xí)

內(nèi)容劃分（知識(shí)學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)、社會(huì)規(guī)范學(xué)習(xí)，難度依次遞增）。

15、學(xué)習(xí)與記憶的關(guān)系：學(xué)習(xí)過(guò)H勺知識(shí)儲(chǔ)存在記憶里，記憶中已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有助于個(gè)體

更好地學(xué)習(xí)。

16、學(xué)習(xí)的方略：復(fù)習(xí)方略、組織方略。

復(fù)習(xí)方略：注意及時(shí)復(fù)習(xí)（第一次在結(jié)束后5~10分鐘，第二次在當(dāng)晚或第二天，第三次一周

后，第四次一種月后，第五次六個(gè)月后）和系統(tǒng)及習(xí)。災(zāi)習(xí)時(shí)將持續(xù)兔習(xí)時(shí)間加以分散，提

成幾種小H勺單元時(shí)間，增長(zhǎng)開(kāi)頭和結(jié)尾H勺數(shù)量以處理“兩頭記憶好，中間記憶差”的現(xiàn)象;

過(guò)度學(xué)習(xí)程度達(dá)50%日勺效果最佳，超過(guò)則會(huì)引起疲勞。復(fù)習(xí)措施中很好的是嘗試背誦法，

并盡量調(diào)動(dòng)多種感官共同進(jìn)行記憶。只有理解了的信息才比較輕易長(zhǎng)期保持。

組織方略：對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)有序的分類(lèi)、整頓和概括，使之構(gòu)造合理化。重要有群集（歸

類(lèi)）、摘錄、劃線、列提綱等

五、思維與發(fā)明性

掌握思維的概念和特性;熟悉思維的機(jī)制;掌握概念日勺性質(zhì)、分類(lèi)和功能;熟悉概念形成的過(guò)程

和條件;掌握推理的I概念、問(wèn)題處理的概念;熟悉推理H勺一般過(guò)程、問(wèn)題處理口勺一般過(guò)程;熟悉

問(wèn)題處理的理論模式和措施環(huán)節(jié);掌握想象口勺概念、發(fā)明性歐I概念;熟悉發(fā)明性的測(cè)量和鑒別。

1、思維：以人已經(jīng)有H勺知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物概括H勺、間接的反應(yīng)。借助語(yǔ)言、表象或

動(dòng)作實(shí)現(xiàn)，是認(rèn)知活動(dòng)的島級(jí)形式。

2、思維日勺特性：間接性、概括性、與語(yǔ)言親密聯(lián)絡(luò)（與動(dòng)物思維的重要區(qū)別）

3、思維的機(jī)制：分析和綜合（基本過(guò)程卜比較（對(duì)分析綜合的成果進(jìn)行比較卜抽象和概括（比

較后得出共同特性和屬性，通過(guò)概括將共同特性聯(lián)合起來(lái)）

4、思維可分為直覺(jué)動(dòng)作思維、詳細(xì)形象思維、抽象邏輯思維。3歲之前以直覺(jué)動(dòng)作思維為

主，3?7歲以詳細(xì)形象思維為主，抽象邏輯思維是人類(lèi)思維的經(jīng)典形式。

5、概念：反應(yīng)客觀事物共同特點(diǎn)與本質(zhì)屬性的思維形式，是高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)的基本單元。每

個(gè)概念都具有內(nèi)涵（本質(zhì)）和外延（范圍），兩者呈反比。概念具有不一樣的等級(jí)。概念可按學(xué)

握概念的途徑分為平常概念和科學(xué)概念。

6、概念形成的過(guò)程和條件：概念形成過(guò)程是從許多詳細(xì)事例中歸納和發(fā)現(xiàn)共同原因的過(guò)程,

并且受到反饋的影響。是一種需要不停提出假設(shè)和檢杳假設(shè)的過(guò)程，個(gè)體通過(guò)對(duì)刺激材料的

分析與綜合，并根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，首先提出一種與目的相一致口勺假設(shè)，然后再根據(jù)反饋

和對(duì)新材料的分析，檢查和修正所提出的假設(shè)，最終形成概念。

7、推理：是指從一組詳細(xì)事物通過(guò)度析綜合得出一般規(guī)律（歸納推理），或從一般原理演出

新的詳細(xì)結(jié)論II勺思維活動(dòng)］演繹推理）。

推理的I一般過(guò)程：歸納推理過(guò)程由假設(shè)形成和假設(shè)評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成，演繹推理則是從一般的

規(guī)則推導(dǎo)出來(lái)的，有三段論推理、線性推理（線性三段論）、條件推理。

8、問(wèn)題處理：由一定H勺情景引起的，按照一定的目H勺，應(yīng)用多種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，通過(guò)

一系列的思維操作，使問(wèn)題得以處理的過(guò)程。包括三部分：?jiǎn)栴}H勺初始狀態(tài)、問(wèn)題的目的狀

態(tài)、認(rèn)知操作。

問(wèn)題處理的過(guò)程：處理問(wèn)題需要運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作（算子）求完畢，其過(guò)程就是運(yùn)用兜了一

使初始狀態(tài)逐漸抵達(dá)目的狀態(tài)的過(guò)程。問(wèn)題處理還會(huì)受到問(wèn)題表征方式、無(wú)關(guān)信息的干擾、

功能固著、心向等影響。

詳細(xì)方略：算法式（也許的措施一一嘗試）、啟發(fā)式（手段-目的分析、爬山法、逆向工作法）。

手段-目的分析法：分析目H勺狀態(tài)與目前狀態(tài)口勺差異，找出縮小差距的）措施，若該措施條件

不成熟，則提出能為該措施發(fā)明條件的J措施（子問(wèn)題），將復(fù)雜問(wèn)題分解成幾種比較簡(jiǎn)樸的子

問(wèn)題，螺旋式循序漸進(jìn)地處理；

爬山法：進(jìn)行評(píng)估后限于條件，不是縮小而是增長(zhǎng)這一狀態(tài)與目的狀態(tài)口勺差距，通過(guò)迂回前

進(jìn)最終到達(dá)目的I,是一種以退為進(jìn)的措施。

逆向工作法：從F1U勺狀態(tài)出發(fā)按照子目U勺構(gòu)成的邏輯次序向初始狀態(tài)遞歸，如幾何證明題。

9、想象：是對(duì)頭腦中己經(jīng)有時(shí)表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過(guò)程。新奇性和形象

性是想象的基本特性。想象是發(fā)明性活動(dòng)中的精髓部分.

10、發(fā)明性：指重新組織已經(jīng)有H勺知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案和程序，并發(fā)明出新H勺思維成果

口勺傾向，具有敏感性、流暢性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、再定義性、洞察性等特性。影響發(fā)明性的

原因有：智力（高發(fā)明力必有高智力，反之未必）、人格、環(huán)境、動(dòng)機(jī)。

發(fā)明性的測(cè)量和鑒別：評(píng)估發(fā)明性的J最常用措施是發(fā)散思維測(cè)驗(yàn)，認(rèn)為觀念流暢性是發(fā)明過(guò)

程的關(guān)鍵成分。最著名的有吉爾福特的加利福尼亞大學(xué)發(fā)明力測(cè)驗(yàn)（幾乎把發(fā)散思維等同于

發(fā)明性思維，規(guī)定盡量多地列舉）和托蘭斯發(fā)明性思維測(cè)驗(yàn)（應(yīng)用最廣泛，包括言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)、圖

畫(huà)測(cè)驗(yàn)、聲音和詞測(cè)驗(yàn)，考察流暢性、變通性、獨(dú)特性;用游戲口勺形式組織起來(lái)，適合小朋

友）。

六、智力

掌握智商、比率智商、離差智商日勺概念;熟悉智力的類(lèi)型、智力的發(fā)展特性、智力與能

力日勺關(guān)系;領(lǐng)會(huì)怎樣看待智力差異及其應(yīng)用;掌握智力的J一般原因與特殊原因;掌握流體智力

與晶體智力;領(lǐng)會(huì)各理論的重要觀點(diǎn);掌握常模、信度、效度的概念;熟悉智力測(cè)驗(yàn)日勺性質(zhì)與類(lèi)

型;熟悉智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)日勺區(qū)別;掌握遺傳原因的概念;熟悉智力的影響原因；

熟悉怎樣發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用。

1、智商：比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)由一系列難度不一樣的題目構(gòu)成，根據(jù)完畢這個(gè)難度系列中題

目的多少，可以計(jì)算出與之相對(duì)應(yīng)日勺心理年齡，將其心理年齡與實(shí)足年齡H勺商數(shù)乘以100

即為智商，也稱(chēng)為比率智商，但只合用于小朋友，由于人發(fā)展到一定年齡后智力并不伴隨年

齡增長(zhǎng)，會(huì)因此而使成果不符合實(shí)際狀況。

2、離差智商：是確定個(gè)體在相似條件的團(tuán)體（如同齡組）中的相對(duì)位置，離差智商

（IQ）=100+15Z.

3、智力口勺類(lèi)型：流體智力和晶體智力;多元智力理論認(rèn)為智力可分7種：言語(yǔ)智力、

邏輯-數(shù)學(xué)智力、空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力、內(nèi)省智力。

流體智力：指一般學(xué)習(xí)和行為的能力，是先天的，生物性智力，用于學(xué)習(xí)新知識(shí)、處

理新異問(wèn)題。20歲左右抵達(dá)頂峰，在成年期保持一段時(shí)間后開(kāi)始逐漸下降。

晶體智力：指已獲得的知識(shí)和技能（知識(shí)儲(chǔ)備），用于處理熟悉的、已經(jīng)加工過(guò)的問(wèn)題，

是初期流體智力發(fā)展以及后天教育、經(jīng)驗(yàn)互相作用的成果。在成年期不僅不下降，在之后還

會(huì)有所增長(zhǎng)。

4、智力與能力的關(guān)系：能力指人們成功地完畢某種活動(dòng)所需要日勺個(gè)性心理特性，有多

種體現(xiàn)形式，而智力則只是表目前人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面。

5、智力差異及其應(yīng)用：智力的個(gè)體差異表目前智力的水平和構(gòu)造兩方面。水平有不一

樣層次，大部分都處在中等水平，優(yōu)秀和落后只是少數(shù)。構(gòu)造方面，如有的人記憶力好，有

人觀測(cè)力強(qiáng)，某人擅長(zhǎng)邏緝推理，但缺乏音樂(lè)才能。智力的發(fā)展過(guò)程也呈不一樣形態(tài)，一是

穩(wěn)定形態(tài)（大多數(shù)人的模式），二是早熟或大器晚成;團(tuán)體間的智力也有差異，最明顯U勺是性別

差異，重要表目前特殊能力方面，男性長(zhǎng)于空間能力，女性長(zhǎng)于言語(yǔ)能力;種族和職業(yè)之間

FI勺智力差異重要原因是后天環(huán)境和教育等人為原因以及測(cè)驗(yàn)自身的文化不公平性。

6、智力理論：二原因說(shuō)、多原因說(shuō)、智力構(gòu)造論、智力認(rèn)知理論（三元理論、PASS

模型）

二原因說(shuō)：斯皮爾曼認(rèn)為智力是由一般原因（G）和特殊原因（S）構(gòu)成的。前者是一切智力

活動(dòng)的基礎(chǔ)，后者則只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。

多原因說(shuō)：是二原因說(shuō)時(shí)詳細(xì)細(xì)分，即一般原因能細(xì)分為7種基本心理能力，彼此獨(dú)

立，能到達(dá)辨別個(gè)體差異的目的。

智力構(gòu)造論：智力活動(dòng)可以辨別為三個(gè)維度，內(nèi)容（聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、符號(hào)、語(yǔ)義、行為）、

操作（認(rèn)知、記憶、發(fā)散思維、聚合思維、評(píng)價(jià)）、產(chǎn)物（單元、分類(lèi)、關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)、應(yīng)

用），三者構(gòu)成三維構(gòu)造模型，由于三個(gè)維度和多種形式的存在，人的智力可以在理論上分

為5x5x6=150種，目前已經(jīng)通過(guò)測(cè)驗(yàn)證明了近百種。

斯滕伯格的三元理論：認(rèn)為完整日勺智力理論必須對(duì)智力H勺三個(gè)方面予以闡明：智力的

內(nèi)部構(gòu)成成分、這些成分和經(jīng)驗(yàn)日勺關(guān)系、智力成分口勺外部作用。內(nèi)部構(gòu)成成分包括：元成分

（計(jì)劃，方略，監(jiān)控，起關(guān)鍵作用）、操作成分（執(zhí)行元成分的決策）、知識(shí)獲得成分（新信息時(shí)

編碼和存儲(chǔ)）。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整所運(yùn)用的成分從而獲益的能力，稱(chēng)為經(jīng)驗(yàn)性智力，能有效應(yīng)對(duì)

新問(wèn)題，也能自動(dòng)地應(yīng)付熟悉R勺事情。在平常生活中，智力是適應(yīng)環(huán)境、塑造環(huán)境和選擇新

環(huán)境的能力，此時(shí)稱(chēng)為情境智力（實(shí)踐智力）。

PASS模型：計(jì)劃-注意-同步性加工-繼時(shí)性加工。計(jì)劃系統(tǒng)處在最高層次。

7、常模：是解釋測(cè)驗(yàn)成果的參照指標(biāo)，由總體測(cè)量H勺成果的記錄平均值表達(dá)。常見(jiàn)的

兩種表達(dá)法是：百分位系統(tǒng)（百分位為80,即得分高過(guò)80%H勺人）和原則分?jǐn)?shù)系統(tǒng)。常模一

定要有代表性，測(cè)驗(yàn)得出的成果才精確。

信度：即可靠性，指多次測(cè)驗(yàn)成果口勺一致性程度。有再測(cè)信度（重測(cè)信度）、評(píng)分者信度

（不一樣評(píng)分者的評(píng)分有關(guān)）、內(nèi)部一致性信度（分半信度）。

效度：指測(cè)量日勺有效性，即一種測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量日勺特性精確測(cè)量的程度。分內(nèi)容效

度（代表性）、設(shè)想效度（與理論或設(shè)想的假設(shè)相符）、預(yù)測(cè)效度（效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度）。高效度必然有

高信度。

8、智力測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)：題目簡(jiǎn)要，類(lèi)型多樣，計(jì)分輕易，不包括道德判斷等社會(huì)性強(qiáng)的

問(wèn)題，也不波及學(xué)習(xí)新知識(shí)及太費(fèi)時(shí)間的問(wèn)題。高度原則化，其內(nèi)容、實(shí)行程序和成果解釋

均有嚴(yán)格規(guī)定。

9、智力測(cè)驗(yàn)類(lèi)型：個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)（斯坦福-比內(nèi)測(cè)驗(yàn)、韋氏智力量表）、團(tuán)體智力測(cè)臉（瑞

文原則推理測(cè)驗(yàn)）。

比內(nèi)測(cè)驗(yàn)：適合2~18歲的被試，認(rèn)知領(lǐng)域包括言語(yǔ)推理、抽象或視覺(jué)推理、數(shù)量推理

和短時(shí)記憶。題目一般從低于小朋友年齡的較輕易題目開(kāi)始，直到小朋友不能回答更難的題

目時(shí)結(jié)束。

韋氏智力量表：是韋氏成人（16歲以上）、小朋友（676歲）、幼兒（4~6歲半）三種智力

量表的總稱(chēng)，是目前使用最多的智力測(cè)量工具。有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，分別度量了個(gè)體H勺言語(yǔ)能

力和操作能力。特點(diǎn)是摒弁了心理年齡的概念，以小朋友在同一團(tuán)體中成績(jī)所處位置來(lái)確定

智商高下，即離差智商，不僅給出個(gè)人智商總分，還給出言語(yǔ)和操作兩方面分?jǐn)?shù)，能更直觀

地理解一種人的智力構(gòu)造及優(yōu)勢(shì)弱點(diǎn)。

團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)：最早出目前一戰(zhàn)時(shí)期，后被廣泛運(yùn)用于學(xué)校、企業(yè)、軍隊(duì)等人員選拔

中，應(yīng)用最廣泛供J是瑞文原則推理測(cè)驗(yàn)。

10、辨別智力測(cè)驗(yàn)與性向測(cè)驗(yàn)（能力傾向測(cè)驗(yàn)）、成就測(cè)驗(yàn)（教育測(cè)驗(yàn)）：

三者同屬于能力測(cè)驗(yàn)的范圍，但互有區(qū)別，智力測(cè)驗(yàn)僅測(cè)量認(rèn)知活動(dòng)中穩(wěn)定U勺一般能

力，如言語(yǔ)能力、記憶能力T性向測(cè)驗(yàn)是測(cè)量潛在才能的;成就測(cè)驗(yàn)被廣泛運(yùn)用于教育中，考

察受測(cè)者在通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)凍后所具有的知識(shí)和技能（掌握狀況）。

11、遺傳原因：子輩和父輩的相像一般稱(chēng)為遺傳現(xiàn)象，由生物學(xué)原因或基因決定，智

力和身高、相貌同樣具有遺傳性，而遺傳原因則是遺傳現(xiàn)象作為一種影響原因口勺形式。

12、智力的影響原因：遺傳原因、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)實(shí)踐。

13、怎樣發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用：一是通過(guò)知識(shí)的傳授，在學(xué)校中，課堂教學(xué)

口勺對(duì)的組織有助于學(xué)生能力的發(fā)展;二是吸引學(xué)生參與課外活動(dòng)，豐富學(xué)生校內(nèi)外生活內(nèi)容;

三是實(shí)現(xiàn)因材施教，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，是教育工作中最迫切的任務(wù)。

七、動(dòng)機(jī)與情緒情感

掌握動(dòng)機(jī)、需要、誘因的概念;熟悉動(dòng)機(jī)日勺基本特性;熟悉動(dòng)機(jī)日勺功能、需要、誘因與動(dòng)機(jī)產(chǎn)

生日勺關(guān)系:熟悉動(dòng)機(jī)日勺種類(lèi):熟悉動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率的J關(guān)系及其應(yīng)用:掌握交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)

機(jī)、工作動(dòng)機(jī)日勺概念;熟悉成就動(dòng)機(jī)的）成分和工作動(dòng)機(jī)理論;熟悉影響成就動(dòng)機(jī)高下的原因及

其應(yīng)用;熟悉社會(huì)性動(dòng)機(jī)在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義;掌握本能理論、匱乏動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)

動(dòng)機(jī)、認(rèn)知與期待理論;熟悉馬斯洛的）需要層次;熟悉用醫(yī)乏與成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)理論、認(rèn)知與期待理

論解釋人們?cè)谧非竽咳丈走^(guò)程中H勺現(xiàn)象;掌握情緒情感、心境、應(yīng)激的概念;熟悉情緒與情感的

區(qū)別;熟悉情緒情感體現(xiàn)的方式;熟悉保持良好口勺心境的措施;熟悉情緒情感在生活，、學(xué)習(xí)和工

作中的作用。

I、動(dòng)機(jī)：激發(fā)、維持、調(diào)整人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)活動(dòng)朝向某一目的的內(nèi)部心理過(guò)程

或內(nèi)在動(dòng)力。動(dòng)機(jī)是無(wú)法直接觀測(cè)到的，只能通過(guò)表面行為來(lái)推測(cè)。在行為產(chǎn)生之前就已經(jīng)

發(fā)生，以隱蔽內(nèi)在口勺方式支配著行為口勺方向和強(qiáng)度。

需要：有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉（如口渴、饑餓），

需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的主線原因，動(dòng)機(jī)是基于需要產(chǎn)生的。

誘因：可以激起有機(jī)體的定向行為，并滿(mǎn)足某種需要H勺外部條件或刺激物。（如有水源的地

方），有時(shí)，機(jī)體沒(méi)有強(qiáng)烈需要的狀況卜誘因仍有也許成為動(dòng)機(jī)日勺產(chǎn)生原因，如色香味俱全

口勺食物讓不餓歐）人也想吃，

動(dòng)機(jī)和需要、誘因是緊密用連日勺，需要是支配人行動(dòng)H勺內(nèi)部原因，誘因是與需要相聯(lián)絡(luò)的外

部刺激物。需要推感人去活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向外界的誘因，從而使活動(dòng)具目口勺性和方向性，

當(dāng)需要得到滿(mǎn)足后，誘因時(shí)吸引力減少，動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度也隨之減弱或消失。

2、動(dòng)機(jī)11勺功能：激活功能、指向功能、調(diào)整與維持功能。

3、動(dòng)機(jī)日勺種類(lèi)：生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī);內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī);主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與附屬動(dòng)機(jī)。

生理性動(dòng)機(jī)與社會(huì)性動(dòng)機(jī)：前者由生理需要驅(qū)動(dòng)，后者以社會(huì)文化需要為基礎(chǔ)，為人類(lèi)所特

有，出現(xiàn)得比較晚，包括交往動(dòng)機(jī)、成就動(dòng)機(jī)、工作動(dòng)機(jī)、成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)等。

內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)：前者是個(gè)體的內(nèi)部需要引起的，后者是為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的，兩者

可以互相轉(zhuǎn)化，適度的獎(jiǎng)賞有助于鞏固內(nèi)部動(dòng)機(jī)，但過(guò)多的獎(jiǎng)賞卻有也許減少個(gè)體對(duì)事物自

身的愛(ài)好，減少其內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這就是德西效應(yīng)。

主導(dǎo)動(dòng)機(jī)與附屬動(dòng)機(jī)：多種動(dòng)機(jī)中，強(qiáng)烈而穩(wěn)定，起主導(dǎo)作用的是主導(dǎo)動(dòng)機(jī)，處在輔助、附

屬地位，作用偏弱的為之附屬動(dòng)機(jī)，兩者可以互相轉(zhuǎn)化，每個(gè)人的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和附屬動(dòng)機(jī)不一,

一種人不一樣步期日勺主導(dǎo)或附屬動(dòng)機(jī)也會(huì)發(fā)生變化.

4、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率II勺關(guān)系：多種活動(dòng)都存在動(dòng)機(jī)的最佳水平，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有助

于發(fā)揮最佳工作效率。簡(jiǎn)樸輕易的活動(dòng)中，效率隨動(dòng)機(jī)的提高而上升;當(dāng)活動(dòng)難度大時(shí)，以

較低水平的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度為佳,

5、交往動(dòng)機(jī)：個(gè)體樂(lè)意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往，但愿得到他人的關(guān)懷、友誼、支

持、合作與贊賞，是個(gè)體愿與他人靠近、合作、互惠并發(fā)展友誼的內(nèi)在需要。重要原因是：

合作、友誼(情感原因)、歸屬。

成就動(dòng)機(jī)：人們力爭(zhēng)獲得成功的內(nèi)在動(dòng)力。包括兩種成分：追求成功的傾向和回避失敗的傾

向。成就動(dòng)機(jī)高則喜歡挑戰(zhàn)困難，其追求成功的傾向不小于回避失敗11勺傾向，成就動(dòng)機(jī)低則

易因膽怯失敗而回避困難任務(wù)。

工作動(dòng)機(jī)：是最有效能，最為更雜的社會(huì)性動(dòng)機(jī)之一，是一種使個(gè)體能努力工作，高質(zhì)量創(chuàng)

新并不停完善自己工作的動(dòng)機(jī)。理論包括：X理論、Y理論、V理論、Z理論。

X理論：認(rèn)為工作動(dòng)機(jī)來(lái)源于物質(zhì)利益的驅(qū)動(dòng)；

Y理論：把人看作是負(fù)責(zé)、有發(fā)明力日勺，非物質(zhì)利益驅(qū)動(dòng)而是想要把工作做好的內(nèi)驅(qū)力。工

作鼓勵(lì)應(yīng)把為其發(fā)明?種供自由發(fā)揮日勺工作環(huán)境放在第?位。

V理論：認(rèn)為工作動(dòng)機(jī)水平依賴(lài)于個(gè)體為實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值觀而付出的努力，有雄心H勺人們個(gè)

人價(jià)值觀比較高，并且會(huì)努力在工作中尋求實(shí)現(xiàn)和證明。

Z理論：當(dāng)個(gè)人價(jià)值觀與組織的目的協(xié)調(diào)一致時(shí)，個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)、士氣和忠誠(chéng)度都會(huì)得到

提氤

6、影響成就高下H勺原因：(1)童年所接受口勺家庭教育(2)教師日勺言行(3)競(jìng)爭(zhēng)和競(jìng)賽活動(dòng)(4)學(xué)

生日勺學(xué)習(xí)成績(jī)(5)個(gè)人對(duì)工作難度的見(jiàn)解(6)個(gè)性原因(7)自然環(huán)境和社會(huì)文化條件。

7、社會(huì)性動(dòng)機(jī)在人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的意義：交往動(dòng)機(jī)能使人們積極與他人合作，合

力完畢難以獨(dú)立完畢R勺任務(wù)，也能滿(mǎn)足人們歸屬與愛(ài)的需要;成就動(dòng)機(jī)能使人不停努力克服

困難追求成功以到達(dá)目的，是對(duì)工作、學(xué)習(xí)具有重大意義的推進(jìn)力;工作動(dòng)機(jī)總是人們不辭

辛勞地勤奮工作H勺強(qiáng)大動(dòng)力。

8、本能理論：最早被提加的動(dòng)機(jī)理論，認(rèn)為有機(jī)體生來(lái)即具有某些特定的先天傾向，這些

傾向是維持生存所不可缺乏的，人們的行為是受這些本能力量所驅(qū)動(dòng)的。(其實(shí)人的行為并

不完全是先天機(jī)制的驅(qū)使)

匱乏與成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)理論：馬斯洛將人口勺動(dòng)機(jī)分為匱乏動(dòng)機(jī)和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。匱乏動(dòng)機(jī)即個(gè)體試圖恢

好自己生理和心理平衡狀態(tài)的動(dòng)機(jī)，在需要得到滿(mǎn)足后便趨于消失;成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)是被高級(jí)需要

驅(qū)使的動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)體試圖超過(guò)他以往成就(即成長(zhǎng))的動(dòng)機(jī)。在這種動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，人任樂(lè)意

承受不確定性、緊張乃至痛苦，以使自身的潛能得以實(shí)現(xiàn)。

認(rèn)知與期待理論：認(rèn)為人類(lèi)動(dòng)機(jī)不是來(lái)自客觀H勺事實(shí)，而是來(lái)自我們對(duì)這些事物的解糅。強(qiáng)

調(diào)期待在引起行為上H勺重要作用，認(rèn)為動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和目的的價(jià)值與期待有關(guān)，目口勺對(duì)個(gè)體的

意義(效價(jià))越大，個(gè)體對(duì)實(shí)現(xiàn)目口勺也許性的期待越大，動(dòng)機(jī)力量越強(qiáng)。動(dòng)機(jī)力量=效價(jià)X期

待。

9、馬斯洛的需要層次：(：)生理的需要(2)安全的需要(3)歸屬與愛(ài)的需要(4)尊重的需要(5)自

我實(shí)現(xiàn)的需要;層次越低力量越大，低級(jí)需要未滿(mǎn)足時(shí)即成為支配個(gè)體的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)，一旦

較低層次的需要滿(mǎn)足后，較高一層的需要便會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位。這個(gè)等級(jí)不是絕對(duì)的，有時(shí)人

會(huì)在低級(jí)需要尚未滿(mǎn)足之前去尋求高級(jí)需要(如自我實(shí)現(xiàn)的需要)。

10、情緒情感：人對(duì)客觀事物I為態(tài)度體驗(yàn)及對(duì)應(yīng)的行為反應(yīng)。包括主:觀體驗(yàn)、生理喚醒、外

部行為。

心境：一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)，當(dāng)人處在某種心境時(shí)，會(huì)以同樣的

情緒體驗(yàn)看待周?chē)挛?。“憂(yōu)者見(jiàn)之則憂(yōu)，喜者見(jiàn)之則喜二

激情：爆發(fā)性的、強(qiáng)烈而短暫的情緒體驗(yàn)，如勃然大怒、暴跳如雷、欣喜若狂等。

應(yīng)激：人在意外的緊急狀況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)，身心處在高度緊張狀態(tài)，引起系列的

生理反應(yīng)，若長(zhǎng)時(shí)間處在應(yīng)激狀態(tài)，也許導(dǎo)致適應(yīng)性疾病H勺發(fā)生。

11、情緒和情感的區(qū)別：情緒更多地是與人H勺物質(zhì)、生理需要相聯(lián)絡(luò)的態(tài)度體驗(yàn)，出生便有，

也是人與動(dòng)物共有的I,具情境性、激動(dòng)性、臨時(shí)性、表淺性、外顯性等特性;而情感則更多

地與人的精神、社會(huì)需要相聯(lián)絡(luò)，是伴隨人日勺年齡增長(zhǎng)逐漸發(fā)展起來(lái)日勺，為人類(lèi)獨(dú)有，具穩(wěn)

定性、持久性、深刻性、內(nèi)隱性等特性。

12、情緒情感的體現(xiàn)方式：重要方式是表情(面部表情、身段表情、語(yǔ)氣表情)，也是人們交

往的I一種手段。

13、保持良好心境的措施：⑴學(xué)會(huì)放松;(2)學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)移注意;⑶學(xué)會(huì)宣泄;⑷學(xué)會(huì)自我解唯一一

“甜檸檬”心理，相信自己獲得的已是最佳的;(5)學(xué)會(huì)風(fēng)趣。

14、情緒情感在生活、學(xué)習(xí)和工作中口勺作用：(1)動(dòng)機(jī)功能一一鼓勵(lì)和動(dòng)機(jī)潛力指標(biāo)(2)調(diào)控

功能一一增進(jìn)和瓦解（3）健康功能（4）信號(hào)功能一一表情進(jìn)行信號(hào)傳遞，非語(yǔ)言交際。

八、人格

掌握人格、氣質(zhì)、性格、自我意識(shí)的概念;熟悉人格的特性、氣質(zhì)類(lèi)型;熟悉氣質(zhì)與性格

日勺區(qū)別;熟悉自我調(diào)控日勺三個(gè)系統(tǒng);熟悉看待人日勺氣質(zhì)差異的措施;掌握特質(zhì)、個(gè)性特質(zhì)、共性

特質(zhì)的概念;熟悉特質(zhì)日勺種類(lèi);領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代特質(zhì)理論;熟悉類(lèi)型的三種模式;熟悉特質(zhì)說(shuō)與類(lèi)型說(shuō)

H勺關(guān)系;熟悉怎樣描述多種人格差異的特性;掌握認(rèn)知方式;熟悉多種認(rèn)知方式差異的特點(diǎn);熟

悉在教育中發(fā)揮不一樣學(xué)生認(rèn)知方式日勺優(yōu)勢(shì)的措施;掌握人格測(cè)量的重要措施;熟悉影響人格

形成的原因;熟悉在教育中塑造學(xué)生良好的人格特性的措施。

1、人格：構(gòu)成一種人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包括了一種人區(qū)別

于其他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。特性：獨(dú)特性、穩(wěn)定性、統(tǒng)合性、復(fù)雜性、功能性。

氣質(zhì)：表日前心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性、指向性的一種穩(wěn)定的心理特性。氣質(zhì)

類(lèi)型包括多血質(zhì)（燕青：自來(lái)熟、靈活、沒(méi)耐心）、膽汁質(zhì)（李逵：急躁、耿直、來(lái)去匆匆）、

粘液質(zhì)（林沖：沉默老練、冷、靈活性略差但思索周到）、抑郁質(zhì)（林黛玉：聰穎多疑、體驗(yàn)深

刻持久、主導(dǎo)心境消極）。

性格：指表目前人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和對(duì)應(yīng)口勺行為方式中日勺比較穩(wěn)定的、具有關(guān)鍵意義的

個(gè)性心理特性，是一種與社會(huì)有關(guān)最親密口勺人格特性，在性格中包具有許多社會(huì)道德含義，

是人最關(guān)鍵的人格差異。

自我意識(shí)：是對(duì)自己身心活動(dòng)的察覺(jué)，詳細(xì)包括認(rèn)識(shí)自己日勺生理狀況（如身高、體重等）、

心理特性（如能力、性格等）以及自己與他人的關(guān)系。

2、氣質(zhì)與性格的區(qū)別：氣質(zhì)是先天形成的，由神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過(guò)程的特性決定，不易變

化，無(wú)好壞之分;而性格則是在后天環(huán)境中逐漸形成的，受人的價(jià)值觀、人生觀、世界觀影

響，可塑性強(qiáng)，有好壞之分，體現(xiàn)了一定的階級(jí)性與道德性。

3、自我調(diào)控的三個(gè)系統(tǒng)：以自我意識(shí)為關(guān)鍵H勺人風(fēng)格控系統(tǒng)，包括自我認(rèn)識(shí)G同察和

理解）、自我體驗(yàn)（情感上）、自我控制（行為上）。

4、特質(zhì)：是個(gè)體有別于他人R勺基本特性，是人格的有效構(gòu)成元素，也是人格口勺測(cè)量單

位。奧爾波特的人格特質(zhì)理論將特質(zhì)分為個(gè)性特質(zhì)和共性特質(zhì)。

個(gè)性特質(zhì)：個(gè)體身上所獨(dú)具的特質(zhì)，分為首要特質(zhì)（最經(jīng)典、具概括性，如多愁善感的

林黛玉）、中心特質(zhì)（構(gòu)成獨(dú)特性的幾種重要特質(zhì)，如林黛玉的清高、聰慧、內(nèi)向）、次要特質(zhì)

（特殊狀況下才體現(xiàn)）。

共性特質(zhì)：某一社會(huì)文化形態(tài)下大多數(shù)人或群體所具有的共同特質(zhì)（如蒙古族的豪放，

維吾爾族的活潑）

5、特質(zhì)H勺種類(lèi)：卡特爾的體現(xiàn)特質(zhì)與本源特質(zhì);大五人格（情緒穩(wěn)定性、外向性、開(kāi)放

性、隨和性、謹(jǐn)慎性）

體現(xiàn)特質(zhì)：通過(guò)外部行為體現(xiàn)出來(lái)，可以觀測(cè)得到的特質(zhì);

本源特質(zhì)：處在人格構(gòu)造的內(nèi)部，是人格構(gòu)造中最重要H勺部分，也是一種人行為的最

終本源。本源特質(zhì)制約著表面特質(zhì)。每一種表面特質(zhì)都源于一種或多種本源特質(zhì)，且一種本

源特質(zhì)可以影響多種表面特質(zhì)。

6、人格類(lèi)型的三種模式：?jiǎn)我恍湍Ｊ剑═型人格）、對(duì)立型模式（內(nèi)向與外向人格）、多元

型模式（陰陽(yáng)五行說(shuō)）。

T型人格：是一種好冒險(xiǎn)、愛(ài)刺激的人格特性。若冒險(xiǎn)行為是積極健康的，為T(mén)+型，

若是消極破壞歐I,為T(mén)-型。

內(nèi)向與外向人格：是以心理活動(dòng)的指向性為指標(biāo)的心理類(lèi)型，指向內(nèi)心世界的為內(nèi)向

人格，指向外部的為外向型人格。尚有一種均衡型人格，成為中間型。

陰陽(yáng)五行說(shuō)：按陰陽(yáng)強(qiáng)弱將人分為太陰、少陰、太陽(yáng)、少陽(yáng)、陰陽(yáng)平和。

7、特質(zhì)理論和類(lèi)型理論的關(guān)系：特質(zhì)理論和類(lèi)型理論分別從不一樣角度描述了人格的

差異。（1）特質(zhì)理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體間日勺人格差異，類(lèi)型理論強(qiáng)調(diào)群體間的人格差異;（2）特質(zhì)理論描

述了人格的量的差異，類(lèi)型理論描述了人格的質(zhì)的差異;（3）特質(zhì)差異要通過(guò)心理測(cè)量來(lái)評(píng)估,

類(lèi)型差異可以通過(guò)觀測(cè)獲得。

8、認(rèn)知方式：指人們?cè)趯?duì)事物、現(xiàn)象或人進(jìn)行人事H勺過(guò)程中，個(gè)人所偏愛(ài)使用的加工

信息的方式，也叫認(rèn)知風(fēng)格。

9、認(rèn)知方式差異：沖動(dòng)型與沉思型;系列型與同步型;場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性。

沖動(dòng)型：反應(yīng)快，精確性差，多用整體加工方式，在完畢需要整體型解釋H勺學(xué)習(xí)任務(wù)

時(shí)成績(jī)會(huì)更好些。（反應(yīng)快又準(zhǔn)時(shí)不屬于沖動(dòng)型，屬于快-對(duì)的I型）

沉思型：反應(yīng)慢，精確性高，多用細(xì)節(jié)性加工方式，在完畢需要對(duì)細(xì)節(jié)作分析的學(xué)習(xí)

任務(wù)時(shí)成績(jī)會(huì)更好些。閱讀能力、記憶能力、推理能力、發(fā)明力等方面體現(xiàn)很好。（反應(yīng)慢

又不準(zhǔn)的不屬于沉思型，屬于慢-非對(duì)的型）

系列型：每次只思索一種假設(shè)或?qū)傩?，一環(huán)扣一環(huán)地推導(dǎo)問(wèn)題，左優(yōu)勢(shì)腦，系列加工

風(fēng)格，言語(yǔ)操作、記憶都屬于系列加工，女性擅長(zhǎng)。

同步型：同步思索多種假設(shè)并兼顧多種也許性，右優(yōu)勢(shì)腦，同步型加工風(fēng)格，數(shù)學(xué)操

作、空間問(wèn)題艮I操作屬于同步加工，男性擅長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)習(xí)方式和認(rèn)知方式相匹配時(shí)，各自認(rèn)知方式的優(yōu)勢(shì)就能顯示出來(lái)。

場(chǎng)獨(dú)立性：不太依敕外界環(huán)境，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，根據(jù)內(nèi)在原則或內(nèi)在參照，

與人交往也很少體察入微，在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)W習(xí)自然科學(xué)知識(shí)有優(yōu)勢(shì)。

場(chǎng)依存性：依賴(lài)于外界環(huán)境，對(duì)信息進(jìn)行加工處理時(shí)，根據(jù)外在參照，與他人交往時(shí)

也能考慮到對(duì)方II勺感受。在人際交往領(lǐng)域?qū)W習(xí)社會(huì)定向II勺學(xué)科和知識(shí)有優(yōu)勢(shì)。

10、人格測(cè)量的I重要措施：測(cè)驗(yàn)法、投射法。

11、影響人格形成的重要原因：（1）生物遺傳原因⑵社會(huì)文化原因（3）家庭環(huán)境原因（教

養(yǎng)方式：權(quán)威性、放縱型、民主型）（4）早年童年經(jīng)驗(yàn)（5）自然物理原因（氣候會(huì)導(dǎo)致某種人格

特性的頻率提高，如炎熱時(shí)地方，襲擊行為較多）

12、教育中塑造學(xué)生良好人格特性的措施：(1)教師應(yīng)率先垂范，為人師表(2)班集體起

著重要作用(3)因材施教。

九、人際交往與社會(huì)影響

掌握人際關(guān)系的概念;熟悉三維人際關(guān)系理論;熟悉人際交往的心理需要;掌握溝通的概念、溝

通的要素和模式;熟悉人際喜歡和吸引日勺條件;熟悉非言語(yǔ)溝通技能在社會(huì)適應(yīng)中的意義;熟

悉人際關(guān)系測(cè)量的基本環(huán)節(jié);掌握群體的概念、特性和功能;掌握社會(huì)助長(zhǎng)，從眾，去個(gè)體化;

熱悉群體對(duì)個(gè)體行為的影響;熟悉從眾與服從的原因及其影響原因。

I、人際關(guān)系：人與人之間，借由思想，感情，行為體現(xiàn)啊互相交流，而產(chǎn)生口勺吸引、排拒、

合作、競(jìng)爭(zhēng)、領(lǐng)導(dǎo)、服從等互動(dòng)關(guān)系。

2、三維人際關(guān)系理論：認(rèn)為個(gè)體在人際互動(dòng)過(guò)程中均有三種基本的需要，分別是包容需要、

支配需要、情感需要。根據(jù)個(gè)體在體現(xiàn)這三種需要時(shí)U勺積極性和被動(dòng)性，將人IJ勺社會(huì)行為劃

分為六種人際關(guān)系的行為模式。

行為傾向

需要積極性被動(dòng)性

包容需要積極與他人交往期待與他人交往

支配需要支配他人期待他人支配

情感需要積極表達(dá)友好期待他人的情感體現(xiàn)

3、人際交往日勺心理需要：本能、合群需要(想親近他人、與他人行動(dòng)、觀點(diǎn)保持一致人自

我肯定的需要。

4、溝通：廣義的溝通是人與信息的互相作用（包括與機(jī)器、大自然之間的信息交流），狹義

H勺溝通是社會(huì)生活中，信息發(fā)送者和信息接受者之間的信息互相作用，彼此交流多種思想、

情感、觀念、態(tài)度和意見(jiàn)，從而建立一定口勺人際關(guān)系。

溝通的基本要素：信息源（試圖溝通者，影響原因：權(quán)威性、經(jīng)驗(yàn)、值得信賴(lài)、吸引力）、信

息（中等程度的信息差異量、以危險(xiǎn)為勸說(shuō)理由、采用兩面性勸說(shuō)輕易引起目的靶態(tài)度變化）、

通道（傳送方式）、目的靶（信息接受者）、反饋、障礙（也許發(fā)生于任何一種環(huán)節(jié)）、溝通背景（發(fā)

生的情境）。

5、人際喜歡和吸引的條件：（1）相似性與互補(bǔ)性（2）個(gè)人品質(zhì)（3）靠近性與熟悉性（靠近性在交

往初期重要，會(huì)伴隨時(shí)間推移作用減弱，雙方關(guān)系緊張時(shí)，越近彼此反應(yīng)越消極）。

6、非言語(yǔ)溝通技能在社會(huì)適應(yīng)中意義：非言語(yǔ)溝通與言話(huà)溝通往往在效果上是互相補(bǔ)充H勺。

理解對(duì)社會(huì)敏感觀點(diǎn)H勺潛在態(tài)度，傾向于強(qiáng)調(diào)情感和形象狀態(tài)H勺交流以及它們對(duì)雙方輪番談

話(huà)的整合。

類(lèi)型：表情，眼行為（注意，勸說(shuō)，調(diào)整和體現(xiàn)情感），身體語(yǔ)言或身體動(dòng)作（象征，闡明，調(diào)

整，情感表露），服飾，發(fā)言風(fēng)格，人際空間。

7、人際關(guān)系測(cè)量的基本環(huán)節(jié)：（I）社會(huì)測(cè)量問(wèn)卷或訪談⑵對(duì)問(wèn)卷或訪談成果日勺分析處理。

應(yīng)用：理解群體中最受歡迎"勺人，群體中有無(wú)非正式小群體，理解群體內(nèi)部II勺人際關(guān)系整體

狀況。

8、群體：組員之間互相依賴(lài)，互相影響的集合體。

特性：群體規(guī)范、群體凝聚力(正性、負(fù)性)、群體中H勺角色、群體日勺領(lǐng)導(dǎo)

9、群體的功能：(1)給組員以心理上的歸屬感(觀念與行為的一致性)(2)使組員具有認(rèn)同感(3)

使組員獲得社會(huì)性支持

10、社會(huì)助長(zhǎng)：是指?jìng)€(gè)體與他人在一起活動(dòng)或有他人在場(chǎng)時(shí)，個(gè)體的行為效率提高的現(xiàn)象，

一般是簡(jiǎn)樸任務(wù)或高水平狀況下。(社會(huì)干擾與其相對(duì)，他人在場(chǎng)，行為效率下降，一般是

復(fù)雜任務(wù)或未完全掌握口勺狀況下)

11、從眾：指?jìng)€(gè)人口勺觀念或行為由于真實(shí)H勺或想象的群體口勺影響或壓力，而向與多數(shù)人相一

致的方向變化的現(xiàn)象，如跟隨時(shí)尚，人云亦云，是自愿H勺。

12、去個(gè)體化：在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒(méi)在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)

價(jià)感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體H勺行動(dòng)與目的認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己H勺價(jià)值與

行為，自制力變得很低，成果導(dǎo)致人們加入到反復(fù)的，沖動(dòng)的，情緒化的，有時(shí)甚至是破壞

性口勺行動(dòng)中去的現(xiàn)象。

13、群體對(duì)個(gè)體行為此J影響；(1)社會(huì)助長(zhǎng)與社會(huì)惰化(群體中付出口勺努力比單獨(dú)時(shí)少);(2)去

個(gè)體化(3)群體的決策行為(4)從眾與服從。

14、從眾的原因：(1)行為參照(2)個(gè)體對(duì)?他人的信任和群體對(duì)個(gè)體日勺吸引力(3)膽怯與眾不一

樣日勺心態(tài)。

從眾的影響原因：群體H勺一致性、群體的規(guī)模、群體的權(quán)威性、個(gè)體口勺人格、自我卷入水平、

文化差異、個(gè)體差異。

15、服從：非自愿H勺，是對(duì)權(quán)威人物命令H勺服從或在有一定組織的群體規(guī)范影響下的服從。

產(chǎn)生原因：一是合法權(quán)力（認(rèn)為自己有服從這些具合法權(quán)利者的義務(wù)）;二是責(zé)任轉(zhuǎn)移（不需負(fù)

責(zé)就不考慮行為后果）。

服從的1影響原因：命令發(fā)出者（對(duì)執(zhí)行命令者與否關(guān)懷，愛(ài)惜，與否監(jiān)督命令執(zhí)行日勺過(guò)程等）、

命令執(zhí)行者（道德水平，人格特性以及文化背景）、情境原因。

十、心理健康

掌握心理健康FI勺概念和心理健康H勺原則;熟悉增進(jìn)心理健康的有效途徑;掌握壓力股概念;

熟悉壓力的來(lái)源和壓力H勺影響原因;掌握壓力H勺應(yīng)對(duì)方略;掌握挫折日勺概念和類(lèi)型;熟悉挫折

產(chǎn)生的原因和挫折的防衛(wèi)方式;掌握挫折的應(yīng)對(duì)方略;掌握焦急的概念和類(lèi)型;熟悉焦急產(chǎn)生

FI勺原因;掌握焦急的應(yīng)對(duì)方略。

1、心理健康：廣義的心理健康是指一種高效而滿(mǎn)意口勺持續(xù)的心理狀態(tài);狹義H勺心理健康

指人的基本心理活動(dòng)H勺過(guò)程內(nèi)容完整，協(xié)調(diào)一致，即知，情，意,行，人格完整協(xié)調(diào)，能適

應(yīng)社會(huì)。

界定心理與否健康的三原則：（1）心理活動(dòng)與外部活動(dòng)與否具有同一性（2）心理過(guò)程與否

具有完整性和協(xié)調(diào)性（3）個(gè)性心理特性與否具有相對(duì)穩(wěn)定性。

2、心理健康的I原則：（1）有正常H勺智力水平（2）可以理解并接受自己⑶能與他人建立友好

H勺關(guān)系（4）善于調(diào)整與控制情緒（5）有良好的環(huán)境適應(yīng)能力

3、增進(jìn)心理健康的有效途徑：（1）具有良好的心理品質(zhì)，防止心理障礙日勺發(fā)生;⑵開(kāi)發(fā)

自己的多種潛能，提高工作和生活質(zhì)量;（3）激發(fā)自己的）非智力原因，嘗試發(fā)明性的I學(xué)習(xí)和工

作;（4）提高自己人際交往日勺能力，增強(qiáng)自己日勺社會(huì)適應(yīng)性;（5）增強(qiáng)自我意識(shí)，培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能

力。

4、壓力：也叫應(yīng)激，是體現(xiàn)出某種特殊癥狀的I-種狀態(tài)，這種狀態(tài)是由生理系統(tǒng)中因

對(duì)刺激的反應(yīng)所引起的非特定性變化構(gòu)成的，其一是指那些使人感到緊張的事件或環(huán)境刺激

（壓力源），其二是指一種身心反應(yīng)（體驗(yàn)和生理變化），其三是指一種過(guò)程，包括引起壓力的

刺激、壓力狀態(tài)和情境。

5、壓力的來(lái)源：人類(lèi)最重要的壓力源是人，人際關(guān)系是導(dǎo)致壓力II勺最重要來(lái)源。

軀體性壓力源：通過(guò)對(duì)人的軀體直接發(fā)生刺激作用而導(dǎo)致身心緊張狀態(tài)的刺激物；

心理性壓力源：直接來(lái)自人們頭腦中的緊張性信息，如不祥預(yù)感、不切實(shí)際的期望、挫

折感等；

社會(huì)性壓力源：重要指導(dǎo)致個(gè)人生活方式上的變化，并規(guī)定人們對(duì)其做出調(diào)整和適應(yīng)的

情境與事件；

文化性壓力源：文化性遷移（語(yǔ)言環(huán)境，文化背景等）。

6、壓力II勺影響原因：經(jīng)驗(yàn)、準(zhǔn)備狀態(tài)、認(rèn)知、性格、環(huán)境。

經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)面對(duì)同一事件或情境時(shí)，經(jīng)驗(yàn)影響人們對(duì)壓力時(shí)感受，增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)茉鰪?qiáng)抵御壓

力的能力；

準(zhǔn)備狀態(tài)：對(duì)即將面臨的壓力事件與否有心理準(zhǔn)備乜會(huì)影響壓力的感受，有應(yīng)付壓力的

準(zhǔn)備也是減輕傷害U勺重要原因；

認(rèn)知：認(rèn)知評(píng)估在增長(zhǎng)壓力感和緩和壓力中有著重要作用。同樣的壓力情境使有人苦不

堪言，而另某些人則安靜地看待，這與認(rèn)知原因有關(guān)；

性格：不一樣性格特性的人對(duì)壓力H勺感受不一樣，如爭(zhēng)強(qiáng)好勝、成就動(dòng)機(jī)高的A型人

格相對(duì)于隨和悠閑H勺B型人格，在面對(duì)壓力就會(huì)顯現(xiàn)出不利原因。

環(huán)境：?種人的壓力來(lái)源與他所處的小環(huán)境有直接關(guān)系，小環(huán)境重要指工作單位或?qū)W校

及家庭。

十一、畢生發(fā)展

掌握心剪發(fā)展的年齡特性和關(guān)鍵期;熟悉心剪發(fā)展年齡階段的劃分;領(lǐng)會(huì)心剪發(fā)展年齡

特性的穩(wěn)定性和可變性;熟悉運(yùn)用發(fā)展心理學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行試驗(yàn)研究設(shè)計(jì);掌握認(rèn)知發(fā)展

口勺基本概念;領(lǐng)會(huì)皮亞杰有關(guān)認(rèn)知發(fā)展的理論;掌握嬰幼兒言語(yǔ)發(fā)展口勺基本階段和特點(diǎn);掌握

社會(huì)性發(fā)展的一般概念;熟悉社會(huì)性發(fā)展日勺重要內(nèi)容;熟悉社會(huì)性發(fā)展研究的主題;領(lǐng)會(huì)柯?tīng)?/p>

伯格有關(guān)小朋友道德判斷發(fā)展的理論;熟悉青少年個(gè)體個(gè)性發(fā)展U勺重要特點(diǎn);熟悉成年初期的

重要發(fā)展任務(wù);熟悉中年危機(jī)的重要原因;熟悉增進(jìn)老年人身心健康的措施;熟悉增進(jìn)人生最

優(yōu)化發(fā)展的措施。

1、心剪發(fā)展口勺年齡特性：是指在一定年齡階段中個(gè)體心剪發(fā)展的一般特性，除此以外,

還具有個(gè)別特性，即個(gè)別差異。

2、關(guān)鍵期：指?jìng)€(gè)體在初期發(fā)展過(guò)程中，某一反應(yīng)或某一組反應(yīng)在某一特定期期或階段

中最輕易獲得或形成，假如錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)期，就不輕易再出現(xiàn)這樣的“好時(shí)機(jī)工

3、心剪發(fā)展年齡階段劃分:

產(chǎn)前期：受孕~出生，生剪發(fā)展;

乳兒期：0~1歲，生剪發(fā)展，習(xí)得簡(jiǎn)樸的反射；

嬰幼兒期：1~3歲，動(dòng)作技巧、言語(yǔ)、社會(huì)性、身體II勺發(fā)展；

小朋友前期：3~6歲，自我意識(shí)、性別認(rèn)同感、發(fā)明力口勺發(fā)展，力量增長(zhǎng)；

小朋友后期：6~12歲，運(yùn)動(dòng)技能、詳細(xì)思維、書(shū)面語(yǔ)言、同伴關(guān)系、自我概念和自尊

日勺發(fā)展；

青少年期：12~18歲，生理高速發(fā)展，生殖成熟，抽象思維、人格獨(dú)立日勺發(fā)展，建立

兩性關(guān)系；

成年初期：18~45歲，職業(yè)與家庭關(guān)系U勺發(fā)展，認(rèn)知能力處在高峰之后逐漸下降，飾

演父母的角色和社會(huì)職業(yè)侑色；

中年期：45~65歲，生理機(jī)能出現(xiàn)衰退，活力下降，認(rèn)知技能復(fù)雜化，擅于處理實(shí)際

問(wèn)題但學(xué)習(xí)能力下降，對(duì)自我進(jìn)行重新評(píng)價(jià)；

老年期：65歲以上，生理機(jī)能、認(rèn)知技能、反應(yīng)力衰退，享有家庭生活、承擔(dān)喪失親

人口勺痛苦、退休、重新適應(yīng)生活。

4、年齡特性日勺穩(wěn)定性和可變性：個(gè)體心剪發(fā)展H勺年齡特性具有一定H勺普遍性和穩(wěn)定性,

顯示出階段的次序，每一種階段日勺變化過(guò)程和速度大體上是穩(wěn)定的I、共同的。但另首先，相

似口勺教