一、活動(dòng)背景與目標(biāo)在校園生活與社會(huì)交往中，行走禮儀是個(gè)人文明素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。當(dāng)前部分學(xué)生存在行走姿態(tài)隨意、公共場(chǎng)合禮讓意識(shí)薄弱、特殊場(chǎng)景禮儀缺失等問題，既影響個(gè)人形象，也易引發(fā)安全隱患。本次主題班會(huì)以“行走之禮”為核心，旨在通過沉浸式體驗(yàn)與實(shí)踐引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立規(guī)范的行走禮儀認(rèn)知，養(yǎng)成文明行走的行為習(xí)慣，同時(shí)深化對(duì)“禮”的文化內(nèi)涵的理解，將禮儀規(guī)范內(nèi)化為自覺的行為準(zhǔn)則。活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)知層面：清晰掌握校園、公共場(chǎng)合的行走禮儀規(guī)范，理解禮儀背后的安全與尊重價(jià)值；行為層面：能在不同場(chǎng)景中自然踐行行走禮儀，如上下樓梯靠右行、公共場(chǎng)所輕聲慢步、遇師長(zhǎng)主動(dòng)禮讓等；情感層面：增強(qiáng)文明出行的責(zé)任意識(shí)，體會(huì)禮儀帶來的和諧氛圍，形成以禮待人、以禮律己的態(tài)度。二、活動(dòng)準(zhǔn)備（一）資源準(zhǔn)備1.視覺材料：制作“行走禮儀”主題PPT，包含禮儀規(guī)范圖解、正反案例對(duì)比視頻（如校園走廊擁擠推搡vs有序通行、博物館奔跑喧嘩vs輕聲慢步）；2.實(shí)踐道具：繪制校園、公共場(chǎng)所（如商場(chǎng)、圖書館）場(chǎng)景的簡(jiǎn)易地貼，用于情景模擬；準(zhǔn)備“禮儀觀察員”“禮儀示范員”臂章、任務(wù)卡（含場(chǎng)景描述、禮儀要求）；3.輔助工具：評(píng)分表（從姿態(tài)、禮讓、場(chǎng)景適配度三方面設(shè)計(jì)）、小獎(jiǎng)品（如禮儀書簽、文明徽章）。（二）人員與分工主持人：提前熟悉流程，設(shè)計(jì)互動(dòng)提問話術(shù)；小組組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、場(chǎng)景演練組織；評(píng)委組：由班委與任課教師組成，負(fù)責(zé)情景模擬的點(diǎn)評(píng)與評(píng)分。三、活動(dòng)實(shí)施流程（一）情境導(dǎo)入：“禮儀困境”引發(fā)思考（8分鐘）播放兩段視頻：第一段呈現(xiàn)校園樓梯間學(xué)生奔跑推搡、走廊并排占道的混亂場(chǎng)景；第二段展示博物館內(nèi)游客輕聲慢步、遇展品自覺繞行的文明畫面。主持人引導(dǎo)提問：“同樣是行走，兩種場(chǎng)景給人的感受為何不同？我們的日常行走是否也存在類似問題？”結(jié)合班級(jí)日常行走現(xiàn)象（如課間走廊秩序、上下學(xué)路隊(duì)情況）展開討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)行走禮儀的關(guān)注。（二）知識(shí)探究：禮儀規(guī)范的“知”與“解”（12分鐘）1.規(guī)范講解：通過PPT呈現(xiàn)行走禮儀核心要點(diǎn)：姿態(tài)規(guī)范：抬頭挺胸、步速適中，避免彎腰駝背、低頭疾行或拖沓；場(chǎng)景禮儀：校園內(nèi)靠右行、單排通行（走廊、樓梯），遇師長(zhǎng)/客人主動(dòng)側(cè)身禮讓；公共場(chǎng)所（圖書館、影院）輕聲慢步，不喧嘩奔跑；上下車、過馬路遵守秩序，不搶行；特殊禮儀：與他人同行時(shí)，主動(dòng)配合同伴步速，不并排占道；手持重物或雨天撐傘時(shí)，注意避讓他人。2.案例辨析：展示三組漫畫（如“樓梯間追逐打鬧”“圖書館內(nèi)接打電話快步穿行”“過馬路闖紅燈”），分組討論“行為是否恰當(dāng)？違反了哪些禮儀？如何改進(jìn)？”，每組代表發(fā)言，教師補(bǔ)充講解禮儀背后的安全邏輯與尊重內(nèi)涵。（三）情景模擬：禮儀實(shí)踐的“演”與“評(píng)”（20分鐘）1.場(chǎng)景分組：設(shè)置四個(gè)典型場(chǎng)景，每組抽取任務(wù)卡：場(chǎng)景一：課間走廊，兩名學(xué)生并排聊天占道，后方同學(xué)欲通行；場(chǎng)景二：上下樓梯，有人逆行、奔跑，有人攜帶重物；場(chǎng)景三：博物館參觀，有人大聲討論展品、隨意觸摸展柜；場(chǎng)景四：公交站臺(tái)，人群擁擠，有人插隊(duì)、推搡。2.小組演練：各組利用5分鐘設(shè)計(jì)劇情（需包含“問題行為”與“改進(jìn)后的禮儀行為”），隨后依次展演。過程中，“禮儀觀察員”記錄亮點(diǎn)與不足，評(píng)委從“姿態(tài)規(guī)范性”“場(chǎng)景適配度”“禮讓意識(shí)”三方面評(píng)分。3.互動(dòng)點(diǎn)評(píng)：展演后，其他小組提出改進(jìn)建議，評(píng)委總結(jié)：“場(chǎng)景一中，側(cè)身禮讓、輕聲溝通更顯禮貌；場(chǎng)景四中，排隊(duì)候車、主動(dòng)幫扶老人是關(guān)鍵……”強(qiáng)化學(xué)生對(duì)禮儀細(xì)節(jié)的認(rèn)知。（四）競(jìng)賽鞏固：禮儀知識(shí)的“賽”與“悟”（10分鐘）開展“禮儀糾錯(cuò)大挑戰(zhàn)”：播放5段行走行為視頻（含1-2處禮儀失誤），小組搶答指出問題并說明正確做法。如視頻中“學(xué)生邊走路邊吃零食，垃圾隨手丟棄”，需指出“公共場(chǎng)合飲食需注意環(huán)境衛(wèi)生，垃圾應(yīng)投入垃圾桶”。通過競(jìng)賽深化知識(shí)記憶，同時(shí)滲透“禮儀與公德”的關(guān)聯(lián)。（五）總結(jié)升華：禮儀習(xí)慣的“行”與“守”（5分鐘）1.學(xué)生分享：邀請(qǐng)3-4名學(xué)生談體會(huì)：“以前覺得走路隨意沒關(guān)系，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)禮儀能讓環(huán)境更有序”“以后會(huì)注意上下樓梯靠右行，不影響他人”；2.教師寄語：結(jié)合“禮者，敬人也”的文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)行走禮儀不僅是行為規(guī)范，更是對(duì)他人的尊重、對(duì)規(guī)則的敬畏。發(fā)起“文明行走21天挑戰(zhàn)”，鼓勵(lì)學(xué)生每日記錄自身行走禮儀踐行情況，班級(jí)后續(xù)將評(píng)選“禮儀之星”。四、活動(dòng)實(shí)踐反思（一）成效觀察1.認(rèn)知提升：從后續(xù)課堂提問與作業(yè)反饋看，85%的學(xué)生能準(zhǔn)確復(fù)述行走禮儀規(guī)范，尤其對(duì)“場(chǎng)景化禮儀”（如圖書館、樓梯間禮儀）的理解更深入，意識(shí)到禮儀需結(jié)合場(chǎng)合調(diào)整；2.行為改善：課間走廊、樓梯間的擁堵現(xiàn)象減少，約70%的學(xué)生能自覺靠右行、單排通行；校園周邊過馬路時(shí)，主動(dòng)等待紅綠燈的學(xué)生比例從活動(dòng)前的60%提升至80%；3.情感共鳴：學(xué)生在分享中多次提到“原來小小的行走細(xì)節(jié)能讓別人更舒服”，禮儀的“尊重”內(nèi)涵被更多人感知，班級(jí)文明氛圍有所增強(qiáng)。（二）不足與改進(jìn)1.場(chǎng)景設(shè)計(jì)局限：模擬場(chǎng)景以校園、公共場(chǎng)為主，對(duì)家庭場(chǎng)景（如與長(zhǎng)輩同行、訪客接待）涉及不足，后續(xù)可補(bǔ)充“家庭行走禮儀”討論，拓展禮儀的生活覆蓋面；2.實(shí)踐時(shí)長(zhǎng)不足：情景模擬環(huán)節(jié)中，部分小組因時(shí)間緊張，演練細(xì)節(jié)不夠充分?？烧{(diào)整流程，提前1天發(fā)放場(chǎng)景任務(wù)，讓學(xué)生有更充足的準(zhǔn)備時(shí)間，或延長(zhǎng)班會(huì)時(shí)長(zhǎng)至45分鐘以上；3.長(zhǎng)效性待加強(qiáng)：“21天挑戰(zhàn)”的監(jiān)督機(jī)制較松散，部分學(xué)生難以堅(jiān)持記錄。后續(xù)可建立“禮儀監(jiān)督崗”，由學(xué)生輪流擔(dān)任，每日反饋班級(jí)行走禮儀情況，結(jié)合周評(píng)、月評(píng)強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成。（三）延伸思考行走禮儀的培養(yǎng)需“知-行-悟”三位一體：“知”是規(guī)范講解的基礎(chǔ)，“行”是情景模擬的實(shí)踐，“悟”是文化內(nèi)涵的滲透。未來可結(jié)合校園值日、社區(qū)實(shí)踐等活動(dòng)，將禮儀教育從班