一、教學目標1.知識與技能：認識指南針的基本構造，理解其利用磁的指向性辨別方向的原理；掌握指南針的正確使用方法，能在實際場景中辨別東、南、西、北四個基本方向。2.過程與方法：通過觀察、操作、小組合作等方式，提升動手實踐能力和分析問題的能力；在實驗探究中學會記錄與歸納現(xiàn)象，培養(yǎng)科學思維。3.情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)對科學現(xiàn)象的探究興趣，體會古人發(fā)明指南針的智慧，增強在生活中運用科學知識解決問題的意識。二、教學重難點教學重點：指南針的構造與使用方法；理解磁的指向性在辨別方向中的作用。教學難點：清晰解釋指南針指針指向的原理；在復雜環(huán)境中（如磁場干擾）準確使用指南針辨別方向。三、教學準備實驗材料：每組配備指南針（建議選用刻度清晰、操作簡單的兒童款）、小型條形磁鐵、鐵釘、紙質地形圖（校園或社區(qū)簡化版）、實驗記錄單。輔助工具：多媒體課件（含指南針發(fā)展歷史、磁現(xiàn)象科普視頻）、方向標識牌（教室墻面張貼東、南、西、北字樣）。四、教學過程（一）情境導入：迷路的“小探險家”“同學們，今天老師帶來一個小難題：周末，小明跟著爸爸去山里露營，可他貪玩跑遠了，一抬頭，四周全是高高的樹，太陽也被云擋住了，他找不到回去的路了！大家快想想，有什么辦法能幫小明辨別方向，找到營地？”（引導學生思考：看太陽、樹的年輪、北極星……適時引出“指南針”——一種能在任何天氣、任何時間幫我們辨方向的工具。）（二）新知探究：指南針的“秘密”1.追溯歷史：指南針的前世今生播放簡短動畫，介紹指南針的演變：從古代的司南（展示司南模型圖片），到宋代的水羅盤、現(xiàn)代的電子指南針。提問：“為什么這些工具都能指向南方？它們的核心部分是什么？”（引出“磁針”的磁性特征。）2.觀察構造：拆解指南針的“身體”分發(fā)指南針，小組合作觀察并記錄：“指南針由哪幾部分組成？指針靜止時指向哪里？刻度盤上的字母（N、S、E、W）代表什么？”（教師巡視指導，總結：指南針通常有磁針（紅色或深色端常指北）、刻度盤（標有東南西北）、支架（保持水平）三部分；N=北（North）、S=南（South）、E=東（East）、W=西（West）。）（三）實驗探究：讓指南針“告訴”我們方向實驗一：初識指南針——確定教室的方向1.操作步驟：①把指南針平放在桌面上，等待指針靜止（提醒：手不要晃動，環(huán)境盡量遠離磁鐵、電器）。②轉動刻度盤，讓“N”（北）與指針的深色端對齊。③觀察刻度盤，確定教室的東、南、西、北分別對應墻面的哪一側，小組記錄結果。2.思考討論：“為什么指針總是指向南北？如果在操場、樓梯間使用，步驟會變嗎？”（滲透“水平放置、避開磁場干擾”的使用要點。）實驗二：磁場的“魔法”——干擾與修復1.操作步驟：①用條形磁鐵靠近指南針的磁針，觀察指針有什么變化？記錄現(xiàn)象（如指針劇烈轉動、指向偏離）。②移開磁鐵，等待指針重新靜止，對比前后指向是否一致。③嘗試用鐵釘（無磁性）靠近指南針，觀察是否有變化。2.現(xiàn)象分析：“為什么磁鐵能干擾指南針？鐵釘卻不行？”（引導理解：指南針的磁針有磁性，同名磁極相斥、異名磁極相吸；鐵釘本身無磁性，不會干擾。）（四）拓展應用：校園“尋寶”大挑戰(zhàn)提前在校園角落（如大樹下、花壇邊）放置“寶藏卡”（寫有任務：“找到操場的正南方，拍下那里的籃球架”）。小組攜帶指南針、地形圖，根據(jù)指南針指引完成任務，回到教室分享路線與發(fā)現(xiàn)。（五）課堂總結：科學的“方向感”“今天我們認識了指南針這位‘方向小助手’，它的核心是有磁性的磁針。生活中，除了野外探險，指南針還能幫我們做什么？（如裝修時確定家具朝向、辨別高樓的朝向）希望大家?guī)е闷嫘模^續(xù)探索磁與方向的奧秘！”五、課后延伸1.家庭任務：用指南針測量家里陽臺、臥室窗戶的朝向，記錄在《科學小日記》中。2.拓展閱讀：推薦繪本《指南針的旅行》，了解更多磁學小知識。六、教學反思（供教師參考）教學中需關注學生操作的規(guī)范性（如水平放置、避開干擾源），對于“磁的指向性”可通過類比（如“磁針像