一、活動背景與目的為傳承尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)，深化師生情感聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動感恩教師的辛勤付出，XX班級于X月X日組織開展“憶師情·謝師恩”主題班會?；顒又荚谕ㄟ^沉浸式體驗(yàn)與互動，讓學(xué)生直觀感受教師職業(yè)的堅守與溫度，同時搭建師生雙向理解的橋梁，推動班級文化向“尊重、感恩、共成長”方向發(fā)展。二、籌備階段：從調(diào)研到落地的精細(xì)打磨班會籌備歷時兩周，班級成立以班長為核心的策劃小組，通過問卷調(diào)查（覆蓋班級全體學(xué)生）了解感恩表達(dá)的偏好，結(jié)合“回憶師生故事、創(chuàng)意告白、互動共情”三大方向，確定活動主線。籌備過程中，團(tuán)隊(duì)分工明確：內(nèi)容組：收集師生日常照片、視頻素材，剪輯成8分鐘的《師者微光》紀(jì)錄片，同步整理“老師的口頭禪”“難忘的教學(xué)瞬間”等互動線索；物資組：定制手繪賀卡、鮮花，準(zhǔn)備多媒體設(shè)備及游戲道具；流程組：設(shè)計“故事分享—感恩告白—互動游戲—教師寄語”四環(huán)節(jié)，模擬演練3次以優(yōu)化節(jié)奏。三、活動實(shí)施：在共情中傳遞感恩力量（一）光影憶師情：喚醒溫暖記憶班會以紀(jì)錄片《師者微光》開場，鏡頭里既有老師伏案批改作業(yè)的深夜剪影，也有課間為學(xué)生答疑的耐心畫面。當(dāng)屏幕出現(xiàn)“數(shù)學(xué)老師帶病板書時顫抖的手”“班主任冒雨送生病同學(xué)就醫(yī)”等特寫時，不少同學(xué)悄悄擦拭眼角，現(xiàn)場氛圍從喧鬧轉(zhuǎn)為沉靜。（二）故事話真心：分享成長感動“故事分享會”環(huán)節(jié)，學(xué)生代表輪流上臺講述與老師的暖心瞬間。小李同學(xué)回憶道：“上周數(shù)學(xué)老師發(fā)燒39度，卻堅持把‘二次函數(shù)’的解題邏輯講透，我看到她的保溫杯里全是藥，可轉(zhuǎn)身面對我們時，依舊笑著說‘別擔(dān)心，這點(diǎn)小毛病不耽誤講課’?！边@段分享讓數(shù)學(xué)老師紅了眼眶，也讓全場深刻體會到“講臺后的堅守”。（三）告白傳心意：以行動訴感恩“感恩告白”環(huán)節(jié)，同學(xué)們手持手繪賀卡（有的畫著老師的背影，有的寫著“您的粉筆灰染白青絲，卻點(diǎn)亮我的青春”），依次向老師鞠躬遞卡。班主任王老師擁抱學(xué)生時哽咽道：“原來我的付出，你們都記得?！爆F(xiàn)場鮮花與掌聲交織，師生間的距離在這一刻被徹底拉近。（四）游戲促共情：解鎖師者趣味面“猜老師口頭禪”游戲打破了嚴(yán)肅氛圍：“這個知識點(diǎn)考試要考！”“再給兩分鐘整理筆記！”同學(xué)們模仿得惟妙惟肖，物理老師還現(xiàn)場還原“單手畫圓”的招牌動作，引得全場大笑。游戲讓師生從“教育者與被教育者”的身份中暫時抽離，看見彼此鮮活的一面。（五）師語寄厚望：傳遞成長力量活動尾聲，老師們結(jié)合學(xué)生的分享，以“成長引路人”的身份寄語：語文老師說“希望你們帶著感恩前行，但更要為夢想奔跑”；體育老師則用“跑道上的堅持”類比學(xué)習(xí)，鼓勵大家“別怕摔倒，老師永遠(yuǎn)是你們的后盾”。真誠的話語讓學(xué)生對“師恩”有了更立體的理解——它不僅是關(guān)懷，更是托舉成長的力量。四、活動成效：雙向奔赴的情感升華（一）學(xué)生層面：從“被教育”到“主動愛”活動后，班級日志顯示：92%的學(xué)生表示“重新認(rèn)識了老師的付出”，超八成同學(xué)主動在課后幫老師整理講臺、搬運(yùn)教具；原本內(nèi)向的小張，也鼓起勇氣給英語老師寫了感謝信，信中說“以前覺得您嚴(yán)格，現(xiàn)在才懂那是希望我們更好”。（二）教師層面：從“單向付出”到“雙向共情”老師們在教研會上反饋，學(xué)生的感恩行動讓他們感受到職業(yè)價值：“批改作業(yè)時看到桌角的小紙條‘老師辛苦了’，突然覺得所有疲憊都值得?！辈糠掷蠋熯€調(diào)整了教學(xué)方式，更注重傾聽學(xué)生的想法，師生溝通從“指令式”轉(zhuǎn)向“對話式”。（三）班級文化：從“個體成長”到“共生共長”班會后，班級形成“感恩日志”傳統(tǒng)：每天有同學(xué)記錄“今日想感謝的老師瞬間”，這種正向反饋?zhàn)尠嗉壏諊鼫嘏?。月考后，班級平均分提升，學(xué)生坦言“想以更好的成績回報老師的付出”，學(xué)習(xí)動力與班級凝聚力同步增強(qiáng)。五、反思與改進(jìn)：在實(shí)踐中優(yōu)化成長活動雖取得成效，但仍有細(xì)節(jié)待完善：節(jié)奏把控不足：視頻卡頓導(dǎo)致詩歌朗誦環(huán)節(jié)倉促，后續(xù)需提前24小時調(diào)試設(shè)備，增加“應(yīng)急預(yù)案”；故事同質(zhì)化：部分分享內(nèi)容重復(fù)，下次活動前需通過“故事征集表”引導(dǎo)學(xué)生聚焦獨(dú)特師生瞬間（如“老師用特殊方式鼓勵自卑的我”），提升內(nèi)容感染力；參與度分層：少數(shù)內(nèi)向?qū)W生未主動分享，后續(xù)可設(shè)計“匿名感恩卡投放”“小組合作創(chuàng)作感恩海報”等環(huán)節(jié)，降低表達(dá)門檻。六、結(jié)語：讓感恩成為班級的精神底色本次感恩師恩主題班會，不僅是一次情感的集中釋放，更是班級“感恩文化”建設(shè)的起點(diǎn)。未來，我們將通過“每周感恩小紙條”“教師節(jié)微祝?！钡瘸B(tài)化活動，