小升初詩歌鑒賞專項訓練題庫在小升初語文能力測評中，詩歌鑒賞板塊已從單純的“詩句記憶”轉向“審美感知+文本分析”的綜合考查——既要求學生捕捉古典詩詞的韻律之美，又需精準解讀意象、情感與藝術手法。本訓練題庫圍繞考綱核心考點，以“題材分類+能力分層”為框架，幫助學生建立鑒賞思維體系，實現(xiàn)從“讀懂詩句”到“品悟詩意”的進階。一、考點深度剖析：小升初詩歌鑒賞的核心維度詩歌鑒賞的考查，本質是對意象解碼、情感梳理、手法辨識、語言品味四大能力的綜合測評，需結合小升初考情聚焦訓練：（1）意象解碼能力古典詩歌的意象如“文化密碼”，承載固定內涵。小升初?？家庀蠹性谌悾鹤匀活悾ㄔ?、柳、雁）：“月”關聯(lián)思鄉(xiāng)（“舉頭望明月”）、懷人（“月落烏啼霜滿天”）；“柳”諧音“留”，暗含送別（“客舍青青柳色新”）。器物類（笛、酒、書信）：“酒”常寄寓離別（“勸君更盡一杯酒”）、壯志（“濁酒一杯家萬里”）。植物類（菊、蓮、松）：“菊”象征隱逸（“采菊東籬下”），“蓮”暗含高潔（“出淤泥而不染”）。（2）情感譜系梳理詩歌情感需結合時代背景與詩人境遇，小升初以“生活化情感”為主：思鄉(xiāng)懷親（李白《靜夜思》、王維《九月九日憶山東兄弟》）；送別贈友（王維《送元二使安西》、李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）；田園志趣（孟浩然《過故人莊》、陶淵明《飲酒》）；勵志抒懷（王之渙《登鸛雀樓》、劉禹錫《浪淘沙》）。需注意情感的“復合型”，如“昔人已乘黃鶴去”（崔顥《黃鶴樓》）既含懷古之嘆，又有漂泊之愁。（3）藝術手法辨識基礎手法考查占比高，需重點突破三類：修辭類：比喻（“二月春風似剪刀”）、擬人（“春風又綠江南岸”）、對偶（“兩個黃鸝鳴翠柳”）；表現(xiàn)類：借景抒情（“孤帆遠影碧空盡”）、托物言志（“千磨萬擊還堅勁”）、動靜結合（“明月松間照，清泉石上流”）；結構類：以樂襯哀（“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”）、卒章顯志（“待到重陽日，還來就菊花”）。（4）語言品味角度聚焦“煉字”與“句式”：煉字：如“春風又綠江南岸”的“綠”，需分析動詞的動態(tài)感；“僧敲月下門”的“敲”，需對比“推”的意境差異。句式：如“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”的時空交錯，“大漠孤煙直，長河落日圓”的對仗之美。二、題庫設計邏輯：從“單點訓練”到“系統(tǒng)建構”本題庫突破“隨機選詩”的傳統(tǒng)模式，采用“三維度分類法”，確保訓練針對性：維度設計思路--------------------------------------------------------------------------------------題材軸按**山水田園、送別懷人、詠物言志、邊塞征戰(zhàn)**四大類編排，覆蓋小升初?？碱}材能力軸分**基礎題（意象/情感識別）、提升題（手法/語言賞析）、拓展題（對比閱讀）**考情軸參考近五年小升初真題題型（選擇題、簡答題、詩句改寫），還原真實考查場景三、專項訓練題庫（節(jié)選）以下為四大題材的典型訓練題，完整題庫含20+首經典詩歌，每首配3-4道梯度訓練題及解析?！绢}材一：山水田園詩】例詩1：《山居秋暝》（王維）“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”訓練題：1.（基礎題）詩中“清泉”“竹”“蓮”共同營造了怎樣的環(huán)境氛圍？2.（提升題）尾聯(lián)“王孫自可留”表達了詩人怎樣的心境？結合全詩意象分析。3.（拓展題）請從“動靜結合”角度賞析“明月松間照，清泉石上流”。參考答案：1.清幽、寧靜且充滿生機的山間田園氛圍（“清泉”顯澄澈，“竹”“蓮”顯自然生機）。2.詩人借“王孫留”表達對山間田園生活的喜愛與留戀：前六句描繪的“空山、明月、清泉、浣女、漁舟”等清新秋景，讓他厭倦官場而向往歸隱。3.“明月松間照”是靜態(tài)之景，寫月光灑在松林的靜謐；“清泉石上流”是動態(tài)之景，寫泉水在石上流淌的靈動。動靜相襯，既顯山林幽靜，又添生機意趣，體現(xiàn)詩人對自然的熱愛。例詩2：《過故人莊》（孟浩然）“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。”訓練題：1.（提升題）“綠樹村邊合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字妙在何處？2.（基礎題）全詩通過哪些場景體現(xiàn)詩人與故人的情誼？參考答案：1.“合”字寫綠樹環(huán)繞村莊，似將村莊“擁抱”，顯田園靜謐；“斜”字寫青山在城郭外連綿傾斜，顯遠景悠然。二字生動勾勒鄉(xiāng)村輪廓，暗含詩人對田園的喜愛。2.邀客吃飯（具雞黍、至田家）、田園賞景（綠樹、青山）、把酒閑談（話桑麻）、重陽約聚（還來就菊花），從日常交往到未來相約，體現(xiàn)情誼深厚?！绢}材二：送別懷人詩】例詩：《送元二使安西》（王維）“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！庇柧氼}：1.（基礎題）詩中“柳”的意象有何特殊含義？結合古人習俗分析。2.（提升題）“勸君更盡一杯酒”為何成為送別詩的經典句？從動作與心理角度賞析。參考答案：1.古人有“折柳送別”的習俗，“柳”諧音“留”，象征留戀、不舍。詩中“柳色新”既寫春景，又暗含送別時的惜別之情。2.動作上，“勸酒”是送別時的典型細節(jié)，一杯又一杯的勸飲，體現(xiàn)送別者的殷勤與不舍；心理上，“更盡一杯”是希望友人多停留片刻，也暗含“西出陽關后難遇故友”的牽掛——將無聲的牽掛化為具體的勸酒動作，情感真摯濃烈。四、解題策略與能力進階1.讀詩“三抓法”抓標題：如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，“秋夜”“迎涼”暗示情感基調；抓意象：圈出“月”“雁”“酒”等關鍵詞，聯(lián)想文化內涵（如“雁”常寄寓思鄉(xiāng)）；抓注釋：若有詩人背景、創(chuàng)作年代，需結合分析（如“陸游，南宋愛國詩人”）。2.答題“四步走”點明手法/意象：“本句運用了……手法”“詩中……意象代表……”；結合詩句分析：引用原句，解釋手法/意象的具體體現(xiàn)；推導情感主旨：“表達了……情感/志向”；總結藝術效果：“使詩歌更具……（感染力/畫面感/哲理感）”。3.能力提升路徑基礎層：每日積累1個意象的3首關聯(lián)詩句（如“月”：“床前明月光”“月落烏啼霜滿天”“明月幾時有”）；進階層：每周完成2組對比閱讀（如《望廬山瀑布》與《題西林壁》的“廬山意象”對比）；高階層：嘗試“詩意改寫”，將古詩改寫成散文（如把《山居秋暝》改寫成寫景短文），深化理解。五、學習建議：從“訓練”到“素養(yǎng)”的跨越1.建立“意象筆記本”：按“自然”“器物”“植物”分類，記錄意象的常見寓意與代表詩句，形成個人知識庫（如“菊：隱逸、高潔→采菊東籬下/待到重陽日，還來就菊花”）。2.開展“詩歌仿寫”：模仿古詩的結構與手法創(chuàng)作短詩（如模仿《詠柳》寫《詠梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來”），鍛煉語言敏感度。3.結合“生活體驗”賞詩：讀《村居》時，回憶童年放風箏的場景；讀《飲湖上初晴后雨》時，聯(lián)想西湖的晴雨之美——讓詩意與生活共鳴，深化審美感知。結語小升初詩歌鑒賞的本質，是引導學生觸摸傳統(tǒng)文化的脈搏，在平仄韻律中培養(yǎng)審美感知與邏