五年級(jí)語文是小學(xué)階段的關(guān)鍵過渡期，既需鞏固低段字詞基礎(chǔ)，又要逐步提升閱讀理解深度與寫作表達(dá)邏輯性。這份資料從基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)、閱讀理解進(jìn)階、寫作表達(dá)優(yōu)化三個(gè)維度展開，結(jié)合典型練習(xí)，助力學(xué)生系統(tǒng)梳理知識(shí)、突破難點(diǎn)。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞天地：字音·字形·詞義知識(shí)點(diǎn)梳理字音辨析：重點(diǎn)掌握多音字（如“傳、卷、削”）、易讀錯(cuò)字（如“戛（jiá）然而止”“憧（chōng）憬”），區(qū)分平翹舌、前后鼻音（如“滲（shèn）”“參（cān）”）。字形鞏固：結(jié)合部首、結(jié)構(gòu)記憶易錯(cuò)字（如“燥/躁/噪”），辨析形近字（“拔/撥/跋”）、同音字（“幕/暮/慕”）。詞義拓展：理解詞語本義、引申義，積累四字詞語（如描寫神態(tài)的“垂頭喪氣”“眉飛色舞”），結(jié)合語境辨析詞義。針對(duì)性練習(xí)1.給加點(diǎn)字選正確讀音（填序號(hào)）：①卷（juǎn/juàn）心菜②悄（qiāo/qiǎo）然無聲③供（gōng/gòng）養(yǎng)不周（答案：juǎn；qiǎo；gōng）2.辨字組詞（體現(xiàn)字義區(qū)別）：嫌（嫌棄）謙（謙虛）歉（道歉）3.用“迫不及待”寫一句話（體現(xiàn)語境義）：示例：他迫不及待地打開禮物盒，想看看里面的驚喜。（二）句子工坊：句式·修辭·邏輯知識(shí)點(diǎn)梳理句式變換：熟練轉(zhuǎn)換“把”“被”字句、陳述句與反問句，掌握縮句（保留主干）、擴(kuò)句（添加合理修飾詞）。修辭運(yùn)用：辨析比喻、擬人、排比等修辭（如擬人賦予事物人態(tài)），仿寫/改寫修辭句。病句修改：識(shí)別“成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂”等病因，用“增、刪、調(diào)、換”修改。針對(duì)性練習(xí)1.句式轉(zhuǎn)換：原句：藺相如的話，使秦王沒有辦法。（改為反問句）答案：藺相如的話，難道沒有使秦王沒有辦法嗎？2.修辭仿寫（用擬人寫“春風(fēng)”）：示例：春風(fēng)輕輕撫摸著大地，喚醒了沉睡的花草。3.病句修改（用修改符號(hào)）：聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到了悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。答案：聯(lián)歡會(huì)上，我們聽到了悅耳的歌聲，看到了優(yōu)美的舞蹈。（三）古詩文與文言啟蒙知識(shí)點(diǎn)梳理古詩積累：背誦《山居秋暝》《楓橋夜泊》等，理解詩意、主旨，賞析“詩中有畫”（如“明月松間照，清泉石上流”）。文言初探：接觸《司馬光》《少年中國(guó)說》選段，理解“之、其”等虛詞，借助注釋翻譯短句（如“群兒戲于庭”譯為“一群孩子在庭院里玩?！保ａ槍?duì)性練習(xí)1.古詩默寫（補(bǔ)充詩句+作者）：（1）月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。（張繼）（2）隨意春芳歇，王孫自可留。（王維）2.文言翻譯（結(jié)合注釋：甕—水缸，迸—涌出）：句子：光持石擊甕破之，水迸，兒得活。翻譯：司馬光拿起石頭砸破水缸，水涌了出來，小孩得以活命。二、閱讀理解能力提升（一）知識(shí)點(diǎn)梳理記敘文閱讀：把握“六要素”，分析人物形象（語言、動(dòng)作描寫），理解環(huán)境描寫作用（烘托氣氛、推動(dòng)情節(jié)）。說明文閱讀：識(shí)別“列數(shù)字、舉例子”等說明方法，理清“時(shí)間/空間/邏輯”順序，提取關(guān)鍵信息。非連續(xù)性文本：結(jié)合圖表/海報(bào)，篩選、對(duì)比信息（如從“垃圾分類指南”提取可回收物類別）。（二）針對(duì)性練習(xí)（記敘文示例）閱讀《父親的冰糖葫蘆》（節(jié)選）：>每到冬天，父親就挑著擔(dān)子走街串巷。擔(dān)子一頭是熬糖的小鍋，另一頭是插滿糖葫蘆的草把。他的糖葫蘆糖蘸得均勻，吃一口滿嘴甜，咬下去“咔嚓”一聲，那是冰殼碎裂的脆響。孩子們圍著他，眼睛里閃著光，像一群小麻雀。父親總是笑著，把最大的一串遞給最饞的那個(gè)孩子……1.用“____”畫糖葫蘆特點(diǎn)的句子，用“～～”畫孩子神態(tài)的句子。2.把“孩子”比作“小麻雀”的好處：生動(dòng)寫出孩子的活潑雀躍，體現(xiàn)對(duì)糖葫蘆的喜愛。3.父親的形象：手藝好（糖蘸得均勻）、和藹可親（笑遞糖葫蘆）。三、寫作表達(dá)訓(xùn)練（一）知識(shí)點(diǎn)梳理敘事文寫作：“一事一情”結(jié)構(gòu)，把“經(jīng)過”寫具體（動(dòng)作、心理描寫），結(jié)尾升華情感（如懂親情珍貴）。應(yīng)用文寫作：掌握書信（稱呼、正文、署名）、讀后感（“引—議—聯(lián)—結(jié)”）格式。文采提升：用環(huán)境烘托（如“夕陽染橘紅，影子被拉得很長(zhǎng)”）、細(xì)節(jié)描寫（如“奶奶的手布滿老繭，卻輕摸我的頭”）。（二）針對(duì)性練習(xí)1.半命題作文：《______，讓生活更美好》（提示：閱讀、友誼等）要求：①補(bǔ)題；②用一件事體現(xiàn)主題；③至少一種修辭/細(xì)節(jié)描寫。2.讀后感練筆（《牛郎織女》）：示例：牛郎織女的幸福，不是富貴生活，而是相守的溫暖。即使隔銀河，愛也未消散。這讓我懂：幸福是家人陪伴、心靈相通，哪怕清貧，有愛便美好。復(fù)習(xí)建議五年級(jí)語文需“積累+方法+練習(xí)”三位一體：用“錯(cuò)題本”整理字詞、病句易錯(cuò)點(diǎn)；每天15分鐘讀課外書（如《中國(guó)民間故事》《寄小讀者》）；寫作