統(tǒng)編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五單元教案設(shè)計(jì)一、單元教材分析本單元以“說(shuō)明性文章的閱讀與表達(dá)”為核心，編排《太陽(yáng)》《松鼠》兩篇課文、“介紹一種事物”習(xí)作及“語(yǔ)文園地五”?！短?yáng)》是典型科普說(shuō)明文，圍繞“太陽(yáng)的特點(diǎn)”“太陽(yáng)與人類的關(guān)系”展開(kāi)，運(yùn)用列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，語(yǔ)言準(zhǔn)確平實(shí)；《松鼠》為文藝性說(shuō)明文，以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介紹松鼠的外形、習(xí)性，融入擬人、打比方等手法，體現(xiàn)說(shuō)明文“準(zhǔn)確”與“生動(dòng)”的雙重表達(dá)風(fēng)格。單元語(yǔ)文要素聚焦“閱讀簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，了解基本的說(shuō)明方法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚”；人文主題引導(dǎo)學(xué)生感受說(shuō)明文的語(yǔ)言魅力，體會(huì)作者如何通過(guò)精準(zhǔn)表達(dá)傳遞科學(xué)知識(shí)，激發(fā)對(duì)自然事物的探究興趣。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與能力1.認(rèn)識(shí)“攝、殖”等生字，會(huì)寫(xiě)“攝、氏”等字，掌握“寸草不生、攝氏度”等詞語(yǔ)。2.梳理說(shuō)明文內(nèi)容結(jié)構(gòu)，了解列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法及其作用。3.運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，條理清晰地介紹一種事物的特點(diǎn)。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)對(duì)比閱讀《太陽(yáng)》與《松鼠》，體會(huì)“平實(shí)說(shuō)明”與“生動(dòng)說(shuō)明”的語(yǔ)言差異。2.結(jié)合課后習(xí)題、詞句段運(yùn)用，開(kāi)展“找方法—析效果—仿運(yùn)用”的梯度訓(xùn)練。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的探究興趣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)習(xí)慣與科學(xué)思維。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。2.學(xué)習(xí)用準(zhǔn)確、清晰的語(yǔ)言，結(jié)合說(shuō)明方法介紹事物。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.區(qū)分“平實(shí)說(shuō)明”與“生動(dòng)說(shuō)明”的風(fēng)格，根據(jù)說(shuō)明對(duì)象選擇合適的語(yǔ)言。2.靈活運(yùn)用多種說(shuō)明方法，將事物特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚。四、課時(shí)安排本單元建議安排7課時(shí)：《太陽(yáng)》：2課時(shí)《松鼠》：2課時(shí)習(xí)作《介紹一種事物》：2課時(shí)語(yǔ)文園地五：1課時(shí)五、分課時(shí)教案設(shè)計(jì)（一）《太陽(yáng)》第一課時(shí)：初識(shí)說(shuō)明文，梳理內(nèi)容與方法教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“攝、氏”等字，理解“攝氏度、寸草不生”等詞。2.梳理課文內(nèi)容，明確太陽(yáng)的特點(diǎn)及說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入，喚起經(jīng)驗(yàn)播放“太陽(yáng)系”科普視頻，提問(wèn)：“太陽(yáng)對(duì)地球有多重要？生活中哪些現(xiàn)象和太陽(yáng)有關(guān)？”結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課文。2.初讀課文，識(shí)字學(xué)詞學(xué)生自由朗讀，圈畫(huà)生字詞，借助拼音、字典自主識(shí)字。教師指導(dǎo)：“攝”（右半部分“聶”的寫(xiě)法）、“殖”（與“值”區(qū)分）；結(jié)合“沙漠寸草不生，是因?yàn)槿鄙偬?yáng)帶來(lái)的水分嗎？”理解“寸草不生”，將詞語(yǔ)與課文內(nèi)容關(guān)聯(lián)。3.整體感知，梳理內(nèi)容默讀課文，思考：“課文從哪幾方面介紹太陽(yáng)？”引導(dǎo)梳理出“太陽(yáng)的特點(diǎn)（遠(yuǎn)、大、熱）”和“與人類的關(guān)系”兩部分。小組合作，用思維導(dǎo)圖整理太陽(yáng)的特點(diǎn)（示例：距離——一億五千萬(wàn)千米；體積——一百三十萬(wàn)個(gè)地球抵得上一個(gè)太陽(yáng)；溫度——表面五千多攝氏度）。4.聚焦說(shuō)明，初識(shí)方法出示句子：“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年?！碧釂?wèn)：“作者用了什么方法說(shuō)明太陽(yáng)‘遠(yuǎn)’的特點(diǎn)？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“列數(shù)字”“舉例子”的說(shuō)明方法，體會(huì)其“準(zhǔn)確具體”的效果。自主探究：在課文中再找類似句子，分析說(shuō)明方法（如“一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)”——作比較、列數(shù)字）。5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：課文用多種說(shuō)明方法，把太陽(yáng)的特點(diǎn)說(shuō)得清楚明白。作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，完成課后第一題（梳理太陽(yáng)特點(diǎn)）。（二）《太陽(yáng)》第二課時(shí)：體會(huì)說(shuō)明作用，拓展運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)1.深入體會(huì)說(shuō)明方法的作用，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。2.嘗試運(yùn)用說(shuō)明方法介紹身邊事物。教學(xué)過(guò)程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧特點(diǎn)結(jié)合上節(jié)課的思維導(dǎo)圖，回顧太陽(yáng)的特點(diǎn)及說(shuō)明方法，提問(wèn)：“這些方法讓太陽(yáng)的特點(diǎn)變得怎樣？”（更具體、更可信）2.精讀品析，體會(huì)作用聚焦句子：“太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”提問(wèn)：“這里用了什么方法？把太陽(yáng)比作‘大火球’，好在哪里？”（打比方，形象寫(xiě)出太陽(yáng)“熱、亮”的特點(diǎn)）對(duì)比閱讀：“其實(shí)，太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)?！薄疤?yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)?！庇懻摚骸啊s’字能不能去掉？為什么？”（體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，“約”表示估計(jì)，體現(xiàn)科學(xué)態(tài)度）3.聯(lián)系生活，遷移運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“請(qǐng)用至少兩種說(shuō)明方法，介紹教室里的‘課桌’（或黑板、窗戶）。”示例引導(dǎo)：“我們的課桌長(zhǎng)約60厘米，寬約40厘米，比一本數(shù)學(xué)書(shū)大得多（列數(shù)字、作比較）。它的桌面光滑平整，像一塊小小的‘學(xué)習(xí)天地’（打比方）。”學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)（重點(diǎn)看說(shuō)明方法是否恰當(dāng)，特點(diǎn)是否清晰）。4.拓展閱讀，深化認(rèn)知推薦科普短文《月球的奧秘》，課后閱讀并圈畫(huà)說(shuō)明方法。（三）《松鼠》第一課時(shí)：對(duì)比閱讀，感受生動(dòng)說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“馴、矯”等字，理解“馴良、矯健”等詞。2.梳理松鼠的特點(diǎn)，對(duì)比《太陽(yáng)》，體會(huì)文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格。教學(xué)過(guò)程1.趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣展示松鼠的動(dòng)態(tài)圖片或短視頻，提問(wèn)：“你眼中的松鼠是什么樣的？”用詞語(yǔ)形容（可愛(ài)、機(jī)靈等），順勢(shì)導(dǎo)入課文。2.初讀課文，掃清障礙學(xué)生朗讀課文，圈畫(huà)生字詞，重點(diǎn)指導(dǎo)“馴”（部首“馬”）、“矯”（與“驕”區(qū)分）；結(jié)合“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健”理解“矯健”。3.整體感知，梳理特點(diǎn)默讀課文，思考：“課文從哪幾方面介紹松鼠？”引導(dǎo)梳理出“外形、活動(dòng)、搭窩、習(xí)性”等內(nèi)容。小組合作，用關(guān)鍵詞概括松鼠的特點(diǎn)（外形：漂亮；活動(dòng)：敏捷；搭窩：精巧；習(xí)性：馴良）。4.對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)差異出示《太陽(yáng)》片段（“太陽(yáng)離我們有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)……”）與《松鼠》片段（“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健……”）。小組討論：“兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格有什么不同？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)《太陽(yáng)》語(yǔ)言平實(shí)、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，《松鼠》語(yǔ)言生動(dòng)、充滿情趣（如“清秀”“閃閃發(fā)光”等擬人化表達(dá)）。5.課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：《松鼠》用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹松鼠，讓說(shuō)明文也能很有趣。作業(yè)：抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文第1-2段，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性。（四）《松鼠》第二課時(shí)：品析語(yǔ)言，仿寫(xiě)片段教學(xué)目標(biāo)1.深入品析文藝性說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)擬人、打比方的說(shuō)明方法。2.仿寫(xiě)生動(dòng)的說(shuō)明片段，介紹一種小動(dòng)物。教學(xué)過(guò)程1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧風(fēng)格回顧《松鼠》的語(yǔ)言風(fēng)格，提問(wèn)：“作者是如何把松鼠寫(xiě)得生動(dòng)有趣的？”（擬人、打比方）2.精讀品析，學(xué)習(xí)方法聚焦句子：“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮?！狈治觯骸鞍阉墒蟮奈舶捅茸鳌崩t’，形象寫(xiě)出尾巴的形狀；‘襯上’讓外形描寫(xiě)更有畫(huà)面感。”聚焦句子：“它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從窩里跑出來(lái)，躲在樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去?！狈治觯骸啊?、躲、逃’等動(dòng)詞，把松鼠當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，生動(dòng)表現(xiàn)它的‘警覺(jué)’。”3.仿寫(xiě)實(shí)踐，遷移運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)：“選擇一種你熟悉的小動(dòng)物（如貓、狗、兔子），用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹它的外形或習(xí)性，嘗試運(yùn)用擬人、打比方的方法?！笔纠龑?dǎo)：“我家的小貓，渾身像披著一件雪白的絨毯（打比方）。它的眼睛像兩顆綠寶石，一到晚上就‘咕嚕咕?！剞D(zhuǎn)，仿佛在偵察‘?dāng)城椤〝M人、打比方）?！睂W(xué)生練寫(xiě)，小組內(nèi)分享互評(píng)（重點(diǎn)看語(yǔ)言是否生動(dòng)，說(shuō)明方法是否恰當(dāng)）。4.拓展延伸，總結(jié)方法推薦閱讀《森林報(bào)》中關(guān)于動(dòng)物的片段，感受更多生動(dòng)的說(shuō)明表達(dá)。（五）習(xí)作《介紹一種事物》第一課時(shí)：審題立意，確定內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)1.明確習(xí)作要求，選擇合適的說(shuō)明對(duì)象，梳理其特點(diǎn)。2.學(xué)會(huì)圍繞特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明角度（外形、功能、習(xí)性等）。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入，明確要求展示“掃地機(jī)器人”“多肉植物”“微波爐”等圖片，提問(wèn)：“如果要向朋友介紹其中一種，你會(huì)怎么說(shuō)？”引出習(xí)作主題“介紹一種事物”，明確要求：“用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，把事物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。”2.打開(kāi)思路，選擇對(duì)象小組討論：“生活中哪些事物值得介紹？”引導(dǎo)從“動(dòng)物、植物、美食、科技產(chǎn)品”等角度選擇（如：倉(cāng)鼠、綠蘿、冰糖葫蘆、智能手表）。個(gè)人思考：確定寫(xiě)作對(duì)象，填寫(xiě)“習(xí)作構(gòu)思卡”（示例：對(duì)象：倉(cāng)鼠；特點(diǎn)：外形可愛(ài)、習(xí)性有趣；說(shuō)明方法：打比方、舉例子）。3.梳理特點(diǎn)，確定角度以“倉(cāng)鼠”為例，引導(dǎo)思考：“可以從哪些方面介紹倉(cāng)鼠？”（外形：毛茸茸、小巧；習(xí)性：愛(ài)吃瓜子、愛(ài)跑輪）小組交流：分享構(gòu)思卡，互相補(bǔ)充說(shuō)明角度（如介紹“智能手表”，可從功能、使用方法、優(yōu)勢(shì)等角度）。4.課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：介紹事物要抓住特點(diǎn)，選好角度，為運(yùn)用說(shuō)明方法做準(zhǔn)備。作業(yè)：完善“習(xí)作構(gòu)思卡”，收集與事物相關(guān)的資料（如數(shù)據(jù)、事例）。（六）習(xí)作《介紹一種事物》第二課時(shí)：運(yùn)用方法，修改完善教學(xué)目標(biāo)1.能運(yùn)用列數(shù)字、打比方、舉例子等說(shuō)明方法，把事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。2.學(xué)會(huì)修改習(xí)作，做到語(yǔ)句通順、說(shuō)明清晰。教學(xué)過(guò)程1.回顧方法，明確重點(diǎn)回顧說(shuō)明方法，提問(wèn)：“介紹事物時(shí)，如何選擇合適的說(shuō)明方法？”（如：寫(xiě)外形用打比方，寫(xiě)功能用舉例子，寫(xiě)大小用列數(shù)字）2.片段練寫(xiě)，運(yùn)用方法出示學(xué)生的習(xí)作片段（示例：“我的倉(cāng)鼠很可愛(ài)。它的身體很小，眼睛很亮?！保龑?dǎo)修改：“我的倉(cāng)鼠只有雞蛋那么大（作比較），渾身像裹著一層柔軟的絨線（打比方）。它的眼睛像兩顆黑寶石，一有動(dòng)靜就滴溜溜地轉(zhuǎn)（打比方）?！睂W(xué)生自主選擇一個(gè)說(shuō)明角度（如外形、功能），運(yùn)用至少兩種說(shuō)明方法寫(xiě)片段，教師巡視指導(dǎo)。3.互評(píng)互改，完善習(xí)作小組內(nèi)交換習(xí)作，根據(jù)“說(shuō)明方法運(yùn)用表”（說(shuō)明方法是否恰當(dāng)、特點(diǎn)是否清晰、語(yǔ)言是否通順）進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改建議。個(gè)人修改：結(jié)合同學(xué)建議，修改習(xí)作，補(bǔ)充細(xì)節(jié)（如：“我的智能手表可以測(cè)心率，有一次我跑步時(shí)，它提醒我‘心率過(guò)快，請(qǐng)放慢速度’（舉例子），幫我避免了運(yùn)動(dòng)過(guò)度?！保?.展示交流，總結(jié)提升選取優(yōu)秀習(xí)作片段展示，全班交流亮點(diǎn)（如說(shuō)明方法運(yùn)用巧妙、語(yǔ)言生動(dòng)準(zhǔn)確），教師總結(jié)：“介紹事物要‘抓特點(diǎn)、選方法、說(shuō)清楚’，讓讀者一看就明白?！保ㄆ撸┱Z(yǔ)文園地五：整合知識(shí)，拓展運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合“交流平臺(tái)”，總結(jié)說(shuō)明方法的作用，區(qū)分平實(shí)與生動(dòng)說(shuō)明。2.完成“詞句段運(yùn)用”，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，仿寫(xiě)說(shuō)明性句子。3.積累古詩(shī)《乞巧》《嫦娥》，感受傳統(tǒng)文化魅力。教學(xué)過(guò)程1.交流平臺(tái)，總結(jié)方法出示“交流平臺(tái)”中的句子，引導(dǎo)總結(jié)：“列數(shù)字讓說(shuō)明更準(zhǔn)確，打比方讓說(shuō)明更生動(dòng)，作比較能突出特點(diǎn)……”拓展討論：“《太陽(yáng)》和《松鼠》分別用了哪種說(shuō)明風(fēng)格？你更喜歡哪種？為什么？”（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：說(shuō)明風(fēng)格可根據(jù)對(duì)象選擇，科普知識(shí)適合平實(shí)說(shuō)明，動(dòng)物植物適合生動(dòng)說(shuō)明）2.詞句段運(yùn)用，體會(huì)準(zhǔn)確第一題：比較句子“估計(jì)地球歷史已有46億年”與“地球歷史已有46億年”，討論“估計(jì)”的作用（體現(xiàn)科學(xué)推測(cè)，語(yǔ)言更嚴(yán)謹(jǐn)）。第二題：仿寫(xiě)句子（如“這座塔高約50米，相當(dāng)于16層樓那么高”），重點(diǎn)運(yùn)用列數(shù)字、作比較的方法。3.日積月累，誦讀古詩(shī)出示《乞巧》《嫦娥》，簡(jiǎn)介背景（七夕乞巧、嫦娥奔月的傳說(shuō)）。學(xué)生反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意（如“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉泵枥L七夕乞巧的場(chǎng)景），感受古詩(shī)的韻律美與文化內(nèi)涵。4.課堂小結(jié)，布置作業(yè)小結(jié)：本單元我們學(xué)習(xí)了說(shuō)明方法，體會(huì)了說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)，還積累了古詩(shī)。作業(yè)：背誦《乞巧》《嫦娥》，用說(shuō)明方法介紹一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)。六、教學(xué)反思與拓展建議（一）教學(xué)反思本單元教學(xué)需關(guān)注“說(shuō)明方法的理解”與“運(yùn)用能力的遷移”的銜接?！短?yáng)》的平實(shí)說(shuō)明與《松鼠》的生動(dòng)說(shuō)明形成對(duì)比，可通過(guò)“對(duì)比閱讀單”幫助學(xué)生區(qū)分風(fēng)格；習(xí)作教學(xué)中，部分學(xué)生可能對(duì)“說(shuō)明角度的選擇”存在困惑，需結(jié)合生活實(shí)例（如介紹“冰箱”可從功能、結(jié)構(gòu)、使用注意事項(xiàng)等角度）進(jìn)行引導(dǎo)。