2025年吉林省長春市教師職稱考試(理論知識)在線模擬題庫及答案一、單項選擇題（共20題，每題1分，共20分）1.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師考核的內(nèi)容不包括（）。A.政治思想B.業(yè)務(wù)水平C.工作態(tài)度D.家庭背景答案：D解析：《教師法》第二十二條規(guī)定，教師考核內(nèi)容包括政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績，不涉及家庭背景。2.某教師在講授“圓的周長”時，通過讓學(xué)生測量不同大小圓的周長與直徑的比值，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“圓周率”的規(guī)律。這體現(xiàn)了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.啟發(fā)性C.循序漸進D.理論聯(lián)系實際答案：B解析：教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的思維主動性，符合啟發(fā)性原則“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，積極探索”的要求。3.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，7-11歲兒童處于（）階段。A.感知運動B.前運算C.具體運算D.形式運算答案：C解析：具體運算階段（7-11歲）兒童具備守恒概念，能進行邏輯思維但需具體事物支持，符合題干年齡特征。4.2022年版《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育課程應(yīng)聚焦（），培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。A.學(xué)科知識B.核心素養(yǎng)C.應(yīng)試能力D.實踐技能答案：B解析：新課標(biāo)明確“聚焦核心素養(yǎng)”是課程改革的核心目標(biāo)，強調(diào)育人的整體性和發(fā)展性。5.某學(xué)生因一次數(shù)學(xué)考試失利，便認為“自己永遠學(xué)不好數(shù)學(xué)”，這種認知偏差屬于（）。A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.認知失調(diào)答案：B解析：過分概括化是一種以偏概全的不合理思維，將一次失敗泛化為“永遠學(xué)不好”，符合該認知偏差特征。6.依據(jù)《未成年人保護法》，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生欺凌防控工作制度，對教職員工、學(xué)生等開展防治學(xué)生欺凌的（）。A.宣傳教育B.經(jīng)濟處罰C.法律制裁D.身體約束答案：A解析：《未成年人保護法》第三十九條規(guī)定，學(xué)校應(yīng)通過宣傳教育預(yù)防和處理學(xué)生欺凌，其他選項不符合法律規(guī)定。7.教師在課堂上通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這主要體現(xiàn)了（）的教學(xué)策略。A.情境創(chuàng)設(shè)B.分層教學(xué)C.支架式學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：C解析：支架式學(xué)習(xí)通過提供逐步引導(dǎo)（如問題鏈）幫助學(xué)生建構(gòu)知識，符合題干描述。8.某教師在設(shè)計《秋天的雨》一課教案時，將“能有感情地朗讀課文，體會作者對秋天的喜愛之情”作為教學(xué)目標(biāo)，這屬于（）維度的目標(biāo)。A.知識與技能B.過程與方法C.情感態(tài)度與價值觀D.核心素養(yǎng)答案：C解析：“體會喜愛之情”指向情感態(tài)度的培養(yǎng)，屬于情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。9.教育心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是（）。A.認知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.成就動機答案：A解析：認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解事物、掌握知識的需要，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，最穩(wěn)定且活躍。10.根據(jù)《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》，教師不得（）。A.參與校外培訓(xùn)授課B.組織學(xué)生參加校內(nèi)學(xué)科競賽C.對學(xué)生進行適當(dāng)懲戒D.在課堂上傳播正確價值觀答案：A解析：準(zhǔn)則明確禁止教師違規(guī)參與校外培訓(xùn)，其他選項符合規(guī)定。11.某教師在教學(xué)中采用“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的模式，這體現(xiàn)了（）的教育理念。A.教師中心B.教材中心C.學(xué)生中心D.考試中心答案：C解析：“先學(xué)后教”強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為起點，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念。12.學(xué)生在學(xué)習(xí)“平行四邊形”后，再學(xué)習(xí)“菱形”（菱形是特殊的平行四邊形），這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列組合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)（類屬學(xué)習(xí)）是將概括程度或包容范圍較低的新概念歸屬到已有認知結(jié)構(gòu)中的過程，菱形是平行四邊形的下位概念。13.教師通過觀察學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)，記錄其參與度、表達能力等，這種評價方式屬于（）。A.紙筆測驗B.表現(xiàn)性評價C.診斷性評價D.相對性評價答案：B解析：表現(xiàn)性評價通過觀察學(xué)生在真實情境中的行為表現(xiàn)進行評價，符合題干描述。14.依據(jù)《義務(wù)教育法》，凡年滿（）周歲的兒童，其父母或其他法定監(jiān)護人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。A.5B.6C.7D.8答案：B解析：《義務(wù)教育法》第十一條規(guī)定，年滿六周歲的兒童應(yīng)入學(xué)，條件不具備的地區(qū)可推遲至七周歲。15.某教師在講解“光合作用”時，利用動畫演示葉綠體中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的過程，這主要運用了（）教學(xué)手段。A.實物直觀B.模象直觀C.言語直觀D.抽象直觀答案：B解析：模象直觀通過圖片、動畫等模擬實物的直觀方式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解抽象過程。16.學(xué)生將“b”和“d”、“p”和“q”混淆，這反映了（）發(fā)展不足。A.感知覺B.記憶力C.想象力D.思維力答案：A解析：字母形狀混淆是空間感知覺發(fā)展不足的表現(xiàn)，屬于感知覺能力問題。17.教師在教學(xué)中“用教材教”而非“教教材”，這體現(xiàn)了（）的課程實施觀。A.忠實取向B.相互適應(yīng)取向C.創(chuàng)生取向D.照搬取向答案：C解析：“用教材教”強調(diào)教師根據(jù)實際需要對教材進行調(diào)整和創(chuàng)新，屬于課程創(chuàng)生取向。18.某班主任通過“班級日志”記錄學(xué)生每日進步，定期開展“夸夸我的同學(xué)”活動，這主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的（）。A.競爭意識B.合作意識C.自我反思能力D.積極心理品質(zhì)答案：D解析：通過記錄進步和相互肯定，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注積極面，培養(yǎng)自信、友善等積極心理品質(zhì)。19.根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學(xué)應(yīng)（）。A.適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有水平B.略高于學(xué)生現(xiàn)有水平C.遠高于學(xué)生現(xiàn)有水平D.完全由學(xué)生自主決定答案：B解析：最近發(fā)展區(qū)是現(xiàn)有水平與可能達到的水平之間的差距，教學(xué)應(yīng)著眼于該區(qū)間，促進學(xué)生發(fā)展。20.《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》規(guī)定，教師可對違規(guī)學(xué)生實施的懲戒不包括（）。A.書面檢討B(tài).罰站1小時C.課后留校教導(dǎo)D.適當(dāng)增加額外教學(xué)任務(wù)答案：B解析：規(guī)則明確禁止超過一節(jié)課的罰站（一般不超過15分鐘），1小時屬于變相體罰。二、多項選擇題（共10題，每題2分，共20分，多選、少選、錯選均不得分）1.下列屬于《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項準(zhǔn)則》中“堅持言行雅正”要求的有（）。A.遵守學(xué)術(shù)規(guī)范B.不傳播錯誤觀點C.不與學(xué)生發(fā)生不正當(dāng)關(guān)系D.衣著得體，語言文明答案：BCD解析：“堅持言行雅正”強調(diào)教師的職業(yè)形象和道德規(guī)范，包括語言文明、行為端正、拒絕不正當(dāng)關(guān)系等；遵守學(xué)術(shù)規(guī)范屬于“潛心教書育人”要求。2.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機的內(nèi)部因素包括（）。A.學(xué)習(xí)興趣B.自我效能感C.家庭期望D.教師評價答案：AB解析：內(nèi)部因素指個體自身的因素（興趣、自我效能感），家庭期望和教師評價屬于外部因素。3.2022版新課標(biāo)提出的“教學(xué)評一致性”要求包括（）。A.教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致B.評價任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)一致C.教學(xué)活動與評價任務(wù)一致D.學(xué)生成績與考試難度一致答案：ABC解析：“教學(xué)評一致性”強調(diào)目標(biāo)、教學(xué)、評價的協(xié)同，不涉及成績與難度的關(guān)系。4.下列屬于德育方法的有（）。A.榜樣示范法B.情感陶冶法C.系統(tǒng)脫敏法D.實際鍛煉法答案：ABD解析：系統(tǒng)脫敏法是心理治療方法，不屬于德育方法。5.學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.智力正常B.情緒穩(wěn)定C.人際關(guān)系和諧D.過度依賴他人答案：ABC解析：過度依賴他人是心理不健康的表現(xiàn)。6.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本研修B.同伴互助C.閱讀教育專著D.參加培訓(xùn)答案：ABCD解析：以上均為教師專業(yè)發(fā)展的常見途徑。7.下列符合“雙減”政策要求的有（）。A.學(xué)校提高課后服務(wù)質(zhì)量B.教師嚴(yán)格控制作業(yè)總量C.校外培訓(xùn)機構(gòu)周末正常開課D.教師考試成績不公開排名答案：ABD解析：“雙減”禁止校外培訓(xùn)機構(gòu)周末開課，其他選項符合要求。8.課堂管理的目標(biāo)包括（）。A.維持課堂秩序B.激發(fā)學(xué)習(xí)動機C.培養(yǎng)自律能力D.提高考試分?jǐn)?shù)答案：ABC解析：課堂管理的核心是營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自律，而非單純提高分?jǐn)?shù)。9.皮亞杰認為，個體認知發(fā)展的影響因素包括（）。A.成熟B.經(jīng)驗C.社會環(huán)境D.平衡化答案：ABCD解析：皮亞杰提出認知發(fā)展的四大因素：成熟、物理經(jīng)驗、社會經(jīng)驗、平衡化。10.教師撰寫教學(xué)反思時，可重點關(guān)注（）。A.教學(xué)目標(biāo)的達成度B.學(xué)生的課堂參與度C.教學(xué)方法的有效性D.教案的完整度答案：ABC解析：教學(xué)反思應(yīng)聚焦教學(xué)效果（目標(biāo)達成、學(xué)生參與）和方法改進，教案完整度非重點。三、判斷題（共10題，每題1分，共10分，正確填“√”，錯誤填“×”）1.教師的根本任務(wù)是傳授科學(xué)文化知識。（）答案：×解析：教師的根本任務(wù)是教書育人，不僅傳授知識，還要培養(yǎng)品德。2.學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異主要表現(xiàn)為認知風(fēng)格的不同，如場獨立型與場依存型。（）答案：√解析：學(xué)習(xí)風(fēng)格包括認知、情感、生理等維度，場獨立/場依存是認知風(fēng)格的典型分類。3.教育法律關(guān)系的主體只能是教師和學(xué)生。（）答案：×解析：教育法律關(guān)系主體包括學(xué)校、教師、學(xué)生、家長、教育行政部門等。4.課堂提問后，教師應(yīng)立即叫學(xué)生回答，以保持教學(xué)節(jié)奏。（）答案：×解析：提問后應(yīng)給予學(xué)生思考時間（候答時間），一般3-5秒，避免倉促回答。5.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。（）答案：√解析：這是德育過程的核心矛盾，推動學(xué)生品德發(fā)展。6.學(xué)生的心理健康問題只需心理教師負責(zé)，與學(xué)科教師無關(guān)。（）答案：×解析：全員育人是教育原則，學(xué)科教師需關(guān)注學(xué)生心理，配合心理教師工作。7.教師在課堂上可以根據(jù)教學(xué)需要，適當(dāng)調(diào)整國家課程內(nèi)容。（）答案：√解析：教師是課程的開發(fā)者和實施者，可基于學(xué)生實際對國家課程進行合理調(diào)適。8.負強化就是懲罰，二者本質(zhì)相同。（）答案：×解析：負強化是通過消除厭惡刺激增加行為發(fā)生頻率，懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激減少行為，本質(zhì)不同。9.教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的權(quán)利，關(guān)鍵是機會公平。（）答案：√解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確此觀點。10.教師專業(yè)發(fā)展的核心是提升教學(xué)技能，無需關(guān)注教育理念更新。（）答案：×解析：教育理念是行為的先導(dǎo)，專業(yè)發(fā)展需理念與技能同步提升。四、簡答題（共5題，每題6分，共30分）1.簡述2022版新課標(biāo)中“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”的意義及實施要點。答案：意義：打破學(xué)科壁壘，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力；落實核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展；對接生活實際，增強學(xué)習(xí)的實踐性和趣味性。實施要點：①緊扣核心素養(yǎng)，確定跨學(xué)科主題；②結(jié)合學(xué)生認知水平，設(shè)計可操作的學(xué)習(xí)任務(wù)；③整合多學(xué)科知識，明確各學(xué)科的貢獻點；④注重過程性評價，關(guān)注學(xué)生的綜合表現(xiàn)。2.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維？答案：①創(chuàng)設(shè)開放情境：提出具有爭議性的問題（如“科技發(fā)展的利與弊”），鼓勵學(xué)生多角度思考；②引導(dǎo)質(zhì)疑反思：要求學(xué)生對教材結(jié)論、他人觀點提出“為什么”“是否有其他可能”；③訓(xùn)練邏輯表達：通過“論據(jù)-結(jié)論”的結(jié)構(gòu)化表達，培養(yǎng)有理有據(jù)的思維習(xí)慣；④結(jié)合學(xué)科特點：如科學(xué)課中通過實驗驗證假設(shè)，語文課中分析文本隱含的立場。3.簡述“雙減”政策下教師優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的策略。答案：①分層設(shè)計：根據(jù)學(xué)生能力設(shè)計基礎(chǔ)題（鞏固知識）、提高題（能力拓展）、挑戰(zhàn)題（綜合應(yīng)用）；②情境化設(shè)計：將作業(yè)與生活實際結(jié)合（如數(shù)學(xué)“家庭水電費統(tǒng)計”），增強趣味性；③實踐性設(shè)計：增加觀察、調(diào)查、實驗等非書面作業(yè)（如科學(xué)“植物生長記錄”）；④減量化設(shè)計：控制作業(yè)時長（小學(xué)一、二年級無書面作業(yè)，其他年級不超過60分鐘），避免機械重復(fù)；⑤反饋及時化：通過面批、符號評價（如“？”表示疑問）等方式，針對性指導(dǎo)學(xué)生改進。4.教師如何建立良好的師生關(guān)系？答案：①尊重與理解：傾聽學(xué)生的想法，接納個體差異（如性格、學(xué)習(xí)方式）；②公平與公正：對學(xué)生一視同仁，避免因成績、家庭背景區(qū)別對待；③情感投入：通過日常問候、關(guān)注學(xué)生興趣（如參與班級活動）傳遞關(guān)懷；④民主與平等：鼓勵學(xué)生參與班級管理（如制定班規(guī)），給予表達意見的機會；⑤專業(yè)引領(lǐng)：通過高質(zhì)量教學(xué)、解決學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，贏得學(xué)生信任。5.簡述學(xué)生課堂問題行為的干預(yù)原則。答案：①預(yù)防為主：通過明確規(guī)則（如“發(fā)言先舉手”）、豐富教學(xué)活動（避免枯燥）減少問題行為發(fā)生；②最小干預(yù)：優(yōu)先使用非言語提示（如眼神示意、走近學(xué)生），避免中斷教學(xué)；③因材施教：分析問題行為背后的原因（如尋求關(guān)注、學(xué)習(xí)困難），采取針對性措施（如增加參與機會、個別輔導(dǎo)）；④尊重學(xué)生：避免當(dāng)眾批評、貼標(biāo)簽（如“調(diào)皮鬼”），保護學(xué)生自尊；⑤家校協(xié)同：與家長溝通問題行為表現(xiàn)，共同制定教育策略。五、論述題（共2題，每題10分，共20分）1.結(jié)合實際，論述“五育融合”在中小學(xué)教學(xué)中的實施路徑。答案：“五育融合”是指德育、智育、體育、美育、勞動教育有機統(tǒng)一，突破傳統(tǒng)分科割裂的教育模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。其實施路徑可從以下幾方面展開：（1）以德育為核心，滲透各科教學(xué)。例如，語文教學(xué)中通過《狼牙山五壯士》等課文，培養(yǎng)愛國情懷；數(shù)學(xué)教學(xué)中通過“統(tǒng)計疫情數(shù)據(jù)”，滲透責(zé)任意識；將德育目標(biāo)（如誠信）融入作業(yè)設(shè)計（如“誠實完成家庭實驗并記錄數(shù)據(jù)”）。（2）智育與實踐結(jié)合，融入體美勞元素?？茖W(xué)課中開展“測量校園植物高度”活動（智育），需團隊合作（德育），過程中觀察植物形態(tài)（美育），并通過戶外測量鍛煉體能（體育）；勞動技術(shù)課中“種植蔬菜”需運用數(shù)學(xué)計算間距（智育）、生物知識（智育），同時培養(yǎng)耐心（德育），感受植物生長之美（美育）。（3）體育與心理健康協(xié)同。體育課不僅訓(xùn)練體能，可通過“三人四足”等團隊項目培養(yǎng)合作意識（德育）；運動后的分享環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)“堅持的意義”（智育）；設(shè)計舞蹈類體育活動（如校園集體舞）融入美育元素。（4）美育貫穿各科。美術(shù)課中“設(shè)計環(huán)保海報”（美育）需結(jié)合科學(xué)知識（環(huán)保原理，智育）、融入社會責(zé)任感（保護地球，德育）；音樂課中學(xué)唱《勞動最光榮》，同時開展“班級大掃除”（勞動教育），將美育與勞動教育結(jié)合。（5）勞動教育與綜合能力培養(yǎng)結(jié)合。組織“校園義賣”活動（勞動教育）：學(xué)生需計算成本與利潤（數(shù)學(xué)，智育）、設(shè)計海報（美術(shù)，美育）、分工協(xié)作（德育）、搬運物品（體育），實現(xiàn)五育融合?？傊?，“五育融合”需教師樹立系統(tǒng)育人觀，挖掘各科教學(xué)中的育人價值，設(shè)計綜合性活動，讓學(xué)生在真實情境中實現(xiàn)全面發(fā)展。2.結(jié)合實例，論述如何通過“大單元教學(xué)”落實核心素養(yǎng)。答案：大單元教學(xué)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以主題為引領(lǐng)，整合教材內(nèi)容，設(shè)計結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)。以下以初中語文“