七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化宋代經(jīng)濟的發(fā)展教學新人教版教案一、教學內(nèi)容分析1.課程標準解讀分析課程標準是教學設計的靈魂，對于“七年級歷史下冊第二單元遼宋夏金元時期民族關系發(fā)展和社會變化宋代經(jīng)濟的發(fā)展”這一教學內(nèi)容，我們需要從知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀和核心素養(yǎng)四個維度進行解讀。首先，在知識與技能維度，本課的核心概念包括遼宋夏金元時期的民族關系、宋代經(jīng)濟的發(fā)展、經(jīng)濟重心的南移等。關鍵技能包括對歷史事件的分析能力、對經(jīng)濟現(xiàn)象的解讀能力、對民族關系的認識能力。這些技能需要學生通過了解、理解、應用、綜合等不同認知水平來掌握。其次，在過程與方法維度，本課應倡導的歷史學科思想方法包括歷史唯物主義、歷史聯(lián)系觀、歷史辯證法等。具體的學習活動可以設計為：通過史料分析、小組討論、角色扮演等形式，讓學生在自主探究中學習。再次，在情感·態(tài)度·價值觀維度，本課應培養(yǎng)學生的民族自豪感、國家意識、社會責任感等。這些素養(yǎng)應通過講述歷史故事、分析歷史人物、討論歷史事件等方式自然滲透。最后，在核心素養(yǎng)維度，本課應培養(yǎng)學生的歷史思維、文化意識、全球視野等。這些素養(yǎng)需要通過引導學生進行跨學科學習、跨文化比較等方式來培養(yǎng)。2.學情分析學情分析是教學設計的現(xiàn)實基點，我們需要全面了解學生的認知起點、學習能力與潛在困難。首先，在七年級學生中，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識儲備，但對遼宋夏金元時期的民族關系和宋代經(jīng)濟的發(fā)展了解有限。他們具備一定的分析能力和解讀能力，但在面對復雜的歷史現(xiàn)象時，可能存在一定的困惑。其次，學生在生活經(jīng)驗、技能水平、認知特點、興趣傾向等方面存在差異。部分學生對歷史感興趣，但部分學生可能對此較為陌生。同時，學生在學習過程中可能存在學習困難，如對歷史概念的理解、對歷史事件的分析等。針對以上學情，我們需要在教學設計中充分考慮學生的差異，采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，幫助他們克服學習困難，提高學習效果。二、教學目標1.知識目標本課旨在幫助學生構(gòu)建對遼宋夏金元時期民族關系和宋代經(jīng)濟發(fā)展的全面認識。學生需要識記遼宋夏金元時期各民族政權的基本情況，理解宋代經(jīng)濟發(fā)展的特點和影響，以及經(jīng)濟重心的南移過程。通過描述、解釋和比較等行為動詞，學生能夠概括出宋代經(jīng)濟發(fā)展的核心概念，如“交子”、“坊市制度”等，并能夠?qū)⑦@些知識應用于分析歷史現(xiàn)象。2.能力目標學生應具備運用歷史知識分析和解決實際問題的能力。他們能夠獨立并規(guī)范地完成歷史資料的分析，如解讀歷史文獻、圖表等。通過小組合作完成關于宋代經(jīng)濟發(fā)展的調(diào)查研究報告，學生能夠從多個角度評估證據(jù)的可靠性，并提出創(chuàng)新性問題解決方案，從而提升他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維。3.情感態(tài)度與價值觀目標4.科學思維目標本課將培養(yǎng)學生的歷史思維，包括建立歷史聯(lián)系、運用歷史證據(jù)進行推理和分析。學生能夠識別歷史問題中的關鍵要素，構(gòu)建歷史模型，并通過邏輯推理解釋歷史現(xiàn)象。此外，鼓勵學生進行歷史假設和情景模擬，以發(fā)展他們的歷史想象力和批判性思維。5.科學評價目標學生應學會對學習過程和成果進行自我評價和反思。他們能夠運用評價量規(guī)對同伴的工作給予具體反饋，同時對自己的學習策略和效果進行復盤，提出改進點。此外，學生需要學會甄別信息的可靠性，運用多種方法驗證歷史信息的準確性。三、教學重點、難點1.教學重點本課的教學重點在于學生理解宋代經(jīng)濟發(fā)展的內(nèi)在邏輯和影響，以及遼宋夏金元時期民族關系的復雜性。重點包括：宋代經(jīng)濟的主要特征，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展；貨幣制度的創(chuàng)新，如交子的出現(xiàn)；以及民族關系的互動和影響。這些內(nèi)容不僅是學生構(gòu)建歷史知識體系的基礎，也是培養(yǎng)學生分析歷史現(xiàn)象能力的核心。2.教學難點教學的難點在于學生對宋代經(jīng)濟發(fā)展中的經(jīng)濟重心南移現(xiàn)象的理解，以及如何將這一歷史事件與當前的經(jīng)濟格局聯(lián)系起來。難點成因在于這一現(xiàn)象涉及復雜的經(jīng)濟理論和社會背景，學生可能難以從歷史和現(xiàn)實的交叉角度進行思考。通過構(gòu)建歷史情境和現(xiàn)實案例的對比，以及小組討論和角色扮演等活動，可以幫助學生克服這一難點。四、教學準備清單多媒體課件：制作包含歷史背景、經(jīng)濟發(fā)展圖示、民族關系互動的PPT。教具：準備圖表展示經(jīng)濟重心的南移，模型演示商業(yè)發(fā)展。實驗器材：如有需要，準備與經(jīng)濟活動相關的模擬游戲或互動工具。音頻視頻資料：收集相關歷史紀錄片或訪談片段。任務單：設計預習任務和課堂活動指南。評價表：準備學生學習成果的評價標準。預習要求：學生需預習教材相關章節(jié)，收集相關資料。學習用具：學生需準備畫筆、計算器等。教學環(huán)境：設計小組座位排列，準備黑板板書框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設情境（1）展示圖片：首先，我會展示一幅描繪宋代市井生活的圖畫，讓學生們直觀感受到宋代社會的繁榮景象。接著，我會提問：“同學們，你們能從這幅畫中看到哪些宋代經(jīng)濟的特征？”（2）提出問題：隨后，我會提出一個與宋代經(jīng)濟相關的問題：“如果你們穿越回宋代，你們認為最有可能從事的職業(yè)是什么？為什么？”2.引發(fā)認知沖突（1）展示對比：我會展示一幅現(xiàn)代城市的圖片，并與宋代市井生活的圖片進行對比，引導學生思考：“為什么在短短幾百年間，我國的經(jīng)濟和社會發(fā)生了如此巨大的變化？”（2）提出挑戰(zhàn)：我會提出一個挑戰(zhàn)性的任務：“請大家結(jié)合所學知識，分析宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因，并預測未來我國經(jīng)濟發(fā)展的趨勢。”3.引導學習目標（1）明確目標：我會告訴學生們：“今天，我們將一起探索遼宋夏金元時期的民族關系發(fā)展和社會變化，特別是宋代經(jīng)濟的發(fā)展，希望通過學習，大家能夠理解這一時期的歷史背景和經(jīng)濟發(fā)展特點。”（2）鏈接舊知：我會強調(diào)：“在開始學習之前，請大家回顧一下之前學過的歷史知識，特別是關于唐朝和五代十國時期的經(jīng)濟狀況，這將有助于我們更好地理解宋代經(jīng)濟的發(fā)展。”4.學習路線圖（1）概述內(nèi)容：我會簡要概述本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括遼宋夏金元時期的民族關系、宋代經(jīng)濟的發(fā)展、經(jīng)濟重心的南移等。（2）明確步驟：我會告訴學生們：“我們將通過課堂討論、案例分析、小組合作等方式，逐步深入地學習這些內(nèi)容，并在學習過程中，大家需要積極思考、勇于提問?！?.口語化表達“同學們，讓我們一起走進歷史的長河，探索那些充滿智慧和傳奇的故事?！薄皻v史是我們的鏡子，通過它，我們可以更好地認識自己，也可以更好地理解這個世界?！薄皩W習歷史，不僅是為了了解過去，更是為了啟迪未來?！钡诙⑿率诃h(huán)節(jié)任務一：宋代經(jīng)濟的特點教師活動以宋代市井生活圖畫引入，提問學生觀察到的經(jīng)濟特征。引導學生思考宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因，如農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展。提出問題：“宋代貨幣制度的創(chuàng)新有哪些？這對經(jīng)濟發(fā)展有何影響？”分配學生閱讀教材相關章節(jié)，總結(jié)宋代經(jīng)濟的主要特點。學生活動觀察圖畫，描述宋代市井生活的經(jīng)濟特征。閱讀教材，總結(jié)宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因。小組討論，分析宋代貨幣制度的創(chuàng)新及其影響。向全班匯報小組討論結(jié)果。即時評價標準學生能否準確描述宋代市井生活的經(jīng)濟特征。學生能否總結(jié)宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因。學生能否分析宋代貨幣制度的創(chuàng)新及其影響。任務二：遼宋夏金元時期的民族關系教師活動展示不同民族政權的歷史地圖，引導學生觀察民族分布和互動。提問：“遼宋夏金元時期的民族關系是怎樣的？有哪些重要事件？”引導學生思考民族關系對歷史發(fā)展的影響。分配學生閱讀教材相關章節(jié)，了解民族關系的主要事件。學生活動觀察歷史地圖，描述民族分布和互動。閱讀教材，了解民族關系的主要事件。小組討論，分析民族關系對歷史發(fā)展的影響。向全班匯報小組討論結(jié)果。即時評價標準學生能否準確描述民族分布和互動。學生能否了解民族關系的主要事件。學生能否分析民族關系對歷史發(fā)展的影響。任務三：經(jīng)濟重心的南移教師活動展示經(jīng)濟重心南移的歷史趨勢圖，引導學生觀察南移過程。提問：“經(jīng)濟重心南移的原因是什么？對南方經(jīng)濟發(fā)展有何影響？”引導學生思考經(jīng)濟重心南移對歷史發(fā)展的影響。分配學生閱讀教材相關章節(jié)，了解經(jīng)濟重心南移的原因和影響。學生活動觀察歷史趨勢圖，描述經(jīng)濟重心南移的過程。閱讀教材，了解經(jīng)濟重心南移的原因和影響。小組討論，分析經(jīng)濟重心南移對南方經(jīng)濟發(fā)展的影響。向全班匯報小組討論結(jié)果。即時評價標準學生能否準確描述經(jīng)濟重心南移的過程。學生能否了解經(jīng)濟重心南移的原因和影響。學生能否分析經(jīng)濟重心南移對南方經(jīng)濟發(fā)展的影響。任務四：宋代經(jīng)濟的發(fā)展教師活動以宋代經(jīng)濟數(shù)據(jù)為例，引導學生分析經(jīng)濟發(fā)展趨勢。提問：“宋代經(jīng)濟發(fā)展有哪些特點？如何影響社會結(jié)構(gòu)？”引導學生思考宋代經(jīng)濟發(fā)展對社會結(jié)構(gòu)的影響。分配學生閱讀教材相關章節(jié)，了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的特點和社會影響。學生活動分析宋代經(jīng)濟數(shù)據(jù)，描述經(jīng)濟發(fā)展趨勢。閱讀教材，了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的特點和社會影響。小組討論，分析宋代經(jīng)濟發(fā)展對社會結(jié)構(gòu)的影響。向全班匯報小組討論結(jié)果。即時評價標準學生能否準確分析宋代經(jīng)濟數(shù)據(jù)。學生能否了解宋代經(jīng)濟發(fā)展的特點。學生能否分析宋代經(jīng)濟發(fā)展對社會結(jié)構(gòu)的影響。任務五：民族關系與經(jīng)濟發(fā)展的互動教師活動引導學生思考民族關系與經(jīng)濟發(fā)展的互動關系。提問：“民族關系如何影響經(jīng)濟發(fā)展？經(jīng)濟發(fā)展又如何影響民族關系？”分配學生閱讀教材相關章節(jié)，了解民族關系與經(jīng)濟發(fā)展的互動關系。學生活動閱讀教材，了解民族關系與經(jīng)濟發(fā)展的互動關系。小組討論，分析民族關系與經(jīng)濟發(fā)展的互動關系。向全班匯報小組討論結(jié)果。即時評價標準學生能否了解民族關系與經(jīng)濟發(fā)展的互動關系。學生能否分析民族關系與經(jīng)濟發(fā)展的互動關系。第三、鞏固訓練1.基礎鞏固層練習題目：請根據(jù)宋代經(jīng)濟發(fā)展的特點，選擇一個你最感興趣的方面，用文字描述其發(fā)展情況。教師活動：提供教材中的相關段落作為參考。強調(diào)描述的準確性和完整性。鼓勵學生用自己的語言表達。學生活動：選擇感興趣的經(jīng)濟方面進行描述。完成描述，注意使用正確的術語和準確的描述。即時評價標準：學生是否能夠準確描述所選經(jīng)濟方面的發(fā)展情況。學生是否使用了正確的術語和完整的句子結(jié)構(gòu)。2.綜合應用層練習題目：結(jié)合遼宋夏金元時期的民族關系，分析一個民族間的經(jīng)濟交流案例，并討論其對當時社會的影響。教師活動：提供歷史文獻或案例作為參考。引導學生從不同角度分析問題。強調(diào)分析的邏輯性和深度。學生活動：選擇一個民族間的經(jīng)濟交流案例進行分析。從民族關系和經(jīng)濟發(fā)展兩個角度進行討論。即時評價標準：學生是否能夠準確地分析民族間的經(jīng)濟交流案例。學生是否能夠從不同角度深入討論問題。3.拓展挑戰(zhàn)層練習題目：設計一個宋代經(jīng)濟發(fā)展的模擬游戲，讓學生扮演不同角色，體驗經(jīng)濟活動的復雜性和挑戰(zhàn)。教師活動：提供模擬游戲的規(guī)則和背景材料。引導學生思考經(jīng)濟活動的各種可能性。鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)意，提出不同的游戲設計。學生活動：設計模擬游戲，包括角色、規(guī)則和目標。分組進行游戲，體驗經(jīng)濟活動的復雜性和挑戰(zhàn)。即時評價標準：學生是否能夠設計出有創(chuàng)意和可行性的模擬游戲。學生是否能夠從游戲中學習到關于宋代經(jīng)濟發(fā)展的知識。第四、課堂小結(jié)1.知識體系建構(gòu)活動形式：學生繪制思維導圖或概念圖。教師活動：引導學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容。鼓勵學生用自己的語言總結(jié)知識點。強調(diào)知識點的內(nèi)在聯(lián)系。學生活動：繪制思維導圖或概念圖，展示對知識的理解?？偨Y(jié)本節(jié)課的關鍵概念和知識點。即時評價標準：學生是否能夠準確地總結(jié)知識點。學生是否能夠展示知識點的內(nèi)在聯(lián)系。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)活動形式：學生分享學習心得，教師進行點評。教師活動：鼓勵學生分享學習過程中的體會和思考。引導學生反思學習方法和思維方式。提供針對性的反饋和建議。學生活動：分享學習心得，包括遇到的困難、解決的方法和收獲。反思學習方法和思維方式。即時評價標準：學生是否能夠真誠地分享學習心得。學生是否能夠反思學習方法和思維方式。3.懸念設置與作業(yè)布置活動形式：教師提出問題，學生思考并布置作業(yè)。教師活動：提出與下節(jié)課內(nèi)容相關的問題，激發(fā)學生的興趣。布置作業(yè)，分為鞏固基礎的"必做"和滿足個性化發(fā)展的"選做"兩部分。提供作業(yè)完成路徑的指導。學生活動：思考教師提出的問題。完成作業(yè)，注意作業(yè)指令的清晰性和與學習目標的的一致性。即時評價標準：學生是否能夠思考并提出與下節(jié)課內(nèi)容相關的問題。學生是否能夠按照作業(yè)指令完成作業(yè)。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)教材內(nèi)容，簡要描述宋代經(jīng)濟發(fā)展的三個主要特點。分析遼宋夏金元時期民族關系的一個典型案例，并解釋其對當時社會的影響。完成關于宋代經(jīng)濟重心南移的填空題。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容需直接對應課堂教學目標中的核心知識點。題目指令需明確無歧義，答案具有唯一性或明確評判標準。作業(yè)量控制在1520分鐘內(nèi)可獨立完成。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：設計一個關于宋代經(jīng)濟發(fā)展的微型劇本，展示不同經(jīng)濟活動之間的互動。選擇一個與宋代相關的歷史人物，撰寫一篇簡短的人物傳記，突出其經(jīng)濟貢獻。利用網(wǎng)絡資源，搜集關于宋代貨幣制度的資料，并制作一份簡單的報告。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學生生活經(jīng)驗相關的微型情境。設計需要整合多個知識點才能完成的開放性驅(qū)動任務。使用簡明的評價量規(guī)進行等級評價并給出改進建議。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：基于宋代歷史背景，設計一個創(chuàng)新性的經(jīng)濟政策，并撰寫一份政策提案。研究宋代某一特定手工業(yè)的發(fā)展，撰寫一篇研究論文，并提出自己的觀點。利用所學知識，設計一個關于宋代經(jīng)濟發(fā)展的互動游戲或模擬器。作業(yè)要求：提出基于課程內(nèi)容但超越課本的開放挑戰(zhàn)。記錄探究過程，如資料來源比對或設計修改說明。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多元素形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.宋代經(jīng)濟發(fā)展的特點宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)的全面發(fā)展，特別是農(nóng)業(yè)技術的進步和商業(yè)活動的繁榮。貨幣制度的創(chuàng)新，如交子的出現(xiàn)，對經(jīng)濟發(fā)展起到了推動作用。經(jīng)濟重心的南移，南方成為經(jīng)濟中心，對全國經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。2.遼宋夏金元時期的民族關系多民族政權的并立，民族間的交流和互動頻繁。民族融合的趨勢，各民族在經(jīng)濟、文化等方面的交流促進了民族關系的發(fā)展。民族關系對歷史發(fā)展的影響，如民族間的戰(zhàn)爭和和平共處。3.經(jīng)濟重心的南移南方農(nóng)業(yè)的發(fā)展，特別是水稻種植技術的提高，為經(jīng)濟重心的南移提供了物質(zhì)基礎。南方商業(yè)的繁榮，特別是市井生活的豐富，吸引了大量人口南遷。南方手工業(yè)的發(fā)展，特別是瓷器、絲綢等產(chǎn)品的遠銷，促進了經(jīng)濟重心的南移。4.宋代經(jīng)濟發(fā)展的原因政治穩(wěn)定，社會秩序良好，為經(jīng)濟發(fā)展提供了保障。農(nóng)業(yè)技術的進步，提高了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)效率。商業(yè)活動的繁榮，促進了商品流通和市場發(fā)展。貨幣制度的創(chuàng)新，為經(jīng)濟發(fā)展提供了便利。5.民族關系與經(jīng)濟發(fā)展的互動民族間的經(jīng)濟交流促進了經(jīng)濟發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展加強了民族間的聯(lián)系，促進了民族融合。民族關系對經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了影響，如戰(zhàn)爭對經(jīng)濟的破壞。6.宋代經(jīng)濟的主要特征農(nóng)業(yè)以水稻種植為主，手工業(yè)以瓷器、絲綢等為主，商業(yè)以市井生活為主。貨幣制度的創(chuàng)新，如交子的出現(xiàn)。經(jīng)濟重心的南移。7.遼宋夏金元時期的民族分布遼、宋、夏、金等民族政權的分布情況。民族間的地理分布和互動。8.宋代經(jīng)濟發(fā)展的歷史意義推動了宋代社會的發(fā)展，提高了人民的生活水平。對后世經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響。9.民族關系對歷史發(fā)展的影響民族間的戰(zhàn)爭和和平共處對歷史發(fā)展產(chǎn)生了影響。民族融合的趨勢促進了歷史的發(fā)展。10.宋代經(jīng)濟發(fā)展的社會影響經(jīng)濟發(fā)展促進了社會結(jié)構(gòu)的變革。經(jīng)濟發(fā)展推動了文化的繁榮。11.宋代經(jīng)濟發(fā)展的國際影響宋代經(jīng)濟的發(fā)展對周邊國家和地區(qū)產(chǎn)生了影響。宋代的經(jīng)濟文化對后世產(chǎn)生了深遠影響。12.宋代經(jīng)濟發(fā)展的挑戰(zhàn)外部壓力，如遼、金等民族的侵略。內(nèi)部問題，如官僚腐敗、社會矛盾等。八、教學反思1.教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要圍繞宋代經(jīng)濟發(fā)展和民族關系展開，通過課堂觀察和作業(yè)分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解宋代經(jīng)濟發(fā)展的特點和影響，但對民族關系的復雜性理解還不夠深入。在知識目標方面，學生能夠準確描述宋代經(jīng)濟發(fā)展的主