幼兒文學(xué)神話故事知識(shí)講解教案一、教學(xué)內(nèi)容分析課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析本課教學(xué)內(nèi)容《幼兒文學(xué)神話故事知識(shí)講解》依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》及《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，旨在培養(yǎng)幼兒的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)他們對(duì)神話故事的興趣，同時(shí)鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美能力。在知識(shí)與技能維度，本課的核心概念包括神話故事的定義、特點(diǎn)、類型以及代表作品，關(guān)鍵技能包括對(duì)神話故事的口頭描述、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等。在過程與方法維度，本課倡導(dǎo)通過故事講述、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等多種方式，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究神話故事的內(nèi)涵，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和合作能力。在情感·態(tài)度·價(jià)值觀、核心素養(yǎng)維度，本課旨在通過神話故事的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幼兒樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)幼兒的愛國(guó)情懷、民族自豪感和文化自信。學(xué)情分析幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)神話故事有著天生的興趣和好奇心。在本課中，幼兒已經(jīng)具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力，能夠理解和感受神話故事的基本情節(jié)和人物關(guān)系。然而，由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的限制，幼兒在理解和解讀神話故事的過程中可能存在一定的困難，如對(duì)某些復(fù)雜情節(jié)的理解、人物角色的區(qū)分等。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，需要充分考慮幼兒的認(rèn)知水平，采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，如故事講述、角色扮演、繪畫創(chuàng)作等，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和感受神話故事的內(nèi)涵。同時(shí)，要關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)策略，確保每位幼兒都能在課堂中有所收獲。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)幼兒通過對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，能夠識(shí)記神話故事的基本要素，如故事背景、主要人物、情節(jié)發(fā)展等。理解神話故事所蘊(yùn)含的道德觀念和價(jià)值觀，能夠描述神話故事的主要情節(jié)和人物特點(diǎn)。此外，通過學(xué)習(xí)，幼兒能夠比較不同神話故事之間的異同，歸納總結(jié)神話故事的一般特征，并能在新的情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，如通過角色扮演、繪畫創(chuàng)作等方式，表達(dá)對(duì)神話故事的理解。能力目標(biāo)幼兒在參與神話故事的學(xué)習(xí)過程中，能夠獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的神話故事講述，并通過角色扮演等活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力。同時(shí)，通過小組合作，幼兒能夠?qū)W會(huì)傾聽他人意見，學(xué)會(huì)與他人溝通，提高團(tuán)隊(duì)合作能力。此外，幼兒能夠通過觀察、比較、分析等方法，理解神話故事背后的文化內(nèi)涵，提高批判性思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)幼兒在接觸神話故事的過程中，能夠感受到故事的神奇魅力，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。通過學(xué)習(xí)，幼兒能夠理解并尊重神話故事中所體現(xiàn)的道德觀念和價(jià)值觀，如勇敢、智慧、善良等，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感?？茖W(xué)思維目標(biāo)幼兒在學(xué)習(xí)神話故事的過程中，能夠運(yùn)用觀察、比較、分析等方法，理解神話故事的發(fā)展規(guī)律，提高邏輯思維能力。此外，幼兒能夠通過繪畫、創(chuàng)作等方式，將神話故事中的元素進(jìn)行創(chuàng)新性的表達(dá)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。科學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)幼兒能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)神話故事進(jìn)行評(píng)價(jià)，如評(píng)價(jià)故事情節(jié)的合理性、人物性格的鮮明性等。同時(shí)，幼兒能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，如反思自己在講述故事、角色扮演等方面的表現(xiàn)，提出改進(jìn)意見。此外，幼兒能夠?qū)ν榈膶W(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)能力。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助幼兒理解神話故事的基本結(jié)構(gòu)和核心內(nèi)容，包括神話故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，以及故事中的人物形象和象征意義。重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒對(duì)神話故事情節(jié)的描述能力，以及通過繪畫或口頭表達(dá)展現(xiàn)故事情節(jié)的能力。此外，重點(diǎn)還在于引導(dǎo)幼兒從神話故事中提煉出道德觀念和價(jià)值觀，如勇敢、智慧、團(tuán)結(jié)等，為幼兒的道德情感和社會(huì)認(rèn)知奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)的難點(diǎn)在于幫助幼兒理解和消化神話故事中較為抽象的概念和復(fù)雜的情節(jié)。具體難點(diǎn)包括：一是神話故事中的人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展往往較為復(fù)雜，幼兒可能難以把握；二是神話故事中所蘊(yùn)含的象征意義和道德觀念，需要幼兒通過教師的引導(dǎo)和自身的思考來(lái)領(lǐng)悟。難點(diǎn)突破的策略包括通過故事講解、角色扮演、小組討論等方式，讓幼兒在互動(dòng)中逐步理解和吸收知識(shí)，同時(shí)利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀地呈現(xiàn)故事內(nèi)容，降低理解的難度。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含神話故事簡(jiǎn)介、人物角色介紹、故事情節(jié)展示等。教具：故事人物卡片、時(shí)間軸、故事情節(jié)圖等。音頻視頻資料：與神話故事相關(guān)的音頻、視頻片段。任務(wù)單：角色扮演任務(wù)單、故事續(xù)寫任務(wù)單。評(píng)價(jià)表：學(xué)生參與度評(píng)價(jià)表、故事理解評(píng)價(jià)表。學(xué)生預(yù)習(xí)：神話故事背景資料、相關(guān)文化知識(shí)。學(xué)習(xí)用具：畫筆、彩紙、剪刀等。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計(jì)框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)引言：“小朋友們，你們有沒有聽說過神話故事呢？那些古老而神奇的傳說，總是讓人充滿好奇。今天，我們就一起來(lái)探索這些神話故事背后的秘密?！鼻榫硠?chuàng)設(shè)：“在很久很久以前，有一個(gè)神奇的國(guó)度，那里住著各種各樣的人物，他們有的勇敢，有的智慧，有的善良。今天，我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)神話故事就是關(guān)于這個(gè)國(guó)度的?！闭J(rèn)知沖突：“現(xiàn)在，請(qǐng)看這個(gè)圖，你們覺得圖中的場(chǎng)景是不是很奇怪呢？為什么會(huì)有這樣一個(gè)人和動(dòng)物的組合呢？這背后有什么故事呢？”挑戰(zhàn)性任務(wù)：“接下來(lái)，請(qǐng)你們發(fā)揮你們的想象力，用畫筆或者語(yǔ)言，來(lái)續(xù)寫這個(gè)神話故事。看看你們能創(chuàng)造出怎樣的故事情節(jié)和角色呢？”價(jià)值爭(zhēng)議短片展示：“這里有一段短片，講述了一個(gè)關(guān)于正義與邪惡的故事。看完之后，我們來(lái)討論一下：你認(rèn)為正義和邪惡是什么？我們應(yīng)該如何面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)？”引出核心問題：“剛才的故事和短片，都讓我們對(duì)神話故事有了更深的理解。那么，神話故事究竟有什么樣的魅力，能讓人們一代又一代地傳頌?zāi)?？今天，我們就?lái)揭開神話故事的神秘面紗?！睂W(xué)習(xí)路線圖：“為了更好地學(xué)習(xí)神話故事，我們需要先了解神話故事的基本特征，然后學(xué)習(xí)如何分析故事中的角色和情節(jié)，最后，我們要嘗試用自己的方式來(lái)創(chuàng)作一個(gè)神話故事。準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起開始這段奇妙的旅程吧！”舊知鏈接：“在開始之前，讓我們回顧一下之前學(xué)過的關(guān)于故事的知識(shí)，比如故事的結(jié)構(gòu)、人物的特點(diǎn)等等。這些知識(shí)將幫助我們更好地理解神話故事。”口語(yǔ)化表達(dá)：“神話故事就像是一面鏡子，映照出我們內(nèi)心深處的夢(mèng)想和恐懼。讓我們一起走進(jìn)神話的世界，感受那份神奇和美妙吧！”第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：神話故事的基本特征教師活動(dòng)：1.展示一系列神話故事的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的內(nèi)容。2.提問：“你們覺得這些圖片中的故事有什么特別的地方嗎？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論神話故事與現(xiàn)實(shí)生活中故事的不同之處。4.總結(jié)神話故事的基本特征，如夸張、象征、寓意等。5.分享一些著名的神話故事，如《西游記》、《封神演義》等，讓學(xué)生了解神話故事的豐富內(nèi)涵。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察并描述展示的神話故事圖片。2.與同學(xué)討論神話故事與現(xiàn)實(shí)生活的不同之處。3.記錄下神話故事的基本特征。4.分享自己了解的神話故事。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否準(zhǔn)確描述神話故事的基本特征。2.學(xué)生能否將神話故事與現(xiàn)實(shí)生活中的故事進(jìn)行對(duì)比。3.學(xué)生是否能夠舉例說明神話故事中的夸張、象征、寓意等特點(diǎn)。任務(wù)二：神話故事中的角色分析教師活動(dòng)：1.分發(fā)神話故事中的角色卡片，讓學(xué)生根據(jù)卡片上的信息，進(jìn)行角色扮演。2.提問：“你們認(rèn)為這些角色有哪些特點(diǎn)？他們?cè)诠适轮邪缪萘耸裁唇巧俊?.引導(dǎo)學(xué)生討論角色之間的關(guān)系，以及他們?cè)诠适掳l(fā)展中的作用。4.總結(jié)神話故事中角色的類型，如英雄、反派、神靈等。學(xué)生活動(dòng)：1.根據(jù)卡片信息進(jìn)行角色扮演。2.與同學(xué)討論角色的特點(diǎn)和在故事中的作用。3.記錄下角色的類型和特點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否正確扮演神話故事中的角色。2.學(xué)生能否分析角色之間的關(guān)系和作用。3.學(xué)生是否能夠識(shí)別神話故事中角色的類型。任務(wù)三：神話故事的情節(jié)發(fā)展教師活動(dòng)：1.展示神話故事的情節(jié)圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述情節(jié)的發(fā)展。2.提問：“你們覺得這個(gè)故事的情節(jié)是如何發(fā)展的？為什么會(huì)有這樣的發(fā)展？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，以及轉(zhuǎn)折點(diǎn)對(duì)故事發(fā)展的影響。4.總結(jié)神話故事情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)，如曲折、離奇、富有寓意等。學(xué)生活動(dòng)：1.觀察并描述神話故事的情節(jié)發(fā)展。2.與同學(xué)討論情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和影響。3.記錄下情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否準(zhǔn)確描述神話故事的情節(jié)發(fā)展。2.學(xué)生能否分析情節(jié)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和影響。3.學(xué)生是否能夠識(shí)別神話故事情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。任務(wù)四：神話故事中的象征意義教師活動(dòng)：1.分發(fā)神話故事中的象征物品圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片進(jìn)行聯(lián)想。2.提問：“你們認(rèn)為這些物品在故事中有什么象征意義？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論神話故事中的象征意義，以及這些象征意義對(duì)故事主題的影響。4.總結(jié)神話故事中常見的象征物品，如龍、鳳凰、寶劍等。學(xué)生活動(dòng)：1.根據(jù)圖片進(jìn)行聯(lián)想，思考物品的象征意義。2.與同學(xué)討論象征意義和故事主題的關(guān)系。3.記錄下神話故事中的象征物品和意義。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否識(shí)別神話故事中的象征物品。2.學(xué)生能否理解象征物品的象征意義。3.學(xué)生是否能夠分析象征意義對(duì)故事主題的影響。任務(wù)五：神話故事的文化內(nèi)涵教師活動(dòng)：1.分享一些神話故事背后的文化背景知識(shí)，如宗教信仰、歷史事件等。2.提問：“你們認(rèn)為神話故事中的文化內(nèi)涵對(duì)我們有什么意義？”3.引導(dǎo)學(xué)生討論神話故事中的文化內(nèi)涵，以及這些內(nèi)涵對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。4.總結(jié)神話故事的文化內(nèi)涵，如道德觀念、價(jià)值觀等。學(xué)生活動(dòng)：1.收集神話故事背后的文化背景知識(shí)。2.與同學(xué)討論文化內(nèi)涵對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的意義。3.記錄下神話故事的文化內(nèi)涵。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否了解神話故事背后的文化背景知識(shí)。2.學(xué)生能否分析神話故事中的文化內(nèi)涵。3.學(xué)生是否能夠討論文化內(nèi)涵對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示。第三、鞏固訓(xùn)練基礎(chǔ)鞏固層練習(xí)1：請(qǐng)根據(jù)以下神話故事片段，填寫缺失的人物名稱和情節(jié)發(fā)展。故事中，一位英勇的戰(zhàn)士與一條兇猛的龍展開了激戰(zhàn)。戰(zhàn)士手持寶劍，與龍搏斗了三天三夜。最終，戰(zhàn)士憑借智慧和勇氣，戰(zhàn)勝了龍，拯救了被囚禁的公主。練習(xí)2：選擇一個(gè)你熟悉的神話故事，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述故事的主要情節(jié)和人物關(guān)系。綜合應(yīng)用層練習(xí)3：分析以下神話故事中的象征意義，并解釋這些象征意義對(duì)故事主題的影響。在《白蛇傳》中，白蛇化為人形，與許仙相愛。然而，由于許仙對(duì)白蛇的真實(shí)身份一無(wú)所知，最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。練習(xí)4：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)以神話故事為背景的劇本，并扮演其中的角色。拓展挑戰(zhàn)層練習(xí)5：探討神話故事在現(xiàn)代社會(huì)中的意義，并舉例說明。練習(xí)6：選擇一個(gè)你感興趣的神話故事，進(jìn)行深入研究，并撰寫一篇小論文。即時(shí)反饋機(jī)制學(xué)生完成練習(xí)后，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，分享解題思路和方法。展示優(yōu)秀或典型錯(cuò)誤樣例，幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。第四、課堂小結(jié)知識(shí)體系建構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生通過思維導(dǎo)圖或概念圖的形式，梳理神話故事的基本特征、角色分析、情節(jié)發(fā)展、象征意義和文化內(nèi)涵等知識(shí)點(diǎn)。回扣導(dǎo)入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學(xué)閉環(huán)。方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。通過反思性問題，如“這節(jié)課你最欣賞誰(shuí)的思路？”培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力。懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。布置“必做”和“選做”兩部分作業(yè)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)指令清晰，與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致，并提供完成路徑指導(dǎo)。輸出成果與評(píng)價(jià)學(xué)生能夠呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，并清晰表達(dá)核心思想與學(xué)習(xí)方法。通過學(xué)生的小結(jié)展示和反思陳述，評(píng)估其對(duì)課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)：神話故事的基本特征、角色分析、情節(jié)發(fā)展。作業(yè)內(nèi)容：1.寫一篇簡(jiǎn)短的神話故事，要求包含開頭、發(fā)展、高潮和結(jié)局，并分析故事中的人物角色和象征意義。2.選擇一個(gè)你熟悉的神話故事，描述故事的主要情節(jié)，并分析故事中的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和人物關(guān)系。3.根據(jù)課堂所學(xué)，設(shè)計(jì)一個(gè)神話故事的角色扮演活動(dòng)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的臺(tái)詞和道具。作業(yè)要求：每個(gè)作業(yè)題目控制在200字以內(nèi)。作業(yè)需在1520分鐘內(nèi)獨(dú)立完成。教師將對(duì)作業(yè)進(jìn)行全批全改，重點(diǎn)關(guān)注準(zhǔn)確性。拓展性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)：神話故事的文化內(nèi)涵、象征意義。作業(yè)內(nèi)容：1.選擇一個(gè)你感興趣的神話故事，研究其背后的文化背景，并撰寫一篇簡(jiǎn)短的報(bào)告。2.設(shè)計(jì)一個(gè)以神話故事為靈感的創(chuàng)意繪畫或手工藝品，并解釋你的創(chuàng)作思路。3.結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象或問題，并嘗試用神話故事中的智慧來(lái)解決。作業(yè)要求：作業(yè)需體現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容需與生活實(shí)際相關(guān)。作業(yè)需在30分鐘內(nèi)完成。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)：神話故事的創(chuàng)新性解讀、跨學(xué)科應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計(jì)一個(gè)以神話故事為主題的劇本，并嘗試改編成一部微電影或舞臺(tái)劇。2.研究一個(gè)與神話故事相關(guān)的歷史事件，并撰寫一篇?dú)v史短文。3.結(jié)合神話故事中的元素，設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）體驗(yàn)項(xiàng)目，讓用戶身臨其境地感受神話世界的魅力。作業(yè)要求：作業(yè)需具有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。作業(yè)內(nèi)容需體現(xiàn)跨學(xué)科思維。作業(yè)需在1小時(shí)內(nèi)完成。七、本節(jié)知識(shí)清單及拓展神話故事的定義與特征：神話故事是遠(yuǎn)古時(shí)代人類對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的想象性描述，具有虛構(gòu)性、象征性和寓意性特征，是文化傳承和價(jià)值觀體現(xiàn)的重要載體。神話故事的基本結(jié)構(gòu)：神話故事通常包含開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，通過人物、情節(jié)和主題展現(xiàn)故事內(nèi)容。神話故事的人物類型：神話故事中的人物包括神、英雄、凡人、反派等，他們各自具有獨(dú)特的性格和命運(yùn)。神話故事的情節(jié)發(fā)展：神話故事的情節(jié)發(fā)展往往具有曲折性、離奇性和富有寓意性，通過情節(jié)的轉(zhuǎn)折和沖突展現(xiàn)故事主題。神話故事的象征意義：神話故事中的元素如人物、物品、場(chǎng)景等往往具有象征意義，反映了人類對(duì)自然、社會(huì)和宇宙的理解。神話故事的文化內(nèi)涵：神話故事蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，反映了特定民族或地區(qū)的價(jià)值觀、信仰和審美觀念。神話故事與宗教信仰：許多神話故事與宗教信仰密切相關(guān)，反映了宗教儀式和信仰體系。神話故事與歷史事件：一些神話故事與歷史事件有關(guān)，反映了古代社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化狀況。神話故事的傳承方式：神話故事通過口頭傳承、文字記載、藝術(shù)創(chuàng)作等方式流傳至今。神話故事的教育意義：神話故事具有教育意義，可以激發(fā)兒童的想象力，培養(yǎng)他們的道德觀念和社會(huì)責(zé)任感。神話故事的藝術(shù)價(jià)值：神話故事具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，其形象生動(dòng)、情節(jié)曲折、寓意深刻。神話故事的比較研究：通過對(duì)不同神話故事進(jìn)行比較研究，可以了解不同文化之間的異同。神話故事的創(chuàng)新解讀：在現(xiàn)代社會(huì)，神話故事可以以新的視角進(jìn)行解讀，探討其現(xiàn)實(shí)意義。八、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度評(píng)估通過對(duì)課堂檢測(cè)數(shù)據(jù)的分析，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)神話故事的基本特征和人物類型有了較好的理解，但在分析情節(jié)發(fā)展和象征意義時(shí)，學(xué)生的掌握程度參差不齊。這說明教學(xué)目標(biāo)在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上基本達(dá)成，但在深入理解和應(yīng)用方面還有提升空