2025年成人高考專升本教育理論練習題庫及答案一、教育學基礎（共12題，每題2分，共24分）1.提出“教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)驗的不斷改造”這一觀點的教育家是A.赫爾巴特B.杜威C.斯賓塞D.布魯納答案：B2.下列關于教育目的“個人本位論”的表述，正確的是A.強調(diào)教育應滿足社會政治需要B.主張教育目的由宗教神學決定C.認為教育在于發(fā)展人的潛能與個性D.把教育視為國家富強的工具答案：C3.在影響人發(fā)展的諸因素中，起主導作用的是A.遺傳素質(zhì)B.社會環(huán)境C.學校教育D.主觀能動性答案：C4.我國首次以法律形式確立“國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度”的文件是A.1951年《關于改革學制的決定》B.1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》C.1993年《中國教育改革和發(fā)展綱要》D.1995年《中華人民共和國教育法》答案：D5.下列選項中，屬于隱性課程的是A.數(shù)學課教學大綱B.教室墻報上的學生作文C.學校儀式中蘊含的價值觀念D.物理實驗操作評分標準答案：C6.教師專業(yè)發(fā)展的最高階段是A.虛擬關注階段B.生存關注階段C.任務關注階段D.自我更新關注階段答案：D7.根據(jù)布魯姆教育目標分類學，“用自己的話解釋‘同化’概念”屬于A.知識B.領會C.應用D.分析答案：B8.下列關于德育過程基本規(guī)律的表述，錯誤的是A.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B.德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程C.德育過程是一個長期、反復、逐步提高的過程D.德育過程必須以懲罰為最終手段答案：D9.班主任通過“值日班長制”讓每位學生體驗班級管理，這種做法主要貫徹了A.嚴格要求與尊重信任相結合原則B.集體教育與個別教育相結合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.知行統(tǒng)一原則答案：B10.某校開展“校園農(nóng)場”項目，學生從種植到銷售全程負責，其課程類型屬于A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：B11.下列關于終身教育的描述，正確的是A.終身教育等同于成人教育B.終身教育強調(diào)學校教育的一次性完成C.終身教育主張教育應貫穿人的一生D.終身教育由聯(lián)合國教科文組織于21世紀首次提出答案：C12.我國《教師法》規(guī)定，教師對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會參與學校民主管理，這屬于教師的A.教育教學權B.民主管理權C.進修培訓權D.獲取報酬權答案：B二、心理學基礎（共12題，每題2分，共24分）13.當學生聽到鈴聲知道要上課，此時鈴聲屬于A.無條件刺激B.條件刺激C.無條件反應D.條件反應答案：B14.根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，大學生面臨的主要沖突是A.勤奮對自卑B.同一性對角色混亂C.親密對孤獨D.繁殖對停滯答案：C15.學生在學習過程中，將“鳥”概括為“有羽毛、前肢為翼、卵生”等共同特征，這種學習屬于A.機械學習B.有意義學習C.發(fā)現(xiàn)學習D.潛伏學習答案：B16.教師用紅筆批改作業(yè)以引起學生注意，利用了知覺的A.理解性B.選擇性C.整體性D.恒常性答案：B17.根據(jù)韋納歸因理論，學生把考試失敗歸因于“題目太難”，這種歸因?qū)儆贏.內(nèi)部穩(wěn)定B.內(nèi)部不穩(wěn)定C.外部穩(wěn)定D.外部不穩(wěn)定答案：C18.下列選項中，屬于動作技能的是A.背誦唐詩B.解一元二次方程C.騎自行車D.概括段落大意答案：C19.某學生遇到難題時，先列出所有可能公式再逐一嘗試，這種問題解決策略是A.手段—目的分析法B.逆向搜索法C.類比法D.算法式答案：D20.根據(jù)加德納多元智能理論，教師編排課本劇發(fā)展的是A.語言智能B.身體—運動智能C.人際智能D.自然觀察智能答案：B21.學生在考試前提醒自己“不要緊張”，這種情緒調(diào)節(jié)策略屬于A.認知重評B.表達抑制C.注意選擇D.合理宣泄答案：A22.下列關于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是A.學生現(xiàn)有水平與潛在水平之間的距離B.學生獨立解決問題的水平C.教師教學水平的差異區(qū)間D.同伴成績差距的范圍答案：A23.根據(jù)信息加工理論，短時記憶的容量約為A.3±2個組塊B.5±2個組塊C.7±2個組塊D.9±2個組塊答案：C24.教師讓學生通過“思維導圖”整理知識，主要促進的是A.精加工策略B.組織策略C.復述策略D.元認知策略答案：B三、教育法律法規(guī)與政策（共8題，每題2分，共16分）25.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，國家實行A.六三三學制B.五四三學制C.學前教育到高等教育的學校教育制度D.九年一貫制答案：C26.根據(jù)《未成年人保護法》，學校應當保障未成年人的A.選舉權B.被選舉權C.受教育權D.結婚權答案：C27.教師侮辱學生，造成惡劣影響，被撤銷教師資格，自撤銷之日起A.1年內(nèi)不得重新申請B.3年內(nèi)不得重新申請C.5年內(nèi)不得重新申請D.永久不得重新申請答案：C28.《深化新時代教育評價改革總體方案》提出，要堅決克服“五唯”頑瘴痼疾，其中不包括A.唯分數(shù)B.唯升學C.唯文憑D.唯論文答案：B29.根據(jù)《義務教育法》，義務教育階段A.收取學雜費B.收取住宿費C.不收學費、雜費D.收取課本費答案：C30.學校安排學生參加商業(yè)活動，違反了A.《教育法》B.《教師法》C.《未成年人保護法》D.《預防未成年人犯罪法》答案：C31.教師對學校處分不服，可向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應在接到申訴的A.7日內(nèi)處理B.15日內(nèi)處理C.30日內(nèi)處理D.60日內(nèi)處理答案：C32.根據(jù)《學生傷害事故處理辦法》，學校對學生傷害事故負有的責任性質(zhì)是A.無過錯責任B.過錯責任C.公平責任D.連帶責任答案：B四、德育與班級管理（共8題，每題2分，共16分）33.德育的永恒主題是A.愛國主義教育B.集體主義教育C.理想教育D.道德教育答案：D34.通過“感動中國”人物事跡開展德育，其德育方法屬于A.說服教育法B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.實踐鍛煉法答案：B35.班級平行管理的提出者是A.馬卡連柯B.凱洛夫C.赫爾巴特D.杜威答案：A36.班主任通過“每日一句名言”營造文化氛圍，體現(xiàn)的德育途徑是A.思想品德課B.班主任工作C.校園文化建設D.少先隊活動答案：C37.下列關于班集體形成階段的排序，正確的是A.松散期—同化期—凝聚期—形成期B.松散期—凝聚期—同化期—形成期C.形成期—松散期—凝聚期—同化期D.凝聚期—松散期—同化期—形成期答案：A38.班主任讓學生自主制定“班級公約”，遵循的德育原則是A.疏導原則B.知行統(tǒng)一原則C.尊重信任與嚴格要求相結合原則D.教育影響一致性與連貫性原則答案：C39.對后進生“反復抓、抓反復”，體現(xiàn)的德育規(guī)律是A.德育過程是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程B.德育過程是學生在活動和交往中形成思想品德的過程C.德育過程是長期、反復、逐步提高的過程D.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程答案：C40.班主任通過“成長記錄袋”對學生進行評價，這種評價方式屬于A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.相對評價答案：B五、課程與教學論（共10題，每題2分，共20分）41.將兩門或以上學科內(nèi)容整合成一門新學科，這種課程是A.學科課程B.活動課程C.綜合課程D.隱性課程答案：C42.泰勒提出“確定目標—選擇經(jīng)驗—組織經(jīng)驗—評價結果”，這一模式被稱為A.目標模式B.過程模式C.情境模式D.實踐模式答案：A43.教師將學生分為“蘋果組”“香蕉組”開展分層教學，其依據(jù)是A.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論B.巴班斯基的最優(yōu)化理論C.布魯納的結構主義理論D.羅杰斯的人本主義理論答案：A44.下列關于教學原則的表述，正確的是A.因材施教原則要求教學要面向中等生B.理論聯(lián)系實際原則要求教學要脫離實踐C.循序漸進原則要求教學要遵循學科邏輯與學生心理順序D.直觀性原則排斥抽象思維答案：C45.教師出示兩幅相似圖片讓學生找不同，發(fā)展的是A.發(fā)散思維B.聚合思維C.直覺思維D.常規(guī)思維答案：A46.以問題為中心，學生自主探究并獲得知識，這種教學方法是A.講授法B.談話法C.探究法D.演示法答案：C47.教師用“先行組織者”策略導入新課，依據(jù)的理論是A.行為主義B.認知結構主義C.人本主義D.建構主義答案：B48.教學評價的功能不包括A.診斷功能B.甄別功能C.發(fā)展功能D.懲罰功能答案：D49.教師通過“學習契約”讓學生自定目標并自我評價，體現(xiàn)的教學理念是A.行為主義B.認知主義C.建構主義D.人本主義答案：D50.把教學過程分為“明了—聯(lián)想—系統(tǒng)—方法”的教育家是A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.凱洛夫答案：B六、教育熱點寫作（共1題，20分）51.閱讀材料：2024年，教育部啟動“人工智能助推教師隊伍建設行動”2.0，提出“AI+教師”協(xié)同發(fā)展，要求到2025年，基本建成覆蓋各學段、各學科的智能教研平臺，實現(xiàn)教師智能助手全面應用。請結合教育理論，圍繞“人工智能時代的教師角色轉(zhuǎn)變”寫一篇文章，要求觀點明確，論據(jù)充分，條理清晰，800字以上。【答案】人工智能時代的教師角色轉(zhuǎn)變當算法可以瞬間批改作文、當虛擬實驗能無限次重演、當自適應系統(tǒng)為每位學生推送個性化學習路徑，教師是否會被取代的疑問再次喧囂塵上。然而，教育史反復證明，技術革新的真正意義并非淘汰教師，而是重新定義“學”與“教”的邊界，推動教師從“知識權威”走向“學習設計師”“數(shù)據(jù)解讀者”“價值引領者”的三重身份融合。首先，教師成為“學習設計師”。傳統(tǒng)課堂中，教師的核心職責是傳遞學科事實與規(guī)則，教學路徑線性而統(tǒng)一；AI時代，知識更新速度指數(shù)級增長，算法已能完成80%以上的信息傳遞。教師需轉(zhuǎn)向高階設計：根據(jù)課程標準與學生數(shù)據(jù)，構建“目標—任務—資源—評價”一體化學習單元。例如，初中物理“杠桿原理”單元，教師不再重復講解F1L1=F2L2，而是借助AI仿真軟件生成“真實搬石”情境，讓學生在多變量環(huán)境中自行抽象模型，教師則聚焦“如何提出可探究的問題”“如何評估模型合理性”，實現(xiàn)從“講知識”到“設計經(jīng)驗”的躍遷。其次，教師承擔“數(shù)據(jù)解讀者”角色。智能平臺每日生成海量學習行為數(shù)據(jù)：答題時長、鼠標軌跡、眼動熱點、情緒識別……數(shù)據(jù)本身只是沉默的礦砂，教師需用教育理論賦予其教育意義。以“最近發(fā)展區(qū)”為透鏡，教師可識別學生“高錯誤率—低求助率”的沉默區(qū)，及時嵌入“支架”；以“認知負荷理論”為標尺，教師可判斷視頻微課時長是否超出工作記憶容量，從而決定拆分或整合。數(shù)據(jù)解讀能力將成為教師專業(yè)性的新分水嶺，它要求教師具備“數(shù)據(jù)素養(yǎng)+學科素養(yǎng)+兒童發(fā)展知識”的交叉能力，也意味著教師培訓體系需新增“教育數(shù)據(jù)敘事”模塊。再次，教師回歸“價值引領者”。AI的倫理困境已悄然滲透校園：算法推薦造成信息繭房，人臉監(jiān)控弱化學生隱私意識，智能測評或固化標簽效應。教師需成為技術洪流中的“反思者”，與學生共同討論“數(shù)據(jù)是誰的”“錯誤預測如何糾正”“情感計算是否貶低了人的復雜性”。在價值沖突情境中，教師引導學生進行“道德推理”，而非給出標準答案。例如，當AI作文評價系統(tǒng)給“批判性文章”低分時，教師可組織辯論：算法背