2025年心理學(xué)基礎(chǔ)知識測試試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共40分）1.下列關(guān)于神經(jīng)遞質(zhì)的描述，錯誤的是（）A.多巴胺與獎賞機制和運動控制相關(guān)B.5-羥色胺水平降低可能與抑郁癥有關(guān)C.乙酰膽堿主要參與睡眠-覺醒周期調(diào)節(jié)D.γ-氨基丁酸（GABA）是主要的抑制性遞質(zhì)答案：C（乙酰膽堿主要參與記憶形成和肌肉收縮，睡眠-覺醒周期調(diào)節(jié)主要涉及褪黑素和5-羥色胺）2.小明在背誦單詞時，發(fā)現(xiàn)對列表開頭和結(jié)尾的單詞記憶效果優(yōu)于中間部分，這一現(xiàn)象最可能用（）解釋。A.首因效應(yīng)與近因效應(yīng)B.前攝抑制與倒攝抑制C.加工深度理論D.編碼特異性原則答案：B（中間部分同時受前后材料的干擾，即前攝抑制和倒攝抑制的共同作用）3.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，處于具體運算階段的兒童能夠（）A.進行抽象邏輯推理B.理解守恒概念C.用符號代表具體事物D.解決假設(shè)-演繹問題答案：B（具體運算階段（7-11歲）的核心成就是守恒能力的獲得）4.社會心理學(xué)中的“基本歸因錯誤”指的是（）A.高估情境因素對他人行為的影響B(tài).低估個人特質(zhì)對他人行為的影響C.高估個人特質(zhì)對他人行為的影響D.低估自我服務(wù)偏差的作用答案：C（基本歸因錯誤是指傾向于將他人行為歸因為內(nèi)在特質(zhì)，忽視情境因素）5.下列關(guān)于情緒調(diào)節(jié)策略的描述，正確的是（）A.認知重評屬于反應(yīng)調(diào)節(jié)策略B.表達抑制會降低情緒體驗的強度C.分心屬于先行關(guān)注調(diào)節(jié)策略D.沉思有助于快速緩解負面情緒答案：C（分心通過改變注意焦點調(diào)節(jié)情緒，屬于先行關(guān)注調(diào)節(jié)；認知重評是先行關(guān)注，表達抑制不降低體驗強度，沉思可能加劇負面情緒）6.下列哪種記憶類型的信息存儲時間最短？（）A.感覺記憶B.短時記憶C.工作記憶D.長時記憶答案：A（感覺記憶持續(xù)時間以毫秒或秒計，短時記憶約18-30秒，長時記憶可終身保存）7.艾森克人格理論的三個核心維度是（）A.外傾性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)B.精神質(zhì)、外傾性、神經(jīng)質(zhì)C.開放性、責(zé)任心、外傾性D.宜人性、情緒穩(wěn)定性、精神質(zhì)答案：B（艾森克提出PEN模型：精神質(zhì)、外傾性、神經(jīng)質(zhì)）8.某患者出現(xiàn)“視崖實驗”中拒絕爬過“懸崖”的行為，這最可能反映其（）發(fā)展正常。A.深度知覺B.物體恒存性C.自我意識D.情緒理解答案：A（視崖實驗用于測試嬰兒深度知覺的發(fā)展）9.下列關(guān)于經(jīng)典條件反射與操作性條件反射的區(qū)別，錯誤的是（）A.經(jīng)典條件反射是應(yīng)答性行為，操作性是自發(fā)行為B.經(jīng)典條件反射的強化在反應(yīng)前，操作性在反應(yīng)后C.經(jīng)典條件反射的學(xué)習(xí)是被動的，操作性是主動的D.經(jīng)典條件反射的消退更快，操作性更持久答案：D（操作性條件反射由于是主動行為，消退通常比經(jīng)典條件反射更慢）10.下列屬于心理測量學(xué)中“效度”指標的是（）A.重測信度B.內(nèi)容效度C.分半信度D.內(nèi)部一致性信度答案：B（效度指測量的準確性，內(nèi)容效度是效度的一種類型；其余選項均為信度指標）11.根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，“遵守法律以維持社會秩序”屬于（）A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.超習(xí)俗水平答案：B（習(xí)俗水平的第二階段是“維護權(quán)威和社會秩序的道德”）12.下列關(guān)于注意的描述，正確的是（）A.注意的分配是無條件的，任何任務(wù)都可同時完成B.注意的廣度與刺激的呈現(xiàn)時間無關(guān)C.注意的轉(zhuǎn)移是指從一個對象到另一個對象的主動調(diào)整D.注意的穩(wěn)定性僅受刺激強度影響答案：C（注意轉(zhuǎn)移是主動調(diào)整；分配需任務(wù)自動化或低復(fù)雜度，廣度與呈現(xiàn)時間有關(guān)，穩(wěn)定性受任務(wù)性質(zhì)、個體狀態(tài)等多因素影響）13.下列哪種現(xiàn)象屬于“內(nèi)隱記憶”？（）A.回憶上周的考試內(nèi)容B.記住新學(xué)的英語單詞C.騎自行車的技能D.復(fù)述剛聽到的電話號碼答案：C（內(nèi)隱記憶是無意識的記憶，如技能、習(xí)慣；其余選項為外顯記憶）14.社會助長效應(yīng)發(fā)生的條件通常是（）A.任務(wù)簡單且個體熟練B.任務(wù)復(fù)雜且個體陌生C.任務(wù)簡單且個體陌生D.任務(wù)復(fù)雜且個體熟練答案：A（社會助長指他人在場提高績效，主要發(fā)生在簡單或熟練任務(wù)中；復(fù)雜任務(wù)可能引發(fā)社會抑制）15.下列關(guān)于嬰兒依戀類型的描述，錯誤的是（）A.安全型依戀的嬰兒在母親離開時會哭泣，但母親返回時主動尋求安慰B.回避型依戀的嬰兒對母親離開和返回均表現(xiàn)出冷漠C.矛盾型依戀的嬰兒在母親返回時既想接近又抗拒接觸D.混亂型依戀僅出現(xiàn)在低風(fēng)險家庭環(huán)境中答案：D（混亂型依戀通常與虐待、忽視等高風(fēng)險環(huán)境相關(guān)）16.下列屬于“流體智力”的是（）A.詞匯量B.數(shù)學(xué)推理能力C.歷史知識D.書法技巧答案：B（流體智力是解決新問題的能力，如推理；晶體智力是經(jīng)驗積累的知識，如詞匯、歷史知識）17.下列關(guān)于心理異常的判斷標準，最具主觀性的是（）A.統(tǒng)計常模標準B.社會適應(yīng)標準C.醫(yī)學(xué)標準D.主觀痛苦標準答案：D（主觀痛苦依賴個體自我報告，受主觀感受影響大）18.下列哪種技術(shù)屬于行為療法？（）A.自由聯(lián)想B.系統(tǒng)脫敏C.共情理解D.認知重構(gòu)答案：B（系統(tǒng)脫敏通過經(jīng)典條件反射原理消除恐懼，屬于行為療法；自由聯(lián)想是精神分析，共情是人本主義，認知重構(gòu)是認知療法）19.下列關(guān)于氣質(zhì)的描述，正確的是（）A.氣質(zhì)由后天環(huán)境決定B.氣質(zhì)具有跨時間和情境的穩(wěn)定性C.氣質(zhì)類型決定性格發(fā)展方向D.氣質(zhì)與情緒反應(yīng)強度無關(guān)答案：B（氣質(zhì)是先天的心理活動動力特征，具有穩(wěn)定性；性格受后天影響更大，氣質(zhì)影響性格形成方式而非方向）20.下列實驗中，用于研究自我意識發(fā)展的是（）A.三山實驗B.點紅實驗C.延遲滿足實驗D.錯誤信念任務(wù)答案：B（點紅實驗通過嬰兒對鏡中自己的反應(yīng)測試自我意識；三山實驗測試自我中心，延遲滿足測試自控，錯誤信念任務(wù)測試心理理論）二、填空題（每題1分，共10分）1.心理學(xué)的研究對象是__________及其行為。答案：心理現(xiàn)象2.大腦皮層的__________葉主要負責(zé)語言理解（如韋尼克區(qū)）。答案：顳3.短時記憶的容量約為__________個組塊（米勒定律）。答案：7±24.班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)__________的重要性，認為觀察學(xué)習(xí)包含注意、保持、再現(xiàn)和動機四個過程。答案：觀察學(xué)習(xí)（或替代學(xué)習(xí)）5.情緒的“三維理論”由施洛伯格提出，包括強度、緊張度和__________。答案：愉快-不愉快6.科爾伯格道德發(fā)展理論的最高階段是__________。答案：普遍倫理取向階段7.心理測驗的標準化包括測驗編制、施測、評分和__________的標準化。答案：分數(shù)解釋8.皮亞杰認為認知發(fā)展的本質(zhì)是__________與順應(yīng)的平衡。答案：同化9.社會心理學(xué)中的“去個體化”現(xiàn)象通常發(fā)生在__________的情境中。答案：群體匿名性高（或身份模糊）10.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是__________。答案：先快后慢三、簡答題（每題8分，共40分）1.簡述感覺與知覺的區(qū)別與聯(lián)系。答案：區(qū)別：（1）感覺是對客觀事物個別屬性的反映（如顏色、聲音），知覺是對整體屬性的反映（如識別一個蘋果）；（2）感覺依賴生理機制（如感官和神經(jīng)傳導(dǎo)），知覺依賴經(jīng)驗和認知加工（如記憶、期望）；（3）感覺是被動接收信息，知覺是主動組織信息。聯(lián)系：（1）感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺以感覺信息為原料；（2）二者共同構(gòu)成對客觀世界的認識過程；（3）均受個體主觀因素（如注意、情緒）影響。2.舉例說明什么是“自我服務(wù)偏差”及其心理功能。答案：自我服務(wù)偏差指個體傾向于將成功歸因于內(nèi)在因素（如能力、努力），將失敗歸因于外在因素（如運氣、任務(wù)難度）。例如，學(xué)生考試及格時認為是自己學(xué)習(xí)認真（內(nèi)在歸因），不及格時認為是題目超綱（外在歸因）。心理功能：（1）維護自尊，提升自我價值感；（2）緩解焦慮和挫折感，保持心理平衡；（3）在社會互動中塑造積極的自我形象。3.比較“橫向研究”與“縱向研究”在發(fā)展心理學(xué)中的優(yōu)缺點。答案：橫向研究：同一時間點比較不同年齡群體（如同時測試6歲、8歲、10歲兒童的記憶能力）。優(yōu)點：耗時短、成本低，可快速獲得不同年齡的差異數(shù)據(jù)；缺點：無法揭示個體發(fā)展的連續(xù)性，可能受世代效應(yīng)（如不同年齡群體成長環(huán)境差異）干擾?？v向研究：追蹤同一群體多年（如從3歲開始每2年測試一次，直至15歲）。優(yōu)點：能揭示個體發(fā)展的穩(wěn)定性和變化規(guī)律，排除世代效應(yīng)；缺點：耗時久、樣本易流失（如被試退出）、成本高。4.簡述“大五人格模型”的五個維度及其核心特征。答案：（1）外傾性（Extraversion）：表現(xiàn)為社交性、活動性、興奮性，高分者外向、熱情，低分者內(nèi)向、安靜。（2）宜人性（Agreeableness）：表現(xiàn)為合作性、同情心、信任，高分者友好、體貼，低分者多疑、挑剔。（3）責(zé)任心（Conscientiousness）：表現(xiàn)為自律性、條理性、目標導(dǎo)向，高分者嚴謹、可靠，低分者隨意、拖延。（4）神經(jīng)質(zhì)（Neuroticism）：表現(xiàn)為情緒穩(wěn)定性，高分者易焦慮、抑郁，低分者情緒平和、冷靜。（5）開放性（Openness）：表現(xiàn)為想象力、好奇心、創(chuàng)造性，高分者興趣廣泛、喜歡新事物，低分者保守、偏好常規(guī)。5.說明“認知行為療法（CBT）”的基本假設(shè)與常用技術(shù)。答案：基本假設(shè)：心理問題源于個體對事件的認知偏差（如絕對化思維、災(zāi)難化想象），而非事件本身；改變認知可改善情緒和行為。常用技術(shù)：（1）認知重構(gòu)：識別并挑戰(zhàn)不合理信念（如“我必須完美”）；（2）行為實驗：通過實際行動驗證認知的真實性（如害怕社交的患者主動與人交流，觀察結(jié)果是否如預(yù)期糟糕）；（3）放松訓(xùn)練：結(jié)合認知調(diào)整緩解焦慮（如深呼吸配合“我能應(yīng)對”的積極暗示）；（4）家庭作業(yè)：布置行為任務(wù)（如記錄每日積極事件），強化新認知模式。四、論述題（每題15分，共30分）1.結(jié)合實例論述“依戀理論”對個體畢生發(fā)展的影響。答案：依戀理論由鮑爾比提出，認為嬰兒與主要照顧者（通常是母親）的早期互動形成“內(nèi)部工作模型”，影響其后續(xù)人際關(guān)系、情緒調(diào)節(jié)和人格發(fā)展。（1）童年期：安全型依戀的兒童在陌生情境中能以母親為“安全基地”探索環(huán)境，分離時適度焦慮，重聚時主動尋求安慰。例如，4歲的朵朵在幼兒園與母親告別時會哭泣，但很快投入游戲，母親接她時會跑過去擁抱并分享趣事。這種模式使兒童形成“他人可信賴、自我有價值”的認知，更易建立同伴友誼，情緒調(diào)節(jié)能力更強。（2）青春期：安全型依戀的青少年將父母視為支持源，在面對學(xué)業(yè)壓力或同伴沖突時更愿意溝通，較少出現(xiàn)叛逆或封閉行為。相反，回避型依戀的青少年可能因早期“照顧者不可靠”的經(jīng)驗，表現(xiàn)出過度獨立，拒絕情感支持（如拒絕父母詢問考試成績，認為“說了也沒用”）。（3）成年期：依戀模式影響親密關(guān)系質(zhì)量。安全型個體在戀愛中更能表達需求，包容伴侶的缺點（如男友加班時，安全型女性會理解“他在努力工作”而非“他不在乎我”）；矛盾型個體則因“害怕被拋棄”的焦慮，可能過度黏人或頻繁測試對方（如要求男友實時報備行蹤）；回避型個體可能因“親密=失去自由”的認知，在關(guān)系中保持情感距離（如拒絕討論未來規(guī)劃）。（4）老年期：安全型依戀的老年人更易接受子女的照顧，在喪偶等重大喪失事件中，能通過回憶積極互動（如“老伴生前總支持我”）緩解悲傷；不安全型老年人可能因“無人可靠”的信念，拒絕幫助（如寧愿獨自做家務(wù)也不麻煩子女），加劇孤獨感。綜上，早期依戀模式通過內(nèi)部工作模型持續(xù)影響個體的情緒、認知和行為，是畢生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。2.設(shè)計一個實驗，驗證“情緒狀態(tài)對記憶效果的影響”，要求說明實驗?zāi)康?、變量、步驟及預(yù)期結(jié)果。答案：實驗?zāi)康模禾骄糠e極情緒、消極情緒與中性情緒狀態(tài)下，個體對中性材料的記憶效果是否存在差異。實驗變量：-自變量：情緒狀態(tài)（積極/消極/中性）-因變量：記憶效果（回憶正確率）-控制變量：被試年齡（18-25歲大學(xué)生）、材料難度（統(tǒng)一為20個無關(guān)聯(lián)的中性詞語，如“桌子”“書本”）、學(xué)習(xí)時間（每詞呈現(xiàn)3秒）、回憶時間（學(xué)習(xí)后30分鐘自由回憶）實驗步驟：（1）招募60名大學(xué)生，隨機分為三組（每組20人）。（2）預(yù)處理：所有被試完成情緒基線測量（使用PANAS情緒量表），確保各組初始情緒無顯著差異。（3）情緒誘發(fā)：-積極組：觀看10分鐘喜劇短片（如經(jīng)典相聲片段），隨后填寫PANAS量表確認積極情緒被誘發(fā)。-消極組：觀看10分鐘災(zāi)難紀錄片片段（如地震救援場景），隨后確認消極情緒被誘發(fā)。-中性組：觀看10分鐘自然景觀紀錄片（無明顯情緒傾向），確認情緒保持中性。（4）學(xué)習(xí)階段：三組被試在情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)20個中性詞語，每詞呈現(xiàn)3秒，順序隨機。（5）干擾任務(wù)：學(xué)習(xí)后完成5分鐘數(shù)學(xué)計算題（如兩位數(shù)加減法），避免復(fù)述。（6）回憶階段：要求被試寫下能記住的詞語，計算回憶正確率（正確數(shù)/20）。（7）數(shù)據(jù)處理：使用單因素方差分析比較三組回憶正確率的差異。預(yù)期結(jié)果：（1）積極情緒組回憶正確率顯著高于中性組（積極情緒可能增強記憶編碼的深度或廣度）；（2）消極情緒組回憶正確率可能低于中性組（消極情緒占用認知資源，干擾記憶編碼）；（3）若消極情緒強度過高（如引發(fā)強烈焦慮），回憶正確率可能進一步降低；若消極情緒較溫和（如輕度悲傷），可能與中性組無顯著差異。五、案例分析題（20分）案例：14歲的小宇（初二學(xué)生）近3個月來出現(xiàn)以下表現(xiàn)：上課注意力不集中，作業(yè)拖延（常需到凌晨完成），數(shù)學(xué)成績從85分降至60分；拒絕參加班級籃球賽（曾是校隊成員）；回家后鎖門獨處，父母詢問學(xué)習(xí)情況時易發(fā)脾氣，說“你們根本不懂我”。母親觀察到他近期很少笑，周末整天躺著看手機。請結(jié)合發(fā)展心理學(xué)和異常心理學(xué)知識，分析小宇可能的心理問題及成因，并提出干預(yù)建議。答案：（一）可能的心理問題：1.抑郁情緒或抑郁癥（輕度）：表現(xiàn)為興趣減退（拒絕籃球賽）、情緒低落（很少笑）、易激惹（對父母發(fā)脾氣）、活動減少（周末躺臥），符合抑郁發(fā)作的部分癥狀（需結(jié)合持續(xù)時間、社會功能損害程度進一步診斷）。2.學(xué)習(xí)適應(yīng)困難：數(shù)學(xué)成績下降、作業(yè)拖延可能與學(xué)習(xí)壓力、學(xué)習(xí)策略不足有關(guān)，進一步加劇情緒問題。（二）成因分析：1.生理因素：青春期激素變化可能影響情緒調(diào)節(jié)能力，大腦前額葉皮層（負責(zé)決策、自控）尚未完全發(fā)育，情緒易波動。2.心理因素：-自我同一性困惑（埃里克森發(fā)展階段）：14歲處于“同一性對角色混亂”階段，小宇可能因?qū)W業(yè)挫折（數(shù)學(xué)成績下降）產(chǎn)生自我懷