2025年心理咨詢師理論知識考試試題及答案一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.下列關于感覺適應的描述，正確的是（）A.暗適應是視覺感受性降低的過程B.嗅覺適應的速度快于痛覺適應C.溫度覺適應會導致對同一溫度的持續(xù)感知D.觸壓覺適應后個體完全無法感知刺激答案：B2.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，具體運算階段（7-11歲）兒童的典型特征是（）A.能夠進行抽象邏輯推理B.出現(xiàn)“守恒”概念C.以自我為中心思考問題D.具備符號表征能力答案：B3.社會心理學中“基本歸因錯誤”指的是（）A.對他人行為高估情境因素，低估個人因素B.對自己行為高估個人因素，低估情境因素C.對他人行為高估個人因素，低估情境因素D.對自己行為高估情境因素，低估個人因素答案：C4.抑郁發(fā)作的核心癥狀不包括（）A.心境低落B.興趣減退C.精力下降D.自責自罪答案：D5.心理咨詢中“積極關注”的核心是（）A.強調來訪者的優(yōu)點與潛力B.避免討論負性情緒C.直接給予解決方案D.無條件贊同來訪者所有觀點答案：A6.韋克斯勒成人智力量表（WAIS）的言語量表不包括（）A.詞匯測驗B.數(shù)字廣度C.積木圖案D.理解測驗答案：C7.下列屬于發(fā)展心理學中“關鍵期”現(xiàn)象的是（）A.青春期身高快速增長B.2-3歲語言學習敏感期C.中年期職業(yè)發(fā)展穩(wěn)定期D.老年期記憶能力衰退答案：B8.認知行為療法（CBT）的核心假設是（）A.情緒問題源于潛意識沖突B.行為改變先于認知改變C.認知偏差導致情緒與行為問題D.無條件積極關注促進人格成長答案：C9.關于焦慮障礙的描述，錯誤的是（）A.廣泛性焦慮障礙以持續(xù)過度擔憂為特征B.驚恐發(fā)作是急性焦慮的表現(xiàn)C.社交焦慮障礙僅表現(xiàn)為對公開演講的恐懼D.分離焦慮障礙多見于兒童期答案：C10.心理測量中“效度”指的是（）A.測驗結果的一致性程度B.測驗能夠測量到目標特質的程度C.測驗在不同時間的穩(wěn)定性D.測驗題目對不同群體的區(qū)分度答案：B11.埃里克森心理社會發(fā)展理論中，青年期（18-30歲）的核心任務是（）A.獲得勤奮感，避免自卑感B.建立親密感，避免孤獨感C.獲得同一感，避免角色混亂D.產生繁衍感，避免停滯感答案：B12.下列屬于非語言溝通的是（）A.咨詢中的開放式提問B.來訪者的目光回避C.心理量表的分數(shù)解釋D.咨詢師的共情回應答案：B13.創(chuàng)傷后應激障礙（PTSD）的典型癥狀不包括（）A.閃回（侵入性記憶）B.情感麻木C.過度警覺D.夸大自我價值答案：D14.心理咨詢中“具體化技術”的主要目的是（）A.引導來訪者表達深層情緒B.澄清模糊的表述，明確問題細節(jié)C.總結會談內容，確認理解D.挑戰(zhàn)來訪者的不合理信念答案：B15.明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）的“詐病量表（F）”高分提示（）A.受試者可能夸大癥狀或偽裝心理問題B.受試者存在明顯抑郁傾向C.受試者社會適應良好D.受試者有偏執(zhí)型人格特征答案：A16.兒童孤獨癥（自閉癥）的核心癥狀是（）A.智力發(fā)育遲滯與多動B.語言障礙與攻擊行為C.社交溝通障礙與重復刻板行為D.情緒不穩(wěn)定與分離焦慮答案：C17.下列關于情緒調節(jié)的描述，正確的是（）A.壓抑情緒有助于長期心理健康B.認知重評是適應性情緒調節(jié)策略C.表達情緒會強化負面感受D.情緒調節(jié)僅適用于負性情緒答案：B18.精神分析理論中“俄狄浦斯情結”發(fā)生在（）A.口唇期（0-1歲）B.肛門期（1-3歲）C.性器期（3-6歲）D.潛伏期（6-12歲）答案：C19.團體心理咨詢的優(yōu)勢不包括（）A.提供多元的社會互動機會B.更高效處理個體深層創(chuàng)傷C.促進成員觀察他人行為模式D.降低咨詢成本答案：B20.下列屬于心理正常范圍的是（）A.因親人離世持續(xù)2個月的抑郁情緒B.堅信自己被監(jiān)控的被害妄想C.無法控制的反復洗手（每天5小時）D.聽到不存在的聲音（幻聽）答案：A21.羅杰斯“以人為中心療法”的核心條件是（）A.技術指導、共情、積極關注B.真誠一致、共情、無條件積極關注C.面質、解釋、情感反應D.具體化、總結、指導答案：B22.心理測驗的標準化不包括（）A.統(tǒng)一的施測環(huán)境B.固定的評分標準C.針對所有人群的常模D.明確的指導語答案：C23.下列屬于壓力源中“社會性壓力源”的是（）A.重大疾病B.離婚C.高溫環(huán)境D.記憶衰退答案：B24.強迫障礙的核心特征是（）A.無法控制的強迫觀念與強迫行為B.對特定事物的恐懼C.情緒高漲與低落交替出現(xiàn)D.注意力不集中與活動過多答案：A25.發(fā)展心理學中“印刻現(xiàn)象”最早發(fā)現(xiàn)于（）A.人類嬰兒B.鳥類幼雛C.靈長類動物D.哺乳類幼崽答案：B26.社會支持的緩沖作用主要體現(xiàn)在（）A.直接解決壓力事件B.降低壓力事件對心理的負面影響C.替代個體應對壓力D.提高個體的生理喚醒水平答案：B27.下列關于心理咨詢倫理的描述，錯誤的是（）A.咨詢師需嚴格保密，除非涉及自殺風險B.雙重關系（如朋友關系）應盡量避免C.可以向來訪者推薦自己代理的心理產品D.需告知來訪者咨詢的目標與可能的限制答案：C28.情緒ABC理論中“B”代表（）A.誘發(fā)事件B.信念C.情緒反應D.行為結果答案：B29.下列屬于投射測驗的是（）A.艾森克人格問卷（EPQ）B.羅夏墨跡測驗C.癥狀自評量表（SCL-90）D.瑞文推理測驗答案：B30.老年期認知變化的主要表現(xiàn)是（）A.流體智力保持穩(wěn)定，晶體智力下降B.晶體智力保持穩(wěn)定，流體智力下降C.流體智力與晶體智力均快速下降D.流體智力與晶體智力均保持穩(wěn)定答案：B二、多項選擇題（每題2分，共20題，多選、少選、錯選均不得分）31.情緒的功能包括（）A.適應功能B.動機功能C.組織功能D.信號功能答案：ABCD32.青少年心理發(fā)展的矛盾性表現(xiàn)為（）A.獨立性與依賴性的矛盾B.閉鎖性與開放性的矛盾C.勇敢與怯懦的矛盾D.高傲與自卑的矛盾答案：ABCD33.強迫障礙的臨床表現(xiàn)包括（）A.反復檢查門鎖B.無法控制的計數(shù)行為C.對細菌的過度擔憂D.突然的驚恐發(fā)作答案：ABC34.心理咨詢中建立良好咨詢關系的因素包括（）A.尊重B.熱情C.共情D.真誠答案：ABCD35.MMPI的臨床量表包括（）A.抑郁量表（D）B.偏執(zhí)量表（Pa）C.社會內向量表（Si）D.說謊量表（L）答案：ABC36.下列屬于發(fā)展關鍵期的是（）A.2-3歲語言發(fā)展關鍵期B.0-1歲親子依戀關鍵期C.4-5歲音樂感知關鍵期D.12-15歲抽象思維關鍵期答案：ABCD37.創(chuàng)傷后應激障礙的診斷要點包括（）A.經歷或目睹創(chuàng)傷性事件B.侵入性癥狀（如閃回）C.回避與創(chuàng)傷相關的刺激D.持續(xù)警覺性增高答案：ABCD38.認知行為療法常用的技術有（）A.自動思維記錄B.行為實驗C.放松訓練D.自由聯(lián)想答案：ABC39.心理測量的誤差來源包括（）A.測驗本身的缺陷B.施測環(huán)境干擾C.受試者的狀態(tài)D.評分者的主觀偏差答案：ABCD40.兒童分離焦慮障礙的表現(xiàn)包括（）A.因害怕分離而拒絕上學B.分離時出現(xiàn)頭痛、腹痛等軀體癥狀C.過度擔心親人發(fā)生意外D.獨處時感到恐懼答案：ABCD三、簡答題（每題5分，共6題）41.簡述精神分析理論中的防御機制類型及典型表現(xiàn)。答案：精神分析理論認為防御機制是自我應對沖突的無意識策略，常見類型包括：（1）壓抑：將痛苦記憶或沖動排除在意識之外（如遺忘創(chuàng)傷事件）；（2）投射：將自己的無意識沖動歸咎于他人（如懷疑他人嫉妒自己，實則自己嫉妒他人）；（3）反向形成：用相反的行為掩蓋真實動機（如極度厭惡某人卻表現(xiàn)過度熱情）；（4）合理化：用合理的理由解釋不合理行為（如“考試失敗是因為題目太難”）；（5）升華：將本能沖動轉化為社會認可的活動（如攻擊欲轉化為運動競技）。42.比較合理情緒療法（RET）與認知行為療法（CBT）的核心差異。答案：（1）理論側重：RET強調情緒問題源于不合理信念（ABC理論），CBT更關注認知、情緒、行為的交互作用；（2）技術重點：RET以“辯論”（D）為核心，直接挑戰(zhàn)不合理信念；CBT包含更多行為技術（如行為實驗、暴露療法）；（3）咨詢師角色：RET咨詢師更主動指導，CBT強調合作探索；（4）適用范圍：RET更適用于情緒困擾，CBT廣泛用于焦慮、抑郁等多種障礙。43.闡述兒童分離焦慮障礙的診斷要點（依據(jù)DSM-5）。答案：（1）與主要依戀對象分離時產生過度、持續(xù)的焦慮（≥4周，兒童）；（2）表現(xiàn)為：拒絕分離（如拒絕上學）、過度擔心分離后果（如親人死亡）、分離時出現(xiàn)軀體癥狀（頭痛、惡心）、因害怕分離拒絕獨處；（3）癥狀干擾正常生活（如學業(yè)、社交）；（4）排除其他精神障礙（如廣泛性焦慮障礙）。44.簡述心理咨詢中“共情”的層次及在咨詢中的應用。答案：共情分為四個層次：（1）初級共情：準確反映來訪者表層情緒（如“你說考試失敗，感到很沮喪”）；（2）高級共情：識別深層情緒與未表達的需求（如“你不僅是沮喪，可能還擔心自己能力不足”）；（3）驗證性共情：確認理解的準確性（如“我這樣理解對嗎？”）；（4）傳遞性共情：通過非語言（如點頭、眼神）傳遞理解。應用時需保持中立，避免過度介入，結合來訪者文化背景調整表達。45.說明韋克斯勒智力量表（WAIS）的結構及分數(shù)解釋原則。答案：結構：分為言語量表（詞匯、理解、算術等）和操作量表（積木、拼圖、數(shù)字符號等），分別計算言語智商（VIQ）、操作智商（PIQ）和總智商（FIQ）。解釋原則：（1）智商分數(shù)為離差智商（均數(shù)100，標準差15）；（2）關注VIQ與PIQ的差異（≥15分提示認知模式偏倚）；（3）結合年齡、教育背景分析；（4）避免單一分數(shù)標簽化，需結合行為觀察。46.列舉常見的神經癥性障礙類型及其核心特征。答案：（1）廣泛性焦慮障礙：持續(xù)（≥6個月）、過度的非特定擔憂，伴隨軀體癥狀（如肌肉緊張）；（2）驚恐障礙：反復驚恐發(fā)作（心悸、出汗等），伴隨對發(fā)作的預期焦慮；（3）社交焦慮障礙：對社交情境的顯著恐懼（如被注視、評價），回避社交；（4）強迫障礙：強迫觀念（如反復懷疑）與強迫行為（如洗手），因試圖抵抗而痛苦；（5）軀體癥狀障礙：過度關注軀體癥狀（如疼痛），伴隨過度檢查或治療行為。四、案例分析題（共2題，第47題15分，第48題25分，共40分）47.案例：16歲女生小敏，高一學生，近3個月因“成績下滑”出現(xiàn)情緒低落、失眠（入睡困難，早醒）、食欲減退（體重下降3公斤）。自述“上課無法集中注意力，總覺得同學在背后議論自己‘變笨了’，不想上學，覺得活著沒意義”。母親反映其以前活潑開朗，最近常躲在房間哭，拒絕與朋友聯(lián)系。問題：（1）初步判斷小敏可能存在的心理問題及依據(jù)；（2）需進一步收集哪些信息以明確診斷；（3）咨詢初期需注意的倫理問題。答案：（1）初步判斷：抑郁發(fā)作（可能性大）。依據(jù)：核心癥狀（情緒低落、興趣減退）、伴隨癥狀（失眠、食欲減退、注意力下降、自殺觀念），持續(xù)時間≥2周，社會功能受損（拒絕上學、社交回避）。（2）需進一步收集：①癥狀起始時間及誘因（如是否遭遇重大生活事件）；②是否存在躁狂/輕躁狂發(fā)作史（排除雙相障礙）；③軀體檢查結果（排除甲狀腺功能減退等器質性疾?。虎芗易寰窦膊∈?；⑤自殺意念的具體內容（如有無計劃、嘗試）。（3）倫理問題：①保密原則：需告知小敏保密范圍及例外（如自殺風險）；②雙重關系：避免與小敏或其家人建立非咨詢關系；③勝任力：若咨詢師缺乏青少年抑郁干預經驗，應轉介；④知情同意：因小敏未成年，需獲得監(jiān)護人同意，但需尊重其自主表達權。48.案例：32歲男性，公司主管，因“反復檢查門鎖（每天10余次，耗時1小時）”求助。自述1年前因家中被盜開始“不放心”，逐漸發(fā)展為鎖門后必須返回確認3次，否則焦慮到無法工作。曾嘗試控制但“像有個聲音逼自己去檢查”，為此痛苦，影響工作效率（常遲到）。無其他精神疾病史，家族無類似情況。問題：（1）診斷及診斷依據(jù)（需引用DSM-5標準）；（2）可能的病因學解釋（從生物、心理、社會三方面）；（3）設計一個認知行為干預方案（需包含具體技術）。答案：（1）診斷：強迫障礙（OCD）。依據(jù)（DSM-5）：①存在強迫觀念（無法控制的“門鎖未鎖好”的擔憂）和強迫行為（反復檢查）；②強迫觀念/行為耗時（每天≥1小時），導致功能損害（工作遲到）；③強迫癥狀并非由物質或軀體疾病引起；④排除