2025年心理咨詢師心理學考試題及答案一、單項選擇題（每題2分，共30題，60分）1.嬰兒在陌生情境實驗中，當母親離開時表現(xiàn)出極度焦慮，母親返回時既想接近又反抗擁抱，這種依戀類型屬于（）。A.安全型依戀B.回避型依戀C.矛盾型依戀D.混亂型依戀2.來訪者因考試失利產(chǎn)生“我完全是個失敗者”的想法，心理咨詢師指出其認知偏差屬于（）。A.過度概括B.非黑即白C.災(zāi)難化D.個人化3.以下哪項是共情的最高層次？（）A.重復(fù)來訪者的表層情緒B.反饋來訪者未明確表達的深層感受C.用自己的經(jīng)歷類比來訪者的體驗D.直接給予解決方案4.某心理量表在不同時間對同一群體施測，結(jié)果一致性較高，說明該量表（）。A.內(nèi)容效度高B.重測信度高C.結(jié)構(gòu)效度高D.效標關(guān)聯(lián)效度高5.認知行為療法（CBT）的核心假設(shè)是（）。A.情緒障礙源于潛意識沖突B.行為改變先于認知改變C.認知曲解是情緒和行為問題的根源D.無條件積極關(guān)注能促進自我成長6.兒童在2-3歲時若缺乏語言互動環(huán)境，可能導致語言發(fā)展不可逆的損傷，這體現(xiàn)了發(fā)展心理學中的（）。A.關(guān)鍵期理論B.最近發(fā)展區(qū)C.畢生發(fā)展觀D.同化-順應(yīng)機制7.根據(jù)馬斯洛需求層次理論，“希望獲得同事認可”屬于（）。A.生理需求B.安全需求C.歸屬與愛的需求D.尊重需求8.以下哪項不符合ICD-11中抑郁發(fā)作的核心癥狀？（）A.興趣喪失B.睡眠過多或過少C.心境低落D.精力減退9.大五人格理論中，“情緒穩(wěn)定性”維度低分者通常表現(xiàn)為（）。A.冷靜、放松B.焦慮、易激怒C.外向、熱情D.認真、自律10.心理咨詢中“雙重關(guān)系”最可能違反的倫理原則是（）。A.善行B.誠信C.公正D.尊重來訪者自主性11.來訪者描述“最近一個月總是控制不住檢查門鎖，否則就心慌出汗”，最可能的診斷是（）。A.廣泛性焦慮障礙B.強迫癥C.社交焦慮障礙D.分離焦慮障礙12.兒童游戲治療的理論基礎(chǔ)主要是（）。A.精神分析B.行為主義C.人本主義D.認知神經(jīng)科學13.以下哪項是危機干預(yù)的首要目標？（）A.解決引發(fā)危機的具體問題B.穩(wěn)定情緒，防止自傷或傷害他人C.幫助來訪者回顧成長經(jīng)歷D.制定長期心理干預(yù)計劃14.貝克提出的“認知三角”不包括（）。A.對自我的認知B.對他人的認知C.對環(huán)境的認知D.對未來的認知15.某來訪者因童年被忽視，成年后頻繁更換伴侶以尋求關(guān)注，這種防御機制屬于（）。A.壓抑B.投射C.補償D.反向形成16.心理測量中，“常模”的作用是（）。A.評估量表的可靠性B.比較個體與群體的心理特征C.確定測量的標準化流程D.驗證量表的理論結(jié)構(gòu)17.團體心理咨詢中，“初創(chuàng)期”的核心任務(wù)是（）。A.促進成員深度自我暴露B.建立安全的團體規(guī)范C.解決成員間的沖突D.總結(jié)團體經(jīng)驗并應(yīng)用于生活18.以下哪項符合“邊緣型人格障礙”的典型特征？（）A.過度依賴他人決策B.對批評過度敏感C.情緒不穩(wěn)定，人際關(guān)系波動大D.固執(zhí)堅持自身規(guī)則19.系統(tǒng)脫敏療法的操作順序是（）。A.放松訓練→建立焦慮等級→逐級脫敏B.建立焦慮等級→放松訓練→逐級脫敏C.逐級脫敏→放松訓練→建立焦慮等級D.放松訓練→逐級脫敏→建立焦慮等級20.老年期認知功能衰退最明顯的是（）。A.晶體智力B.流體智力C.語義記憶D.情景記憶21.來訪者說“我知道應(yīng)該復(fù)習，但就是不想動”，心理咨詢師回應(yīng)“你內(nèi)心似乎有兩個聲音，一個催促你行動，另一個在抗拒”，這種技術(shù)是（）。A.具體化B.面質(zhì)C.共情D.內(nèi)容反應(yīng)22.以下哪項不屬于創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的癥狀？（）A.閃回（侵入性記憶）B.情感麻木C.過度警覺D.夸大自我重要性23.家庭治療中“三角化”指的是（）。A.父母與子女形成穩(wěn)定的支持系統(tǒng)B.子女被卷入父母的沖突以緩解關(guān)系緊張C.家庭中三個成員各自發(fā)展獨立的社交圈D.治療師同時與三位家庭成員進行訪談24.艾利斯ABC理論中的“B”是指（）。A.誘發(fā)事件B.信念C.情緒反應(yīng)D.行為結(jié)果25.以下哪項是神經(jīng)癥性心理問題與重性精神病的關(guān)鍵區(qū)別？（）A.有無自知力B.癥狀持續(xù)時間C.社會功能受損程度D.情緒反應(yīng)強度26.兒童孤獨癥（自閉癥）的核心癥狀不包括（）。A.語言交流障礙B.重復(fù)刻板行為C.社交互動缺陷D.攻擊性行為27.心理咨詢中“轉(zhuǎn)介”的適用情況是（）。A.來訪者經(jīng)濟困難無法支付費用B.咨詢師與來訪者存在價值觀沖突，影響咨詢效果C.來訪者要求更換更年輕的咨詢師D.咨詢師需要休假一周28.以下哪項屬于正強化？（）A.學生按時交作業(yè)，教師取消額外抄寫任務(wù)B.員工遲到，扣除當月全勤獎C.兒童幫助同伴，家長給予表揚D.罪犯表現(xiàn)良好，縮短刑期29.成人早期（18-35歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得信任感，克服懷疑感B.獲得親密感，避免孤獨感C.獲得繁衍感，避免停滯感D.獲得完善感，避免絕望感30.某量表的信度系數(shù)為0.85，說明（）。A.量表測量結(jié)果不可靠B.量表測量結(jié)果的一致性較高C.量表存在嚴重系統(tǒng)誤差D.量表的效度一定很高二、多項選擇題（每題3分，共10題，30分。每題至少有2個正確選項，多選、少選、錯選均不得分）1.心理咨詢的基本原則包括（）。A.保密原則（例外情況需告知）B.價值中立C.主動干預(yù)D.限時原則2.創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙（PTSD）的癥狀群包括（）。A.侵入性癥狀（如閃回）B.回避行為C.認知和情緒的負性改變D.過度警覺3.認知行為療法的常用技術(shù)有（）。A.蘇格拉底式提問B.家庭作業(yè)C.自由聯(lián)想D.行為實驗4.影響兒童心理發(fā)展的因素包括（）。A.遺傳基因B.家庭教養(yǎng)方式C.學校環(huán)境D.同伴關(guān)系5.心理測量的誤差來源可能有（）。A.施測環(huán)境嘈雜B.被試者情緒波動C.量表題目表述模糊D.主試者指導語不一致6.人本主義療法的核心要素包括（）。A.無條件積極關(guān)注B.共情理解C.解釋潛意識沖突D.來訪者中心7.以下屬于焦慮障礙的有（）。A.驚恐障礙B.場所恐懼癥C.強迫障礙D.社交焦慮障礙8.人格障礙的共同特征包括（）。A.起病于青少年期B.行為模式固定、適應(yīng)不良C.自知力完整D.導致社會功能受損9.團體心理咨詢的階段包括（）。A.初創(chuàng)期（定向與探索）B.過渡前期（沖突與挑戰(zhàn)）C.工作期（問題解決與成長）D.結(jié)束期（總結(jié)與分離）10.危機干預(yù)的原則包括（）。A.快速反應(yīng)B.保證安全C.提供支持D.聚焦問題解決三、簡答題（每題10分，共4題，40分）1.簡述共情在心理咨詢中的作用及層次劃分。2.列舉貝克認知療法中常見的6種核心認知歪曲類型，并各舉一例。3.兒童分離焦慮障礙的診斷要點（依據(jù)ICD-11）包括哪些？4.心理咨詢中建立良好咨訪關(guān)系的關(guān)鍵要素有哪些？四、案例分析題（共2題，第1題20分，第2題30分，共50分）案例1：來訪者，女，17歲，高二學生。主訴：“近3個月情緒低落，每天早上醒來就覺得‘活著沒意思’，上課注意力無法集中，作業(yè)拖延，月考成績從班級前10下滑到30名。晚上失眠，要到凌晨2點才能睡著，早上6點又醒。食欲下降，體重減輕5公斤。上周用圓規(guī)在手腕劃了幾道，但沒出血?！蹦赣H補充：“她從小懂事，成績優(yōu)秀，最近拒絕和同學出去玩，說‘沒興趣’?！眴栴}：（1）請初步診斷來訪者可能的心理問題，并列出診斷依據(jù)。（10分）（2）需與哪些疾病進行鑒別診斷？（5分）（3）若采用認知行為療法（CBT），初期干預(yù)的重點步驟有哪些？（5分）案例2：來訪者，男，32歲，程序員。主訴：“近半年反復(fù)檢查電腦文件是否保存，每次關(guān)機前要檢查10遍以上，否則心慌、出汗。上周因檢查時間過長延誤項目提交，被領(lǐng)導批評。知道沒必要，但控制不住，非常痛苦?！奔韧罚簾o重大疾病，父母要求嚴格，童年常因作業(yè)錯誤被罰重寫。問題：（1）根據(jù)ICD-11，該來訪者最可能的診斷是什么？診斷依據(jù)有哪些？（10分）（2）解釋其癥狀形成的可能心理機制（結(jié)合認知行為理論或精神分析理論）。（10分）（3）設(shè)計一個包含具體技術(shù)的干預(yù)方案（至少3個階段，每個階段說明目標與技術(shù)）。（10分）參考答案一、單項選擇題1.C2.A3.B4.B5.C6.A7.D8.B9.B10.A11.B12.A13.B14.B15.C16.B17.B18.C19.A20.B21.D22.D23.B24.B25.A26.D27.B28.C29.B30.B二、多項選擇題1.ABD2.ABCD3.ABD4.ABCD5.ABCD6.ABD7.ABD8.ABD9.ABCD10.ABCD三、簡答題1.共情的作用：①促進來訪者信任，建立安全的咨訪關(guān)系；②幫助來訪者感受到被理解，深化自我探索；③引導來訪者覺察情緒背后的需求，推動改變。層次劃分（以“高考失利后說‘我太沒用了’”為例）：-初級共情：“你因為高考失利覺得自己沒用?！保ǚ答伇韺觾?nèi)容）-高級共情：“高考失利可能讓你懷疑自己長期的努力，甚至擔心未來的方向，這種自我否定讓你很痛苦。”（反饋深層情緒與潛在意義）。2.貝克提出的6種核心認知歪曲：①非黑即白（“我這次沒考滿分，就是徹底失敗”）；②過度概括（“我被一個朋友拒絕，所有人都會討厭我”）；③選擇性注意（“同事夸我方案好，但我只記得有人提了一條意見”）；④災(zāi)難化（“沒考上研究生，我的人生就完了”）；⑤個人化（“朋友遲到是因為我不夠重要”）；⑥應(yīng)該思維（“我應(yīng)該永遠保持積極，不能有負面情緒”）。3.兒童分離焦慮障礙（ICD-11）診斷要點：①與主要依戀對象分離時產(chǎn)生過度焦慮（如擔心親人受傷、拒絕獨處）；②癥狀持續(xù)至少4周（兒童）或6個月（青少年）；③導致社會功能受損（如拒絕上學、無法參與集體活動）；④排除其他精神障礙（如廣泛性焦慮障礙）或軀體疾病。4.建立良好咨訪關(guān)系的關(guān)鍵要素：①尊重：接納來訪者的價值觀與選擇，不評判；②真誠一致：咨詢師真實表達，避免角色化；③共情理解：準確感知并反饋來訪者的情緒與需求；④積極關(guān)注：聚焦來訪者的資源與進步，增強改變信心；⑤設(shè)置清晰邊界：明確咨詢時間、費用、保密原則等，保障專業(yè)性。四、案例分析題案例1答案（1）初步診斷：抑郁發(fā)作（中度）。診斷依據(jù)：①核心癥狀：心境低落（“活著沒意思”）、興趣喪失（拒絕社交）、精力減退（注意力無法集中）；②伴隨癥狀：失眠、食欲下降、體重減輕；③病程：持續(xù)3個月；④社會功能受損：成績下滑、無法完成作業(yè)；⑤自傷行為（劃手腕）提示有自殺傾向。（2）鑒別診斷：①適應(yīng)障礙：通常由明確生活事件（如轉(zhuǎn)學）引發(fā)，病程不超過6個月，但該來訪者無明顯應(yīng)激源；②焦慮障礙：以過度擔憂為主，抑郁為繼發(fā)癥狀，而本例抑郁為核心；③雙相障礙：需排查是否有過躁狂/輕躁狂發(fā)作（如精力旺盛、話多），本例未提及。（3）CBT初期干預(yù)重點步驟：①心理教育：解釋抑郁與認知、行為的關(guān)系，減輕病恥感；②行為激活：制定每日活動表（如起床、散步），通過小目標提升掌控感；③識別自動思維：記錄情緒低落時的想法（如“我成績差，沒人喜歡我”），評估其合理性；④安全計劃：與來訪者協(xié)商自傷預(yù)防策略（如聯(lián)系信任的人、轉(zhuǎn)移注意力的方法）。案例2答案（1）診斷：強迫障礙（ICD-11編碼6B12）。診斷依據(jù)：①強迫思維（“文件可能未保存”）；②強迫行為（反復(fù)檢查10遍以上）；③明知不必要卻無法控制（“知道沒必要，但控制不住”）；④導致痛苦（被領(lǐng)導批評、內(nèi)心痛苦）；⑤病程：持續(xù)半年；⑥排除其他原因（如腦器質(zhì)性疾?。?。（2）心理機制（認知行為理論視角）：①認知偏差：童年被嚴格要求（“作業(yè)錯誤要重寫”）形成“不完美=災(zāi)難”的核心信念，成年后泛化為“文件未保存=工作失敗=被否定”；②負強化循環(huán)：檢查行為暫時緩解焦慮（負強化），導致行為被鞏固；③高估風險：認為“文件未保存”的概率或后果