2025年專升本對外漢語教學(xué)真題（附答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.對外漢語教學(xué)2.語音偏誤3.交際語言教學(xué)法4.文化負(fù)載詞二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述對外漢語教學(xué)中語音教學(xué)的基本原則。2.簡述功能主義教學(xué)法的主要觀點及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用。3.學(xué)習(xí)者因素對二語習(xí)得有哪些主要影響？4.簡述在對外漢語課堂中進行文化教學(xué)應(yīng)注意的問題。三、論述題（20分）結(jié)合對外漢語教學(xué)實際，論述交際語言教學(xué)法的基本原則及其對現(xiàn)代漢語教學(xué)的影響。四、案例分析題（20分）閱讀以下教學(xué)片段，分析其中體現(xiàn)的教學(xué)法原則，并指出其中可以改進的地方。某教師教授“去”和“往”的用法時，先分別解釋兩個詞的意義和用法，然后給出幾個例句，如“我去學(xué)?！薄ⅰ八易摺?，讓學(xué)生跟讀并翻譯。接著布置練習(xí)：用“去”和“往”各造一個句子。教師在學(xué)生完成后進行講解和糾正。五、教學(xué)設(shè)計題（20分）請為初級漢語學(xué)習(xí)者設(shè)計一個關(guān)于“家庭成員”的45分鐘課堂教學(xué)活動，包括教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、課堂活動安排和預(yù)期效果。試卷答案一、名詞解釋1.對外漢語教學(xué)：指針對母語非漢語的學(xué)習(xí)者，以培養(yǎng)其漢語交際能力為主要目標(biāo)，系統(tǒng)地教授漢語知識（語音、詞匯、語法）和技能（聽、說、讀、寫），并介紹相關(guān)文化背景的教育活動。**解析思路：*定義需抓住核心要素：教學(xué)對象（母語非漢語者）、教學(xué)目標(biāo)（培養(yǎng)交際能力）、教學(xué)內(nèi)容（漢語知識、技能、文化）。2.語音偏誤：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)第二語言（或外語）過程中，由于母語干擾、學(xué)習(xí)策略不當(dāng)或教師指導(dǎo)不到位等原因，在語音系統(tǒng)（聲母、韻母、聲調(diào)等）方面出現(xiàn)的錯誤或與目標(biāo)語規(guī)范不符的現(xiàn)象。**解析思路：*定義需明確語音偏誤的成因（母語干擾、策略、指導(dǎo)等）、表現(xiàn)對象（語音系統(tǒng)）以及本質(zhì)（錯誤或不規(guī)范）。3.交際語言教學(xué)法：一種強調(diào)在真實語境中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者語言交際能力的二語教學(xué)法。它認(rèn)為語言是交際工具，教學(xué)目標(biāo)首先是讓學(xué)生能夠用語言進行交流，語法和詞匯是為此服務(wù)的手段，教學(xué)過程應(yīng)以意義為中心，重視互動和語境。**解析思路：*定義需突出其核心觀點：目標(biāo)（交際能力）、語言觀（工具性）、教學(xué)重心（意義）、方法（互動、語境）。4.文化負(fù)載詞：指在特定文化中形成，蘊含著該文化獨特的內(nèi)涵、歷史、習(xí)俗、價值觀等信息，在翻譯或跨文化交流中可能產(chǎn)生理解障礙或文化沖突的詞語。**解析思路：*定義需強調(diào)其文化特性（獨特內(nèi)涵、歷史習(xí)俗）、跨文化影響（理解障礙、文化沖突）。二、簡答題1.簡述對外漢語教學(xué)中語音教學(xué)的基本原則。*堅持模仿、記憶與理性分析相結(jié)合的原則。既要鼓勵學(xué)生模仿母語者的語音語調(diào)，也要講解語音規(guī)律，幫助其理解和掌握。*堅持音、形、義結(jié)合的原則。在教學(xué)中將語音知識與其對應(yīng)的文字形式和意義聯(lián)系起來，便于學(xué)生記憶和應(yīng)用。*堅持重點與難點并重的原則。針對漢語語音的難點（如聲調(diào)、某些聲母韻母）進行重點、反復(fù)的訓(xùn)練。*堅持理論指導(dǎo)實踐與在實踐中鞏固理論的原則。通過講解語音理論指導(dǎo)正音練習(xí)，又通過大量的聽、說練習(xí)鞏固理論認(rèn)識。*堅持循序漸進、由易到難的原則。教學(xué)安排應(yīng)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知規(guī)律和語言發(fā)展順序。*關(guān)注語流中的語音變化，如變調(diào)、輕聲、兒化、語氣詞等。*注意母語干擾的識別與糾正。*創(chuàng)設(shè)豐富的聽辨和模仿語境。**解析思路：*回答需涵蓋語音教學(xué)的核心原則，從教學(xué)方法、學(xué)習(xí)規(guī)律、教學(xué)重點、實踐應(yīng)用等多個維度進行闡述，體現(xiàn)全面性和科學(xué)性。2.簡述功能主義教學(xué)法的主要觀點及其在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用。*主要觀點：語言的首要功能是交際；語言結(jié)構(gòu)應(yīng)服從于交際功能；教學(xué)應(yīng)以功能項目（功能意念）為綱組織教學(xué)內(nèi)容；重視在語境中教學(xué)語言；強調(diào)使用真實的語言材料；注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語用能力（得體地使用語言）。*在對外漢語教學(xué)中的應(yīng)用：將語言功能（如請求、道歉、推薦、描述等）作為組織教學(xué)內(nèi)容的中心；選擇反映實際生活交際場景的對話和課文；設(shè)計需要運用特定功能意念進行交流的練習(xí)活動；鼓勵學(xué)生在模擬或真實的交際情境中運用所學(xué)語言；重視教學(xué)語言的自然和得體性。**解析思路：*首先要準(zhǔn)確概括功能主義教學(xué)法的核心思想，然后結(jié)合對外漢語教學(xué)的實際，說明這些思想是如何具體體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價等環(huán)節(jié)中的。3.學(xué)習(xí)者因素對二語習(xí)得有哪些主要影響？*年齡：不同年齡階段的學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略和可塑性上存在差異。兒童期可能更容易習(xí)得語音，但成人可能更具認(rèn)知能力優(yōu)勢。*動機：學(xué)習(xí)動機（內(nèi)在動機、外在動機）強烈與否直接影響學(xué)習(xí)投入程度、堅持性和學(xué)習(xí)效果。動機強的學(xué)習(xí)者通常學(xué)習(xí)更積極、持久。*學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者運用認(rèn)知、元認(rèn)知、情感和社會策略來輔助學(xué)習(xí)的過程。有效的學(xué)習(xí)策略能顯著提高學(xué)習(xí)效率。*母語背景：母語與目的語的異同（語音、詞匯、語法）會影響習(xí)得過程。正遷移（幫助）和負(fù)遷移（干擾）都可能發(fā)生。*學(xué)習(xí)環(huán)境：學(xué)習(xí)者的語言輸入量和輸出機會、課堂互動頻率、社會文化環(huán)境等都會影響習(xí)得速度和質(zhì)量。*性別、智力、性格等因素也可能在一定程度上對習(xí)得產(chǎn)生影響。**解析思路：*列舉影響二語習(xí)得的主要個體內(nèi)部和外部因素，并對每種因素如何影響習(xí)得過程或結(jié)果進行簡要說明。4.簡述在對外漢語課堂中進行文化教學(xué)應(yīng)注意的問題。*明確文化教學(xué)的目標(biāo)：不僅是知識傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識和能力，減少文化沖突，促進文化理解與尊重。*選擇合適的文化內(nèi)容：應(yīng)選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、貼近學(xué)生生活、具有代表性且易于理解的文化點。避免過于繁復(fù)或敏感的內(nèi)容。*采用多樣的教學(xué)方法：結(jié)合語言教學(xué)，運用講解、討論、比較、體驗、情景模擬等多種方法，使文化教學(xué)生動有趣。*堅持文化對比原則：通過對比中外文化的異同，幫助學(xué)生更深刻地理解和內(nèi)化目標(biāo)文化。*避免刻板印象和文化中心主義：引導(dǎo)學(xué)生客觀、全面地認(rèn)識文化，尊重文化多樣性。*將文化教學(xué)融入語言技能訓(xùn)練中：在聽說讀寫各項技能訓(xùn)練中自然滲透文化信息。*教師自身具備跨文化素養(yǎng)：教師應(yīng)了解中外文化，具備跨文化交際能力，能恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。**解析思路：*從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、方法運用、教學(xué)原則、教師角色等多個方面，提出在對外漢語課堂進行文化教學(xué)時應(yīng)注意的關(guān)鍵事項。三、論述題結(jié)合對外漢語教學(xué)實際，論述交際語言教學(xué)法的基本原則及其對現(xiàn)代漢語教學(xué)的影響。*交際語言教學(xué)法（CLT）的核心是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實際語言運用能力，其基本原則主要包括：語言是交際工具，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)交際能力；意義是語言教學(xué)的核心，教學(xué)過程應(yīng)以意義為中心；語言結(jié)構(gòu)應(yīng)服務(wù)于交際功能，語法教學(xué)應(yīng)放在有意義的語境中；教學(xué)應(yīng)重視真實語言材料的使用；強調(diào)學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的互動和參與。*在對外漢語教學(xué)中，交際語言教學(xué)法的基本原則產(chǎn)生了深遠的影響：*改變了教學(xué)重心：從側(cè)重語法知識的傳授轉(zhuǎn)向側(cè)重語言交際能力的培養(yǎng)，使課堂教學(xué)更加注重實際交流。*促進了教學(xué)內(nèi)容和方法的改革：推動了對話、篇章等真實語料的選用，發(fā)展了各種互動式、任務(wù)型的教學(xué)方法（如角色扮演、小組討論、信息差活動等），使語言學(xué)習(xí)更具情境性和實踐性。*提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度：通過強調(diào)互動和表達，給予學(xué)生更多開口練習(xí)的機會，使學(xué)習(xí)過程更生動活潑。*強化了語用能力的培養(yǎng)：關(guān)注語言在特定語境中的得體運用，如禮貌用語、請求方式等，有助于學(xué)習(xí)者更有效地進行跨文化交際。*影響了教材編寫：現(xiàn)代對外漢語教材更注重語境化、交際化，課文往往圍繞特定主題和交際功能展開。*然而，交際語言教學(xué)法也面臨挑戰(zhàn)，如對學(xué)習(xí)者語言形式準(zhǔn)確性的關(guān)注可能不足，對初學(xué)者的教學(xué)可能需要結(jié)合結(jié)構(gòu)教學(xué)法等。因此，現(xiàn)代對外漢語教學(xué)往往是在交際教學(xué)思想的指導(dǎo)下，根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段和學(xué)生的具體情況，靈活地借鑒和融合其他教學(xué)法的優(yōu)點。**解析思路：*首先清晰闡述交際語言教學(xué)法的基本原則。然后，圍繞這些原則，結(jié)合對外漢語教學(xué)的實踐，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、學(xué)生、教材等多個維度論述其對現(xiàn)代漢語教學(xué)的積極影響和作用。最后可以適當(dāng)提及其局限性和現(xiàn)代教學(xué)的整合趨勢，使論述更全面。四、案例分析題閱讀以下教學(xué)片段，分析其中體現(xiàn)的教學(xué)法原則，并指出其中可以改進的地方。該教師教授“去”和“往”的用法時，先分別解釋兩個詞的意義和用法，然后給出幾個例句，如“我去學(xué)校”、“他往家走”，讓學(xué)生跟讀并翻譯。接著布置練習(xí)：用“去”和“往”各造一個句子。教師在學(xué)生完成后進行講解和糾正。*體現(xiàn)的教學(xué)法原則：*結(jié)構(gòu)主義/語法教學(xué)原則：教師明確講解“去”和“往”的詞義和用法，并提供例句和翻譯練習(xí)，體現(xiàn)了對語言結(jié)構(gòu)（詞匯意義、基本用法）的重視和直接教學(xué)。*形式-意義教學(xué)：教師不僅解釋了詞語的意義（通過翻譯和例句），也展示了詞語的基本形式和用法。*練習(xí)與鞏固：通過跟讀、翻譯和造句練習(xí)，旨在鞏固學(xué)生對新知識的初步掌握。*講解與糾錯：教師在練習(xí)后進行講解和糾正，有助于學(xué)生澄清疑點，糾正錯誤。*可以改進的地方：*語境意識不足：教學(xué)完全在孤立的語法點層面進行，缺乏將“去”和“往”置于真實交際語境中教學(xué)。學(xué)生可能知道詞義和基本搭配，但不明白在什么情況下使用哪個詞更自然、更得體。*交際性弱：教學(xué)活動偏重于語言知識的機械操練（跟讀、翻譯、造句），缺乏真實的交際互動。學(xué)生沒有機會在實際交流中運用“去”和“往”。*對比辨析不夠深入：雖然分別解釋了兩個詞，但可能沒有充分引導(dǎo)學(xué)生辨析它們的細(xì)微差別和使用條件（如“去”通常指明確的目的地，“往”有時指方向不明確或習(xí)慣性動作；“去”可用于多種時態(tài)，“往”多用于較具體的動作方向等）。*活動形式單一：練習(xí)方式僅限于跟讀、翻譯和孤立造句，缺乏多樣性，難以滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求，也可能難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。*關(guān)注點偏重形式：可能過于關(guān)注詞語的形式和意義解釋，而忽略了語用層面，即如何根據(jù)語境、對象和語氣選擇使用“去”或“往”。**解析思路：*首先要識別出案例中教師采用的教學(xué)方法和策略，并將其歸納為相應(yīng)的教學(xué)法原則（主要是傳統(tǒng)的語法教學(xué)原則）。其次，要站在現(xiàn)代對外漢語教學(xué)的理念上，分析案例中存在的不足之處，從語境化、交際性、活動設(shè)計、對比辨析、教學(xué)重點等多個角度提出具體的改進建議。五、教學(xué)設(shè)計題請為初級漢語學(xué)習(xí)者設(shè)計一個關(guān)于“家庭成員”的45分鐘課堂教學(xué)活動，包括教學(xué)目標(biāo)、主要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、課堂活動安排和預(yù)期效果。*教學(xué)目標(biāo)：*知識與技能：學(xué)生能夠認(rèn)識并正確認(rèn)讀常用家庭成員稱謂（如：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爺爺、奶奶、外公、外婆）；學(xué)生能夠運用句型“這是我的...”和“他是/她是我的...”介紹家庭成員；學(xué)生能夠初步運用所學(xué)詞匯和句型進行簡單的問答。*過程與方法：通過圖片、實物、角色扮演等方式，感知和掌握家庭成員稱謂；通過模仿、重復(fù)、Pairwork等活動，練習(xí)聽說技能。*情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對家庭的認(rèn)識和熱愛；培養(yǎng)學(xué)生積極參與課堂活動、樂于與人交流的態(tài)度。*主要教學(xué)內(nèi)容：*詞匯：爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、爺爺、奶奶、外公、外婆。*句型：這是我的爸爸。/他是我的哥哥。/她是我的姐姐。*教學(xué)步驟：1.熱身與導(dǎo)入(5分鐘)*師生問好。教師展示一張包含多種職業(yè)或地點的圖片，引導(dǎo)學(xué)生用已學(xué)詞語進行描述，激活舊知。*教師指著自家的照片（或用真實的玩具/道具），說：“這是我的爸爸，這是我的媽媽?！币氡菊n主題“家庭成員”。2.新知識呈現(xiàn)(10分鐘)*教師利用清晰的圖片或?qū)嵨镎故炯彝コ蓡T稱謂，教授新詞匯。結(jié)合動作或簡單故事幫助記憶（如：爸爸高大，媽媽做飯，哥哥讓弟弟，姐姐唱歌等）。*教師板書或展示句型“這是我的...”，領(lǐng)讀并示范。用不同的家庭成員進行替換練習(xí)。*教師板書或展示句型“他是/她是我的...”，領(lǐng)讀并示范，注意區(qū)分“他”和“她”的發(fā)音和用法。用圖片或教師指代學(xué)生進行練習(xí)。3.操練與練習(xí)(15分鐘)*活動一：看圖說話。教師展示幾幅包含不同家庭成員的圖片，學(xué)生看圖說出“這是我的...”。*活動二：聽音指圖。教師說家庭成員名稱，學(xué)生快速指出對應(yīng)的圖片。*