寫頒獎詞如何利用古代傳記散文指導(dǎo)學(xué)生寫作——為傳主寫頒獎詞，深入分析人物形象

學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，分析了燭之武的形象：垂暮之年，牢騷滿腹，銳氣未消，才華依舊，國難當頭，深明大義，機智善變，智退秦師，拯國救民。1.

頒獎詞是在頒獎典禮上，對獲獎對象（人或著作）的事跡或價值所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。

要求：1、簡潔性。敘述語言簡明扼要，大意寫筆；寥寥數(shù)句即見人的神韻。2、深刻性。評價縱深開掘，彰顯人物的精神；3、語言優(yōu)美，多用修辭。4、情感性，真摯贊美事跡、精神或價值，以情感人。2.

我們先來欣賞給燭之武的頒獎詞：

燭之武，須發(fā)盡白，仍心懷天下；其貌不揚，卻機智聰慧。能了然恩怨，善洞察人心。以退為進，步步深入，逞抱負于交鋒，息蝸爭于頃刻。小人物，大英雄！3.如何寫頒獎詞。

一抓特征。抓生理特征，職業(yè)特征，性格特征。

給丁曉兵的頒獎詞：“一條臂膀，也能撐起血染的軍旗，他是真的勇士！這個用左手敬軍禮的人，我們以他為驕傲。戰(zhàn)時敢舍身，平時能忘我，從逆境中掙扎啟程，在順境中保持清醒。沙場帶兵敢稱無愧無悔，把守國門能說有骨有節(jié)。他像一把號角，讓理想與激動，在士兵心中蔓延。”運用的就是抓住生理特征進行敘述評價。燭之武的頒獎詞中“須發(fā)盡白，其貌不揚”也是采用這種方法。4.

二是抓主要事跡特征。簡明扼要，大意寫筆。頒獎詞抓住人物最主要的令人欽敬的事跡，簡要概述。如“仍心懷天下，卻機智聰慧。能了然恩怨，善洞察人心，息蝸爭于頃刻。"高度概括，點到為止，不要求詳盡地交代人物事跡的來龍去脈或是細枝末節(jié)。5.

三是評價要體現(xiàn)閃光心靈、人格魅力。

評價可以包括議論和抒情。頒獎詞敘述議論抒情往往是有機結(jié)合，甚至是水乳交融難以截然分開的。像“仍心懷天下，能了然恩怨，善洞察人心，以退為進，步步深入，逞抱負于交鋒，息蝸爭于頃刻。”就是三者的有機結(jié)合。表現(xiàn)了燭之武在懷才不遇的痛苦中，奮發(fā)圖強；國難當頭，深明大義；智慧超群，問題解決在頃刻之間的英雄壯舉，也滲透作者仰慕贊美之情?！靶∪宋?，大英雄！”則是對人物的直接贊美和高度評價。抓住了燭之武閃光心靈、人格魅力之所在。6.

四是語言優(yōu)美，多用修辭手法。常用修辭有對偶對稱、對比、比喻、夸張、擬人、引用等。燭之武的頒獎詞通篇基本上運用對偶對稱，形式整齊。“須發(fā)盡白，仍心懷天下；""其貌不揚，卻機智聰慧?！薄靶∪宋铮笥⑿?！"通過對比，高度贊美。還可以引用化用詩句名言歌詞等為語言添色。7.

祥林嫂：一支竹竿，一個破碗，間或一輪的眼睛，癡呆麻木的表情，這便是她。二來魯鎮(zhèn)，兩度喪夫。最后帶著重見親人的希冀，懷著被鋸的恐慌，在人們的一片“謬種”聲中寂然去世。她是一個悲劇，一個迷信與禮教造成的悲劇。8.(示例)林沖：曾經(jīng)，他逆來順受，曾經(jīng)，他軟弱動搖，依戀小康生活，溫馨家庭。直到幻想破滅，逼上梁山。黑暗現(xiàn)實造就了他的正氣，奸佞小人逼出了他叛逆。路見不平一聲吼，該出手時就出手。他是一個逼上梁山的典型。

9.劉和珍:面對慘淡的人生，她勇毅頑強；面對淋漓的鮮血，她欣然前往。她以微笑和溫和，給這黑暗的社會以猛烈一擊，她以殞身不恤、臨難不茍的大義，給茍活者以微茫的希望，給后死者以奮然前行的力量。劉和珍，為中國而死的中國的青年！

10.

1、她溫和沉勇，直面強權(quán)，正視勢利。她在恐怖迫害中爆發(fā)，在槍林彈雨中穿行，在艱難困苦中從容。她用自己的鮮血染紅人類的歷史，她用自己的精神贏得猛士的尊敬，她用自己的生命有力的詮釋了不讓須眉的勇毅。劉和珍，她是我們心中最美的女神！

劉和珍-----頒獎詞（參考）11.

2、面對慘淡的人生，她勇毅頑強；面對淋漓的鮮血，她欣然前往。她以微笑和溫和，給這黑暗的社會以猛烈一擊，她以殞身不恤、臨難不茍的大義，給茍活者以微茫的希望，給后死者以奮然前行的力量。劉和珍，為中國而死的中國的青年！

12.

3、慘淡與鮮血，她以溫和的微笑面對；責(zé)任與使命，她用柔弱的肩膀扛起。

她以堅決的反抗，喚醒黑幕之下的正義；她以殷紅的鮮血，證明中國女子的勇毅。罪惡的子彈，洞穿她的身軀，卻無法穿透她對自由的追求；流逝的時間，能夠洗滌舊跡，卻洗不褪她大義凜然、視死如歸的風(fēng)采。劉和珍，一座永遠的精神豐碑！13.4、她用鮮紅的熱血譜寫了一個英雄民族的頌歌，她用堅決的行動證明了中華兒女的勇毅，她用溫和的微笑戳穿了殺人者的無恥和卑劣，她用年輕的生命，筑起了一座不朽的歷史豐碑。三一八，一個最黑暗的日子，劉和珍，一個最耀眼的名字！14.

5、她直面著慘淡的人生和淋漓的鮮血，她正視著社會的黑暗和人間的悲涼。為拯救默無聲息的衰忘的民族，她用青春和熱血，點亮了一束希望的光芒，奏響了一曲悲壯慷慨的時代贊歌。她堅毅果敢的精神，勇者無畏的行動，將永遠激勵著我們在成長的道路上奮然前行。

15.6、你用自己年輕的生命喚起了人們的反抗力量，你用一腔熱血讓我們懂得了中國女子百折不回的氣概，你用堅決的行動表明了在黑暗的暴力壓迫下絕不低頭的勇氣。劉和珍，你是真的猛士，真的英雄！你的鮮血不會白流去；你的名字，將永載史冊！16.

肩膀”只是一個平實的詞，一個人體器官的名稱，其詞典里的意義是“人的胳膊或動物前肢和軀干相連的部分”，這是大家看得見、摸得著，為人們所熟悉的。俗話說“熟則為寶”、“熟能生巧”，這一“熟”，就為考生提供了思考的空間和聯(lián)想的余地，為審題立意提供了便利。因而，凡是關(guān)涉肩膀的基本義及其比喻義、引申義的內(nèi)容都可以作為立意的角度來構(gòu)思成文。17.打開思路的方法1、從肩膀能“扛”、能“擔”方面來進行聯(lián)想，可以有“要敢于承擔”、“要勇于負重”等方面的立意角度；2、從肩膀雖然能“承擔”、“負重”，但所“擔負”一定要適度來進行聯(lián)想，可以有“重在適度”、“貴在恰當”等方面的立意角度；3、從身體強壯者能負重、軟弱者不堪重負方面進行聯(lián)想，可以有“強健體魄、增大內(nèi)存，才能勇挑重擔”的立意角度；4、從牛頓的名言“我所以取得今天的成就，是因為站在巨人的肩膀上”來思考，聯(lián)想到肩膀是“基礎(chǔ)”、是“階梯”、是“鋪路石”，可以有歌頌“舉薦”、“奉獻”及“陪練”精神方面的立意；從牛頓的這一名言，再來進行“借助巨人肩膀，自己才能高大”的聯(lián)想，可以有“善于憑借提升自己”、“搞好協(xié)作容易成就事業(yè)”等方面的立意角度；18.5、從舒婷“與其在懸崖上展覽千年，不如在愛人的肩膀上痛苦一夜”的詩句做聯(lián)想，可知肩膀是“依靠”、“寄托”，可以有“能為他人做依靠，體現(xiàn)人生更大價值"的立意角度；6、從李大釗“鐵肩擔道義，妙手著文章”的詩句做思考聯(lián)想，可以有“有遠大理想，才能擔負起偉大使命，突現(xiàn)更大人生價值"的立意角度；7、從喜歡或贊許某個人，往往會拍他的肩膀這一生活現(xiàn)象進行聯(lián)想思考，能知道“拍肩膀”具有“肯定”、“激勵”意義，因而可以有“要學(xué)會拍自己肩膀、自強自勵”或“善于激勵他人、鞭策他人”等方面的立意；8、從同是一樣的肩膀，有的能“負重”，有的怕“負重”做思考聯(lián)想，可以有歌頌“爭挑重擔”或批評“拈輕怕重”等方面的立意角度；19.9、從詞語“歇肩”進行思考，能夠聯(lián)想到讓操勞的父母歇息、頤養(yǎng)天年，可以有“繼承文明傳統(tǒng)，履行孝敬父母神圣職責(zé)”的立意角度；10、從詞語“換肩”進行思考，能夠聯(lián)想到“接替”、“替換”、“繼承”等內(nèi)容，可以有“傳承精神文明”、“繼承偉大事業(yè)”方面的立意角度11、從詞語“雙肩”進行思考，能夠聯(lián)想到“分工”、“協(xié)作”等內(nèi)容，可以有“服從分配、團結(jié)協(xié)作，切實發(fā)揮自己聰明才智”方面的立意角度?？傊彩恰胺瞰I肩膀”、“甘為肩膀”或“利用肩膀”、“得益肩膀”等方面的內(nèi)容都是可供選擇的立意角度。20.至于寫什么文體，題目要求中一句“除詩歌外體裁不限”，就是可選范圍。因而，一、可以選文章體裁：1、寫能夠體現(xiàn)人生價值、有關(guān)“肩膀”故事的記敘文，2、可以寫述志明理，有關(guān)“肩膀”所含意蘊的議論文，3、可以從生理人手，寫介紹有關(guān)肩膀知識的說明文。21.二、可以選文學(xué)體裁：寫有關(guān)“肩膀”的議論散文，1、寫有關(guān)“肩膀”的主題小說，2、寫有關(guān)“肩膀”的哲理寓言、童話故事。三、可以選應(yīng)用文體：1、寫題為“勇挑重擔，青春無悔”的演講稿，2、寫寄寓著“肩膀”哲理意蘊的書信，3、寫關(guān)于“肩膀”事跡的小通訊、小報道等。22.“肩膀”很好地體現(xiàn)了“讓每一個考生都有話可說”的命題原則。然而，也正是人人“都有話可說”，才更容易就熟從俗、缺乏新意，難以出類拔萃。從某種意義上來說，這也算是這個題目的不足之處。23.二、可以選文學(xué)體裁：寫有關(guān)“肩膀”的議論散文，1、寫有關(guān)“肩膀”的主題小說，2、寫有關(guān)“肩膀”的哲理寓言、童話故事。三、可以選應(yīng)用文體：1、寫題為“勇挑重擔，青春無悔”的演講稿，2、寫寄寓著“肩膀”哲理意蘊的書信，3、寫關(guān)于“肩膀”事跡的小通訊、小報道等。24.本次作文以“肩膀”為題，分別用第一、第三人稱寫出你理想中的老師25.例如：

本次作文要從“肩膀”的特征、作用和重要性要入手展開聯(lián)想和想象尋找思維的切入口。

要寫好這一題目，首先必須找到老師與“肩膀”之間的關(guān)系，“肩膀”只是老師品質(zhì)的一個借代，通過“肩膀”來傳遞老師和學(xué)生之間的真情實意。老師的肩膀老師=肩膀26.這篇文字不好寫，大多同學(xué)寫得不到位?！都绨颉愤@原是2006的的高考作文題，在這里它近一步限制了范圍。并要求變換角度，分別用第一，三人稱寫出理想中的老師，這其實要求扣住題目“肩膀”，集中寫一兩個片段即可。這篇文字的問題是，很多同學(xué)不能扣題，寫這個題目，一定要由實入虛，如何由實入虛呢？中間有一個抓住特征，自然聯(lián)系引入的過程。而不是直接虛寫，或生硬牽強地附會?？梢詮睦蠋煹募绨蛘f起，可是是肩膀上的故事（倚在老師的肩頭），可以是肩膀的形象（瘦削的，柔弱的），然后進入肩膀的喻意或引申意的引導(dǎo)。典型的是肩膀代表了擔當，責(zé)任與關(guān)愛，也代表了力量。所以有這樣的一個引入，且能貫穿始終，文章會很好看。還要注意本次的話題內(nèi)容，是園丁贊歌，不能跑這個題，有的同學(xué)忽略了，這又涉及審題能力。27.思考思考它有何特征或有何意義？展開聯(lián)想和想象，弄清本義、引申義、比喻義和象征義。28.一、立意

就是說這個老師是誰，他的思想品質(zhì)和性格特點中最突出的一點是什么。承擔責(zé)任/使命/承諾依靠失意/迷茫時托起希望/未來/站在巨人的肩膀上肩膀立意決定選材29.二、選材選最有代表性的事件。這樣，才能透過一件事或多件事看到老師的品質(zhì)和特點。30.精心選擇典型事例，做到點面結(jié)合。一般來說，大多數(shù)老師在平凡的工作崗位上，不僅做好份內(nèi)事們而且做好份外事，其事跡感人，因此我們必須精心選取典型事例，否則會偏離中心。如果只對老師做簡單介紹，老師的形象就顯得單薄。解決這個問題的最好方法就是采用點面結(jié)合的寫法，通過“面”的介紹，可以使讀者了解老師的概貌和事情的基本情況，通過“點”的具體、細致的描述可以從各個側(cè)面來展示人物的精神風(fēng)貌，這樣，可以使文章收到“窺一斑可見全豹”的效果。31.三、布局段落分布，比例恰當敘述符合邏輯由表及里由淺入深32.四、記敘角度。分別用第一，三人稱寫贊頌老師的文章，最主要的就是寫出老師的個性特征和思想品質(zhì)，抒發(fā)對老師的贊美與熱愛之情，做到以以情動人。要做到這一點，就要選取好記敘的角度33.五、語言修飾語言，呈現(xiàn)美感，切忌過于口語化34.存在問題1、偏題、離題。有幾個同學(xué)沒能完全理解題意，把父愛、母愛硬套在“肩膀”上。以期達到問題的要求，這樣反而使得文章生硬且偏題。如有一篇文章，全篇寫父愛，寫父親如何愛自己，最后再套再在“肩膀”兩字上。顯得造作刻板，雖然文章感情真摯，有的甚至結(jié)構(gòu)與語言很有藝術(shù)感，但可惜偏題了。2、文章感情不夠真實，故事虛構(gòu)。如有個同學(xué)寫自己父親的肩膀，寫了父親的肩膀在自己幼年、青年、中年三個時期的作用的鏡像，其中中年的成家景像就不真實35.3、語言的問題。（1）語言口語化問題。（2）語言羅嗦，不夠簡練。文章中充滿“了”。有些句子只需要幾個字就可以表達的，但卻要不斷地重復(fù)同一個意思。如表示等待的句子，“等等，等啊等，等又等。”何必等得那么辛苦呢？直接“等了很久”不就行了。再如“我在床上輾轉(zhuǎn)著，慢慢地，我的36.（3）錯別字連篇。如“掉頭丟尾”（丟三落四）、“行里”（行李）、“朦朧”（寫成了目字旁的）、“扒”在父親的肩膀上（趴）、“克意”（刻意）、“臉頰”（寫成了月與夾組成的字。）（4）缺胳膊少腿。句子缺少主語或賓語，顯得不完整，使句子的意思有歧義。如“老師見我不做聲，一定使不對勁了?！保ǖ降渍l不對勁了？）再如“只看見用肩膀抬起兩袋木柴”（缺少主語）37.（5）詞語搭配不當，或是用錯詞語。如“挺直的肩膀”、“遠火救不了近水”、“嚴肅的感覺”、“臉上總是無神”等等。4、標點符號用法不標準。一般的標點符號都不可以放在句首，除了雙引號的前一部分“；一般的標點符號都可以放在句末，除了雙引號的后半部分”，但前一部分“可以放在句末。38.例文39.肩膀在我的印象中，老師的形象是溫柔而慈祥的，總是在我們遇到困難或挫折的時候用鼓勵的話語來激勵我們。但是那天體育課上的一幕，卻讓我感慨：老師的臂膀也如父親的肩膀那樣有力，讓人感到愛的偉大。那是一節(jié)體育課，陽光的強烈讓我們都有一種昏昏欲睡的感覺。由于是第一節(jié)課，汪老師并沒有讓我們進行劇烈的體育活動。汪老師是一個可愛的大個子，陽光而富有活力，我們都把他當成是我們的同學(xué)，而他也常常露出那招牌式的笑容，和我們打成了一片。40.經(jīng)過了三十分鐘的體能恢復(fù)后，汪老師讓我們自由活動。我們喜不自禁，紛紛抱著籃球沖向了球場。而汪老師就在球場邊上看我們打球，不是也會為我們進了一個好球而贊嘆，也會用他那豐富的體育知識幫助我們判定犯規(guī)，有時，汪老師也會球性大發(fā)，和我們一起在球場上揮灑汗水，我們也都真心歡迎。41.

和往常一樣，汪老師出現(xiàn)在了我們的球場邊?？墒钦谶@時，我在防守一個同學(xué)的上籃時落地不小心扭傷了腳踝，刺骨的疼痛令我倒在了地上，豆大的汗珠從我的額頭上滾落了下來，臉也憋得通紅。同學(xué)們見此也都手足無措，不知如何是好。汪老師在這時趕忙沖到了我的面前，俯下身子，關(guān)切的問我傷勢如何，并且用他的有力臂膀?qū)⑽曳龅搅嘶@球架子上，看到我痛不欲生的樣子，汪老師的著急和擔憂在臉上表露無遺。汪老師畢竟是體育?？飘厴I(yè)的老師，此時并沒有手忙腳亂，將我的鞋子脫下透風(fēng)，并且關(guān)切的說：“XX，看你摔得不清，來，老師扶你去沖下涼水，會舒服點。”這幾句話猶如夏日里的一陣清風(fēng)，讓我頓時感覺暢快了許多，腳踝也瞬時不那么痛了。說著汪老師向我伸出了那雙有力的大手，示意扶我去沖涼水。

42.我把肩膀搭在老師的臂膀上，心里暖呼呼的。老師多像我我父親啊，一樣的是哪讓人感到安全和有力的臂膀，一樣的是哪無私而偉大的愛！這愛的力量宛如一股細細流淌的清泉，就這樣沖去了我的疼痛和焦躁。老師的臂膀是那樣的充滿力量！

三天過去了，我的傷也早已沒什么大礙了，那時刺骨的疼痛如今早已遠去多時，但那時感受到得老師臂膀的力量如今依然體會得到，那愛的漣漪仿佛還在我的心湖蕩漾。在此教師節(jié)來臨之際，我只想說一聲：敬愛的汪老師，你的關(guān)懷和愛護將永銘我心！43.命題作文：肩膀精彩排比：1、肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；肩膀承載著快樂，肩膀是友情的寄托；肩膀搭載著甜蜜，肩膀是愛情的相守。提到肩膀就想到了依靠。2、眼睛看到的是陽光，耳朵聽到的是鳥語，鼻子嗅到的是花香，口中許下的是諾言，雙手握住的機遇，肩膀上扛起的是責(zé)任

44.45.例文：人人都有一副肩膀，或敦厚或結(jié)實，或孱弱或單薄。在人頭攢動的擁擠街頭，投眼望去是一副副參差不齊的肩膀。多愁善感的詩人，遐思深遠的哲人都曾對肩膀產(chǎn)生過無數(shù)的聯(lián)想，賦予過無盡的喻義。透過肩膀看到的萬物之靈不再是軀殼，而是人的靈魂與偉大！

肩膀是信心與勇氣的表現(xiàn)。當年外國人狂妄的叫囂：“中國無原油，非靠進口不可！”是鐵人王進喜和他的伙伴們，用那結(jié)實得像座小山似的肩膀，扛起了大慶油田的鉆架，揚起了中國人豪邁的志氣。人們親切地喚這口田為“爭氣田”，王進喜也和他的肩膀一起被人們永遠懷念，載入了新中國的史冊。46.

肩膀是斗志的表現(xiàn)。人的皮肉可以綻裂，形容可以枯槁，但是正義人士的肩膀，乃至肩膀下那顆怦怦跳動的熾熱的心卻永遠不會屈服。李大釗用他的“鐵肩”，更用意志在獄中與敵人進行了頑強的斗爭，懷抱著對革命事業(yè)的坦誠與共產(chǎn)主義事業(yè)的向往，至死不渝。他的鐵肩激勵了多少革命志士“拋頭顱灑熱血”，獻身于革命事業(yè)。那柔弱而剛毅的劉和珍君，令人敬仰的左聯(lián)五烈士不都是我們所應(yīng)緬懷追思的嗎！還有朱老總更用他的肩膀，扛起了井岡山的“扁擔”，點燃了燎原星火，翻開了現(xiàn)代中國的嶄新一頁。

47.肩膀是力量的象征。敦實寬厚的肩膀常給人以安全感。在硝煙彌漫的戰(zhàn)場，無畏的解放軍戰(zhàn)士，為了戰(zhàn)斗的勝利，為了革命事業(yè)的成功，義無反顧地跳入冰冷刺骨的河水中，用一尊尊肩膀架起了一座座人橋，那雖不是橋，卻勝似橋，那肩膀雖不是橋墩，卻比橋墩踏實千萬倍。在前不久的抗洪救災(zāi)中，又是解放軍，用他們的肩膀搬沙袋，阻洪水，救災(zāi)民，放救濟。哪里有他們的“肩膀”，哪兒就有人民的安寧。這種肩膀能不令人敬佩嗎！48.

肩膀是基礎(chǔ)，是墊腳石，是邁向明天勝利彼岸和攀登高峰的起點。牛頓說過，他不過是一個站在海邊玩耍的小孩，偶爾拾起了一兩顆貝殼，是因為踩在了前輩巨人們的肩膀上才使他看得更遠。肩膀是新一次飛躍的襁褓，是下一次成功的醞釀。改革的總設(shè)計師鄧小平用他那極富力度的肩膀為我們托出了祖國的明天，高瞻遠矚地勾勒出了“四化”的藍圖，倡導(dǎo)了舉世矚目的改革，更創(chuàng)造性地提出了“