在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中如何應(yīng)用項目教學(xué)法摘要:在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中以知識的相關(guān)性來組織課程內(nèi)容，這種以教師的“教”為出發(fā)點來構(gòu)建的課程內(nèi)容，對學(xué)生的技能掌握來講顯然是不利的。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)及生產(chǎn)組織形式對職業(yè)教育要求的不斷提高，人們更多地傾向于采用項目教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會能力及其他能力。本文主要闡述了項目教學(xué)法在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中的必要性，具體教學(xué)應(yīng)用實施過程以及項目教學(xué)法在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中有待解決的問題。

關(guān)鍵詞:項目教學(xué)法；任務(wù)；建筑施工

一、項目教學(xué)法簡介

在我國各類學(xué)校的教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力及科研能力的“項目教學(xué)法”已被廣泛使用。

項目教學(xué)法將工作作為課程內(nèi)容的載體,即按照工作的相關(guān)性來組織課程的教學(xué)內(nèi)容,而不是根據(jù)知識的相關(guān)性組織課程內(nèi)容。這種教學(xué)方法要求教學(xué)設(shè)計者把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標巧妙地隱含在每個任務(wù)之中,即教學(xué)進程由任務(wù)來驅(qū)動,而不是對教材內(nèi)容的線性講解，要把理論知識與實踐技能進行較為完美的整合，使理論知識的學(xué)習(xí)與實踐技能的訓(xùn)練完全融合。

在教學(xué)活動中，教師將需要解決的問題或需要完成的任務(wù)以項目的形式交給學(xué)生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組工作方式，由學(xué)生自己按照實際工作的做事程序，共同制定計劃，共同或分工完成整個項目，在項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每個人參與的創(chuàng)造實踐活動。學(xué)生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團隊精神和合作能力等。項目教學(xué)法是一套教學(xué)戰(zhàn)略，有利于把分散知識的各知識點綜合起來，應(yīng)用于實踐，體現(xiàn)了課程整合，教師借此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中的問題進行深入地學(xué)習(xí)，幫助師生進行互助教與學(xué)，教師成功實施項目教學(xué)時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大激發(fā)，并高質(zhì)量地完成項目學(xué)習(xí)。實踐證明，項目教學(xué)法在鞏固學(xué)生所學(xué)知識，發(fā)揮學(xué)生潛能與提高學(xué)生專業(yè)實踐能力，調(diào)動學(xué)生參與性和主動性等方面，具有不可比擬的優(yōu)越性。在完成指定項目的同時，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種“真刀實槍”的演練。

二、項目教學(xué)法在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中的具體實施過程

由于施工技術(shù)是在企業(yè)發(fā)生的實際由工人進行操作的一項具體工作，學(xué)校教學(xué)只能是在模擬的基礎(chǔ)上進行。為此，在這門課程開始前就設(shè)計了多套較全面的模擬工作任務(wù)，由學(xué)生完成整個項目的工作任務(wù)，并在完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、完成活動報告。由于實際工作中是分崗位、由分工不同的若干個人員共同完成的，所以教學(xué)安排中，在明確總工作任務(wù)的基礎(chǔ)上，又按不同崗位設(shè)計各子項目，分階段逐個完成各子項目的工作任務(wù)。下面就《建筑施工技術(shù)》課程談?wù)勴椖拷虒W(xué)法的實施過程：

確定項目任務(wù)。由教師提出一個或幾個項目任務(wù)，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標和任務(wù)。在立項的教程中要注意項目的完整性，項目從設(shè)計、實施到完成，必須有一個完整成品，作為項目的成果使學(xué)生在完成項目后有一種成就感；其次所選項目應(yīng)實現(xiàn)教學(xué)計劃內(nèi)學(xué)科的教學(xué)目標，這樣才能在完成項目的同時保證學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另外項目容量不能太大，完成項目所用時間要短，避免使學(xué)生造成畏難的心理，不利于項目教學(xué)的實施。

本課程可設(shè)置土方工程、基礎(chǔ)工程、砌筑工程、混凝土工程、屋面工程、裝飾工程等六個項目，再由學(xué)生自主選取其中若干小項目，完成各小項目。

學(xué)生分組討論制定項目計劃。分組教學(xué)是項目教學(xué)法常用的模式，教師根據(jù)全班學(xué)生的基本情況，讓學(xué)生自由組合，然后教師再進行調(diào)整，指定項目組長，然后給每個組分配任務(wù)，教師應(yīng)將事先準備好的書面項目指導(dǎo)書發(fā)給每個小組檢查核對，以小組合作的形式分析項目要求，學(xué)生根據(jù)分析結(jié)果制定小組的項目行動計劃，確定工作步驟和分工合作，以便于更好地進行項目工作。緊密結(jié)合起來，為此教師必須是“雙師型”的。項目教學(xué)法，教師面臨很大的工作量，同時要有較高的知識水平和實踐能力。因此教師應(yīng)注重其實際能力，不斷進行專業(yè)實踐，提高實踐教學(xué)水平。

最好要有配套的項目教材。由于現(xiàn)行的教材基本根據(jù)學(xué)科知識系統(tǒng)進行編寫的，不能為項目教學(xué)提供全面的教學(xué)內(nèi)容，有必要有相應(yīng)的項目教材。編制項目教材，便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)、共同探討，有針對性，節(jié)省尋找資料的時間。

創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)場景。項目教學(xué)的核心是最終完成一項任務(wù)，對實驗實習(xí)設(shè)備提出了較高的要求。為了更加方便項目教學(xué)法的實施，提高項目教學(xué)法的效果，有必要創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)項目、教學(xué)場景。

總之，在建筑施工課程教學(xué)中，采用項目教學(xué)法充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)和提高他們的動手能力、實踐能力、分析能力和綜合能力。以“砌筑工程”項目為例，對學(xué)生作初步介紹之后，鼓勵學(xué)生查閱有關(guān)資料，對工作任務(wù)做詳細的調(diào)查研究，制定項目計劃即：

第一、準備原材料；

第二、制備砂漿；

第三、準備施工機具和檢查工具；

第四、進行砌筑；

第五、進行檢查和清理。

實施完成項目任務(wù)。學(xué)生明確自己在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照確立的工作步驟和程序工作。實施過程中，教師的指導(dǎo)尤為重要，對項目實施的步驟要解釋清楚，根據(jù)學(xué)生的實施情況及時提示，保證項目的順利完成。

檢查評估。這個階段是整個項目活動的總結(jié)，是開展項目教學(xué)活動不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。先由學(xué)生對自己的工作結(jié)果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論、評判項目工作中出現(xiàn)的問題，學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。讓學(xué)生明確在項目學(xué)習(xí)中自己的優(yōu)點，更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時了解存在的問題，完善以后的項目學(xué)習(xí)。

項目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過程成為每個人主動參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。在這個過程中，學(xué)生理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及溝通合作等關(guān)鍵能力。

三、在《建筑施工技術(shù)》教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法需要解決的問題

在項目教學(xué)中，要處理好學(xué)習(xí)者與教師的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是觀眾，教師想盡一切辦法使知識容易被學(xué)生理解和接受，而學(xué)生雖有互動，也是被動的。在項目教學(xué)中，多向交流，表現(xiàn)在小組成員之間及學(xué)生與老師之間共同探究，要積極發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性。教師則應(yīng)發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，而且要把握好度。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的資源和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境是教師最主要的工作，在協(xié)商解決問題中，充分活躍學(xué)生的思維，展示學(xué)生的智慧，從而達到全體學(xué)生共同完成應(yīng)知應(yīng)會的知識。

教師必須是“雙師型”的?，F(xiàn)代職業(yè)教育理念，是以能力為本位，強調(diào)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，要把教學(xué)活動與生產(chǎn)實踐、社會服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)。初探就業(yè)導(dǎo)向的高職建筑施工技術(shù)教學(xué)改革論文關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)改革施工技術(shù)

論文摘要：根據(jù)高職教育的特點和現(xiàn)狀，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過分析高職土木工程專業(yè)《建筑施工技術(shù)》課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，針對性地提出了與市場需求相吻合的教學(xué)改革理論與實踐體系，從而提升高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

0引言

《建筑施工技術(shù)》是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，對于高職土木工程專業(yè)的學(xué)生來講具有舉足輕重的地位。但是在現(xiàn)階段《建筑施工技術(shù)》課程存在著一定的問題。

n隨著近幾年高職類院校的不斷發(fā)展，學(xué)院引進了大量的高學(xué)歷的優(yōu)秀畢業(yè)生擔任授課任務(wù)。對于剛參加工作的教師來說，由于一直沒有從事過建筑施工的任務(wù)，也缺少與建筑企業(yè)保持長期有效地溝通，始終保持在原有的課本知識。2)現(xiàn)在各高職院校采用的《建筑施工技術(shù)》教材種類繁多，但多沿用原本科院校教材或是在其基礎(chǔ)上進行的適當更改。教材還是單純的理論知識體系，缺乏必要的實踐案例，已不能適應(yīng)高職院校本專業(yè)的發(fā)展要求。3)以往《建筑施工技術(shù)》的理論教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，常采用板書加掛圖的方式進行。4)對于實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以往僅僅安排幾次無針對性的現(xiàn)場參觀，大多也只是走馬觀花。學(xué)生根本學(xué)不到實踐技能和現(xiàn)場施工過程。

鑒于該課程的教學(xué)現(xiàn)狀及其在培養(yǎng)目標中的重要地位，我們對該課程進行了積極的改革探索，并對它進行了比較深人的研究，聯(lián)系實際，集思廣益，結(jié)合目前高職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況，對《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)改革提出了幾點構(gòu)想。

1以就業(yè)導(dǎo)向促進高職建筑施工技術(shù)教學(xué)改革

1.1課程教學(xué)內(nèi)容體系改革

1.1.1傳統(tǒng)施工工藝

對于傳統(tǒng)施工工藝的教學(xué)現(xiàn)已經(jīng)很成熟，但是理論教學(xué)課時偏多。大部分時間，學(xué)生都是在教室里上課，很多學(xué)生最后學(xué)完這些內(nèi)容后，都沒能進行現(xiàn)場的操作，只是停留在理論表面。所以，通過增加實踐實訓(xùn)課時，學(xué)生自己動手，老師從中指導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自己完成各類施工任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)各類驗收標準彼此之間進行評判，加大學(xué)生的感性認識，能更好的對各個傳統(tǒng)施工工藝進行學(xué)習(xí)。

1.1.2新型施工工藝

對于國內(nèi)一些已較為成熟并廣為應(yīng)用的新型施工工藝，在教學(xué)當中介紹的較為簡單。通過對地基處理新工藝、腳手架新技術(shù)、新型模板技術(shù)、鋼筋新技術(shù)、預(yù)應(yīng)力新技術(shù)、高性能混凝土新技術(shù)、建筑防水新技術(shù)、建筑屋面新技術(shù)等方面進行詳細介紹，使得學(xué)生能及時了解最新的一些施工方法，并能掌握其施工工藝，為將來進行施工設(shè)計做好準備。

1.1.3精品工程施工案例

通過對一個已建工程的實例進行綜合性的講解，對工程的每個分部分項工程，從質(zhì)量要求、精品策劃、過程控制到質(zhì)量驗收檢驗標準這四個方面對工程的每個施工環(huán)節(jié)進行解讀。讓學(xué)生系統(tǒng)的了解并完成一個工程的各個細小環(huán)節(jié)的準備、檢驗及處理方法。

再通過對一個實際在建工程的參觀及其現(xiàn)場施工負責人的介紹講解，讓學(xué)生深人了解幸全、材料、資料、質(zhì)量、施工等幾大負責人的工作任務(wù)及其在現(xiàn)場日常中的工作。

1.2教材建設(shè)

以往采用的教材中多為應(yīng)用較廣的成熟施工技術(shù)，采用較早的技術(shù)規(guī)范和標準，介紹一些傳統(tǒng)施工工藝，十幾二十年都沒有什么變化。隨著施工技術(shù)的不斷發(fā)展提高，新技術(shù)、新工藝、新材料、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，一些已經(jīng)成熟而且應(yīng)用廣泛的新型技術(shù)卻未在教材中加以反映。同時實習(xí)實踐指導(dǎo)書等資料也不完善，大多是沿用其配套資料。在實際教學(xué)中，為了彌補教材的不足，我們通過長期的積累，依靠相關(guān)老師的努力，以及施工企業(yè)技術(shù)骨干的協(xié)助，對教材內(nèi)容進行補充和完善。新教材在吸收最新的施工技術(shù)的同時，在每章后面都增加了新的施工工藝標準以及相關(guān)工程實踐的典型案例，通過對這些標準和典型案例的分析，加深學(xué)生對理論知識的理解，鞏固課堂教學(xué)的內(nèi)容。同時，我們也對實習(xí)實踐指導(dǎo)書進行了修改，并對每次的實習(xí)實踐進行反復(fù)的討論和修改，使得實習(xí)實踐環(huán)節(jié)更為成熟有效，使其更具有專業(yè)性、針對性和可操作性。

1.3師資建設(shè)

對于這一門實踐性、專業(yè)性極強的課程來說，要求任課教師除了具有扎實的專業(yè)理論外，還必須具有一定的現(xiàn)場施工實踐經(jīng)驗。所以，老師除了要改進授課方法和提高教學(xué)水平外，加強實踐方面的鍛煉顯得尤為重要。根據(jù)我院的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和教師中長期進修計劃，以學(xué)院資源和社會各種資源為契機，有針對性地選派教師到施工現(xiàn)場進行為期一年半的鍛煉，參與實際工程的施工技術(shù)管理，以此來提高教師理論和實踐相結(jié)合的能力。

另外，在施工現(xiàn)場聘請了一些具有一定理論知識、實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員作為兼職教授，定期到學(xué)校舉辦大中型工程項目施工方面的專題講座，以此來增加學(xué)生的認識，將理論知識和實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，鞏固學(xué)習(xí)效果。

1.4實訓(xùn)條件建設(shè)

單純的課堂講授和短時間的現(xiàn)場參觀實習(xí)對學(xué)生實踐能力的提高作用有限，大多數(shù)的施工單位都不愿意接受在校學(xué)生去現(xiàn)場短時間實習(xí)。經(jīng)過學(xué)院和系里領(lǐng)導(dǎo)的研究，在學(xué)院有關(guān)部門的大力支持下，我院現(xiàn)已在院內(nèi)建成近1500澎的校內(nèi)仿真實訓(xùn)場所，提供了土石方工程、測量工程、砌筑工程、腳手架工程、模板工程、鋼筋工程、混凝土工程、屋面防水工程、樓面防水工程、裝飾工程等主要工程工種的實際操作場地及常用設(shè)備陳列室。學(xué)生在完成每一個部分的理論學(xué)習(xí)之后到實訓(xùn)基地進行該部分的實際操作及操作設(shè)備的介紹，以此來加深對專業(yè)知識的理解。在指導(dǎo)教師的幫助下學(xué)生操作完成后，還要嚴格按照現(xiàn)行的施工質(zhì)量驗收規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生對已完工的工作進行質(zhì)量驗收，讓學(xué)生切實做到“干中學(xué)，學(xué)中干”，并對部分學(xué)生推薦去校企合作單位進行現(xiàn)場實踐實訓(xùn)，為學(xué)生畢業(yè)后從事施工管理工作打下堅實的實踐基礎(chǔ)。

1.5教學(xué)方法手段改革

近幾年我們在教學(xué)中加大了多媒體教學(xué)的力度，在幾個大的施工企業(yè)幫助下，將一般的施工工藝、關(guān)鍵工序和設(shè)備使用拍攝成照片和片斷錄像，再利用PowerPoint等專業(yè)軟件結(jié)合教材內(nèi)容，認真編輯制作成CAI課件。通過自制的課件給學(xué)生進行演示和講解，既直觀、感性地傳授了專業(yè)知識，又活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，在《建筑施工技術(shù)》授課過程中涉及到許多相關(guān)學(xué)科知識，如建筑力學(xué)、建筑材料等。在授課期間將相關(guān)學(xué)科知識穿插在過程之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時也鞏固原有的知識，將新舊知識能有機的結(jié)合起來，形成完整的知識鏈，使得日后的施工實踐有理有據(jù)。

2結(jié)語

通過上述的教學(xué)改革，我系學(xué)生在《建筑施工技術(shù)》課程的學(xué)習(xí)效果上取得了明顯的改善，動手能力進一步加強，并能熟悉各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量驗收標準。根據(jù)高職人才的培養(yǎng)計劃要求，學(xué)生牽取得畢業(yè)證書的同時還應(yīng)取得相關(guān)的崗位技能證書。我系學(xué)生近幾年參加測量放線員、施工員、監(jiān)理員考試，一次通過率達930}以上。另外由于課程教學(xué)改革中加大加強了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)力度，使得學(xué)生能充分掌握建筑施工過程的要點。根據(jù)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，畢業(yè)生受到用人單位的普遍好評，有些逐漸成為企業(yè)的技術(shù)骨干。高職教育中《建筑施工技術(shù)》課程的教學(xué)改革應(yīng)體現(xiàn)高職培養(yǎng)人才的目標是以就業(yè)為導(dǎo)向、以提高技術(shù)應(yīng)用能力為目的，促進《建筑施工技術(shù)》課程教學(xué)的改革與發(fā)展，充分發(fā)揮((建筑施工技術(shù)》課程在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才中的重要作用。淺析《土木工程施工技術(shù)》課程案例教學(xué)法論文關(guān)鍵詞：土木工程施工技術(shù)案例教學(xué)法淺析

論文摘要：案例教學(xué)法在《土木工程施工技術(shù)》教學(xué)中，要經(jīng)過案例的引入準備、分析討論、歸納總結(jié)等教學(xué)過程。這種教學(xué)法的特點是：突出實踐性，較強的綜合性，深刻的啟發(fā)性，過程的動態(tài)性。案例教學(xué)法注重學(xué)生的智力開發(fā)及培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

案例教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的要求，將采集到的教學(xué)和工程實踐中的真實事例加以典型化處理而形成的一種特定的教學(xué)案例，組織學(xué)生對案例的調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。其基本思想是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和主動學(xué)習(xí)的能力。

在《土木工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)活動中，采用案例教學(xué)能改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的思維空間得到開拓，提高了學(xué)習(xí)興趣；使學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的理論知識分析和解決實際工程問題的方法。

一、土木工程施工技術(shù)課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法

土木工程施工課涉及施工技術(shù)專業(yè)知識面廣，而且量多，許多技術(shù)性的東西，如涉及到施工工藝的流程，施工機械的性能和操作過程，施工器具的構(gòu)造和工作狀態(tài)，施工技術(shù)應(yīng)用的運行過程等實際操作的內(nèi)容，課堂教學(xué)內(nèi)容繁雜，沒有規(guī)律可循更難以用一條主線相連，跳躍性大，從而導(dǎo)致學(xué)生對教材的理解不深，容易出現(xiàn)前面學(xué)、后面忘的情況。

《土木工程施工》是土木工程專業(yè)、工程管理專業(yè)非常重要的專業(yè)課程，具有很強的實踐性、綜合性和社會性，與工程實踐聯(lián)系緊密，知識更新的速度很快，土木工程施工中很多技術(shù)問題的解決、施工方案的優(yōu)選和管理制度的擬定，均需緊密結(jié)合工程特點和社會環(huán)境，集政治、經(jīng)濟、技術(shù)、管理、法律法規(guī)于一體，涉及到有關(guān)學(xué)科的綜合運用和各種矛盾的綜合處理。要求學(xué)生掌握土木工程各主要工種的施工工藝，掌握施工方案擬定的基本方法，具有分析和處理各種施工技術(shù)問題的能力。因此，如何將所學(xué)的內(nèi)容與實際工程聯(lián)系起來，學(xué)會用所學(xué)的理論知識分析和解決實際工程問題的方法，成為該課程教學(xué)成敗要解決的關(guān)鍵問題。

“粉筆+黑板”仍是目前許多課堂教學(xué)的主要方法，這種傳統(tǒng)的方法相對來說，教學(xué)環(huán)境一成不變，教學(xué)手段呆板枯燥，課時效率低。在教學(xué)活動中主要采用“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄的滿堂灌”的教學(xué)方法。學(xué)生在先修了力學(xué)、地基基礎(chǔ)、建筑材料、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、測量學(xué)及房屋建筑學(xué)等課程的基礎(chǔ)上，通過對各施工工藝過程的了解來合理選用施工方案，分析、解決土木工程施工中出現(xiàn)的問題。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)，很難解決以上問題，也是無法滿足現(xiàn)代教學(xué)要求。

二、土木工程施工技術(shù)課程案例教學(xué)的步驟

1.案例的引入及準備。教師根據(jù)教學(xué)計劃安排和教學(xué)進度的要求引入教學(xué)案例，案例教學(xué)是以案例為基本教學(xué)材料，將學(xué)習(xí)者引入工程實踐的情境中。教學(xué)案例應(yīng)具有很強的實踐性；要蘊涵工程實踐的理論、原則與原理和方法；要具有新穎性、講究時效性、背景要清晰等特征。在完成理論課的講解后，教師將相關(guān)案例發(fā)給學(xué)生，給學(xué)生較充足的課外時間準備相關(guān)的材料。

2.案例分析討論。案例分析討論是案例教學(xué)中的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生通過分析案例，找出問題的主要原因，提出問題的各種可能性，并根據(jù)案例中提供的相關(guān)資料進行比較判斷，做出決策。案例分析的過程是學(xué)生或師生間討論的過程，教師要善于在討論過程中啟發(fā)引導(dǎo)。

例1.某大體積混凝土的澆筑方案選擇(具體案例材料略)。案例涉及的問題很多，在選用施工澆筑方案時，要根據(jù)已知工程特點、技術(shù)水平和設(shè)備條件從技術(shù)、組織、管理、經(jīng)濟等方面進行全面分析、綜合考慮，以確保施工方案在技術(shù)上可行，有利于提高工程質(zhì)量，在經(jīng)濟上合理，有利于降低工程成本，并進行多方案的技術(shù)經(jīng)濟比較，從中選擇最佳的方案。

這就要求學(xué)生在課前進行詳細的資料搜集和準備。在討論的過程中，學(xué)生可以先將各種可能性的方案盡可能羅列出來，然后結(jié)合案例中提供的有關(guān)信息進行針對性的分析、討論。

例2、某基礎(chǔ)工程施工時人工降水方案的選擇。教師給出該工程的水文地質(zhì)條件和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)的某些參數(shù)，要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的人工降低地下水位的方法進行分析。合理選用人工降水方案。此題就要求學(xué)生弄懂并靈活運用所學(xué)的知識，結(jié)合工程條件查閱相關(guān)的技術(shù)標準和相關(guān)的文獻、資料來進行方案選擇。

在案例教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)在討論與爭辯中進行。學(xué)生充當主角、中心與主動的學(xué)習(xí)者。教師的角色是指導(dǎo)者和推動者，其角色定位是要領(lǐng)導(dǎo)案例教學(xué)的全過程。課堂上教師要領(lǐng)導(dǎo)案例討論過程，不僅要引導(dǎo)學(xué)生去思考，去爭辯，做出決策和選擇，解決案例中的特定問題，進而從案例中獲得某種經(jīng)歷和感悟，而且要引導(dǎo)學(xué)生探尋特定案例情景復(fù)雜性的過程及其背后隱含的各種因素和發(fā)展變化的多種可能性。

3.案例歸納總結(jié)。案例討論后要做簡短歸納總結(jié)，從案例討論中引申出一定的結(jié)論，為后續(xù)的課堂理論教學(xué)提供準備。教師在總結(jié)過程中，講明案例中的關(guān)鍵點，以及討論中存在的不足和長處；但不宜對錯誤的觀點簡單地否定，以免挫傷學(xué)生的積極性；討論結(jié)果可以是多元化。在總結(jié)中，要揭示出案例中包含的理論，強化以前討論的內(nèi)容，提示后續(xù)案例，達到突出教學(xué)重點，回歸教學(xué)目的。

三、案例教學(xué)法的特點

1.突出實踐性。學(xué)生對未來的工作和社會角色充滿了向往和好奇，學(xué)生在校園內(nèi)就能在教師的指導(dǎo)下，參與未來工作，深入案例、體驗案例角色，接觸并學(xué)習(xí)到大量的社會實際問題，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性。學(xué)生的參與意識大大增強，教學(xué)效果十分理想。2.較強的綜合性。案例教學(xué)的綜合性首先表現(xiàn)在案例較之一般的舉例內(nèi)涵豐富；其次是案例的分析、解決過程也較為復(fù)雜，學(xué)生不僅需要具備基本的理論知識，而（下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第128頁）且應(yīng)具有審時度勢、權(quán)衡應(yīng)變、果斷決策之能力。案例教學(xué)的實施，需要學(xué)生綜合運用各種知識和靈活的技巧來處理。

3.深刻的啟發(fā)性。案例教學(xué)，不存在絕對正確的答案，目的在于啟發(fā)學(xué)生獨立自主地去思考、探索，注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，啟發(fā)學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進而提高素質(zhì)。

4.過程的動態(tài)性。在案例教學(xué)中，學(xué)生必須對案例材料，進行認真分析和思考，講出自己的思考和結(jié)論，并與他人展開爭辯。學(xué)生是教學(xué)的主角，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學(xué)習(xí)，也可以從出現(xiàn)的錯誤中學(xué)習(xí)，即從模擬的決策過程中得到訓(xùn)練，增長才干。通過這樣的師生互動、生生互動，學(xué)生學(xué)到的知識就不再是書本上的教條，而是活的知識以及思考問題、解決問題的方法和能力。

四、案例教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.案例教學(xué)不是舉例。雖然案例教學(xué)和舉例教學(xué)都要通過一定的事例來說明一定的道理，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。但這兩者是有區(qū)別的：第一，在教學(xué)中地位不同，案例在案例教學(xué)中占中心地位，如運用知識、培養(yǎng)能力等教學(xué)任務(wù)；而舉例在一般教學(xué)活動中則居次要地位。第二，目的不同，案例教學(xué)是把學(xué)生放在實際的環(huán)境中，讓其通過對周圍環(huán)境和事件本身的分析、討論、交流，做出正確的判斷和決策，提高分析問題和解決問題的能力；而舉例是使一個較難理解的理論通俗易懂。第三，二者的進行主體不同，案例教學(xué)是組織學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、鍛煉能力的一種手段，學(xué)生屬于主要地位；而舉例則是輔助教師說明問題的一種手段，教師屬于主要地位。第四，涵蓋的范圍不同，前者涵蓋面更為廣泛和有效，具有真實性、完整性、典型性、啟發(fā)性；后者不一定有這些特點。

2.案例教學(xué)應(yīng)該和其它教學(xué)方法并舉。土木工程施工技術(shù)案例教學(xué)所采用的只是一個個具體的孤立的實際工程，不能代替系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)。而且案例教學(xué)也并不排斥和限制其他教學(xué)方法的同時使用。除了案例教學(xué)外還有問題式教學(xué)、情境式教學(xué)、隨機訪問教學(xué)、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)、討論式教學(xué)、合作教學(xué)等等；但每一種教學(xué)方法都有它的優(yōu)缺點和特定的適用條件，沒有一種是完美的、具有普遍適應(yīng)性的教學(xué)方法。教師要根據(jù)課程性質(zhì)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，常常應(yīng)多種方法集成并用，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，恰當?shù)剡\用必要的現(xiàn)代教育技術(shù)和信息資源，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

3.案例教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性。案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法，它實際上是以教學(xué)內(nèi)容的變化為前提條件的。案例教學(xué)也并不單純是一種教授法，它實際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，只有學(xué)生積極主動參與案例教學(xué)過程，案例教學(xué)的目的才能得以實現(xiàn)。如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前被動學(xué)習(xí)的角色，把自己置身于教學(xué)過程之外，只是作為一個旁觀者，案例教學(xué)也就失去了意義。

五、結(jié)束語

案例教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生研究實際問題，注重學(xué)生智力開發(fā)及能力培養(yǎng)的現(xiàn)代開放式教學(xué)方法，它有著傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的特點。在《土木工程施工技術(shù)》課程的教學(xué)中運用案例教學(xué)法，有利于學(xué)生實踐能力的提高和理論知識的掌握。教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)造性地進行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)符合社會需要的工程技術(shù)人才。

參考文獻：

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2.楊軍平，呂海波.建筑施工課程的教改探討［J］.廣西大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2006（6）

3.葉作楷，潘汪.土木工程專業(yè)施工課程教學(xué)改革探討［J］.高等建筑教育，2000高職建筑工程類專業(yè)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》教學(xué)體會摘要：在高職建筑工程類專業(yè)《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》教學(xué)實踐中，教材應(yīng)當選用適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，基本概念要講透，常規(guī)實驗應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容同步做，基本的計算要講清公式的推導(dǎo)，利于學(xué)生的理解。在教學(xué)中采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，保證教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：土力學(xué)與地基基礎(chǔ)教學(xué)方法體會

0引言

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》是高職建筑工程類專業(yè)的一門主要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，占有重要的地位。其突出特點是內(nèi)容豐富，具有較強的理論性和實踐性，房建、水利和道路橋梁等工程的興建都離不開它。作為任課教師，必須具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，才能講授好該門課程，使學(xué)生達到課程要求的學(xué)習(xí)目的和要求?，F(xiàn)就本人在《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》課程教學(xué)的實踐，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)方面的一些體會。

1教材的選用

教材的選用非常重要。目前針對不同層次的《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》教材很多。有本科層次的，有高職高專的，有中職學(xué)校用的。即便是高職用的，針對專業(yè)不一樣所采用教材也應(yīng)不一樣。針對建筑工程類專業(yè)，要求教材具有的特點是理論講述盡量簡化，內(nèi)容主要是土力學(xué)中的基本理論和地基基礎(chǔ)工程設(shè)計和施工中常見的技術(shù)問題，闡述一些典型的基礎(chǔ)工程、巖土工程經(jīng)驗，再輔以部分工程實例。

2基本概念的教學(xué)

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》教學(xué)的主要任務(wù)是要求學(xué)生掌握基本的土工知識，并能運用它去分析和解決實際中的工程技術(shù)問題。為此，在講授時要把基本概念講透?！锻亮W(xué)與地基基礎(chǔ)》中的基本概念較多，講解時必須注意方法，否則學(xué)生聽起來會感到頭緒多而零亂，運用時不知從何下手。比如，土的物理性質(zhì)指標共有十幾個，采取由感性認識上升到理性方法，使學(xué)生充分理解和牢固記憶。在講土的飽和度時，先說明土中存在水和氣體，即具有孔隙性，若把干土放在水中會觀察到氣泡從水中冒出。而飽和度是指土體飽水的程度，是反映土的吸水性和容納水的持水性的間接指標。土要吸水和容納水必須有土以外的水存在，它吸水后只能存在土的孔隙中，因此飽和度定義公式中只能牽涉到構(gòu)成土的孔隙體積以及水的體積，故定義為土中水的體積和孔隙體積之比。

對易于混淆的概念要講清楚概念建立的客觀條件。如土的重度定義為單位體積土所受的重力，但為什么分天然重度、干重度、飽和重度和有效重度呢？這是因為土在不同環(huán)境條件下有不同的狀態(tài)，其重力和體積之比也不同。一般有潮濕狀態(tài)、烘干狀態(tài)和飽和狀態(tài)之分，也就有天然重度、干重度和飽和重度，但有效重度怎么會存在呢？因為土位于水中會因水的浮力作用而降低其有效重力。這些重度的區(qū)別還可以從應(yīng)用方面去理解。比如干重度主要應(yīng)用于評價土壩滲透性和壓縮性等方面，有效重度主要應(yīng)用于土的強度計算等方面，飽和重度應(yīng)用于地下水位以下方面等。

3基本實驗教學(xué)

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》中幾個常規(guī)實驗一定要做，并且與課堂內(nèi)容同步走。實驗的主要目的是使學(xué)生掌握實驗方法和技能，同時又反過來對基本概念和經(jīng)驗公式加深理解。土工實驗有其特殊性，方法盡管簡單，程序也不多，但應(yīng)是很嚴謹?shù)?，必須持科學(xué)的態(tài)度，這一點教師應(yīng)反復(fù)強調(diào)，切莫為統(tǒng)一結(jié)果而隨意更改數(shù)據(jù)，因為同一地方的土也不可能是均質(zhì)的，或者取土導(dǎo)致擾動性不同，實驗數(shù)據(jù)不同理所當然。這樣使學(xué)生養(yǎng)成尊重事實、尊重科學(xué)的良好習(xí)慣。

4基本計算教學(xué)

《土力學(xué)與地基基礎(chǔ)》中計算公式較多，掌握它的關(guān)鍵在于學(xué)生對公式的理解程度，包括公式的推導(dǎo)和應(yīng)用。因此，講授時應(yīng)著重這兩方面。公式的推導(dǎo)無外乎借用理論力學(xué)、材料力學(xué)、彈性力學(xué)等，這一點必須給學(xué)生講清楚。依學(xué)生的基礎(chǔ)一般涉及到理論力學(xué)、材料力學(xué)的內(nèi)容都按靜力平衡原理或材料的基本組合變形來推導(dǎo)。在計算方面必須說明其適用條件和范圍，如果補充其計算思路過程，效果會更好些。如地基附加應(yīng)力計算一節(jié)為教學(xué)重點和難點，計算公式多，學(xué)生運用起來經(jīng)常混淆，引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用公式的方法是補充計算思想圖?；緫?yīng)用包括分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)兩方面，這是本課程的焦點，不可缺少。通過這方面的訓(xùn)練，學(xué)生能學(xué)以致用。很多學(xué)生提出來要求教師增加這方面的教學(xué)內(nèi)容，但限于學(xué)時數(shù)，課堂上是無法進行的。與本課程有關(guān)的土體工程常見的擋土墻的設(shè)計、斜坡穩(wěn)定性驗算、地基承載力確