2025年中小學(xué)教師晉級(jí)職稱試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分）1.2024年教育部《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》中明確提出，新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革的核心目標(biāo)是：A.提高學(xué)生考試成績(jī)B.落實(shí)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的育人目標(biāo)C.減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)D.推廣信息化教學(xué)手段答案：B2.某教師在設(shè)計(jì)《背影》一課教學(xué)時(shí)，將“通過分析父親爬月臺(tái)的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)深沉的父愛”作為教學(xué)目標(biāo)。這一目標(biāo)最符合2022年版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中哪一核心素養(yǎng)的要求？A.語言運(yùn)用B.思維能力C.審美創(chuàng)造D.文化自信答案：C3.依據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，“會(huì)用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系”屬于哪一學(xué)段的內(nèi)容要求？A.第一學(xué)段（1-2年級(jí)）B.第二學(xué)段（3-4年級(jí)）C.第三學(xué)段（5-6年級(jí)）D.第四學(xué)段（7-9年級(jí)）答案：C4.某小學(xué)科學(xué)教師在“植物的生長(zhǎng)”單元教學(xué)中，組織學(xué)生連續(xù)30天觀察記錄鳳仙花的生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，并繪制生長(zhǎng)曲線圖。這一做法主要體現(xiàn)了以下哪種學(xué)習(xí)方式？A.接受學(xué)習(xí)B.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：D5.《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（“雙減”政策）中規(guī)定，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過：A.40分鐘B.60分鐘C.90分鐘D.120分鐘答案：A6.某教師在道德與法治課中設(shè)計(jì)“社區(qū)垃圾分類志愿者”實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生分組制定宣傳方案并實(shí)施。這一教學(xué)活動(dòng)最能培養(yǎng)學(xué)生的：A.規(guī)則意識(shí)B.責(zé)任意識(shí)C.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)D.創(chuàng)新意識(shí)答案：B7.依據(jù)《中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)框架（試行）》，以下不屬于“學(xué)業(yè)發(fā)展水平”評(píng)價(jià)維度的是：A.知識(shí)技能B.學(xué)習(xí)動(dòng)力C.實(shí)踐能力D.創(chuàng)新意識(shí)答案：B（注：學(xué)習(xí)動(dòng)力屬于“學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”維度）8.某初中英語教師在教授“一般過去時(shí)”時(shí)，先呈現(xiàn)學(xué)生上周參加運(yùn)動(dòng)會(huì)的照片，引導(dǎo)學(xué)生用“l(fā)astweek”“yesterday”等時(shí)間狀語描述活動(dòng)，再總結(jié)語法規(guī)則。這種教學(xué)方法符合：A.直接教學(xué)法B.情境教學(xué)法C.任務(wù)型教學(xué)法D.語法翻譯法答案：B9.教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》指出，教研工作的根本任務(wù)是：A.提升教師教學(xué)技能B.推動(dòng)課程教學(xué)改革C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.完善教育評(píng)價(jià)體系答案：C10.某教師在班級(jí)管理中推行“小組積分制”，將課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成、社會(huì)實(shí)踐等納入積分，每月評(píng)選“優(yōu)秀小組”并給予獎(jiǎng)勵(lì)。這一做法主要依據(jù)的教育理論是：A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論答案：A二、簡(jiǎn)答題（共3題，每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述2022年版義務(wù)教育課程方案中“課程內(nèi)容組織”的主要原則，并舉例說明。答案：2022年版義務(wù)教育課程方案提出課程內(nèi)容組織需遵循“結(jié)構(gòu)化”原則，具體包括三點(diǎn)：（1）基于核心素養(yǎng)，聚焦大概念、大主題或大任務(wù)，構(gòu)建課程內(nèi)容的邏輯體系。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域以“數(shù)量關(guān)系”“運(yùn)算能力”為大概念，整合整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算。（2）加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)。例如，初中物理“機(jī)械能”單元可結(jié)合“過山車設(shè)計(jì)”“新能源汽車能量轉(zhuǎn)化”等真實(shí)問題組織教學(xué)。（3）注重不同學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，開展跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。例如，小學(xué)科學(xué)“植物與環(huán)境”主題可聯(lián)合語文（觀察日記寫作）、美術(shù)（植物插畫）、數(shù)學(xué)（數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)）等學(xué)科設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。2.結(jié)合“雙減”政策要求，談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)。答案：設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)分層作業(yè)需遵循“基礎(chǔ)鞏固—能力提升—拓展創(chuàng)新”的梯度原則，具體策略如下：（1）基礎(chǔ)層（必做）：針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，設(shè)計(jì)覆蓋核心知識(shí)點(diǎn)的題目。例如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”后，布置“用圖形表示1/2、1/3”“比較1/4和1/5的大小”等題目，確保全體學(xué)生掌握基本概念。（2）提升層（選做）：針對(duì)中等水平學(xué)生，設(shè)計(jì)需要綜合運(yùn)用知識(shí)的題目。例如，“小明吃了蛋糕的1/3，媽媽吃了1/4，剩下的爸爸吃了，爸爸吃了幾分之幾？”要求學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際應(yīng)用。（3）拓展層（挑戰(zhàn)）：針對(duì)學(xué)有余力學(xué)生，設(shè)計(jì)跨學(xué)科或開放性題目。例如，“調(diào)查家庭一周的飲食支出，用分?jǐn)?shù)表示各類食物占總支出的比例，并繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖”，融合數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)與生活實(shí)踐。同時(shí)需控制作業(yè)總量（三至六年級(jí)不超過60分鐘），避免機(jī)械重復(fù)，注重實(shí)踐性、探究性作業(yè)設(shè)計(jì)。3.簡(jiǎn)述“教學(xué)評(píng)一致性”的內(nèi)涵，并說明在初中語文閱讀教學(xué)中如何落實(shí)。答案：“教學(xué)評(píng)一致性”指教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)三者指向同一核心素養(yǎng)目標(biāo)，形成閉環(huán)。其內(nèi)涵包括：目標(biāo)是起點(diǎn)和終點(diǎn)，活動(dòng)是達(dá)成目標(biāo)的路徑，評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度的工具。在初中語文閱讀教學(xué)中落實(shí)需做到：（1）明確目標(biāo)：基于課標(biāo)、教材和學(xué)情，制定可觀測(cè)的具體目標(biāo)。例如，《岳陽(yáng)樓記》教學(xué)目標(biāo)可設(shè)計(jì)為“通過分析‘遷客騷人’與‘古仁人’的覽物之情，概括‘先天下之憂而憂’的精神內(nèi)涵（思維能力、文化自信）”。（2）設(shè)計(jì)活動(dòng)：圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)階梯式學(xué)習(xí)任務(wù)。如：①朗讀并圈畫描寫“悲”“喜”情感的語句（語言運(yùn)用）；②小組討論“遷客騷人”情感變化的原因（思維能力）；③對(duì)比“古仁人”的境界，聯(lián)系范仲淹生平談理解（文化自信）。（3）實(shí)施評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)與目標(biāo)匹配的評(píng)價(jià)任務(wù)。如：①課堂提問：“‘去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏’體現(xiàn)了遷客騷人的什么情感？”（對(duì)應(yīng)目標(biāo)1）；②小組匯報(bào)：“古仁人‘不以物喜，不以己悲’的現(xiàn)實(shí)意義是什么？”（對(duì)應(yīng)目標(biāo)2）；③課后作業(yè)：“寫一段文字，談?wù)勀銓?duì)‘先天下之憂而憂’的理解”（綜合評(píng)價(jià)）。三、案例分析題（共2題，每題15分，共30分）案例1：某小學(xué)五年級(jí)語文教師在教授《慈母情深》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一：學(xué)生自讀課文，圈畫描寫母親工作環(huán)境的語句（如“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾”“母親的手龜(jūn)裂了”）。環(huán)節(jié)二：教師提問：“這些描寫讓你感受到母親工作的辛苦，作者為什么要寫這些？”學(xué)生回答：“為了突出母親的不容易，體現(xiàn)母愛?！杯h(huán)節(jié)三：教師補(bǔ)充背景資料（作者梁曉聲童年家境貧困），引導(dǎo)學(xué)生思考：“如果去掉這些環(huán)境描寫，直接寫‘母親很愛我’，效果有什么不同？”學(xué)生討論后總結(jié)：“環(huán)境描寫讓母愛更具體、更感人?！杯h(huán)節(jié)四：布置作業(yè)：“觀察媽媽一天的工作，用細(xì)節(jié)描寫記錄她的辛苦，表達(dá)對(duì)她的愛。”問題：結(jié)合2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)核心素養(yǎng)要求，分析該教學(xué)案例的亮點(diǎn)與改進(jìn)建議。答案：亮點(diǎn)分析：（1）語言運(yùn)用：通過圈畫環(huán)境描寫語句，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果，符合“語言運(yùn)用”素養(yǎng)中“感受語言文字的特點(diǎn)和表達(dá)效果”的要求。（2）思維能力：通過“去掉環(huán)境描寫效果有何不同”的問題，推動(dòng)學(xué)生比較、分析，發(fā)展邏輯思維和批判性思維。（3）審美創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)情感表達(dá)的作用，感受文學(xué)作品中“細(xì)節(jié)傳情”的審美價(jià)值。（4）文化自信：結(jié)合作者背景資料，讓學(xué)生理解“母愛”這一永恒主題在具體生活情境中的體現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中家庭倫理的認(rèn)同。改進(jìn)建議：（1）增加學(xué)生個(gè)性化表達(dá)機(jī)會(huì)?？稍O(shè)計(jì)“如果你是文中的‘我’，看到母親在這樣的環(huán)境中工作，會(huì)想些什么？”等問題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表達(dá)真實(shí)情感，深化對(duì)“母愛”的理解。（2）強(qiáng)化跨學(xué)科關(guān)聯(lián)。作業(yè)可聯(lián)合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生為自己的觀察記錄配插圖，或結(jié)合勞動(dòng)教育，開展“為媽媽分擔(dān)家務(wù)”實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。（3）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式?？稍O(shè)計(jì)“細(xì)節(jié)描寫評(píng)價(jià)表”（如“是否有具體動(dòng)作/環(huán)境描寫”“情感表達(dá)是否真實(shí)”），讓學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，提升語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和表現(xiàn)力。案例2：某初中數(shù)學(xué)教師在“一元二次方程的應(yīng)用”復(fù)習(xí)課中，呈現(xiàn)如下問題：“某商場(chǎng)銷售某種商品，進(jìn)價(jià)為每件40元，原售價(jià)為每件60元，每天可售出100件。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，售價(jià)每降低1元，每天可多售出10件。若商場(chǎng)想每天獲得2240元的利潤(rùn)，應(yīng)將售價(jià)定為多少元？”教師要求學(xué)生獨(dú)立解答后，選取3名學(xué)生的解題過程投影展示（其中2名正確，1名錯(cuò)誤），引導(dǎo)全班分析錯(cuò)誤原因（誤將“售價(jià)降低x元”設(shè)為“售價(jià)為x元”），并總結(jié)“設(shè)定變量時(shí)需明確變量含義”的解題要點(diǎn)。問題：結(jié)合“有效教學(xué)”理論，分析該復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)是否合理，并提出改進(jìn)建議。答案：合理性分析：（1）問題設(shè)計(jì)貼近生活實(shí)際，符合“用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界”的核心素養(yǎng)要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）通過展示學(xué)生典型錯(cuò)誤，利用“錯(cuò)誤資源”引導(dǎo)全班辨析，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“認(rèn)知沖突促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)”的觀點(diǎn)。（3）總結(jié)解題要點(diǎn)（設(shè)定變量需明確含義），幫助學(xué)生提煉解題策略，提升元認(rèn)知能力。改進(jìn)建議：（1）增加問題變式，提升思維深度?？勺穯枺骸叭羯虉?chǎng)希望每天利潤(rùn)最大，應(yīng)將售價(jià)定為多少元？”引導(dǎo)學(xué)生從“求特定利潤(rùn)”轉(zhuǎn)向“求最大利潤(rùn)”，拓展對(duì)二次函數(shù)應(yīng)用的理解。（2）加強(qiáng)小組合作探究。在獨(dú)立解答后，可組織小組討論“不同變量設(shè)定方式（如設(shè)售價(jià)為x元/設(shè)降價(jià)x元）的優(yōu)缺點(diǎn)”，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力和思維靈活性。（3）聯(lián)系實(shí)際情境深化應(yīng)用?？裳a(bǔ)充問題：“若考慮庫(kù)存限制，每天最多售出200件，此時(shí)最大利潤(rùn)是多少？”將數(shù)學(xué)問題與實(shí)際約束條件結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問題”的能力。（4）優(yōu)化評(píng)價(jià)反饋。除展示錯(cuò)誤外，可讓學(xué)生自評(píng)“解題過程中最容易出錯(cuò)的步驟”，并設(shè)計(jì)“一元二次方程應(yīng)用題錯(cuò)因診斷表”，幫助學(xué)生建立個(gè)性化的學(xué)習(xí)檔案。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（共1題，20分）請(qǐng)以小學(xué)四年級(jí)語文上冊(cè)《觀潮》（統(tǒng)編教材）為例，撰寫一份完整的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求：①體現(xiàn)2022年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)“語言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群要求；②包含教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程（不少于4個(gè)環(huán)節(jié)）、作業(yè)設(shè)計(jì)；③教學(xué)過程需突出學(xué)生主體地位，注重語言實(shí)踐活動(dòng)。答案：《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《觀潮》是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元“自然奇觀”主題課文，選自趙宗成、朱明元的《喜看今日錢塘江》。課文按“潮來前—潮來時(shí)—潮頭過后”的順序，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)描繪了錢塘江大潮的壯觀景象，是培養(yǎng)學(xué)生“語言文字積累與梳理”“實(shí)用性閱讀與交流”素養(yǎng)的典型文本。二、學(xué)情分析四年級(jí)學(xué)生已具備初步的寫景文章閱讀能力，能關(guān)注到“按順序描寫”的寫作方法，但對(duì)“如何通過語言文字感受景物特點(diǎn)”“如何將觀察所得進(jìn)行有條理的表達(dá)”仍需指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)自然奇觀有濃厚興趣，但缺乏錢塘江大潮的直觀經(jīng)驗(yàn)，需借助多媒體補(bǔ)充背景資料。三、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“鹽、屹”等13個(gè)生字，會(huì)寫“潮、據(jù)”等15個(gè)生字；積累“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”等描寫潮水的詞語，能結(jié)合語境理解“人聲鼎沸”“水天相接”的意思（語言文字積累與梳理）。2.能梳理“潮來前—潮來時(shí)—潮頭過后”的寫作順序，抓住“聲音”“樣子”的變化，用自己的話描述大潮的壯觀景象（實(shí)用性閱讀與交流）。3.通過朗讀、想象、仿寫等活動(dòng)，感受錢塘江大潮的奇特與壯美，激發(fā)對(duì)自然奇觀的熱愛之情（審美創(chuàng)造）。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理寫作順序，抓住“聲音”“樣子”的變化，感受大潮的壯觀。難點(diǎn)：體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)有條理地描寫景物。五、教學(xué)過程環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，激活經(jīng)驗(yàn)（5分鐘）1.播放錢塘江大潮視頻（潮來時(shí)的畫面與聲音），提問：“你看到了什么？聽到了什么？用一個(gè)詞形容你的感受?！保▽W(xué)生自由表達(dá)）2.出示課題“觀潮”，提問：“‘觀’是什么意思？課文可能寫了哪些內(nèi)容？”引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)（潮來前的準(zhǔn)備、潮來時(shí)的景象、觀潮人的反應(yīng)等）。環(huán)節(jié)二：初讀課文，梳理順序（10分鐘）1.學(xué)生自由朗讀課文，圈畫生字詞，完成學(xué)習(xí)單：-讀準(zhǔn)“悶雷滾動(dòng)”“人聲鼎沸”“浩浩蕩蕩”等詞語；-用“△”標(biāo)出表示時(shí)間順序的詞語（“早上”“午后一點(diǎn)左右”“過了一會(huì)兒”）。2.教師檢查生字詞認(rèn)讀（重點(diǎn)指導(dǎo)“鼎”的書寫：12畫，下部是“目”），提問：“課文是按什么順序描寫大潮的？”（學(xué)生總結(jié)：潮來前—潮來時(shí)—潮頭過后）環(huán)節(jié)三：精讀“潮來時(shí)”，感受壯觀（20分鐘）1.聚焦第3-4自然段，提問：“作者從哪些方面描寫了潮來時(shí)的景象？”（聲音、樣子）2.學(xué)習(xí)“聲音變化”：-學(xué)生默讀，圈畫描寫聲音的句子（“遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”“響聲越來越大”“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”）。-對(duì)比朗讀，體會(huì)“悶雷滾動(dòng)—響聲增大—山崩地裂”的變化，提問：“作者為什么要寫聲音的變化？”（突出大潮由遠(yuǎn)及近的動(dòng)態(tài)過程）。3.學(xué)習(xí)“樣子變化”：-學(xué)生朗讀，用“——”畫出描寫潮水樣子的句子（“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”“再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻”“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”）。-小組討論：“作者用了哪些修辭手法？這樣寫有什么好處？”（比喻：白線—水墻—戰(zhàn)馬，生動(dòng)形象；擬人：“飛奔而來”，突出潮水的氣勢(shì)）。-想象畫面：“如果你站在海塘大堤上，看到這樣的潮水，會(huì)想些什么？說些什么？”（學(xué)生模仿觀潮人語氣表達(dá)，如“太壯觀了！簡(jiǎn)直像千軍萬馬沖過來！”）。環(huán)節(jié)四：遷移運(yùn)用，實(shí)踐表達(dá)（10分鐘）1.出示“校園桂花開放”的觀察片段（文字+圖片），提問：“可以從哪些方面描寫桂花？（顏色、香味、樣子）按什么順序?qū)?？（遠(yuǎn)看—近看，或開花前—開花時(shí)—開花后）”2.學(xué)生模仿《觀潮》的寫法，用“先…接著…最后…”的句式，寫一段100字左右的短文，要求加入比喻或擬人修辭。3.小組內(nèi)分享，推薦優(yōu)秀作品全班展示，師生共同評(píng)價(jià)（是否按順序、是否有生動(dòng)的修辭、是否表達(dá)真實(shí)感受）。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)作業(yè)：抄寫“山崩地裂”“浩浩蕩蕩”等5個(gè)詞語，并用其中2個(gè)造句（語言積累）。2.實(shí)踐作業(yè)：和家人一起觀察一種自然現(xiàn)象（如雷雨、晚霞），按“變化順序”記錄其聲音、樣子的變化，下節(jié)課分享（實(shí)用性交流）。3.拓展作業(yè)：搜集“錢塘江大潮”的科學(xué)資料（如形成原因），制作一張“自然奇觀”手抄報(bào)（跨學(xué)科整合）。五、論述題（共1題，20分）結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，論述“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)”與傳統(tǒng)知識(shí)本位教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別，并舉例說明如何在課堂中落實(shí)核心素養(yǎng)培養(yǎng)。答案：核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)知識(shí)本位教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于“育人目標(biāo)”的轉(zhuǎn)變：傳統(tǒng)教學(xué)以知識(shí)傳授為核心，關(guān)注“學(xué)會(huì)什么”；核心素養(yǎng)教學(xué)以素養(yǎng)發(fā)展為核心，關(guān)注“會(huì)用知識(shí)做什么”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移、應(yīng)用與創(chuàng)新，注重學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)。具體區(qū)別體現(xiàn)在以下三方面：1.目標(biāo)設(shè)定：從“知識(shí)點(diǎn)”到“素養(yǎng)點(diǎn)”傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)常表述為“掌握××概念”“會(huì)計(jì)算××公式”，聚焦知識(shí)的記憶與復(fù)現(xiàn)；核心素養(yǎng)目標(biāo)則圍繞“文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”（以語文為例）或“會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)思維分析世界、用數(shù)學(xué)語言表達(dá)世界”（以數(shù)學(xué)為例），強(qiáng)調(diào)知識(shí)與生活、能力與品格的融合。例如，傳統(tǒng)“三角形內(nèi)角和”教學(xué)目標(biāo)是“記住三角形內(nèi)角和是180°，會(huì)計(jì)算未知角的度數(shù)”；核心素養(yǎng)目標(biāo)則是“通過量、剪、拼等操作活動(dòng)，探究三角形內(nèi)角和的規(guī)律，發(fā)展推理能力和實(shí)證意識(shí)；能用內(nèi)角和知識(shí)解決‘破損三角形求角度’等實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系”。2.教學(xué)過程：從“教師講”到“學(xué)生做”傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受；核心素養(yǎng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”“用中學(xué)”，通過真實(shí)情境、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在探究、合作、實(shí)踐中建構(gòu)知識(shí)。例如，初中歷史“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”傳統(tǒng)教學(xué)是教師講解背景、過程、影響，學(xué)生記筆記；核心素養(yǎng)教學(xué)可設(shè)計(jì)“1840年的商?！表?xiàng)目：學(xué)生分組扮演英國(guó)商人、清朝官員、普通百姓，從不同視角分析“鴉片貿(mào)易的利弊”，并結(jié)合《南京條約》內(nèi)容討論“條約對(duì)各階層的影響”，在角色扮演中理解“列強(qiáng)侵略的本質(zhì)”“國(guó)家主權(quán)的重要性”，培養(yǎng)歷史解釋和家國(guó)情懷。3.評(píng)價(jià)方式：從“結(jié)果評(píng)價(jià)”到“過程評(píng)價(jià)”