一、課程導入：情緒，藏在生活里的“小天氣”演講人課程導入：情緒，藏在生活里的“小天氣”01深度實踐：情緒是“小怪獸”還是“好朋友”？02核心探究：情緒有哪些“兄弟姐妹”？03總結(jié)升華：做自己情緒的“小太陽”04目錄2025小學二年級思想品德上冊認識情緒教育課件作為一名從事小學德育教學十余年的教師，我始終相信：情緒是孩子心靈的窗口，讀懂情緒、接納情緒、管理情緒，是他們成長為“陽光小少年”的重要一課。今天，我們將圍繞“認識情緒”這一主題，通過觀察、體驗、實踐三個維度，帶二年級的孩子們打開情緒的“百寶箱”，讓他們在輕松的課堂氛圍中，學會與自己的情緒“交朋友”。01課程導入：情緒，藏在生活里的“小天氣”課程導入：情緒，藏在生活里的“小天氣”記得去年秋天的一節(jié)品德課上，小宇因為同桌不小心碰掉了他的鉛筆盒，當場漲紅了臉，眼淚“啪嗒啪嗒”掉下來；而另一邊的小琪剛收到媽媽送的新繪本，眼睛彎成了月牙，整節(jié)課都坐得直直的。這兩個截然不同的反應(yīng)，讓我意識到：情緒就像我們心里的“小天氣”——有時陽光燦爛，有時烏云密布，有時還會下點“毛毛雨”。1從“表情卡”出發(fā)，喚醒情緒感知力上課前，我會讓孩子們每人帶一張自己最開心/難過/生氣時的照片（提前和家長溝通，避免隱私問題）。課堂上，先請3-5名學生分享照片背后的故事，比如：“這張是我生日時媽媽給我買蛋糕的照片，我當時特別開心，手都舉得高高的！”“這張是我弄丟了最喜歡的小熊玩具，我躲在房間里哭了好久?！彪S后，我會展示一組經(jīng)典表情圖片（如笑臉、哭臉、氣鼓鼓的臉、疑惑的臉），引導孩子們觀察：“這些表情有什么不同？眼睛、嘴巴的形狀有什么變化？”通過對比，孩子們會發(fā)現(xiàn)：開心時眼睛彎彎、嘴角上揚；難過時眉毛下垂、嘴角向下；生氣時眉頭緊皺、鼻孔張大……這些外在的“情緒信號”，就像天氣的“風向標”，能讓我們快速識別自己和他人的情緒。2生活場景大搜索，發(fā)現(xiàn)情緒的“影子”接下來，我會用PPT展示5個日常場景：場景1：老師表揚你作業(yè)寫得又快又好；場景2：排隊時后面的同學推了你一下；場景3：媽媽說周末帶你去游樂園；場景4：你不小心把同學的水彩筆弄壞了；場景5：數(shù)學課上你答對了最難的題目。請孩子們用“表情貼紙”（提前準備好的笑臉、哭臉、生氣臉等貼紙）貼在對應(yīng)的場景旁，并舉手分享：“我選笑臉貼在場景3，因為去游樂園我會很開心！”“我選生氣臉貼在場景2，因為被推了我會很生氣！”通過這個活動，孩子們會直觀地感受到：情緒不是“突然冒出來的”，而是對生活事件的自然反應(yīng)。02核心探究：情緒有哪些“兄弟姐妹”？核心探究：情緒有哪些“兄弟姐妹”？在初步感知情緒后，我們需要更系統(tǒng)地認識它。心理學研究表明，6-8歲兒童已能識別8-10種基本情緒，但需要通過具體案例幫助他們明確分類。1基本情緒：最常見的“四大成員”根據(jù)兒童發(fā)展心理學，二年級學生最常體驗的基本情緒可歸納為“喜、怒、哀、懼”四類，每類情緒都有典型的觸發(fā)場景和身體反應(yīng)：1基本情緒：最常見的“四大成員”1.1喜——像吃了蜂蜜的甜觸發(fā)場景：收到禮物、比賽獲獎、和好朋友一起玩；身體反應(yīng)：嘴角上揚、眼睛發(fā)亮、手舞足蹈（比如轉(zhuǎn)圈圈、拍手）；小練習：請孩子們用動作表演“開心”，其他同學猜一猜。有的孩子會蹦蹦跳跳，有的會捂住嘴巴笑，有的會舉起雙手喊“耶”，課堂氛圍立刻活躍起來。1基本情緒：最常見的“四大成員”1.2怒——像被點燃的小鞭炮觸發(fā)場景：被誤會、玩具被搶、規(guī)則被破壞（比如有人插隊）；身體反應(yīng)：眉頭緊皺、拳頭握緊、聲音變大（比如喊“我生氣了！”）；小提醒：我會告訴孩子們：“生氣是正常的，但像小鞭炮一樣亂炸（比如打人、摔東西）會傷害別人，我們需要找到安全的表達方式?！?基本情緒：最常見的“四大成員”1.3哀——像被烏云遮住的太陽1觸發(fā)場景：和好朋友吵架、寵物生病、考試沒達到目標；2身體反應(yīng)：眼淚汪汪、肩膀耷拉、說話聲音變?。ū热缧÷曊f“我難受”）；3溫暖對話：“難過的時候，我們可以告訴信任的人：‘我現(xiàn)在有點難過，能陪陪我嗎？’就像烏云需要風來吹散，我們的難過也需要愛的陪伴?！?基本情緒：最常見的“四大成員”1.4懼——像遇到大灰狼的小兔子觸發(fā)場景：走夜路、打雷閃電、面對陌生環(huán)境；身體反應(yīng)：心跳加快、手心出汗、緊緊抱住大人（比如拽住媽媽的衣角）；勇氣小妙招：“害怕時，我們可以深呼吸，在心里說：‘我能行！’就像小兔子慢慢發(fā)現(xiàn)，大灰狼可能只是影子，我們的勇氣會慢慢變大！”2復(fù)合情緒：情緒也會“交朋友”除了基本情緒，孩子們還會體驗到“又開心又害羞”“既期待又緊張”等復(fù)合情緒。比如：當老師讓你上臺表演節(jié)目時，可能既期待（想展示自己）又緊張（怕出錯）；當你給媽媽準備生日驚喜時，可能既開心（想讓媽媽高興）又小心（怕提前被發(fā)現(xiàn)）。我會用“情緒蛋糕”的比喻：“情緒就像蛋糕上的奶油，有時候是單一的草莓味（基本情緒），有時候是草莓+巧克力味（復(fù)合情緒），混合在一起也很特別！”通過畫“情緒蛋糕”（用不同顏色代表不同情緒，涂色面積代表情緒強弱），孩子們能更直觀地理解情緒的復(fù)雜性。03深度實踐：情緒是“小怪獸”還是“好朋友”？深度實踐：情緒是“小怪獸”還是“好朋友”？認識情緒的最終目的，是學會與情緒和諧相處。很多孩子會把“生氣”“難過”等情緒稱為“壞情緒”，認為它們“不好”。這時候，我會用兩個真實案例引導他們重新看待情緒：1情緒的“信號燈”作用：它在提醒我們什么？案例1：小晴數(shù)學測試只考了75分，她難過地趴在桌上。我蹲下來問：“小晴，難過的時候，你心里在想什么？”她抽噎著說：“我怕媽媽失望，也怪自己沒認真檢查?！?1引導思考：“小晴的難過，其實在提醒她：‘我很在意自己的學習，也在意媽媽的感受，下次我要更仔細。’難過不是壞事情，它像小鬧鐘，告訴我們‘這里需要注意啦’！”02案例2：課間，小航因為同學說他“畫得丑”而大發(fā)脾氣，差點推人。我拉住他的手說：“你生氣的時候，是不是覺得自己的作品被否定了？”他點頭：“我畫了好久，他這樣說我，我很委屈?！?3引導思考：“生氣就像小喇叭，在喊：‘我需要被尊重！’但小喇叭不能太吵（不能傷害別人），我們可以說：‘我不喜歡你這樣說，我的畫對我很重要?！?41情緒的“信號燈”作用：它在提醒我們什么？通過這些案例，孩子們逐漸明白：情緒沒有“好壞”，只有“是否被正確理解”。開心提醒我們“珍惜當下”，生氣提醒我們“保護邊界”，難過提醒我們“需要支持”，害怕提醒我們“謹慎行動”——它們都是我們的“成長小助手”。2情緒管理小妙招：給情緒“搭個小房子”知道了情緒的作用，接下來要教孩子們具體的管理方法。這些方法必須簡單、易操作，符合二年級學生的能力水平：2情緒管理小妙招：給情緒“搭個小房子”2.1情緒暫停法：給情緒“降降溫”當生氣或難過時，可以找一個“安全角”（教室后面的小帳篷、走廊的休息椅），先做3次“氣球深呼吸”——吸氣時像吹氣球一樣鼓起肚子，呼氣時像放氣一樣慢慢吐氣。這個方法我在班級實踐過，小宇有一次和同學吵架，跑到安全角做了深呼吸，回來后說：“我剛才太生氣了，現(xiàn)在好多了，我想和他好好說。”2情緒管理小妙招：給情緒“搭個小房子”2.2情緒表達法：用“我”開頭說感受很多孩子會用哭鬧、打人表達情緒，因為他們不知道如何用語言描述。我會教他們說：“我生氣，因為你搶了我的玩具?！薄拔译y過，因為我的畫被弄壞了?！薄拔液ε拢驗榇蚶椎穆曇籼罅?。”用“我”開頭的句子，能讓對方更清楚你的感受，而不是覺得“你在責怪我”。2情緒管理小妙招：給情緒“搭個小房子”2.3情緒轉(zhuǎn)移法：給情緒“換個頻道”如果情緒一時無法緩解，可以做一些喜歡的事轉(zhuǎn)移注意力：拼拼圖、唱兒歌、和小狗（班級養(yǎng)的倉鼠）說說話。有一次，小琪因為被誤會偷了橡皮而哭，我?guī)ソo植物角的綠蘿澆水，她邊澆邊說：“綠蘿喝飽水就會開心，我也應(yīng)該開心起來?！睗餐晁鲃尤フ依蠋煶吻?，問題很快解決了。2情緒管理小妙招：給情緒“搭個小房子”2.4情緒分享法：讓情緒“有個伴”我會在班級設(shè)置“情緒信箱”，孩子們可以把自己的情緒寫在小紙條上（不會寫的可以畫圖），投入信箱。每天放學前，我會讀1-2封，并和全班討論：“如果是你，你會怎么幫助他？”這種方式讓孩子們知道：“我的情緒不是孤單的，大家愿意和我一起面對?！?4總結(jié)升華：做自己情緒的“小太陽”總結(jié)升華：做自己情緒的“小太陽”回顧這節(jié)課，我們一起認識了情緒的“小天氣”，知道了情緒有“喜、怒、哀、懼”等“兄弟姐妹”，也學會了用暫停、表達、轉(zhuǎn)移、分享的方法和情緒“做朋友”。1課堂小檢測：我是情緒小偵探最后5分鐘，我會用“情景卡片”進行快問快答：“同學借了你的尺子不還，你會怎么說？”（正確回答：“我有點生氣，因為我的尺子還沒還給我，可以現(xiàn)在還給我嗎？”）“打雷時你很害怕，你會怎么做？”（正確回答：捂住耳朵深呼吸，或者找媽媽抱抱。）看到孩子們爭先恐后地舉手，用稚嫩但清晰的語言表達情緒，我知道：這節(jié)課的種子已經(jīng)在他們心里發(fā)芽了。2課后小任務(wù)：情緒日記21天我會布置一個持續(xù)21天的小任務(wù)：每天用一句話或一幅畫記錄自己的情緒（比如“今天數(shù)學考了100分，我像小鳥一樣開心！”“同