外殼塑料課程設計一、教學目標

知識目標：學生能夠掌握外殼塑料的基本概念、分類、性能特點及其在日常生活和工業(yè)中的應用；理解塑料材料的化學組成、物理性質(zhì)和加工方法；能夠區(qū)分常見的塑料材料，如聚乙烯、聚丙烯、聚氯乙烯等，并說出其各自的優(yōu)勢和適用范圍。

技能目標：學生能夠運用所學知識，分析不同場景下塑料材料的選擇依據(jù)；能夠通過實驗操作，觀察和比較不同塑料材料的物理性能，如透明度、柔韌性、耐熱性等；能夠設計簡單的塑料制品，并運用所學知識解釋其設計原理。

情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠認識到塑料材料對現(xiàn)代生活的重要貢獻，培養(yǎng)對材料科學的興趣和探索精神；能夠樹立環(huán)保意識，理解塑料污染問題，并提出減少塑料使用的合理化建議；能夠通過團隊合作，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力和創(chuàng)新思維。

課程性質(zhì)分析：本課程屬于材料科學與工程的基礎課程，結合了化學、物理和工程學等多學科知識，旨在幫助學生建立對塑料材料的基本認識，為后續(xù)專業(yè)課程的學習奠定基礎。

學生特點分析：本課程面向初中三年級學生，他們對新事物充滿好奇心，具備一定的實驗操作能力和初步的科學探究意識，但對塑料材料的系統(tǒng)了解相對有限，需要教師引導和啟發(fā)。

教學要求：教師應注重理論與實踐相結合，通過生動的案例和實驗，激發(fā)學生的學習興趣；應鼓勵學生主動思考和探究，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；應關注學生的個體差異，提供個性化的指導和支持。

二、教學內(nèi)容

為實現(xiàn)上述教學目標，本課程內(nèi)容將圍繞外殼塑料的核心知識展開，并注重理論與實踐的結合。教學內(nèi)容的選擇和將遵循科學性、系統(tǒng)性和實用性的原則，確保學生能夠掌握必要的知識技能，并培養(yǎng)相關的情感態(tài)度價值觀。

教學大綱如下：

第一部分：塑料概述（2課時）

1.1塑料的定義與分類（1課時）

-教材章節(jié)：第一章第一節(jié)

-教學內(nèi)容：塑料的定義、發(fā)展歷程、分類方法（按熱塑性、熱固性等）

1.2塑料的化學組成與結構（1課時）

-教材章節(jié)：第一章第二節(jié)

-教學內(nèi)容：常用塑料的化學成分、高分子結構、分子鏈形態(tài)

第二部分：常見塑料的性能與應用（4課時）

2.1聚乙烯（PE）（1課時）

-教材章節(jié)：第二章第一節(jié)

-教學內(nèi)容：PE的物理化學性質(zhì)、加工方法、應用領域（如食品包裝、日用品）

2.2聚丙烯（PP）（1課時）

-教材章節(jié)：第二章第二節(jié)

-教學內(nèi)容：PP的性能特點、加工性能、應用實例（如汽車零件、醫(yī)療器械）

2.3聚氯乙烯（PVC）（1課時）

-教材章節(jié)：第二章第三節(jié)

-教學內(nèi)容：PVC的化學穩(wěn)定性、加工改性、應用場景（如電線電纜、建筑材料）

2.4其他常見塑料（1課時）

-教材章節(jié)：第二章第四節(jié)

-教學內(nèi)容：聚苯乙烯（PS）、聚碳酸酯（PC）等材料的性能與應用

第三部分：塑料的加工與成型（3課時）

3.1塑料的加工方法（2課時）

-教材章節(jié)：第三章第一節(jié)

-教學內(nèi)容：注射成型、擠出成型、吹塑成型等常用加工技術的原理與特點

3.2塑料制品的設計與制造（1課時）

-教材章節(jié)：第三章第二節(jié)

-教學內(nèi)容：塑料制品的設計原則、制造工藝流程、質(zhì)量控制方法

第四部分：塑料與環(huán)境（2課時）

4.1塑料污染問題（1課時）

-教材章節(jié)：第四章第一節(jié)

-教學內(nèi)容：塑料廢棄物的來源、環(huán)境危害、回收利用現(xiàn)狀

4.2環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展（1課時）

-教材章節(jié)：第四章第二節(jié)

-教學內(nèi)容：減少塑料使用的措施、可降解塑料的研發(fā)與應用、綠色消費理念

教學內(nèi)容的安排和進度將根據(jù)學生的實際情況和課程要求進行適當調(diào)整，確保每個部分的內(nèi)容都能得到充分的講解和實踐。通過系統(tǒng)的教學內(nèi)容，學生將能夠建立起對塑料材料的全面認識，掌握相關的知識和技能，并形成正確的情感態(tài)度價值觀。

三、教學方法

為有效達成教學目標，突破教學重難點，激發(fā)學生的學習興趣與主動性，本課程將采用多元化的教學方法，并注重各種方法的有機結合與靈活運用。

首先，講授法將作為基礎方法貫穿于教學全程。特別是在介紹塑料的基本概念、分類標準、化學組成結構等系統(tǒng)知識時，教師將通過條理清晰、深入淺出的講解，為學生構建堅實的知識框架。講授內(nèi)容將緊密圍繞教材章節(jié)，確保知識的準確性和系統(tǒng)性，并結合表、視頻等多媒體手段，增強知識呈現(xiàn)的形象性和直觀性，幫助學生理解抽象概念。

其次，討論法將在課堂中扮演重要角色。針對不同塑料的性能特點、應用場景選擇、環(huán)境影響等問題，教師將精心設計具有啟發(fā)性的討論議題，引導學生圍繞議題展開小組或全班討論。例如，在比較PE、PP、PVC等常見塑料的優(yōu)缺點時，學生可以就“為何食品包裝多選用PE”或“PVC在建筑中的應用及其潛在問題”等話題進行深入探討，分享觀點，碰撞思想。討論法有助于培養(yǎng)學生的批判性思維、表達能力和團隊協(xié)作精神。

案例分析法將與討論法結合使用，以增強教學的實踐性和應用性。教師將選取生活中常見的塑料制品（如水杯、塑料瓶、家電外殼等）或工業(yè)中的應用實例作為案例，引導學生分析其選用的塑料材料、結構特點、設計考慮以及可能的環(huán)境影響。通過案例分析，學生能夠更好地理解理論知識在現(xiàn)實世界中的具體體現(xiàn)，明確學習知識的目的和意義。

實驗法是培養(yǎng)動手能力和觀察能力的關鍵手段。本課程將設計并相關的觀察與對比實驗，例如，通過簡單的物理方法（如加熱、彎曲、燃燒）觀察不同塑料的柔韌性、熱塑性等物理性質(zhì)差異；或者展示不同塑料的透明度、顏色等視覺特征。實驗前，教師需明確實驗目的、步驟和安全注意事項；實驗中，引導學生仔細觀察現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)，并進行初步分析；實驗后，學生交流實驗結果，總結歸納不同塑料的特性。這不僅能讓學生直觀感受塑料的性能差異，驗證理論知識，更能鍛煉他們的觀察能力、操作能力和初步的分析歸納能力。

此外，適當?shù)那榫硠?chuàng)設、問題引導、小組合作學習等方法也將根據(jù)具體教學內(nèi)容和課堂氛圍靈活融入教學過程。通過教學方法的多樣化組合，旨在創(chuàng)設一個生動、互動、探究性的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生的學習積極性，使他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識，提升能力，形成正確的價值觀。

四、教學資源

為支持教學內(nèi)容的有效實施和多樣化教學方法的運用，豐富學生的學習體驗，確保學生能夠深入理解外殼塑料的相關知識，特準備以下教學資源：

首先，核心教學資源是教材。將依據(jù)選用教材的章節(jié)內(nèi)容進行教學設計，確保所有教學活動、知識點講解、案例選擇、實驗設計等都緊密圍繞教材展開，特別是第一章至第四章的相關知識點，如塑料的定義、分類、性能、加工、環(huán)境影響等，都是教學和資源準備的重點參照。

其次，補充參考書是必要的輔助資源。將選擇1-2本與課程內(nèi)容緊密相關的、適合中學生閱讀的科普讀物或材料科學基礎教材作為參考書。這些書籍可以為學生提供更廣闊的背景知識，幫助他們理解某些概念（如高分子鏈結構、結晶度對性能的影響），或提供更豐富的應用實例和更深入的環(huán)境問題探討，供學有余味或希望拓展知識的學生自主閱讀。

多媒體資料是提升教學效果的重要手段。將準備與教學內(nèi)容相關的片、表、動畫和短視頻。例如，準備展示不同塑料分子結構的示意、塑料成型過程（注射、擠出、吹塑）的動畫演示、常見塑料制品（如食品包裝、汽車零件、醫(yī)療器械）的片庫、塑料污染現(xiàn)狀（海洋浮塑料、垃圾填埋場）的紀錄片片段等。這些視覺化資源有助于學生直觀理解抽象概念，增強學習的趣味性和直觀性，使復雜的過程變得簡單易懂。

實驗設備與材料是實踐性教學的關鍵。將準備用于演示或?qū)W生分組實驗的器材。主要包括：幾種常見塑料樣品（如PE袋、PP瓶、PVC管材、PS泡沫板、ABS材料的小塊），用于簡單物理性能測試的工具（如打火機、鑷子、熱風槍或小火爐、刻刀、量角器），用于觀察的放大鏡，用于記錄的實驗報告紙和筆。同時，確保實驗環(huán)境安全，并準備必要的防護用品（如護目鏡）。這些實物和設備能夠支持觀察比較實驗和簡單性能測試，讓學生在實踐中鞏固知識，培養(yǎng)動手能力。

最后，教室的多媒體設備（如投影儀、電腦）和實驗室的基礎設施是開展教學活動的基礎保障，需要提前檢查并確保正常運行。通過整合運用這些多樣化的教學資源，可以有效地支持教學目標的達成，提升課堂教學質(zhì)量。

五、教學評估

為全面、客觀地評估學生的學習成果，檢驗教學目標的達成度，本課程將采用多元化的評估方式，注重過程性評估與終結性評估相結合，全面反映學生的知識掌握、技能運用和情感態(tài)度價值觀的發(fā)展。

平時表現(xiàn)將作為過程性評估的主要組成部分，貫穿整個教學過程。其評估內(nèi)容主要包括：課堂參與度（如提問、回答問題、參與討論的積極性），實驗操作的規(guī)范性、協(xié)作性以及安全意識，對教師講解內(nèi)容的反應和理解程度等。教師將通過觀察、記錄學生的課堂行為和實驗活動進行評估，給予及時反饋。這種評估方式有助于了解學生的學習狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行調(diào)整，同時也能鼓勵學生積極參與課堂活動。

作業(yè)是檢驗學生對知識理解程度和運用能力的重要途徑。作業(yè)布置將緊密圍繞教材內(nèi)容，形式多樣，包括：基于教材知識點的概念理解題、材料性能比較分析題、聯(lián)系生活實際的塑料應用思考題、簡單的塑料制品設計草或說明等。作業(yè)評估將注重學生對知識點的掌握準確性、分析問題的邏輯性以及表述的清晰度。通過作業(yè)，可以評估學生是否能夠?qū)⑺鶎W知識內(nèi)化，并嘗試應用于解決簡單問題。

終結性評估主要采用期末考試的形式，用于綜合檢驗學生在整個課程學習中達到的水平?？荚噷⒑w本課程的主要知識點，包括塑料的定義、分類、化學組成、主要性能（物理、化學）、常用塑料（PE、PP、PVC等）的特點與應用、塑料的加工方法、塑料與環(huán)境問題等。考試形式可包括選擇題、填空題、簡答題和材料分析題等。其中，選擇題和填空題側重于基礎知識的記憶和理解；簡答題要求學生能夠?qū)λ芰系男阅?、應用或環(huán)境問題進行解釋和闡述；材料分析題則可能要求學生綜合運用所學知識，分析某個塑料制品的材料選擇依據(jù)或提出解決塑料污染問題的建議?？荚噧?nèi)容將直接源于教材章節(jié)，確保評估的針對性和有效性。

通過以上平時表現(xiàn)、作業(yè)和期末考試相結合的評估方式，力求全面、客觀地評價學生的學習效果，不僅關注其對知識的掌握，也關注其技能的提升和態(tài)度的轉變，為后續(xù)學習和生活奠定基礎。

六、教學安排

本課程的教學安排將根據(jù)學校的教學計劃和學生實際情況，合理規(guī)劃教學進度、時間和地點，確保在規(guī)定時間內(nèi)高效完成所有教學任務。

教學進度安排如下：建議總教學時間約為8-10課時。首先，用2課時進行第一部分“塑料概述”的教學，涵蓋塑料的定義、分類和化學組成結構，為后續(xù)學習奠定基礎。接著，用4課時集中教學第二部分“常見塑料的性能與應用”，依次深入講解PE、PP、PVC等主要塑料的性能特點、加工方法和應用實例，確保學生掌握核心知識。隨后，用3課時教學第三部分“塑料的加工與成型”，介紹主要的加工方法原理和制品設計制造知識。最后，用2-3課時進行第四部分“塑料與環(huán)境”的教學，探討塑料污染問題和可持續(xù)發(fā)展理念，提升學生的環(huán)保意識。各部分內(nèi)容將嚴格按照選定的教材章節(jié)順序展開，確保知識的系統(tǒng)性和連貫性。

教學時間安排：將利用學校統(tǒng)一安排的學科課時進行教學，例如，每周安排2課時連續(xù)進行，或根據(jù)實際情況分散安排在每周的不同時間段。每次課時的時長將根據(jù)內(nèi)容和學生狀態(tài)靈活調(diào)整，但總體保持緊湊高效。教學時間的確定將充分考慮學生的作息時間，避免安排在學生疲勞或注意力不集中的時段。

教學地點安排：理論教學部分（如講授、討論、案例分析）將在普通教室進行，利用教室的多媒體設備進行演示。實驗教學內(nèi)容將在學校的實驗室進行，確保學生有充足的操作空間和安全的實驗環(huán)境。實驗室的安排將提前做好準備，包括器材清點、藥品準備（如有）、安全檢查等，確保實驗活動順利進行。

在教學安排中，將關注學生的實際接受能力和興趣點。對于較抽象的概念（如高分子結構），將采用更形象的比喻和多媒體輔助教學。對于實驗環(huán)節(jié)，將給予學生充分的操作時間和指導，鼓勵他們觀察和探索。在教學進度上，會根據(jù)學生的課堂反饋和理解程度進行微調(diào)，確保大多數(shù)學生能夠跟上節(jié)奏，同時為學習有困難的學生提供必要的支持。整體安排旨在確保教學任務完成的同時，保障學生的學習體驗和效果。

七、差異化教學

在教學過程中，充分認識到學生的個體差異，包括學習風格、興趣特長和能力水平的不同，本課程將實施差異化教學策略，以滿足每位學生的學習需求，促進其全面發(fā)展。

針對學習風格差異，將采用多元化的呈現(xiàn)方式和活動形式。對于視覺型學習者，側重運用片、表、視頻、動畫等多媒體資源展示塑料的結構、性能對比、加工過程等；對于聽覺型學習者，加強課堂講解的互動性，鼓勵提問討論，小組辯論或分享；對于動覺型學習者，強化實驗操作環(huán)節(jié)，提供充足的動手實踐機會，允許他們在實驗中嘗試不同的操作方法，加深理解。在討論環(huán)節(jié)，可以設計不同類型的任務，如讓喜歡表達觀點的學生擔任小組發(fā)言人，讓喜歡細致觀察的學生負責記錄和整理信息。

針對興趣和能力水平差異，將實施分層教學和彈性任務。在知識學習上，基礎內(nèi)容確保所有學生掌握，同時設置拓展性問題或閱讀材料（可參考補充參考書），供學有余味、對材料科學有濃厚興趣的學生深入探究。在實驗活動中，可以設計基礎操作任務和挑戰(zhàn)性任務，讓不同能力水平的學生都能在原有基礎上獲得進步。例如，基礎任務是成功完成對某種塑料基本性能的觀察記錄；挑戰(zhàn)性任務可以是設計一個簡單的實驗方案，比較兩種塑料在特定條件下的性能差異，或嘗試思考改進塑料性能的方法。作業(yè)布置也將體現(xiàn)層次性，提供必做題和選做題，選做題可以與學生的興趣方向結合，如生活中某種特定塑料的應用情況及其環(huán)境影響。

在評估方式上，也體現(xiàn)差異化。平時表現(xiàn)評估中，關注學生在不同活動中的參與度和貢獻。作業(yè)評估時，對不同層次學生的作業(yè)要求有所區(qū)分。終結性考試中，基礎題覆蓋所有學生必須掌握的核心知識點，提高題和綜合題則面向能力較強的學生，考察其分析、應用和創(chuàng)新能力。通過以上措施，旨在為不同學習特點的學生提供適合其發(fā)展的學習路徑和評價標準，使每位學生都能在課程中獲得成功體驗。

八、教學反思和調(diào)整

教學反思和調(diào)整是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，旨在持續(xù)優(yōu)化教學實踐，提升教學效果。本課程將在實施過程中，定期進行教學反思，并根據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學內(nèi)容與方法。

教學反思將貫穿于每一課時結束后以及整個教學周期結束后。課后反思將重點關注：教學目標的達成度是否達到預期？教學內(nèi)容的講解是否清晰、準確，是否符合學生的認知水平？所選用的教學方法（講授、討論、實驗等）是否有效激發(fā)了學生的學習興趣和主動性？學生在課堂上的反應如何，哪些知識點理解困難，哪些環(huán)節(jié)參與度高？實驗操作是否存在問題，安全措施是否到位？通過觀察學生的表情、筆記、提問以及課堂互動情況，教師可以初步判斷教學效果。

教學周期結束后，將進行更全面的教學反思?；仡櫿麄€課程的教學設計、實施過程和學生表現(xiàn)，分析哪些教學環(huán)節(jié)設計得比較好，哪些地方需要改進?？梢越Y合學生的課堂練習、作業(yè)、考試成績以及平時表現(xiàn)等多種評估數(shù)據(jù)進行綜合分析。同時，將收集學生的反饋意見，可以通過簡單的問卷、課堂匿名反饋或個別交流等方式，了解學生對課程內(nèi)容、教學進度、教學方法、實驗活動等方面的滿意度和建議。

基于教學反思和學生反饋，教師將及時對教學內(nèi)容和方法進行調(diào)整。例如，如果發(fā)現(xiàn)學生對某個抽象概念（如高分子鏈的結晶度）理解困難，可以在后續(xù)課程中增加更形象的類比、繪制示意或安排相關的演示實驗。如果某項教學方法效果不佳，如討論環(huán)節(jié)參與度不高，可以調(diào)整討論的形式，如提前分發(fā)討論提綱、采用更小組的討論方式或引入競爭性討論等。在實驗教學中，如果發(fā)現(xiàn)操作難度過大或過小，可以調(diào)整實驗器材、提供更詳細的指導或增加實驗的挑戰(zhàn)性。對于評估方式，如果發(fā)現(xiàn)某些題型區(qū)分度不高，可以調(diào)整試題難度結構或評估側重點。這些調(diào)整將緊密圍繞教材內(nèi)容，旨在使教學更貼合學生的學習實際，更好地達成教學目標。

九、教學創(chuàng)新

在遵循教學規(guī)律的基礎上，本課程將積極嘗試引入新的教學方法和技術，結合現(xiàn)代科技手段，旨在提高教學的吸引力和互動性，進一步激發(fā)學生的學習熱情和探究欲望。

首先，將探索運用數(shù)字化教學資源和技術。例如，利用虛擬現(xiàn)實（VR）或增強現(xiàn)實（AR）技術，創(chuàng)建虛擬的塑料工廠環(huán)境，讓學生模擬體驗塑料的注射成型、擠出成型等過程；或者利用AR技術，掃描特定片或標識，展示隱藏的塑料結構模型、性能數(shù)據(jù)或相關應用信息。此外，可以引入在線互動平臺或教育APP，用于課堂即時提問、投票、在線小測驗，以及課后發(fā)布拓展任務、互動游戲等，增加學習的趣味性和即時反饋性。利用大數(shù)據(jù)分析技術，教師可以追蹤學生的學習進度和興趣點，為實施個性化輔導提供數(shù)據(jù)支持。

其次，將嘗試項目式學習（PBL）的方法?？梢栽O計一個與塑料相關的驅(qū)動性問題或項目，如“設計一款可降解的環(huán)保餐具”、“我們學校周邊的塑料廢棄物現(xiàn)狀并提出解決方案”等。學生需要圍繞項目目標，自主或小組合作，綜合運用課程所學知識，進行資料搜集、方案設計、原型制作（如果條件允許）、成果展示和匯報。這種方法能讓學生在解決真實問題的過程中，更深入地理解和應用所學知識，培養(yǎng)其綜合運用知識、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力。

最后，鼓勵學生利用科技手段進行自主學習和展示?？梢砸龑W生使用簡單的繪軟件、演示文稿軟件或視頻編輯工具，制作關于塑料知識的學習筆記、科普小報、教學視頻或?qū)嶒瀳蟾?。這不僅鍛煉了學生的信息技術應用能力，也提供了多元化的學習成果展示方式，滿足不同學生的表達需求，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

十、跨學科整合

本課程注重挖掘外殼塑料知識與其他學科的聯(lián)系，通過跨學科整合，促進知識的交叉應用，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使學習更具廣度和深度。

首先，與化學學科的整合。將重點突出塑料作為高分子材料的特點，引導學生回顧和運用化學中的原子結構、化學鍵、分子式、化學反應等知識，理解塑料的化學組成、合成原理（簡化概念）以及燃燒時的化學反應和產(chǎn)物（關注環(huán)境影響）。例如，在學習PE、PP、PVC等塑料時，可以對比它們的分子鏈結構和化學性質(zhì)差異，解釋這些差異如何影響其物理性能和應用。

其次，與物理學科的整合。將引導學生運用物理學的知識解釋塑料的各種物理性質(zhì)。例如，通過力學實驗觀察不同塑料的彈性、塑性、硬度、耐磨性等，并聯(lián)系材料的微觀結構（如結晶度、取向度）和分子間作用力進行初步解釋；通過熱學實驗觀察不同塑料的熱膨脹、熱變形溫度等，并聯(lián)系熱力學原理；通過光學實驗觀察透明度、折射率等，并聯(lián)系光學知識。這種整合有助于學生建立物理知識與材料性能之間的聯(lián)系，深化對物理概念的理解。

再次，與生物學科的整合。將重點關注塑料與環(huán)境的關系，引導學生運用生物和環(huán)境科學的知識，了解塑料污染（白色污染）對土壤、水源、大氣、生態(tài)系統(tǒng)以及人類健康的危害；了解生物降解塑料的概念、原理和局限性；認識生物材料（如天然高分子）在仿生學設計和替代材料中的應用潛力。通過這種整合，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感，理解科技發(fā)展對自然環(huán)境的影響。

最后，與數(shù)學學科的整合?？梢栽跀?shù)據(jù)分析和處理方面進行整合。例如，在實驗中收集到的塑料性能數(shù)據(jù)（如密度、拉伸強度、熔點等），引導學生學習如何進行數(shù)據(jù)記錄、整理、計算平均值、繪制數(shù)據(jù)表（如折線、柱狀），并進行簡單的統(tǒng)計分析和比較。這有助于培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)處理能力和科學探究的基本技能。

通過以上跨學科整合，旨在打破學科壁壘，幫助學生構建更全面、立體的知識體系，提升其綜合運用知識解決復雜問題的能力，促進其科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

十一、社會實踐和應用

為將課堂所學知識與社會實踐相結合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，本課程將設計并相關的社會實踐和應用活動，讓學生在“做中學”，體驗知識的力量。

第一項活動是“塑料廢棄物分類與回收”。學生分組對學?；蛏鐓^(qū)周邊的塑料廢棄物進行實地，觀察不同場景下塑料垃圾的種類、數(shù)量和狀態(tài)。學生需要運用所學知識，嘗試對收集到的塑料進行初步的分類（如根據(jù)常見塑料標識或燃燒測試等簡單方法），了解當前塑料回收的現(xiàn)狀和遇到的困難。結束后，各小組需撰寫報告，分析問題，并提出具有可行性的回收建議或宣傳方案，如設計宣傳海報、制作宣傳視頻等，旨在提升社區(qū)或校園的塑料回收意識。

第二項活動是“小型塑料制品設計制作”。在課程后期，可以引導學生結合所學塑料的性能、加工方法等知識，圍繞某個主題（如環(huán)保