2025年小學(xué)教育專升本教育心理學(xué)密卷（附答案）考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請將正確選項的代表字母填涂在答題卡相應(yīng)位置。）1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，被譽為“教育心理學(xué)之父”的是誰？A.洛克B.赫爾巴特C.馮特D.桑代克2.小明每次遇到難題就容易產(chǎn)生焦慮情緒，影響學(xué)習(xí)效果。這種行為模式最符合哪種學(xué)習(xí)理論的觀點？A.行為主義B.認(rèn)知主義C.人本主義D.精神分析論3.“熟能生巧”這一現(xiàn)象主要可以用哪種學(xué)習(xí)規(guī)律來解釋？A.觀察學(xué)習(xí)B.準(zhǔn)備律C.練習(xí)律D.效果律4.小學(xué)階段兒童思維發(fā)展的主要特點是？A.具體形象思維向抽象邏輯思維過渡B.直覺思維占主導(dǎo)C.形式邏輯思維占主導(dǎo)D.分析思維占主導(dǎo)5.在課堂教學(xué)中，教師運用多種直觀教具和現(xiàn)代化手段，其主要目的是為了？A.突出教師的主導(dǎo)作用B.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力C.證明教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性D.培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力6.學(xué)生在解決問題時，往往需要嘗試多種方法，直到找到正確的解決方案，這體現(xiàn)了哪種問題解決策略？A.爬山法B.逆向工作法C.類比法D.嘗試錯誤法7.教師在評價學(xué)生時，不僅看學(xué)生的考試成績，還關(guān)注學(xué)生的課堂參與、作業(yè)態(tài)度和進(jìn)步幅度，這體現(xiàn)了哪種評價理念？A.總結(jié)性評價B.形成性評價C.絕對性評價D.相對性評價8.學(xué)生之間由于興趣、能力、性格等方面的差異而形成的群體，屬于？A.正式群體B.非正式群體C.班級群體D.教師集體9.教師通過語言、表情、動作等方式向?qū)W生傳遞信息、施加影響，這種溝通方式是？A.非語言溝通B.書面溝通C.口頭溝通D.電子溝通10.根據(jù)耶克斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時，最適宜的動機水平是？A.強度很高B.強度中等C.強度很低D.沒有最佳水平二、填空題（每空1分，共10分。請將答案填寫在橫線上。）1.教育心理學(xué)的研究對象是__________與__________之間的相互作用。2.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，學(xué)習(xí)可以分為__________學(xué)習(xí)、__________學(xué)習(xí)和__________學(xué)習(xí)。3.兒童心理發(fā)展的__________性是其重要特征之一，教育工作者必須遵循兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律。4.教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，這屬于__________的范疇。5.學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對__________的影響。6.課堂管理是一個動態(tài)的過程，教師需要運用各種__________和__________來維持良好的課堂秩序，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。7.__________是指個體對自身及其行為的認(rèn)識、評價和調(diào)控。8.__________是指在特定情境下，個體表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的行為模式。三、名詞解釋（每小題3分，共12分。請給出每個名詞的準(zhǔn)確定義。）1.學(xué)習(xí)2.學(xué)習(xí)動機3.認(rèn)知策略4.課堂氣氛四、簡答題（每小題5分，共20分。請簡要回答下列問題。）1.簡述影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要因素。2.簡述教師如何運用認(rèn)知策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.簡述小學(xué)教師進(jìn)行課堂管理的基本原則。4.簡述學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。五、論述題（10分。請結(jié)合實際，深入論述如何將學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)實踐。）六、案例分析題（18分。請仔細(xì)閱讀以下案例，并回答問題。）小明是五年級的學(xué)生，平時學(xué)習(xí)成績中等。最近，他上課經(jīng)常走神，作業(yè)也經(jīng)常不完成，成績有所下降。教師找小明談話，他承認(rèn)自己最近上課聽不進(jìn)去，也不知道為什么，感覺學(xué)習(xí)沒興趣了。同時，小明反映班級里有些同學(xué)經(jīng)常嘲笑他畫畫不好看，讓他很沮喪。問題：1.分析小明可能存在哪些學(xué)習(xí)方面的問題？（6分）2.針對小明的情況，教師可以采取哪些教育措施？（12分）試卷答案一、選擇題1.D2.B3.C4.A5.B6.D7.B8.B9.A10.B二、填空題1.教育活動，學(xué)生心理活動2.知識技能，智力技能，情感技能3.階段4.教學(xué)方法5.后續(xù)學(xué)習(xí)6.方法，手段7.自我意識8.人格三、名詞解釋1.學(xué)習(xí)：是指個體由于經(jīng)驗而引起的行為或行為潛能的相對持久的變化。它不僅包括外顯的行為變化，也包括內(nèi)在的心理結(jié)構(gòu)（如知識、技能、態(tài)度、觀念等）的變化。2.學(xué)習(xí)動機：指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持學(xué)習(xí)行為，并使學(xué)習(xí)行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在動力。它包含學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待兩個成分。3.認(rèn)知策略：指個體為了提高學(xué)習(xí)效率，有效獲取、儲存、提取和運用信息而采取的各種心智技能和方法。例如復(fù)述策略、精加工策略、組織策略等。4.課堂氣氛：指在課堂教學(xué)活動中，師生相互作用而形成的一種獨特的、相對穩(wěn)定的心理環(huán)境。它包括課堂中的人際關(guān)系、師生情感狀態(tài)、課堂紀(jì)律、課堂活動效率等。四、簡答題1.簡述影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要因素。影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素是多方面的，主要包括：*內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)興趣、求知欲、成就感、自尊心、學(xué)習(xí)目標(biāo)、價值觀等。小學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身的興趣、學(xué)習(xí)成功帶來的滿足感以及教師和家長的認(rèn)可，都是重要的內(nèi)部動機來源。*外部因素：教師的期望與評價、同伴關(guān)系、學(xué)業(yè)成績、獎懲制度、家庭環(huán)境、社會文化等。教師的鼓勵、同學(xué)的幫助、班級的競爭氛圍、家長的期望以及社會對學(xué)業(yè)成功的重視程度，都會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。*個體因素：自我效能感、焦慮水平、歸因方式等。學(xué)生對自己能否成功學(xué)習(xí)的信念（自我效能感）、學(xué)習(xí)時的緊張情緒（焦慮水平）以及將學(xué)習(xí)成敗歸因于何種原因（歸因方式），也會顯著影響其學(xué)習(xí)動機的強度和穩(wěn)定性。2.簡述教師如何運用認(rèn)知策略指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師指導(dǎo)學(xué)生運用認(rèn)知策略，旨在幫助學(xué)生更有效地加工信息、構(gòu)建知識體系。具體方法包括：*教授復(fù)述策略：指導(dǎo)學(xué)生通過重復(fù)、大聲朗讀、劃線等方式，將注意力集中在信息上，提高短時記憶效果。例如，教學(xué)生如何有效地閱讀課本。*教授精加工策略：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想、提問、總結(jié)、類比、舉例、用自己的話復(fù)述等方式，加深對信息的理解和記憶。例如，鼓勵學(xué)生思考“這個知識點和我已經(jīng)知道的有什么聯(lián)系？”*教授組織策略：幫助學(xué)生運用圖形（如思維導(dǎo)圖、概念圖）、列表、綱要等方式，將零散的信息組織成有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，便于存儲和提取。例如，指導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)圖梳理單元知識。*示范與引導(dǎo)：教師在實際教學(xué)中示范運用認(rèn)知策略，并引導(dǎo)學(xué)生在不同情境下嘗試運用。例如，在教授新知識時，教師可以演示自己是如何運用組織策略來理解和記憶的。*提供反饋與支持：對學(xué)生運用認(rèn)知策略的情況給予及時反饋，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)方法。例如，檢查學(xué)生的筆記結(jié)構(gòu)是否清晰，提問是否具有啟發(fā)性。3.簡述小學(xué)教師進(jìn)行課堂管理的基本原則。小學(xué)教師進(jìn)行課堂管理應(yīng)遵循以下基本原則：*教育性原則：課堂管理本身具有教育意義，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、規(guī)則意識和良好行為習(xí)慣。管理手段應(yīng)符合教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。*民主性原則：教師應(yīng)尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生參與課堂規(guī)則的制定和執(zhí)行過程，建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系。要傾聽學(xué)生的意見，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。*一致性原則：教師對班級規(guī)則和學(xué)生的要求要保持一貫性，獎懲分明，不隨意變更。同時，學(xué)校、教師、家長之間的要求應(yīng)相互協(xié)調(diào)一致。*啟發(fā)性原則：教師通過引導(dǎo)、啟發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識規(guī)則的重要性，自覺遵守課堂紀(jì)律。多采用積極引導(dǎo)的方法，少用強制手段。*系統(tǒng)性原則：課堂管理是一個系統(tǒng)工程，需要教師從教學(xué)設(shè)計、環(huán)境布置、師生互動、家校溝通等多個方面進(jìn)行整體規(guī)劃和實施。*針對性原則：針對不同年齡階段學(xué)生的心理特點和班級的具體情況，采取不同的管理策略和方法，做到因材施教。4.簡述學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容。小學(xué)生心理健康教育的主要內(nèi)容包括：*認(rèn)識自我教育：幫助學(xué)生了解自己的生理、心理特點，認(rèn)識自己的優(yōu)點和不足，建立積極的自我概念，增強自信心。*情緒教育：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解、表達(dá)和管理自己的情緒，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，應(yīng)對挫折和壓力。*人際交往教育：教導(dǎo)學(xué)生掌握基本的交往技巧，學(xué)會與同學(xué)、老師、家長建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系，學(xué)會合作與溝通，處理人際沖突。*學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)：幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，緩解學(xué)習(xí)焦慮。*適應(yīng)與抗挫教育：幫助學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、校園生活和社會變化，培養(yǎng)應(yīng)對困難和挫折的能力，形成積極的生活態(tài)度。*生命教育與安全意識教育：引導(dǎo)學(xué)生珍愛生命，尊重生命，了解基本的自我保護(hù)知識和安全常識，預(yù)防意外傷害。五、論述題（此題答案具有開放性，以下提供一個參考要點）將學(xué)習(xí)理論應(yīng)用于小學(xué)課堂教學(xué)實踐，意味著教師需要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點和教學(xué)目標(biāo)，選擇并靈活運用各種學(xué)習(xí)理論提供的原理和方法，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體可以體現(xiàn)在以下幾個方面：*依據(jù)行為主義理論：在教授具體知識技能（如拼音、計算、基本操作）時，可以采用明確的指令、示范、分解任務(wù)、及時強化（表揚、獎勵）和反復(fù)練習(xí)等方法，幫助學(xué)生通過刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)的形成來掌握技能。*依據(jù)認(rèn)知主義理論：在教授概念、原理、規(guī)律等抽象知識時，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極思考，運用認(rèn)知策略（如組織策略構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，精加工策略深化理解），創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索，促進(jìn)知識的意義建構(gòu)。例如，通過直觀教具、類比、實例分析等方式幫助學(xué)生理解抽象概念。*依據(jù)人本主義理論：創(chuàng)造民主、平等、尊重、信任的課堂氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感需求和發(fā)展?jié)撃?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動機，采用參與式教學(xué)，鼓勵學(xué)生表達(dá)自我，促進(jìn)學(xué)生的自我實現(xiàn)。例如，開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)和成長。*關(guān)注學(xué)習(xí)動機：根據(jù)耶克斯-多德森定律，根據(jù)任務(wù)難度和學(xué)生的興趣水平，創(chuàng)設(shè)適宜的動機情境。對于簡單任務(wù)，可適當(dāng)提高動機水平；對于復(fù)雜任務(wù)，則需降低動機水平，減少焦慮，保證思考的深度。*促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移：在教學(xué)中不僅傳授知識本身，更要注重知識的結(jié)構(gòu)化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，教授通用性的學(xué)習(xí)方法和思維策略，幫助學(xué)生將所學(xué)知識技能遷移到新的學(xué)習(xí)情境和實際問題中。*因材施教：運用發(fā)展心理學(xué)知識，了解不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點和個體差異，根據(jù)學(xué)生的實際水平進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。*教學(xué)設(shè)計：將學(xué)習(xí)理論融入教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，包括教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選用、教學(xué)媒體的運用和教學(xué)評價的設(shè)計，使整個教學(xué)過程更具科學(xué)性和有效性。六、案例分析題1.分析小明可能存在哪些學(xué)習(xí)方面的問題？根據(jù)案例描述，小明可能存在以下學(xué)習(xí)方面的問題：*學(xué)習(xí)動機減弱：上課走神、作業(yè)不完成、成績下降，直接表明他對學(xué)習(xí)的興趣和積極性有所降低。*注意力問題：上課難以集中注意力，可能存在注意力缺陷或多動癥狀的傾向，或者僅僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容對其缺乏吸引力。*學(xué)習(xí)焦慮與情緒困擾：感覺學(xué)習(xí)沒興趣，且因同學(xué)嘲笑畫畫不好看而感到沮喪，表明他可能存在一定的學(xué)習(xí)焦慮和負(fù)面情緒，影響了學(xué)習(xí)狀態(tài)。*歸因偏差：小明可能將學(xué)習(xí)困難或成績下降歸因于自身能力不足（如感覺聽不進(jìn)去、畫畫不好），這會進(jìn)一步降低其學(xué)習(xí)動機和自信心。*社交困擾對學(xué)習(xí)的影響：同學(xué)嘲笑可能損害了他的自尊心，導(dǎo)致他在課堂上不敢表現(xiàn)，或者產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)習(xí)。2.針對小明的情況，教師可以采取哪些教育措施？針對小明的具體情況，教師可以采取以下綜合性的教育措施：*建立信任關(guān)系，深入了解：主動與小明進(jìn)行更多次、更深入的談話，耐心傾聽他的想法和感受，了解他學(xué)習(xí)困難的具體原因（是聽不懂、不會做，還是缺乏興趣？），以及他對同學(xué)嘲笑的反應(yīng)和應(yīng)對方式。展現(xiàn)教師的關(guān)心和接納。*幫助調(diào)整認(rèn)知，增強自信：針對小明的歸因偏差，通過談話引導(dǎo)他認(rèn)識到學(xué)習(xí)困難是暫時的、可以改變的，鼓勵他將注意力放在努力和策略上，而不是僅僅關(guān)注能力?？隙ㄋ砩系钠渌麅?yōu)點（如可能繪畫之外的其他特長），幫助他建立多元化的自我評價體系。*降低學(xué)業(yè)難度，提供成功體驗：適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度或作業(yè)難度，從他能掌握的部分入手，設(shè)置一些小而具體、可達(dá)成的小目標(biāo)，讓他通過努力能夠獲得成功體驗，重新燃起學(xué)習(xí)興趣和信心。*教授學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率：針對他上課走神、聽不進(jìn)去的問題，可以教給他一些提高注意力的方法（如課前預(yù)習(xí)、記筆記、積極思考問題），以及針對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)方法（如如何梳理知識點、如何復(fù)習(xí)等）。*管理課堂環(huán)境，處理同伴沖突：積極關(guān)注班級