幼兒園傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)式活動(dòng)方案——以“四季雅韻·童心承禮”主題實(shí)踐為例一、活動(dòng)背景在文化自信建設(shè)與學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代背景下，幼兒園作為兒童文化啟蒙的重要場(chǎng)域，亟需將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以幼兒可感知、可參與的方式融入日常教育?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，應(yīng)引導(dǎo)幼兒“感受與欣賞”中華文化的獨(dú)特魅力，在生活與游戲中萌發(fā)文化認(rèn)同。本方案立足幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，以“四季”為時(shí)間軸、“雅韻”為文化內(nèi)核、“童心承禮”為實(shí)踐路徑，構(gòu)建浸潤(rùn)式傳統(tǒng)文化活動(dòng)體系，讓幼兒在體驗(yàn)中觸摸文化根脈，在游戲中涵養(yǎng)人文素養(yǎng)。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）認(rèn)知維度幼兒能感知傳統(tǒng)節(jié)氣、民俗、禮儀的文化內(nèi)涵，初步了解“春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”的自然節(jié)律與人文關(guān)聯(lián)，識(shí)別5-8個(gè)典型傳統(tǒng)符號(hào)（如節(jié)氣標(biāo)識(shí)、傳統(tǒng)紋樣、民俗器具等）。（二）情感維度萌發(fā)對(duì)中華文化的喜愛與自豪，在集體活動(dòng)中體驗(yàn)傳統(tǒng)禮儀的儀式感，愿意主動(dòng)參與民俗活動(dòng)，對(duì)家鄉(xiāng)文化、民族文化產(chǎn)生親近感。（三）能力維度通過(guò)手工、游戲、表演等方式，提升動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、社會(huì)交往能力；在節(jié)氣觀察、民俗體驗(yàn)中發(fā)展觀察力與探究能力，初步形成“順應(yīng)自然、尊重傳統(tǒng)”的生活認(rèn)知。三、活動(dòng)內(nèi)容架構(gòu)（四季主題式設(shè)計(jì)）（一）春生·萌動(dòng)國(guó)風(fēng)（3-5月）1.開筆啟智禮（小、中、大班分層實(shí)施）儀式流程：設(shè)“正衣冠—朱砂啟智—擊鼓明志—開筆寫‘人’”四環(huán)節(jié)。幼兒著傳統(tǒng)元素服飾，在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)整理衣冠（認(rèn)知“禮始于衣冠”）；教師以朱砂點(diǎn)額（講解“痣”通“智”的寓意）；集體敲擊小鼓（傳遞“立志向?qū)W”的愿望）；用毛筆書寫簡(jiǎn)化“人”字（理解“為人先立品”的啟蒙內(nèi)涵）。延伸活動(dòng)：班級(jí)創(chuàng)設(shè)“開筆時(shí)光”主題墻，展示幼兒書寫作品與活動(dòng)照片，開展“我的第一個(gè)‘人’字”分享會(huì)。2.節(jié)氣探索家（分層體驗(yàn)）小班：以“春之色彩”為線索，觀察植物發(fā)芽、花朵開放，用彩泥制作“春分·花信箋”（捏制桃花、迎春花等花型）。中班：結(jié)合“清明”節(jié)氣，開展“尋春·探柳”活動(dòng)，在園內(nèi)尋找柳樹，用柳條編織簡(jiǎn)易花環(huán)，聽教師講述“清明插柳”的民俗淵源。大班：分組記錄“谷雨”前后的天氣、植物變化，繪制《谷雨自然筆記》，并與同伴分享“谷雨采茶”“谷雨祭倉(cāng)頡”的傳統(tǒng)故事。3.傳統(tǒng)游戲匯投放“投壺”“軟球蹴鞠”“老鷹捉小雞（融入‘雞年’民俗故事）”等游戲材料，在戶外活動(dòng)中開展游戲競(jìng)賽。教師結(jié)合游戲講解古代兒童游戲的文化背景，如投壺源于士大夫禮儀活動(dòng)，后演變?yōu)槊耖g游戲。（二）夏長(zhǎng)·藝韻流芳（6-8月）1.非遺小匠人（分批次體驗(yàn)）剪紙?bào)w驗(yàn)：邀請(qǐng)非遺剪紙傳承人入園，以“夏日果蔬”為主題，教幼兒用安全剪刀剪出水蜜桃、西瓜等圖案，制作“夏日果蔬剪紙畫”，并布置班級(jí)“非遺小館”展覽。扎染初體驗(yàn)：利用純棉方巾、植物染料（如藍(lán)莓汁、菠菜汁），引導(dǎo)幼兒通過(guò)“捆扎—浸染—晾曬”流程，制作個(gè)性化扎染手帕，了解“染纈”技藝的歷史與環(huán)保染色的智慧。2.民俗工坊日開展“端午·香囊寄情”活動(dòng)：幼兒用彩布、艾草、絲線縫制簡(jiǎn)易香囊，學(xué)習(xí)“端午佩香囊”的防疫、祈福寓意；結(jié)合“七夕”，組織“穿針乞巧”游戲（使用粗線、大孔針），講解古代少女“乞巧”的習(xí)俗，萌發(fā)對(duì)傳統(tǒng)技藝的興趣。3.詩(shī)詞雅集會(huì)以“夏夜·詩(shī)韻”為主題，在戶外草坪布置“星空詩(shī)會(huì)”。教師用動(dòng)畫、手勢(shì)舞等方式引導(dǎo)幼兒學(xué)唱《詠鵝》《池上》等夏日古詩(shī)，鼓勵(lì)幼兒用肢體動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)意，如模仿“小荷才露尖尖角”的姿態(tài)，感受詩(shī)歌與自然的呼應(yīng)。（三）秋收·禮承古今（9-11月）1.節(jié)慶傳承季中秋·月滿情濃：開展“月餅圓圓”活動(dòng)，幼兒用陶泥制作“月餅”（壓印傳統(tǒng)花紋），聽教師講述“嫦娥奔月”的傳說(shuō)；組織“月光詩(shī)會(huì)”，親子共同朗誦中秋詩(shī)詞，制作“月光手賬”記錄家庭團(tuán)圓時(shí)刻。重陽(yáng)·敬老孝親：開展“重陽(yáng)敬茶禮”，幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的奉茶禮儀（雙手遞茶、說(shuō)祝福語(yǔ)），為園內(nèi)后勤工作人員或社區(qū)老人奉茶；制作“重陽(yáng)糕”（用彩泥、糯米紙模擬），了解“重陽(yáng)登高、食糕”的習(xí)俗內(nèi)涵。2.食育文化行結(jié)合“秋分·豐收節(jié)”，開展“谷物探秘”活動(dòng)：幼兒觀察稻谷、小米、高粱等農(nóng)作物，用谷物粘貼制作“豐收畫”；開展“傳統(tǒng)食俗”討論，如“秋分吃秋菜”“立冬補(bǔ)冬”的地域差異，萌發(fā)對(duì)飲食文化的探究欲。3.禮儀啟蒙課以“餐桌禮儀”為切入點(diǎn)，通過(guò)情景表演（如“小熊請(qǐng)客”情景劇），引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“食不言”“長(zhǎng)輩先動(dòng)筷”等傳統(tǒng)餐桌禮儀；延伸至“待客禮儀”，模擬“客人來(lái)訪”場(chǎng)景，練習(xí)“請(qǐng)進(jìn)”“奉茶”“送別”等禮儀動(dòng)作，理解“禮者，敬人也”的樸素內(nèi)涵。（四）冬藏·暖意傳情（12月-次年2月）1.年俗體驗(yàn)營(yíng)臘八·粥香滿溢：幼兒觀察臘八粥食材（紅豆、花生、紅棗等），聽“臘八舍粥”的故事，參與“熬制”簡(jiǎn)易臘八粥（教師提前煮好，幼兒體驗(yàn)攪拌、分裝），感受“分享”的年俗溫度。小年·除塵煥新：開展“班級(jí)除塵日”，幼兒用小掃帚、抹布參與班級(jí)清潔，了解“小年除塵，除舊布新”的民俗寓意；制作“灶王爺”畫像（用彩紙剪貼），聽“灶王爺上天”的傳說(shuō)。2.非遺手作集開展“年畫迎新”活動(dòng)：幼兒用拓印、繪畫等方式制作傳統(tǒng)年畫（如“門神”“連年有余”），了解年畫“驅(qū)邪納?！钡墓δ?；制作“生肖燈籠”，結(jié)合即將到來(lái)的春節(jié)，認(rèn)知生肖文化的傳承性。3.故事傳承夜每月開展“傳統(tǒng)故事夜”，教師用皮影戲、繪本劇等形式講述《年的傳說(shuō)》《十二生肖的故事》等。鼓勵(lì)幼兒回家與家長(zhǎng)共同錄制“家庭故事音頻”，在班級(jí)“故事電臺(tái)”播放，促進(jìn)文化傳承的家園互動(dòng)。四、實(shí)施步驟（一）籌備期（活動(dòng)前1-2個(gè)月）1.資源整合：與社區(qū)非遺工作室、民俗博物館建立合作，邀請(qǐng)傳承人、文化學(xué)者入園指導(dǎo)；收集傳統(tǒng)服飾、民俗器具、節(jié)氣繪本等資源，建立“傳統(tǒng)文化資源庫(kù)”。2.師資培訓(xùn)：組織教師參加“幼兒傳統(tǒng)文化教育”專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)節(jié)氣文化、民俗禮儀的核心知識(shí)，掌握“游戲化、生活化”的活動(dòng)設(shè)計(jì)方法；開展“傳統(tǒng)游戲試講”“非遺體驗(yàn)實(shí)操”等教研活動(dòng)，提升教師實(shí)施能力。3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：打造“四季文化長(zhǎng)廊”（展示節(jié)氣物候、民俗活動(dòng)照片）、“民俗體驗(yàn)區(qū)”（投放扎染、剪紙等材料）、“禮儀角”（設(shè)置穿衣鏡、禮儀流程圖），讓環(huán)境成為“無(wú)聲的文化教師”。（二）實(shí)施期（按四季主題推進(jìn)）1.階段推進(jìn)：每月圍繞一個(gè)季節(jié)主題，每周開展1-2次集中活動(dòng)，每日在生活環(huán)節(jié)滲透文化元素（如早餐時(shí)講解傳統(tǒng)食俗、午睡后播放傳統(tǒng)童謠）。2.家園共育：通過(guò)“文化任務(wù)卡”（如“尋找家中的傳統(tǒng)物件”“親子制作節(jié)氣美食”）、“家長(zhǎng)課堂”（邀請(qǐng)文化專家分享“家庭文化啟蒙方法”）、“親子民俗日”（如中秋賞月、重陽(yáng)登高）等形式，形成家園協(xié)同的文化浸潤(rùn)合力。（三）總結(jié)期（每季度末）1.成果梳理：收集幼兒活動(dòng)作品（剪紙、扎染、自然筆記等），制作《童心承禮·四季文化手冊(cè)》；整理活動(dòng)照片、視頻，剪輯“傳統(tǒng)文化活動(dòng)集錦”。2.反思優(yōu)化：通過(guò)教師研討、幼兒訪談（用繪畫、簡(jiǎn)單語(yǔ)言表達(dá)感受）、家長(zhǎng)問卷，總結(jié)活動(dòng)亮點(diǎn)與不足，調(diào)整下階段活動(dòng)設(shè)計(jì)（如增加幼兒自主創(chuàng)作環(huán)節(jié)、優(yōu)化民俗體驗(yàn)的安全性）。五、保障措施（一）組織保障成立“傳統(tǒng)文化活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組”，由園長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)主任、年級(jí)組長(zhǎng)為成員，統(tǒng)籌活動(dòng)規(guī)劃、資源調(diào)配與安全管理，確?；顒?dòng)有序推進(jìn)。（二）資源保障1.物資保障：設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于購(gòu)置非遺材料、傳統(tǒng)服飾、民俗道具等；與社區(qū)共享文化資源（如借用民俗博物館展品），降低活動(dòng)成本。2.專家支持：聘請(qǐng)非遺傳承人、學(xué)前教育專家組成“文化顧問團(tuán)”，定期入園指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施，確保文化傳遞的準(zhǔn)確性與適宜性。（三）安全保障1.活動(dòng)材料嚴(yán)格篩選（如剪刀使用圓角安全剪、染料選用食品級(jí)或植物原料），活動(dòng)前進(jìn)行安全檢查。2.制定《活動(dòng)安全預(yù)案》，針對(duì)戶外活動(dòng)、集體儀式等環(huán)節(jié)，明確教師職責(zé)與應(yīng)急處置流程（如中暑、磕碰的處理方法）。（四）家園共育保障建立“文化共育公約”，明確家長(zhǎng)在活動(dòng)中的角色（如資源提供者、活動(dòng)參與者、文化傳播者）；通過(guò)班級(jí)群、家長(zhǎng)會(huì)定期反饋活動(dòng)進(jìn)展，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)設(shè)計(jì)（如征集“家庭傳統(tǒng)故事”），形成教育共同體。六、效果評(píng)估（一）幼兒發(fā)展評(píng)估1.觀察記錄：通過(guò)“幼兒文化行為觀察表”，記錄幼兒在活動(dòng)中的參與度、文化認(rèn)知表現(xiàn)（如能否說(shuō)出節(jié)氣名稱、民俗寓意）、禮儀行為發(fā)展（如主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)、遵守餐桌禮儀）。2.作品分析：分析幼兒的傳統(tǒng)文化作品（如剪紙、自然筆記、禮儀情景劇視頻），評(píng)估其動(dòng)手能力、想象力與文化理解的融合度。（二）活動(dòng)成效評(píng)估1.參與度統(tǒng)計(jì)：統(tǒng)計(jì)幼兒在各主題活動(dòng)中的出勤率、主動(dòng)參與率，分析活動(dòng)的吸引力與適宜性。2.成果展示：通過(guò)“四季文化展”“非遺小匠人市集”等活動(dòng)，展示幼兒作品與活動(dòng)過(guò)程，邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)人員參與評(píng)價(jià)，收集反饋建議。（三）家園反饋評(píng)估1.家長(zhǎng)問卷：每季度發(fā)放《傳統(tǒng)文化活動(dòng)家園反饋表》，了解家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的滿意度、家庭文化啟蒙的實(shí)踐變化（如是否增加傳統(tǒng)故事講述、民俗活動(dòng)參與）。2.家園訪談：選取不同年齡段、家庭文化背景的家長(zhǎng)進(jìn)行訪談，深入了解活動(dòng)對(duì)家庭文化氛圍的影響，為后續(xù)活動(dòng)優(yōu)化提供依據(jù)。七、延伸思考本方案通過(guò)“四季”時(shí)間軸串聯(lián)文化活動(dòng)，既遵循自然節(jié)律與幼兒認(rèn)知規(guī)律，又賦予傳統(tǒng)文化“可觸摸、可體驗(yàn)、可傳承”