二年級(jí)語(yǔ)文部編版第六單元教案二年級(jí)學(xué)生正處于想象力蓬勃發(fā)展的階段，部編版語(yǔ)文第六單元以“想象”為核心主題，編排了詩(shī)歌《祖先的搖籃》、童話《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》和神話《羿射九日》，輔以語(yǔ)文園地的綜合性學(xué)習(xí)，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)奇妙的想象世界，感受文學(xué)作品的奇幻魅力，同時(shí)學(xué)習(xí)用想象的思維理解文本、表達(dá)創(chuàng)意。本單元教案將緊扣“想象”主線，結(jié)合低學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、扎實(shí)有效的教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生在語(yǔ)言積累與思維發(fā)展中同步成長(zhǎng)。一、單元整體解讀（一）單元主題與內(nèi)容架構(gòu)本單元以“想象”為靈魂，三篇課文從不同角度展現(xiàn)想象的魅力：《祖先的搖籃》以詩(shī)歌形式追溯遠(yuǎn)古，用質(zhì)樸的語(yǔ)言勾勒出祖先在原始森林里的生活圖景，喚起學(xué)生對(duì)自然的敬畏與遐想；《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》以童話筆觸描繪世界初創(chuàng)時(shí)萬(wàn)物學(xué)習(xí)生存的奇妙過(guò)程，充滿童真哲思；《羿射九日》則依托神話傳說(shuō)，講述英雄拯救蒼生的壯舉，傳遞勇氣與責(zé)任的價(jià)值觀。語(yǔ)文園地六通過(guò)“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫(xiě)話”等板塊，鞏固字詞學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)編想象故事，實(shí)現(xiàn)從“讀想象”到“寫(xiě)想象”的能力遷移。（二）教學(xué)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：認(rèn)識(shí)30個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累“摘野果、掏鵲蛋”等短語(yǔ)和“譬如、粗糙”等詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)運(yùn)用“只要……就……”等句式表達(dá)想象。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)圖文結(jié)合、角色扮演、思維導(dǎo)圖等方式，梳理課文內(nèi)容，體會(huì)想象的合理性與創(chuàng)造性；在閱讀中展開(kāi)聯(lián)想，嘗試?yán)m(xù)編或創(chuàng)編簡(jiǎn)單的想象故事。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受詩(shī)歌的韻律美、童話的童趣美、神話的英雄美，體會(huì)想象文學(xué)的獨(dú)特魅力；能用繪畫(huà)、講述等方式表達(dá)對(duì)文本的理解與創(chuàng)意。4.文化傳承與理解：了解神話傳說(shuō)、原始生活等文化元素，激發(fā)對(duì)中華傳統(tǒng)文化和自然世界的探索興趣。（三）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握生字詞的音形義；通過(guò)朗讀與想象，理解課文中想象的場(chǎng)景；學(xué)習(xí)運(yùn)用想象的手法進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。難點(diǎn)：體會(huì)不同文體中想象的特點(diǎn)（詩(shī)歌的意境美、童話的哲思美、神話的英雄美）；引導(dǎo)學(xué)生將想象轉(zhuǎn)化為有條理的語(yǔ)言或文字表達(dá)。（四）教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（原始森林、世界初創(chuàng)、羿射九日的動(dòng)畫(huà)或圖片）；生字卡片、想象故事思維導(dǎo)圖模板；學(xué)生預(yù)習(xí)單（含課文朗讀、生字圈畫(huà)、疑問(wèn)記錄）。二、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)：《祖先的搖籃》（詩(shī)歌教學(xué)）教學(xué)聚焦：通過(guò)朗讀與想象，感受詩(shī)歌中原始森林的美好與神秘，體會(huì)祖先生活的質(zhì)樸，學(xué)習(xí)用詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)自然的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入，喚起想象播放原始森林的鳥(niǎo)鳴、流水音效，展示茂密森林的圖片：“同學(xué)們，閉上眼睛聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，這片森林像什么？如果時(shí)光倒流，我們的祖先會(huì)在這里做什么？今天，我們就走進(jìn)《祖先的搖籃》，看看詩(shī)人的想象世界?！?.初讀感知，夯實(shí)基礎(chǔ)學(xué)生自由朗讀，圈出生字詞，同桌互讀正音（重點(diǎn)指導(dǎo)“祖、籃、掏、薔、薇”等字的讀音，“籃”與“藍(lán)”的區(qū)別）。教師范讀，學(xué)生模仿節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律感（如“那/原始森林/是/我們祖先的/搖籃”）。借助插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、粗糙”等詞語(yǔ)（用“粗糙的樹(shù)皮”實(shí)物觸摸，對(duì)比“光滑”；用手勢(shì)表現(xiàn)“蒼蒼茫?！钡膹V闊）。3.精讀悟情，展開(kāi)想象聚焦第2-3小節(jié)，小組合作：“祖先在搖籃里做了什么？詩(shī)人是怎么想象的？用橫線畫(huà)出句子，和伙伴說(shuō)一說(shuō)你的感受?！眳R報(bào)交流，引導(dǎo)想象：“摘野果、掏鵲蛋”：模仿動(dòng)作，想象祖先的快樂(lè)；拓展提問(wèn)“還會(huì)摘什么？掏什么？”（如摘野莓、掏蜂窩），用“在搖籃里，祖先______，______”句式說(shuō)話?！翱茨⒐酱騻?、逗小松鼠、采野薔薇”：結(jié)合插圖，想象畫(huà)面，用“我仿佛看到______，聽(tīng)到______”表達(dá)。朗讀指導(dǎo)：重讀“摘、掏、看、逗”等動(dòng)詞，讀出活潑歡快的語(yǔ)氣；齊讀第4小節(jié)，讀出對(duì)祖先搖籃的眷戀與珍惜。4.創(chuàng)意拓展，詩(shī)意表達(dá)出示“現(xiàn)在的森林”圖片（城市邊緣的樹(shù)林、公園的綠植），對(duì)比思考：“現(xiàn)在的‘搖籃’和祖先的搖籃有什么不同？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)它？”嘗試仿寫(xiě)：“那______，是______的搖籃。/在那里，______，______……”（如“那片草原，是牛羊的搖籃。/在那里，啃青草，追蝴蝶……”）5.小結(jié)作業(yè)小結(jié)：今天我們跟著詩(shī)人的想象，回到了祖先的搖籃，感受到自然的美好。希望大家也能像祖先一樣熱愛(ài)自然，保護(hù)我們的“搖籃”。作業(yè)：①朗讀詩(shī)歌給家人聽(tīng)，模仿文中句式創(chuàng)編2句詩(shī)；②用彩筆畫(huà)出你心中的“祖先的搖籃”。第二課時(shí)：《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》（童話教學(xué)）教學(xué)聚焦：理解童話中萬(wàn)物“學(xué)習(xí)”的奇妙過(guò)程，感受想象的童趣與哲思，學(xué)習(xí)用“只要……就……”等句式表達(dá)邏輯與想象的結(jié)合。教學(xué)過(guò)程：1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師聲情并茂講述：“很久很久以前，世界剛誕生，一切都很陌生。太陽(yáng)、月亮、水……它們都要學(xué)習(xí)怎么生活。想知道它們學(xué)了什么嗎？讓我們走進(jìn)這個(gè)有趣的童話！”2.初讀梳理，把握脈絡(luò)學(xué)生默讀課文，圈出“學(xué)習(xí)”的事物（太陽(yáng)、月亮、水、人），用序號(hào)標(biāo)出它們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同桌合作完成思維導(dǎo)圖：“事物+學(xué)習(xí)的內(nèi)容+結(jié)果”（如太陽(yáng)→學(xué)習(xí)發(fā)光、上山下山→學(xué)會(huì)了）。3.精讀品悟，體會(huì)想象聚焦太陽(yáng)的學(xué)習(xí)：“太陽(yáng)學(xué)了什么？它學(xué)得怎么樣？從‘覺(jué)得這樣很簡(jiǎn)單’‘試了幾個(gè)星期’能看出什么？”（體會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程有難有易，太陽(yáng)的認(rèn)真）對(duì)比月亮的學(xué)習(xí)：“月亮和太陽(yáng)的學(xué)習(xí)有什么不同？‘它還嘗試過(guò)做別的事，但是都沒(méi)成功’說(shuō)明什么？”（感受想象的多樣性，月亮的調(diào)皮）水的學(xué)習(xí)：“水為什么‘一直往低處流’？‘只要……就……’這個(gè)句子怎么理解？”（引導(dǎo)用句式造句，如“只要明天不下雨，我們就去公園”）人的學(xué)習(xí)：“‘那時(shí)候，生活就是這么簡(jiǎn)單’，結(jié)合前文，‘簡(jiǎn)單’在哪里？現(xiàn)在的生活為什么復(fù)雜了？”（聯(lián)系生活，體會(huì)童話的哲思）4.角色扮演，創(chuàng)意續(xù)編小組分配角色（太陽(yáng)、月亮、水、旁白），根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)編對(duì)話，加入動(dòng)作和表情（如太陽(yáng)學(xué)發(fā)光時(shí)的“用力”，月亮學(xué)變化時(shí)的“苦惱”）。續(xù)編故事：“還有哪些事物也在學(xué)習(xí)？它們學(xué)了什么？結(jié)果怎樣？”（如星星學(xué)習(xí)眨眼、風(fēng)學(xué)習(xí)奔跑等），用“______學(xué)習(xí)______，它______，最后______”表達(dá)。5.小結(jié)作業(yè)小結(jié)：童話里的世界真奇妙，萬(wàn)物都像孩子一樣學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。希望大家也能保持好奇心，像它們一樣認(rèn)真學(xué)習(xí)、勇敢嘗試。作業(yè)：①把續(xù)編的故事寫(xiě)下來(lái)，配上插圖；②用“只要……就……”寫(xiě)3個(gè)生活中的句子。第三課時(shí)：《羿射九日》（神話教學(xué)）教學(xué)聚焦：理解神話中羿的英雄形象，感受神話的夸張與神奇，學(xué)習(xí)按順序講述故事，體會(huì)勇敢擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛＝虒W(xué)過(guò)程：1.神話激趣，導(dǎo)入新課播放《后羿射日》動(dòng)畫(huà)片段（前半部分，十日齊出的災(zāi)難場(chǎng)景）：“同學(xué)們，天上突然出現(xiàn)十個(gè)太陽(yáng)，大地變成什么樣了？誰(shuí)能拯救人類(lèi)？今天我們學(xué)習(xí)《羿射九日》，看看這位英雄的壯舉?！?.初讀感知，梳理情節(jié)學(xué)生大聲朗讀，用“因?yàn)開(kāi)_____，所以羿______，最后______”的句式概括主要內(nèi)容（如“因?yàn)槭正R出，大地遭殃，所以羿射下九日，留下一日，最后大地恢復(fù)生機(jī)”）。學(xué)習(xí)生字“射、箭、熔、竄、騰”，通過(guò)字理分析（“射”的甲骨文像弓箭，“熔”與火有關(guān)）、組詞造句（“竄”：老鼠竄進(jìn)洞里）鞏固。3.精讀感悟，體會(huì)神奇聚焦災(zāi)難場(chǎng)景：“從‘禾苗被曬枯、土地被烤焦、江河里的水被蒸干’能看出什么？用一個(gè)詞形容當(dāng)時(shí)的世界?！保ㄒ龑?dǎo)用“悲慘、可怕”等詞，讀出焦急的語(yǔ)氣）聚焦羿的神勇：“羿是怎么射日的？‘登上、搭上、拉開(kāi)、對(duì)準(zhǔn)、嗖’這些動(dòng)詞有什么作用？”（通過(guò)動(dòng)作模仿，感受羿的果斷、有力）聚焦神奇想象：“太陽(yáng)掉在地上變成‘一團(tuán)火球’‘被射中的太陽(yáng)立刻變成了氣體’，這些描寫(xiě)體現(xiàn)了神話的什么特點(diǎn)？”（夸張、神奇，對(duì)比現(xiàn)實(shí)中太陽(yáng)的特點(diǎn)）聚焦人物品質(zhì)：“羿為什么要射日？‘一口氣射下九個(gè)’說(shuō)明他什么？最后為什么留下一個(gè)？”（體會(huì)羿的勇敢、擔(dān)當(dāng)、智慧）4.故事講述，文化拓展小組合作，按“災(zāi)難發(fā)生—羿射九日—大地重生”的順序講故事，加入動(dòng)作和表情（如模仿羿拉弓的姿勢(shì)，模仿百姓歡呼的場(chǎng)景）。拓展思考：“你還知道哪些神話故事？它們的主人公有什么共同點(diǎn)？”（如精衛(wèi)填海、夸父逐日，都有勇敢、執(zhí)著的品質(zhì)）5.小結(jié)作業(yè)小結(jié)：神話是古人的想象結(jié)晶，羿的故事讓我們看到了勇敢與責(zé)任的力量。希望大家在生活中也能像羿一樣，面對(duì)困難不退縮，做個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｗ鳂I(yè)：①把《羿射九日》的故事講給弟弟妹妹聽(tīng)，錄制音頻；②畫(huà)一幅“羿射九日”的連環(huán)畫(huà)，配上簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明。第四課時(shí)：語(yǔ)文園地六（綜合性學(xué)習(xí)）教學(xué)聚焦：鞏固字詞學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，嘗試創(chuàng)編想象故事，實(shí)現(xiàn)單元知識(shí)的綜合運(yùn)用。教學(xué)過(guò)程：1.識(shí)字加油站：趣味識(shí)字出示“掃帚、抹布、拖把”等詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（都是清潔工具，帶“扌”或“巾”）。拓展游戲：“我說(shuō)用途，你說(shuō)工具”（如“擦窗戶的工具？”“抹布！”），鞏固詞語(yǔ)。2.字詞句運(yùn)用：句式與想象句式練習(xí)：“讀一讀，用‘一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……’造句”（先模仿課文中的云朵變化，再聯(lián)系生活，如“弟弟一會(huì)兒搭積木，一會(huì)兒畫(huà)畫(huà)，一會(huì)兒聽(tīng)故事”）。想象表達(dá)：“看看圖，說(shuō)一說(shuō)‘如果你在野外迷了路，還可以用什么辦法辨別方向？’”（如大樹(shù)的年輪、螞蟻的洞穴、北極星的位置等，引導(dǎo)結(jié)合科學(xué)知識(shí)與想象）。3.寫(xiě)話：創(chuàng)編想象故事出示課本中的“小老鼠偷雞蛋”插圖，引導(dǎo)觀察：“小老鼠們?cè)谧鍪裁?？它們?huì)怎么合作？雞蛋最后怎么樣了？”寫(xiě)作指導(dǎo)：①確定主角（小老鼠、雞蛋）；②想象情節(jié)（發(fā)現(xiàn)雞蛋、嘗試搬運(yùn)、遇到困難、解決辦法）；③加入對(duì)話和動(dòng)作（如“吱吱，這個(gè)蛋好大！”“我們一起抬！”）。學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視指導(dǎo)，選取典型片段點(diǎn)評(píng)（如“情節(jié)是否合理？對(duì)話是否生動(dòng)？”）。4.我的發(fā)現(xiàn)：漢字規(guī)律出示“祖、神、禮、?！?，學(xué)生觀察偏旁，發(fā)現(xiàn)都與“祭祀、神靈”有關(guān)（示字旁的含義）；再出示“冰、冷、凍、涼”，發(fā)現(xiàn)與“寒冷”有關(guān)（兩點(diǎn)水的含義）。拓展練習(xí)：“你還知道哪些同偏旁的字？它們的意思有什么聯(lián)系？”（如“海、河、江”都與水有關(guān)）。5.日積月累：古詩(shī)誦讀學(xué)習(xí)《憫農(nóng)（其二）》，教師范讀，學(xué)生跟讀，理解“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛苦，體會(huì)“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的含義。背誦古詩(shī)，嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，聯(lián)系生活談?wù)劰?jié)約糧食的做法。6.小結(jié)作業(yè)小結(jié)：今天我們?cè)谡Z(yǔ)文園地里鞏固了知識(shí)，還當(dāng)了小作家創(chuàng)編故事。希望大家繼續(xù)在生活中積累語(yǔ)言，展開(kāi)想象的翅膀。作業(yè)：①完成寫(xiě)話練習(xí)，給故事加個(gè)結(jié)尾；②背誦《憫農(nóng)（其二）》，和家人分享詩(shī)意。三、單元教學(xué)反思本單元教學(xué)圍繞“想象”主題，通過(guò)詩(shī)歌、童話、神話的梯度教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從感受想象到運(yùn)用想象，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言與思維的同步發(fā)展。教學(xué)中需注意：