一、為什么要制定環(huán)保守則——從觀察到認(rèn)知的啟蒙演講人為什么要制定環(huán)保守則——從觀察到認(rèn)知的啟蒙01怎樣落實(shí)環(huán)保守則——從行動(dòng)到習(xí)慣的養(yǎng)成02如何制定環(huán)保守則——從參與到共識(shí)的建立03環(huán)保守則的深層意義——從規(guī)則到責(zé)任的升華04目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)環(huán)保守則制定教育課件作為一名深耕小學(xué)思想品德教育十年的一線教師，我始終相信：最好的道德教育不是灌輸，而是引導(dǎo)孩子在參與中理解，在實(shí)踐中認(rèn)同，在創(chuàng)造中內(nèi)化。今天，我將以"環(huán)保守則制定"為核心，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)，從"為什么要制定—如何制定—怎樣落實(shí)—深層意義"四個(gè)維度展開，與各位同仁共同探討如何通過這一主題課，讓環(huán)保意識(shí)真正扎根孩子心田。01為什么要制定環(huán)保守則——從觀察到認(rèn)知的啟蒙為什么要制定環(huán)保守則——從觀察到認(rèn)知的啟蒙對(duì)于7-8歲的孩子而言，"環(huán)保"是抽象的，但"教室后窗的麻雀不見了""花壇里的塑料瓶越堆越多"是具體的。要讓環(huán)保守則從"紙上條文"變成"心中責(zé)任"，首先需要幫孩子建立"環(huán)境與我相關(guān)"的直觀認(rèn)知。1我們身邊的環(huán)境變化：從校園觀察說起去年9月，我?guī)Ф?）班開展了"尋找校園里的環(huán)境小秘密"活動(dòng)。孩子們分成4組，帶著放大鏡、記錄本和相機(jī)，分別觀察教學(xué)樓走廊、操場(chǎng)角落、花壇和衛(wèi)生間?；顒?dòng)中，小琪在花壇發(fā)現(xiàn)："上周這里有3朵月季花，今天只剩1朵，花瓣都被撕碎了"；小宇舉著從操場(chǎng)撿到的5個(gè)塑料瓶蓋說："這些瓶子如果埋在土里，是不是像媽媽說的'不會(huì)消失'？"；最讓我觸動(dòng)的是衛(wèi)生間組的記錄——洗手臺(tái)邊有6個(gè)沒擰緊的水龍頭在滴水，孩子們用杯子接了10分鐘，竟接了小半杯。這些真實(shí)的觀察數(shù)據(jù)，比任何說教都有力量。當(dāng)孩子們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)"環(huán)境問題就發(fā)生在我們身邊"，"環(huán)保"就不再是課本上的詞語(yǔ)，而是與"我"的行為直接相關(guān)的生活命題。2環(huán)境問題的兒童化解讀：用比喻打開理解之門二年級(jí)學(xué)生的抽象思維尚在發(fā)展階段，直接講解"白色污染""生態(tài)平衡"容易讓他們困惑。我常用"地球媽媽生病了"的比喻："我們每天扔的塑料瓶，就像給地球媽媽穿了件脫不下來的塑料衣服；隨意摘花踩草，就像在地球媽媽的臉上畫傷疤。"配合繪本《小企鵝的冰川日記》（一只小企鵝因?yàn)楸ㄈ诨也坏郊业墓适拢?，孩子們能直觀理解："原來我們的小行為，會(huì)讓地球媽媽很難受。"1.3制定守則的必要性：從"被要求"到"我需要"當(dāng)孩子們觀察到"花壇里的垃圾讓蝴蝶不來了""水龍頭滴水浪費(fèi)的水可以澆10盆花"，自然會(huì)產(chǎn)生"我們得想辦法"的主動(dòng)意識(shí)。這時(shí)候拋出問題："如果我們班能有一份'環(huán)保守則'，讓每個(gè)人都知道該怎么做，是不是能讓校園環(huán)境變好？"孩子們的眼睛會(huì)瞬間亮起來——他們意識(shí)到自己不是規(guī)則的被動(dòng)接受者，而是環(huán)境的保護(hù)者與規(guī)則的創(chuàng)造者。02如何制定環(huán)保守則——從參與到共識(shí)的建立如何制定環(huán)保守則——從參與到共識(shí)的建立守則制定的過程，比守則本身更重要。只有讓孩子全程參與討論、協(xié)商、表決，規(guī)則才能真正被認(rèn)同。我將這一過程拆解為"四步工作法"，確保每個(gè)孩子都能發(fā)聲。1第一步：收集問題——用兒童的語(yǔ)言記錄"痛點(diǎn)"活動(dòng)前兩周，我讓孩子們做"環(huán)境小偵探"，每天記錄1件"讓環(huán)境變不好的事"。有的用文字（雖然歪歪扭扭），有的用畫圖：比如小明畫了自己把廢紙揉成球扔垃圾桶沒扔進(jìn)，地上一片紙團(tuán)；小紅畫了同學(xué)用樹枝戳螞蟻窩，螞蟻四處逃跑；還有孩子拍了教室后面的"失物招領(lǐng)區(qū)"——堆滿了沒人認(rèn)領(lǐng)的鉛筆、橡皮，旁邊標(biāo)注"這些東西浪費(fèi)了"。我把這些記錄整理成"環(huán)境問題清單"，用孩子們的原話呈現(xiàn)："花壇里有好多零食袋，小螞蟻爬不進(jìn)去""洗手時(shí)水開太大，濺到墻上都是水痕"。當(dāng)孩子們看到自己的觀察被重視，參與感會(huì)大大增強(qiáng)。2第二步：討論規(guī)則——用"我們可以"代替"不許"討論環(huán)節(jié)是最考驗(yàn)教師引導(dǎo)技巧的。我會(huì)先問："看到這些問題，我們心里有什么感受？"孩子們會(huì)說"難受""心疼""想幫忙"。接著引導(dǎo)："那我們可以做些什么，讓這些問題不再發(fā)生？"記得有一次討論"如何減少?gòu)U紙浪費(fèi)"，小航說："不許隨便撕本子！"馬上有孩子反駁："我不是故意的，有時(shí)候?qū)戝e(cuò)字就撕掉了。"這時(shí)候我追問："那有沒有更好的辦法？"小桐舉手："我們可以準(zhǔn)備'草稿本'，寫錯(cuò)字在草稿本上重寫，本子用完正面再用反面。"這個(gè)提議得到了全班認(rèn)可。類似的，針對(duì)"花壇垃圾"問題，孩子們從"不許扔垃圾"升級(jí)為"每個(gè)人帶個(gè)小口袋，看到垃圾就撿起來"；針對(duì)"浪費(fèi)文具"，他們提出"每周五交換閑置文具"。這些規(guī)則不是教師強(qiáng)加的，而是孩子們基于生活經(jīng)驗(yàn)的智慧結(jié)晶。3第三步：投票確定——用兒童的方式達(dá)成共識(shí)討論出20多條"候選規(guī)則"后，需要篩選出最關(guān)鍵、最易執(zhí)行的10條。我設(shè)計(jì)了"環(huán)保小貼紙投票法"：每條規(guī)則寫在彩色卡紙上，孩子們每人5張貼紙（代表5票），把貼紙貼在自己最想遵守的規(guī)則旁。最終得票前10的規(guī)則入選正式守則。去年二（1）班的投票結(jié)果很有意思："看到垃圾主動(dòng)撿（18票）""用多少水開多大龍頭（16票）""本子用完正反兩面（15票）"排在前三，而"不許摘花"只得了8票——孩子們解釋："摘花的人少，但撿垃圾每天都能做。"這說明，規(guī)則必須符合兒童的生活實(shí)際，才能被真正接受。4第四步：共同承諾——用儀式感強(qiáng)化責(zé)任守則確定后，我會(huì)組織"環(huán)保小衛(wèi)士簽約儀式"：孩子們?cè)诖蠓嫾埳蠈懴伦约旱拿郑赃叜嬌洗硎貏t的小圖標(biāo)（比如畫個(gè)水龍頭代表"節(jié)約用水"，畫個(gè)垃圾桶代表"垃圾入箱"）。簽約時(shí)，我會(huì)說："這份守則不是老師的要求，是我們?nèi)嘁黄鹬贫ǖ?環(huán)保約定'。就像我們約好一起玩游戲要遵守規(guī)則，保護(hù)環(huán)境也要遵守我們自己定的規(guī)則。"03怎樣落實(shí)環(huán)保守則——從行動(dòng)到習(xí)慣的養(yǎng)成怎樣落實(shí)環(huán)保守則——從行動(dòng)到習(xí)慣的養(yǎng)成守則制定后，最關(guān)鍵的是讓規(guī)則從"紙上"落到"行動(dòng)"。我總結(jié)了"三維落實(shí)法"，通過日常監(jiān)督、榜樣示范、家校聯(lián)動(dòng)，幫助孩子將行為轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。1日常監(jiān)督：用"環(huán)保小卡片"記錄成長(zhǎng)我設(shè)計(jì)了"環(huán)保打卡卡"，每張卡片包含10條守則，孩子們每天放學(xué)前在完成的規(guī)則旁畫"√"。比如："今天我撿了2片落葉扔進(jìn)垃圾桶（√）""我用草稿本寫作業(yè)（√）""我提醒同學(xué)關(guān)緊水龍頭（√）"。每周五評(píng)選"環(huán)保小明星"，獎(jiǎng)勵(lì)一張"綠色勛章"（自己設(shè)計(jì)的貼紙）。更重要的是"問題反饋卡"：如果某條規(guī)則執(zhí)行不好（比如"本子正反用"落實(shí)率低），孩子們可以在卡片上畫"？"并留言。有一次，小樂在卡片上畫了個(gè)皺眉頭的本子，寫著"我想正反用，但媽媽說反面太臟"。我馬上聯(lián)系家長(zhǎng)，建議在家準(zhǔn)備"家庭草稿本"，問題很快解決。1日常監(jiān)督：用"環(huán)保小卡片"記錄成長(zhǎng)3.2榜樣示范：讓"小老師"帶動(dòng)大集體二年級(jí)孩子特別崇拜"小老師"，我便設(shè)立"環(huán)保監(jiān)督員"崗位，每天由2名學(xué)生輪流擔(dān)任。監(jiān)督員的任務(wù)不是"批評(píng)"，而是"發(fā)現(xiàn)美好"：記錄3件同學(xué)做得好的環(huán)保行為，比如"小美把鉛筆頭收集起來做手工""浩浩提醒同學(xué)關(guān)電扇"。每天晨會(huì)，監(jiān)督員分享這些溫暖的小事，讓遵守規(guī)則的行為被看見、被認(rèn)可。記得有位監(jiān)督員記錄："今天下雨，小明把自己的傘借給沒帶傘的同學(xué)，雖然他自己淋濕了，但他說'這樣就不用多打一把傘，節(jié)約資源'。"這樣的分享比說教更有力量，孩子們會(huì)想："原來環(huán)保不只是撿垃圾，還是關(guān)心別人。"3家校聯(lián)動(dòng)：讓環(huán)保從校園延伸到家庭我設(shè)計(jì)了"家庭環(huán)保任務(wù)卡"，包含"和爸爸媽媽一起垃圾分類""用舊衣服做抹布""周末去公園撿垃圾"等任務(wù)。每月開展"環(huán)保家庭"評(píng)選，獲獎(jiǎng)家庭可以在班級(jí)展示角貼"綠色家庭樹"（每完成一個(gè)任務(wù)貼一片葉子）。有個(gè)孩子在任務(wù)卡上寫："媽媽以前總買塑料袋，現(xiàn)在我們自帶布袋去買菜，奶奶夸我們是'環(huán)保小達(dá)人'。"家長(zhǎng)反饋更讓我驚喜："孩子現(xiàn)在會(huì)提醒我'洗菜水可以澆花'，我們家的水電費(fèi)都降了。"當(dāng)環(huán)保成為家庭共同的生活方式，規(guī)則就真正融入了孩子的生命。04環(huán)保守則的深層意義——從規(guī)則到責(zé)任的升華環(huán)保守則的深層意義——從規(guī)則到責(zé)任的升華當(dāng)孩子們能熟練遵守守則，我們需要引導(dǎo)他們思考："為什么要環(huán)保？"這不是簡(jiǎn)單的"愛護(hù)環(huán)境"，而是培養(yǎng)對(duì)生命的共情、對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)、對(duì)未來的關(guān)懷。1從"守規(guī)則"到"懂共情"：用故事喚醒生命聯(lián)結(jié)我常給孩子們讀《花婆婆》《讓路給小鴨子》等繪本，講"每一片葉子都是樹的頭發(fā)""每一只螞蟻都是小生命"。有次課間，小語(yǔ)蹲在花壇邊看蝸牛，我問她在做什么，她說："蝸牛爬得慢，我怕同學(xué)踩了它，我要保護(hù)它。"這種對(duì)微小生命的共情，比遵守規(guī)則更珍貴。4.2從"我能做"到"我要做"：用行動(dòng)感受改變的力量每學(xué)期末，我們會(huì)做"環(huán)境變化對(duì)比"：把開學(xué)初的觀察照片和期末的照片并排展示。孩子們會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)："花壇里的垃圾少了，蝴蝶又飛來了""洗手臺(tái)沒有滴水聲了，墻面干干的"。小宇說："原來我們的努力真的有用！"這種"我能改變環(huán)境"的成就感，會(huì)轉(zhuǎn)化為持續(xù)行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。1從"守規(guī)則"到"懂共情"：用故事喚醒生命聯(lián)結(jié)4.3從"小責(zé)任"到"大擔(dān)當(dāng)"：埋下可持續(xù)發(fā)展的種子我會(huì)用孩子們能理解的語(yǔ)言說："我們現(xiàn)在保護(hù)校園環(huán)境，長(zhǎng)大后就能保護(hù)社區(qū)、城市，甚至地球。就像你現(xiàn)在每天認(rèn)真寫作業(yè)，長(zhǎng)大后才能做更重要的事。"去年畢業(yè)的學(xué)生回校時(shí)說："現(xiàn)在我在初中當(dāng)環(huán)保社社長(zhǎng)，就是因?yàn)槎昙?jí)時(shí)我們一起制定的環(huán)保守則。"這讓我更堅(jiān)信：童年種下的責(zé)任種子，終會(huì)成長(zhǎng)為守護(hù)世界的力量。結(jié)語(yǔ)：讓環(huán)保守則成為童年最溫暖的約定回顧整個(gè)"環(huán)保守則制定"的教育過程，我們不是在教孩子"如何遵守規(guī)則"，而是在培養(yǎng)"有溫度的環(huán)境守護(hù)者