一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖演講人教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖01教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）04課后延伸與評(píng)價(jià)05教學(xué)準(zhǔn)備03總結(jié)與升華06目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)一張紙正反用教育課件01教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖教學(xué)背景與設(shè)計(jì)意圖作為從事小學(xué)思想品德教育12年的一線(xiàn)教師，我深知低年級(jí)德育的關(guān)鍵在于“從生活細(xì)微處播種品德的種子”。二年級(jí)學(xué)生（7-8歲）正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，他們對(duì)“節(jié)約”的認(rèn)知多停留在“不隨便丟東西”的表層，對(duì)“資源有限性”“勞動(dòng)付出”等抽象概念缺乏直觀(guān)感受。而“一張紙正反用”這一主題，恰好是連接生活實(shí)踐與品德培養(yǎng)的最佳切入點(diǎn)——紙張是學(xué)生每日接觸最多的學(xué)習(xí)用品，正反用的行為既具體可操作，又能延伸出“珍惜資源”“尊重勞動(dòng)”“關(guān)愛(ài)自然”等深層德育價(jià)值。在前期調(diào)研中，我觀(guān)察到兩個(gè)典型現(xiàn)象：其一是班級(jí)回收箱里，約30%的廢紙上僅寫(xiě)了幾行字便被丟棄；其二是當(dāng)問(wèn)及“紙從哪里來(lái)”時(shí)，85%的學(xué)生能答出“樹(shù)”，但無(wú)人能完整描述造紙過(guò)程。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)“紙張”的認(rèn)知存在“使用-來(lái)源”的斷層，急需通過(guò)具體情境填補(bǔ)認(rèn)知空白，進(jìn)而將“正反用”從“老師要求的事”轉(zhuǎn)化為“自己認(rèn)同的事”。02教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：知道紙張的主要原料是樹(shù)木等植物纖維，了解造紙的基本流程；明確“一張紙正反用”的具體操作方法（如寫(xiě)字時(shí)先寫(xiě)正面，再寫(xiě)反面；畫(huà)圖、打草稿時(shí)合理規(guī)劃版面）。能力目標(biāo)：能在日常學(xué)習(xí)中主動(dòng)實(shí)踐“正反用紙”，初步養(yǎng)成“先想后寫(xiě)”“合理利用版面”的用紙習(xí)慣；通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，感知“正反用”對(duì)節(jié)約紙張數(shù)量的具體影響。情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：體會(huì)紙張生產(chǎn)中包含的自然饋贈(zèng)與勞動(dòng)者付出，產(chǎn)生“每一張紙都值得珍惜”的情感共鳴；萌發(fā)“節(jié)約資源從小事做起”的責(zé)任意識(shí)，愿意向家人、同伴宣傳“一張紙正反用”的意義。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解“一張紙正反用”與節(jié)約資源、尊重勞動(dòng)的內(nèi)在聯(lián)系，掌握具體操作方法。難點(diǎn)：將“正反用”從短期行為轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定習(xí)慣，克服“反面寫(xiě)字麻煩”“反正還有新本子”等惰性心理。03教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備為增強(qiáng)教學(xué)的直觀(guān)性與參與感，我做了以下準(zhǔn)備：實(shí)物材料：不同階段的紙張（原始樹(shù)木枝條、紙漿、半成品紙、學(xué)生常用的練習(xí)本）、正反面均使用的優(yōu)秀作業(yè)范例（數(shù)學(xué)草稿本、語(yǔ)文練字紙）、單面使用的“浪費(fèi)紙張”對(duì)比案例（僅寫(xiě)3道題的草稿紙、畫(huà)了半幅畫(huà)的圖畫(huà)紙）。多媒體素材：8分鐘造紙廠(chǎng)實(shí)地拍攝視頻（包含砍樹(shù)、蒸煮、打漿、抄紙、烘干等關(guān)鍵環(huán)節(jié)）、班級(jí)上周用紙量統(tǒng)計(jì)圖表（用柱形圖對(duì)比單面用紙與正反用紙的消耗差異）?；?dòng)工具：每人一張A4紙（正面畫(huà)簡(jiǎn)單圖案，反面空白）、彩色便簽紙（用于記錄“我能做到的正反用小妙招”）、“21天正反用打卡表”（附家長(zhǎng)簽字欄）。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（40分鐘）情境導(dǎo)入：從“一張皺巴巴的紙”說(shuō)起（5分鐘）上課伊始，我舉起一張從教室地面撿起的A4紙——正面寫(xiě)了4個(gè)生字，反面干干凈凈，邊緣已被踩出褶皺?！巴瑢W(xué)們，這張紙是今天早上我在教室后門(mén)口發(fā)現(xiàn)的。它好像在說(shuō)：‘我本來(lái)可以幫小朋友寫(xiě)更多字，現(xiàn)在卻被丟在地上……’你們覺(jué)得它為什么會(huì)被丟掉呢？”學(xué)生們紛紛舉手：“可能是寫(xiě)錯(cuò)了字，不想用了”“反面沒(méi)寫(xiě)過(guò)，但是他覺(jué)得正面寫(xiě)完就沒(méi)用了”“可能他有新本子，所以不要這張紙了”。我順勢(shì)追問(wèn)：“如果這張紙會(huì)說(shuō)話(huà)，它最想對(duì)丟它的小朋友說(shuō)什么？”一個(gè)扎馬尾的小女孩輕聲說(shuō)：“別丟我，我反面還能用……”這時(shí)，我適時(shí)引出課題：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)——怎樣讓每一張紙都‘物盡其用’，做到‘一張紙正反用’?！保ㄔO(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生身邊的真實(shí)物品引發(fā)共情，將抽象的“節(jié)約”轉(zhuǎn)化為可觸摸的“紙張的感受”，符合低年級(jí)學(xué)生“以具體形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)。）新知探究：紙張從哪里來(lái)？（12分鐘）要讓學(xué)生理解“正反用”的意義，首先要解決“紙張從哪里來(lái)”的認(rèn)知問(wèn)題。我播放了提前拍攝的造紙廠(chǎng)視頻：鏡頭從一片挺拔的松樹(shù)林開(kāi)始，工人叔叔用工具砍伐樹(shù)木；樹(shù)木被運(yùn)到工廠(chǎng)，剝皮、截?cái)啵瓦M(jìn)巨大的蒸煮池（旁白：“這些樹(shù)木要在高溫高壓的水池里煮上幾小時(shí)，才能變成軟軟的紙漿”）；紙漿經(jīng)過(guò)打漿機(jī)攪拌成細(xì)膩的漿水，鋪在網(wǎng)狀傳送帶上，水分逐漸瀝干，形成濕紙；濕紙經(jīng)過(guò)烘干、壓光，最終卷成巨大的紙卷（旁白：“從一棵樹(shù)到一本練習(xí)本，需要經(jīng)過(guò)10多道工序，工人叔叔阿姨要工作整整一天”）。視頻結(jié)束后，我取出提前準(zhǔn)備的實(shí)物：一段拇指粗的樹(shù)枝（“這是造一張A4紙需要的樹(shù)木原料”）、一團(tuán)濕紙漿（“摸起來(lái)像軟軟的棉花，但它是用樹(shù)枝煮出來(lái)的”）、一本練習(xí)本（“這本練習(xí)本需要消耗3棵這么粗的小樹(shù)”）。新知探究：紙張從哪里來(lái)？（12分鐘）“同學(xué)們，你們知道嗎？我們學(xué)校一年級(jí)到六年級(jí)共有1200名學(xué)生，如果每人每天浪費(fèi)1張單面紙，一個(gè)月（22天）就要浪費(fèi)26400張紙，相當(dāng)于砍掉200多棵小樹(shù)！”我展示了一張對(duì)比圖：左邊是200棵小樹(shù)組成的小林子，右邊是摞起來(lái)1米高的廢紙張。這時(shí)，平時(shí)最調(diào)皮的小宇舉手了：“老師，我爺爺家后面有片小竹林，是不是也能造紙？”我笑著點(diǎn)頭：“沒(méi)錯(cuò)！竹子、稻草、麥稈都可以造紙，但不管用什么材料，都需要大量的水、電和工人的勞動(dòng)。就像我們吃米飯要感謝農(nóng)民伯伯，用紙張也要感謝種樹(shù)人、造紙工人和運(yùn)輸叔叔呀！”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“視頻+實(shí)物+數(shù)據(jù)”的多重刺激，將“紙張=樹(shù)木=勞動(dòng)”的邏輯鏈條具象化，打破學(xué)生“紙張是超市買(mǎi)來(lái)的”的表層認(rèn)知，為后續(xù)情感共鳴奠定基礎(chǔ)。）實(shí)踐體驗(yàn)：正反用紙，我能行！（15分鐘）1.對(duì)比實(shí)驗(yàn)：1張紙的“壽命”有多長(zhǎng)？我給每組發(fā)了10張單面使用的廢紙（正面寫(xiě)了簡(jiǎn)單算式）和10張空白紙，要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：用空白紙做數(shù)學(xué)題（20道），記錄用了幾張紙；任務(wù)二：用廢紙的反面做同樣的20道題，記錄用了幾張紙。5分鐘后，各組匯報(bào)結(jié)果：第一組用空白紙用了3張，用反面只用了1張；第二組空白紙用了4張，反面用了2張……我用黑板統(tǒng)計(jì)全班平均數(shù)據(jù)：“空白紙平均用3.2張，反面紙平均用1.5張。也就是說(shuō)，用反面紙能讓每張紙的‘壽命’延長(zhǎng)一倍！”小晴興奮地舉手：“老師，我剛才在反面做題時(shí)，發(fā)現(xiàn)字可以寫(xiě)小一點(diǎn)，這樣能寫(xiě)更多題！”我趁機(jī)總結(jié)：“正反用不僅是‘用反面’，還要‘巧安排’——寫(xiě)字前先看看版面，盡量把字寫(xiě)整齊、寫(xiě)緊湊，這樣一張紙能做更多事?！睂?shí)踐體驗(yàn)：正反用紙，我能行?。?5分鐘）妙招分享：我的正反用小技巧我展示了班級(jí)“節(jié)約小達(dá)人”的作業(yè)本：數(shù)學(xué)草稿本正面列豎式，反面畫(huà)線(xiàn)段圖；語(yǔ)文練字紙正面寫(xiě)新學(xué)的生字，反面默寫(xiě)古詩(shī)；圖畫(huà)紙正面畫(huà)彩色畫(huà)，反面用鉛筆勾線(xiàn)稿。“這些同學(xué)是怎么做到的？請(qǐng)他們來(lái)說(shuō)說(shuō)小妙招！”“我用鉛筆打草稿，寫(xiě)錯(cuò)了可以擦掉，反面還能再用！”“我畫(huà)圖畫(huà)時(shí)，先在反面用鉛筆畫(huà)輪廓，確定好看了再在正面涂色！”“我把廢紙剪成小紙條，用來(lái)記單詞，這樣不用撕新本子！”孩子們的分享像一顆顆小珍珠，我用便簽紙把這些妙招貼在黑板上，形成“正反用妙招樹(shù)”。實(shí)踐體驗(yàn)：正反用紙，我能行?。?5分鐘）情景模擬：遇到這些情況，我會(huì)怎么做？我設(shè)計(jì)了三個(gè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生分組討論并表演：場(chǎng)景一：寫(xiě)作文時(shí)，正面寫(xiě)了一半，筆沒(méi)水了，換了一支筆，反面可以繼續(xù)寫(xiě)嗎？場(chǎng)景二：美術(shù)課畫(huà)水彩畫(huà)，正面畫(huà)壞了，反面還能用來(lái)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)嗎？場(chǎng)景三：同學(xué)說(shuō)“反面寫(xiě)字不好看，我媽媽會(huì)給我買(mǎi)新本子”，你會(huì)怎么勸他？在表演中，學(xué)生們自然得出結(jié)論：“反面寫(xiě)字一樣清楚，只要認(rèn)真寫(xiě)”“畫(huà)壞的正面可以折起來(lái)，反面還是干凈的”“浪費(fèi)紙張就是浪費(fèi)小樹(shù)和工人的勞動(dòng)”。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“實(shí)驗(yàn)-分享-模擬”的遞進(jìn)式活動(dòng)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，既掌握具體方法，又通過(guò)同伴榜樣強(qiáng)化行為認(rèn)同，突破“反面用麻煩”的心理障礙。）情感升華：一張紙里的愛(ài)與責(zé)任（6分鐘）我拿出自己珍藏的“童年草稿本”——封皮已經(jīng)磨破，正反兩面都寫(xiě)滿(mǎn)了鉛筆字，有些地方擦了又寫(xiě)，留下淺淺的痕跡?！斑@是我上二年級(jí)時(shí)用的草稿本，那時(shí)候家里條件不好，媽媽說(shuō)‘紙要正反用，省下的錢(qián)可以給你買(mǎi)故事書(shū)’?，F(xiàn)在我當(dāng)老師了，每次看到這本本子，都會(huì)想起媽媽的話(huà)，也想起每一張紙里藏著的愛(ài)?！苯淌依锇察o了片刻，小薇舉起手：“老師，我奶奶也說(shuō)過(guò)‘新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年’，原來(lái)紙張也可以‘正面用，反面用，用完還能做手工’！”我順勢(shì)引導(dǎo)：“同學(xué)們，‘一張紙正反用’不僅是節(jié)約，更是對(duì)自然的關(guān)愛(ài)——每少浪費(fèi)一張紙，就有一棵小樹(shù)多一份生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；是對(duì)勞動(dòng)者的尊重——每一張紙都凝結(jié)著種樹(shù)人、造紙工的汗水；也是對(duì)家人的愛(ài)——省下的錢(qián)可以給爸爸媽媽買(mǎi)一束花，給弟弟妹妹買(mǎi)一本書(shū)?！鼻楦猩A：一張紙里的愛(ài)與責(zé)任（6分鐘）最后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生朗讀自己編寫(xiě)的《紙張兒歌》：“小紙張，真可愛(ài)，大樹(shù)送來(lái)好材料；工人叔叔辛苦了，做成本子給我用。正面寫(xiě)，反面用，用完還能做手工；珍惜紙張好習(xí)慣，我是節(jié)約小衛(wèi)士！”（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的個(gè)人故事引發(fā)情感共鳴，將“行為習(xí)慣”升華為“愛(ài)與責(zé)任”，讓品德教育超越“規(guī)則遵守”，走向“情感認(rèn)同”。）05課后延伸與評(píng)價(jià)實(shí)踐任務(wù)21天打卡：發(fā)放“正反用打卡表”，記錄每天使用反面紙的次數(shù)（如“數(shù)學(xué)草稿用反面”“美術(shù)勾線(xiàn)用反面”），家長(zhǎng)簽字見(jiàn)證。01家庭小課堂：回家教爸爸媽媽“正反用紙小妙招”，用手機(jī)拍攝“家庭節(jié)約瞬間”（如爸爸用反面紙寫(xiě)便簽，媽媽用反面紙包書(shū)皮）。02變廢為寶：收集用完的“正反用紙”，和家長(zhǎng)一起制作手工（紙船、紙燈籠、收納盒），下節(jié)課展示。03評(píng)價(jià)方式采用“三星評(píng)價(jià)法”：01☆行為星：連續(xù)7天完成打卡（達(dá)標(biāo)）；連續(xù)21天完成打卡（優(yōu)秀）。02☆創(chuàng)意星：能想出3種以上正反用新方法（如廢紙做標(biāo)簽、做算術(shù)卡片）。03☆?lèi)?ài)心星：成功帶動(dòng)1名家人或同伴養(yǎng)成正反用習(xí)慣。0406總結(jié)與升華總結(jié)與