一、教學(xué)背景與目標(biāo)定位演講人CONTENTS教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)層層遞進(jìn)：從“認(rèn)識(shí)”到“共情”的深度建構(gòu)鞏固升華：從“課堂”到“生活”的責(zé)任延伸總結(jié)與課后延伸課后實(shí)踐任務(wù)目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)不損壞校園公物課件01教學(xué)背景與目標(biāo)定位教學(xué)背景與目標(biāo)定位作為小學(xué)二年級(jí)思想品德教師，我始終認(rèn)為，品德教育的核心是“知行合一”。對(duì)于7-8歲的孩子而言，“校園公物”這一抽象概念需要通過(guò)具體感知、情感共鳴與行為引導(dǎo)來(lái)落地。結(jié)合《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中“負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心地生活”的目標(biāo)要求，本節(jié)課的設(shè)計(jì)聚焦“不損壞校園公物”這一主題，旨在通過(guò)“認(rèn)識(shí)公物—理解價(jià)值—共情危害—踐行責(zé)任”的遞進(jìn)邏輯，幫助學(xué)生從“知道”走向“做到”，最終將“愛(ài)護(hù)公物”內(nèi)化為自覺(jué)的道德習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：能準(zhǔn)確識(shí)別校園內(nèi)的常見(jiàn)公物，理解其服務(wù)集體的基本屬性；01情感目標(biāo)：通過(guò)情景體驗(yàn)產(chǎn)生對(duì)公物的珍惜之情，建立“公物是大家的”責(zé)任意識(shí)；02行為目標(biāo)：掌握愛(ài)護(hù)公物的具體方法，能在生活中主動(dòng)保護(hù)校園設(shè)施，勸阻他人破壞行為。03教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解校園公物的公共屬性及其對(duì)集體生活的支撐作用；難點(diǎn)：將“不損壞”的外在要求轉(zhuǎn)化為“主動(dòng)愛(ài)護(hù)”的內(nèi)在自覺(jué)。02教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)準(zhǔn)備與情境創(chuàng)設(shè)為讓抽象概念“活起來(lái)”，我提前做了三項(xiàng)準(zhǔn)備：一是拍攝校園實(shí)景素材——包括整潔的教室桌椅、破損的運(yùn)動(dòng)器材、綻放的花壇綠植；二是收集學(xué)生日常與公物互動(dòng)的照片——如小A小心擦拭圖書(shū)角、小B在課桌上刻字被同學(xué)制止；三是準(zhǔn)備“公物自述”的卡通手偶（如課桌、門(mén)、籃球架），通過(guò)擬人的方式讓公物“說(shuō)話(huà)”。上課伊始，我播放了一段5分鐘的校園Vlog：鏡頭從校門(mén)口的電子屏掃過(guò)，穿過(guò)掛滿(mǎn)畫(huà)作的走廊，停在書(shū)聲瑯瑯的教室、蹦跳著拍球的操場(chǎng)、飄著飯香的食堂……“同學(xué)們，這段視頻里出現(xiàn)的東西，哪些是屬于我們大家的？”問(wèn)題拋出后，小宇立刻舉手：“黑板是大家的！”“圖書(shū)角的書(shū)也是！”“還有花壇里的花，不能一個(gè)人拿走！”孩子們的回答讓我欣慰——他們已經(jīng)具備初步的“公共”意識(shí)，但需要更系統(tǒng)的梳理。03層層遞進(jìn)：從“認(rèn)識(shí)”到“共情”的深度建構(gòu)第一步：明確“什么是校園公物”——建立概念邊界我將提前打印的20張校園物品圖片（包括課桌椅、滅火器、飲水機(jī)、宣傳欄、垃圾桶、鋼琴等）分發(fā)給小組，要求用紅筆圈出“屬于全校同學(xué)共同使用的物品”。討論中，有孩子猶豫：“鋼琴只有音樂(lè)老師和合唱隊(duì)用，算公物嗎？”“滅火器平時(shí)不用，但著火時(shí)大家都需要，肯定是公物！”通過(guò)這樣的辨析，我們共同總結(jié)出校園公物的兩個(gè)特征：非私人所有、服務(wù)集體需求。為強(qiáng)化記憶，我展示了一張“校園公物地圖”：教室區(qū)標(biāo)注課桌椅、電子白板；公共區(qū)標(biāo)注走廊花盆、消防栓；活動(dòng)區(qū)標(biāo)注單杠、沙坑。“看，我們的校園就像一個(gè)大玩具箱，里面的每一件‘玩具’都要大家一起愛(ài)護(hù)?！钡诙剑焊兄肮锏哪冻觥薄獑拘颜湎е椤叭绻@些‘大玩具’生病了，會(huì)發(fā)生什么？”我請(qǐng)出“課桌手偶”，用軟萌的聲音說(shuō)：“我是二（3）班的小課桌，昨天有個(gè)小朋友用鉛筆在我臉上畫(huà)烏龜，現(xiàn)在我的臉又疼又丑，今天小美的鉛筆盒都差點(diǎn)掉地上……”話(huà)音剛落，坐在第一排的朵朵小聲說(shuō)：“我上周看到后墻的黑板報(bào)被撕破了，老師重新畫(huà)了好久?！本o接著，我播放兩段對(duì)比視頻：一段是清晨保潔阿姨擦拭破損的飲水機(jī)（漏水導(dǎo)致地面濕滑），一段是體育課上孩子們?cè)谕旰玫幕@球架下快樂(lè)投籃?！霸瓉?lái)，每一件公物都在悄悄守護(hù)我們的學(xué)習(xí)和玩耍。”小陽(yáng)的感嘆讓我抓住機(jī)會(huì)追問(wèn)：“那如果沒(méi)有它們呢？”“沒(méi)有桌椅，我們得站著上課！”“沒(méi)有籃球架，籃球都不知道往哪兒投！”“沒(méi)有圖書(shū)角，我就看不到《小巴掌童話(huà)》了……”第三步：直面“破壞行為的連鎖反應(yīng)”——深化責(zé)任認(rèn)知為避免說(shuō)教，我設(shè)計(jì)了“公物急救站”情景：教室后方擺放“受傷”的課桌椅（貼有劃痕貼紙）、“流淚”的花盆（泥土灑出）、“破洞”的跳繩（用膠帶粗略粘貼）。孩子們分組扮演“醫(yī)生”，討論“傷員”受傷的原因及后果。“這張桌子的‘傷口’是被尺子劃的！”“如果不修理，其他同學(xué)坐上去可能會(huì)扎到手！”“花盆的土灑了，小草的根會(huì)干死，我們教室就少了一個(gè)空氣凈化員！”在“診斷”過(guò)程中，小澤突然舉起跳繩說(shuō)：“上次我看到小明和小剛搶跳繩，才把它扯破的，現(xiàn)在我們班跳繩不夠用了，只能輪流玩。”我順勢(shì)展示一張統(tǒng)計(jì)表：班級(jí)維修記錄顯示，上學(xué)期因人為損壞產(chǎn)生的維修費(fèi)用達(dá)280元（相當(dāng)于40本作業(yè)本的價(jià)格）。“這些錢(qián)可以買(mǎi)新圖書(shū)、新畫(huà)筆，可現(xiàn)在卻用來(lái)‘給公物治病’?！焙⒆觽兂聊?，小琪小聲說(shuō)：“原來(lái)破壞公物不僅讓大家不方便，還浪費(fèi)了班費(fèi)?！?23第四步：提煉“愛(ài)護(hù)公物小妙招”——落實(shí)行動(dòng)指南“我們不能讓公物再‘受傷’了！”在孩子們的倡議下，我們共同梳理出“愛(ài)護(hù)公物七字訣”：輕搬輕放不硬拉（桌椅），不在表面亂刻畫(huà)（墻面/課桌），書(shū)本輕輕翻頁(yè)碼（圖書(shū)），開(kāi)關(guān)門(mén)窗要手下（門(mén)窗），體育器材歸位佳（器材），花草樹(shù)木不折踏（綠植），發(fā)現(xiàn)損壞快報(bào)告（所有公物）。為讓方法更具體，我請(qǐng)孩子們分享自己的“愛(ài)護(hù)故事”：“我每次用完水彩筆，都會(huì)把筆帽蓋緊，這樣圖書(shū)角的桌子就不會(huì)被染色了。”“我看到走廊的滅火器箱被踢歪了，馬上告訴了李老師。”“我媽媽教我，搬椅子時(shí)要把椅子腿抬起來(lái)，不能在地上拖，這樣地板就不會(huì)有劃痕?！边@些真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)比說(shuō)教更有說(shuō)服力。04鞏固升華：從“課堂”到“生活”的責(zé)任延伸情景辨析：我是“公物小衛(wèi)士”我準(zhǔn)備了6幅情景圖：①小美用橡皮輕輕擦掉課桌上的鉛筆??；②小強(qiáng)把足球踢到宣傳欄上；③小雨看到圖書(shū)角的書(shū)掉在地上，彎腰撿起來(lái)擺正；④小明用修正液在墻上寫(xiě)“到此一游”；⑤小樂(lè)幫同學(xué)搬椅子時(shí)，小心避開(kāi)走廊的花盆；⑥小剛把跳繩隨意扔在地上，揚(yáng)長(zhǎng)而去。孩子們分成兩組，舉“正確”或“錯(cuò)誤”牌判斷，并說(shuō)明理由。當(dāng)看到小強(qiáng)踢宣傳欄的畫(huà)面時(shí)，平時(shí)愛(ài)踢球的浩浩說(shuō)：“我以后踢球會(huì)離宣傳欄遠(yuǎn)一點(diǎn)，要是砸壞了，大家就看不到通知了?！边@樣的互動(dòng)不僅檢驗(yàn)了學(xué)習(xí)成果，更推動(dòng)了行為反思。制定“班級(jí)愛(ài)護(hù)公約”在孩子們的提議下，我們用彩色便簽紙寫(xiě)下自己的“愛(ài)護(hù)承諾”，并貼在“公物守護(hù)樹(shù)”海報(bào)上：“我承諾，不踩花壇里的小草”“我承諾，借圖書(shū)時(shí)保持頁(yè)面平整”“我承諾，提醒同學(xué)不要在課桌上畫(huà)畫(huà)”……最后，全班一起在公約上按下指紋，小手指印像一朵朵小花，印滿(mǎn)了“守護(hù)樹(shù)”的枝椏。05總結(jié)與課后延伸總結(jié)與課后延伸下課鈴響起時(shí)，我指著教室后方的“公物守護(hù)樹(shù)”說(shuō)：“今天，我們知道了校園公物是大家的‘好朋友’，它們不會(huì)說(shuō)話(huà)，卻用默默的付出陪伴我們成長(zhǎng)。從今天起，讓我們用輕輕的動(dòng)作、暖暖的心意，把‘不損壞’變成‘我來(lái)保護(hù)’?！?6課后實(shí)踐任務(wù)課后實(shí)踐任務(wù)“一周守護(hù)行動(dòng)”：每天記錄自己為愛(ài)護(hù)公物做的一件事（如擺齊走廊的花盆、提醒同學(xué)輕關(guān)窗戶(hù)）；“家庭分享會(huì)”：和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)校園公物的故事，聽(tīng)聽(tīng)他們小時(shí)候愛(ài)護(hù)公物的經(jīng)歷；“公物微觀(guān)察”：用畫(huà)筆畫(huà)出你最想守護(hù)的一件校園公物，并寫(xiě)上一句“守護(hù)宣言”。結(jié)語(yǔ)教