一、教學(xué)目標(biāo)：從“知法”到“守心”的階梯式成長(zhǎng)演講人01教學(xué)目標(biāo)：從“知法”到“守心”的階梯式成長(zhǎng)02教學(xué)重難點(diǎn)：用“兒童視角”拆解法律密碼03教學(xué)準(zhǔn)備：讓法律“活”起來的教具設(shè)計(jì)04教學(xué)過程：從“觀察—討論—實(shí)踐”的沉浸式體驗(yàn)05環(huán)節(jié)四：情感升華——法律是“愛”的另一種模樣（10分鐘）06課后延伸：讓法治教育從課堂延伸到生活07總結(jié)：讓法治種子在童年扎根目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德上冊(cè)預(yù)防未成年人犯罪法教育課件作為一名深耕小學(xué)德育教育12年的一線教師，我始終堅(jiān)信：法治教育不是生硬的條文灌輸，而是要像春雨般浸潤(rùn)孩子的心田。今天，我將以《預(yù)防未成年人犯罪法》為核心，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一節(jié)“看得見、摸得著、記得住”的法治教育課。這節(jié)課不僅要讓孩子們知道“哪些事不能做”，更要明白“為什么不能做”，最終在他們心中種下“規(guī)則意識(shí)”的種子。01教學(xué)目標(biāo)：從“知法”到“守心”的階梯式成長(zhǎng)知識(shí)目標(biāo)通過生活化案例，幫助學(xué)生初步了解《預(yù)防未成年人犯罪法》的核心意義——保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)；明確“不良行為”與“嚴(yán)重不良行為”的基本界限（如：說臟話、拿別人東西屬于不良行為；結(jié)伙斗毆、辱罵他人屬于嚴(yán)重不良行為）；掌握3條與二年級(jí)學(xué)生密切相關(guān)的法律要求（如“不得攜帶管制刀具”“不得辱罵毆打同學(xué)”“不得故意損毀公共財(cái)物”）。能力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“行為預(yù)判”能力：面對(duì)矛盾時(shí)能先問自己“這樣做對(duì)嗎？”；提升“求助意識(shí)”：遇到解決不了的問題，知道找老師、家長(zhǎng)或警察；初步形成“規(guī)則內(nèi)化”能力：從“老師提醒才遵守”過渡到“自覺約束行為”。情感目標(biāo)激發(fā)對(duì)法律的敬畏感：明白法律不是“束縛”而是“保護(hù)”；培養(yǎng)同理心：理解自己的行為會(huì)給他人帶來怎樣的影響；樹立“小公民”責(zé)任感：意識(shí)到遵守法律是每個(gè)孩子的成長(zhǎng)必修課。02教學(xué)重難點(diǎn)：用“兒童視角”拆解法律密碼重點(diǎn)：建立“行為邊界”的直觀認(rèn)知二年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較弱，直接講解法律條文容易“左耳進(jìn)右耳出”。因此，我將重點(diǎn)落在“用生活場(chǎng)景畫邊界”上：場(chǎng)景1：課間活動(dòng)時(shí)，小明搶了小紅的跳繩，還推了她一把。這是“不良行為”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論：“如果別人搶你的東西，你會(huì)難過嗎？”）場(chǎng)景2：放學(xué)路上，三個(gè)男生堵著低年級(jí)同學(xué)要“保護(hù)費(fèi)”。這和普通的“借東西”有什么不同？（通過對(duì)比“自愿分享”與“強(qiáng)迫索要”，區(qū)分正常交往與違法行為）難點(diǎn)：理解“小錯(cuò)不糾，大錯(cuò)不遠(yuǎn)”的因果關(guān)系孩子常認(rèn)為“我只是鬧著玩”，難以理解“小行為”可能引發(fā)的嚴(yán)重后果。我將用“成長(zhǎng)樹”的比喻化解難點(diǎn)：重點(diǎn)：建立“行為邊界”的直觀認(rèn)知展示一棵小樹苗：“如果樹枝長(zhǎng)歪了不修剪，小樹就會(huì)越長(zhǎng)越斜，最后可能被風(fēng)吹倒。我們的行為也是一樣——說臟話、推人這些‘小歪枝’如果不改正，慢慢可能變成打架、偷東西的‘大歪枝’，甚至?xí)ψ约汉蛣e人?！苯Y(jié)合真實(shí)案例（經(jīng)脫敏處理）：曾經(jīng)教過的學(xué)生小亮，一開始只是偷偷拿同學(xué)的橡皮，后來發(fā)展到偷拿家長(zhǎng)的錢，最終被帶到派出所教育。用“身邊人”的故事讓學(xué)生直觀感受“小錯(cuò)累積”的危害。03教學(xué)準(zhǔn)備：讓法律“活”起來的教具設(shè)計(jì)視覺化工具包拍攝班級(jí)日常視頻：包含正確行為（主動(dòng)撿垃圾）和需要改進(jìn)的行為（課間追跑），作為討論素材。制作“行為紅綠燈”卡片：綠色（可以做）標(biāo)有“分享玩具、幫助同學(xué)”；黃色（要注意）標(biāo)有“說話輕聲、排隊(duì)不推擠”；紅色（不能做）標(biāo)有“罵人、搶東西、破壞公物”。繪制“法律保護(hù)我”漫畫：用孩子熟悉的形象（如小熊、小兔）演繹“被欺負(fù)時(shí)找老師”“不跟陌生人走”等場(chǎng)景。010203互動(dòng)道具箱“小法官”胸牌：讓學(xué)生輪流扮演“法治小法官”，判斷情景卡片中的行為是否正確?！扒榫w溫度計(jì)”：當(dāng)遇到矛盾時(shí)，用“1-5分”標(biāo)注自己的憤怒程度（1=有點(diǎn)不開心，5=非常生氣），引導(dǎo)學(xué)生在“3分”時(shí)就尋求幫助，避免情緒升級(jí)?！俺砷L(zhǎng)存錢罐”：每做對(duì)一件守規(guī)則的事（如主動(dòng)道歉），就放一顆“法治星”，攢夠10顆兌換“班級(jí)法治小標(biāo)兵”勛章。04教學(xué)過程：從“觀察—討論—實(shí)踐”的沉浸式體驗(yàn)環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入——法律是我們的“安全城堡”（10分鐘）播放動(dòng)畫短片《小熊的煩惱》：小熊因?yàn)榭倱屌笥训姆涿酃?，大家都不和它玩了；后來它學(xué)會(huì)了“先問能不能借”，朋友又回到了身邊。提問互動(dòng)：“小熊一開始為什么不開心？后來怎么變好了？如果我們遇到類似的事，應(yīng)該怎么做？”教師總結(jié)：“就像城堡有圍墻保護(hù)里面的人不受傷，法律就是我們成長(zhǎng)的‘安全圍墻’——它告訴我們哪些行為會(huì)傷害自己或別人，幫助我們交到更多朋友，成為更受歡迎的人?！杯h(huán)節(jié)二：認(rèn)知建構(gòu)——哪些行為是“紅燈”（20分鐘）第一組情景卡：身邊的“小問題”情景1：小美和同學(xué)吵架，罵對(duì)方“笨蛋”。1情景2：小剛把教室的粉筆全部折斷，說“好玩”。2引導(dǎo)討論：“如果別人罵你，你心里什么感覺？”“粉筆被折斷了，全班同學(xué)上課怎么辦？”3教師補(bǔ)充：《預(yù)防未成年人犯罪法》第二十八條規(guī)定，辱罵他人、故意損毀財(cái)物都屬于“不良行為”，需要及時(shí)改正。4第二組情景卡：需要警惕的“危險(xiǎn)信號(hào)”情景1：四個(gè)男生約好放學(xué)后堵在廁所，要“教訓(xùn)”和他們吵架的同學(xué)。情景2：小雨跟著陌生阿姨去買零食，還沒告訴老師。提問深化：“如果他們真的動(dòng)手了，會(huì)有什么后果？”“陌生人給的東西能隨便要嗎？”教師講解：《預(yù)防未成年人犯罪法》第三十八條明確，結(jié)伙斗毆、擅自外出夜不歸宿屬于“嚴(yán)重不良行為”，不僅會(huì)傷害別人，自己也可能受到更嚴(yán)厲的教育?？偨Y(jié)歸納：繪制“我的行為地圖”發(fā)放空白卡紙，讓學(xué)生用紅、黃、綠三色筆標(biāo)注自己“經(jīng)常做”“偶爾做”“從沒做”的行為。邀請(qǐng)3-5名學(xué)生分享（注意保護(hù)隱私），教師及時(shí)肯定正確行為，溫和提醒需要改進(jìn)的地方：“小明說自己有時(shí)候會(huì)推同學(xué)，這是需要注意的‘黃燈行為’，我們可以一起想辦法——下次想推人時(shí)，先深呼吸數(shù)到10，或者去找老師幫忙，好嗎？”角色扮演：矛盾解決小劇場(chǎng)分組表演：每組抽取一個(gè)矛盾場(chǎng)景（如“玩具被搶”“被同學(xué)起外號(hào)”），討論“正確的解決步驟”后上臺(tái)表演。示例場(chǎng)景：錯(cuò)誤版：小強(qiáng)搶了樂樂的拼圖，樂樂大哭著打小強(qiáng)。正確版：樂樂說：“小強(qiáng)，我還沒玩完，你等我5分鐘，我們一起玩好不好？”如果小強(qiáng)不聽，樂樂去找老師幫忙。教師點(diǎn)評(píng)：“樂樂沒有用打架解決問題，而是先溝通再求助，這就是遵守法律的好方法！”游戲挑戰(zhàn)：“紅燈停，綠燈行”播放輕快音樂，學(xué)生圍成圈走；教師舉“行為卡片”，讀到綠燈行為（如“主動(dòng)道歉”）就拍手，讀到紅燈行為（如“罵人”）就抱頭蹲下。增加難度：當(dāng)教師說“如果別人罵你，你應(yīng)該？”時(shí)，學(xué)生要回答“告訴老師，不罵人”；說“看到同學(xué)推人，你應(yīng)該？”時(shí)，回答“勸他們停下，或者找老師”。通過游戲強(qiáng)化記憶，讓法律要求從“知道”變成“本能反應(yīng)”。05環(huán)節(jié)四：情感升華——法律是“愛”的另一種模樣（10分鐘）環(huán)節(jié)四：情感升華——法律是“愛”的另一種模樣（10分鐘）分享教師手記：“去年冬天，我們班的小宇因?yàn)楹屯瑢W(xué)打架被請(qǐng)家長(zhǎng)。一開始他覺得‘老師就是愛告狀’，后來我和他媽媽聊才知道，他爸爸工作忙，平時(shí)很少陪他，他打架只是想引起關(guān)注。我們一起制定了‘每周親子游戲時(shí)間’，現(xiàn)在小宇不僅不打架了，還成了班級(jí)的‘和平小天使’。法律不是要懲罰我們，而是像老師、爸爸媽媽一樣，希望我們用正確的方式被愛、被關(guān)注?！睂W(xué)生分享：“我覺得法律像……”（引導(dǎo)說出“像媽媽的提醒”“像老師的哨聲”等溫暖的比喻）集體宣誓：“我是小學(xué)生，遵守法律不忘記；不罵人來不打架，團(tuán)結(jié)同學(xué)愛大家；遇到困難找老師，健康成長(zhǎng)頂呱呱！”（配合簡(jiǎn)單手勢(shì)操，增強(qiáng)儀式感）06課后延伸：讓法治教育從課堂延伸到生活家庭任務(wù)：“法治小老師”回家和爸爸媽媽一起看《預(yù)防未成年人犯罪法》的兒童版圖解，用“行為紅綠燈”卡片和家長(zhǎng)玩游戲，記錄3件“全家一起遵守的法治小事”（如“過馬路不闖紅燈”“不隨便拿別人的東西”）。班級(jí)行動(dòng)：“法治成長(zhǎng)墻”在教室后墻設(shè)置展示區(qū)，張貼學(xué)生的“行為地圖”改進(jìn)記錄、家庭任務(wù)照片，每月評(píng)選“法治進(jìn)步之星”，讓遵守法律成為看得見的成長(zhǎng)。長(zhǎng)期關(guān)注：建立“行為觀察檔案”教師定期記錄學(xué)生的行為變化（如從“常推人”到“能主動(dòng)道歉”），通過個(gè)別談話、小紙條鼓勵(lì)等方式，幫助每個(gè)孩子在法治軌道上穩(wěn)步成長(zhǎng)。07總結(jié)：讓法治種子在童年扎根總結(jié)：讓法治種子在童年扎根今天這節(jié)課，我們一起認(rèn)識(shí)了法律這位“安全守護(hù)者”，明白了“小行為”背后的大責(zé)任，更學(xué)會(huì)了用正確的方式解決矛盾。《預(yù)防未成年人犯罪法》不是冰冷的條文，而是寫給