一、教學背景與設計理念演講人CONTENTS教學背景與設計理念教學目標與重難點教學準備（具象化道具與真實素材）教學過程（遞進式設計：感知→探究→實踐→升華）總結與升華（3分鐘）課后反思與改進方向目錄2025小學二年級思想品德下冊環(huán)保主題擦傷生理鹽水沖洗展評課件01教學背景與設計理念教學背景與設計理念作為一線小學思品教師，我常觀察到二年級學生（7-8歲）對“環(huán)保”的認知多停留在“不亂扔垃圾”的表層行為，但對“環(huán)境為何需要保護”“個人行動與環(huán)境健康的關聯(lián)”缺乏深層理解。2025年新版教材將“環(huán)保主題”與“生命教育”結合，提出“環(huán)境的‘擦傷’需要我們用行動‘沖洗’”的創(chuàng)新視角——這里的“擦傷”是對環(huán)境受損狀態(tài)的擬人化比喻（如河流渾濁、土壤板結、植被稀疏），“生理鹽水沖洗”則象征溫和、持續(xù)的保護行為（如垃圾分類、節(jié)水護綠），“展評”是通過展示、評價學生的環(huán)保實踐，將認知轉化為情感認同與習慣養(yǎng)成。本課件設計緊扣“兒童中心”理念，以“觀察-體驗-實踐-反思”為主線，結合二年級學生形象思維占優(yōu)、愛表達愛展示的特點，通過具象化的“擦傷-沖洗”類比、可操作的環(huán)保任務、同伴間的展評互動，幫助學生建立“環(huán)境健康與我相關”的責任意識，最終實現(xiàn)“知-情-意-行”的統(tǒng)一。02教學目標與重難點教學目標知識目標：能識別生活中常見的“環(huán)境擦傷”現(xiàn)象（如垃圾堆積、污水排放、樹木被折）；知道“生理鹽水沖洗”對應的環(huán)保行為（如分類投放垃圾、用洗菜水澆花、制作護綠標語）。能力目標：能通過繪畫、照片或文字記錄1-2項環(huán)保行動；在展評中清晰表達自己的做法，傾聽并評價同伴的實踐。情感目標：感受環(huán)境受損帶來的“痛感”（如看到臟河時的難過），體會用行動修復環(huán)境的“治愈感”（如清理后花壇變美的開心），萌發(fā)“我是環(huán)境小醫(yī)生”的責任感。教學重難點重點：理解“環(huán)境擦傷”與“沖洗行動”的對應關系，將抽象的環(huán)保要求轉化為具體可操作的行為。難點：通過展評活動，使環(huán)保行為從“任務驅動”內(nèi)化為“自覺習慣”，避免“課堂激動、課后不動”的脫節(jié)現(xiàn)象。03教學準備（具象化道具與真實素材）教學準備（具象化道具與真實素材）為增強真實感與參與感，我提前收集了三類素材：“環(huán)境擦傷”實證材料：學生周末拍攝的社區(qū)照片（如角落的塑料瓶堆、被踩禿的草坪）、本地新聞中“黑臭河道治理前”的對比視頻（5秒短片段，避免引發(fā)焦慮）、自然課上觀察到的“樹葉被蟲蛀”的標本（模擬“植物擦傷”）。“沖洗行動”示范素材：班級“環(huán)保小達人”一周行動記錄（含照片：用舊紙箱做花盆、給流浪貓搭防雨窩、記錄家庭節(jié)水量）、教師自制的“沖洗行動卡”（圖文結合：分類垃圾→紅卡，節(jié)水→藍卡，護綠→綠卡）。展評工具包：KT板制作的“環(huán)境醫(yī)院”展示墻（分“擦傷區(qū)”“沖洗區(qū)”“治愈區(qū)”）、貼紙獎勵貼（“小護士”“小醫(yī)生”“小衛(wèi)士”）、評價表（用簡筆畫：??表示“我也想做”，??表示“很感動”，？表示“我有問題”）。04教學過程（遞進式設計：感知→探究→實踐→升華）情境導入：地球媽媽的“小傷口”（5分鐘）“同學們，上周自然課我們給受傷的小樹苗纏了紗布，今天我們要當‘環(huán)境小醫(yī)生’，看看我們生活的地球媽媽有沒有‘小傷口’?！保ǔ鍪镜厍驍M人化手偶）01初感“擦傷”：播放3張學生拍攝的社區(qū)“不美好”照片（模糊人臉，聚焦環(huán)境問題），提問：“這些地方看起來像不像被輕輕擦破了皮？如果是你，擦傷了會疼嗎？地球媽媽可能也會‘疼’哦！”02聯(lián)系生活：引導學生回憶自己見過的類似場景（“你在小區(qū)/公園/路上還見過哪些讓地球媽媽‘擦傷’的地方？”），用便簽紙記錄關鍵詞（如“垃圾山”“臟水溝”“折樹枝”），貼到“擦傷區(qū)”展示墻。03設計意圖：用“擦傷”這一學生熟悉的生活經(jīng)驗類比環(huán)境問題，降低認知門檻；通過“地球媽媽會疼”的情感聯(lián)結，激發(fā)保護欲。04情境導入：地球媽媽的“小傷口”（5分鐘）（二）探究新知：尋找“生理鹽水”——我們的沖洗行動（15分鐘）“既然地球媽媽‘擦傷’了，我們要像處理自己的傷口一樣，用‘生理鹽水’幫她沖洗干凈！猜猜看，這里的‘生理鹽水’是什么？”（稍作停頓，等待學生猜測）情境導入：地球媽媽的“小傷口”（5分鐘）認識“沖洗行動”的“成分”結合教材插圖與學生生活，拆解三類“沖洗成分”：清潔類：撿起地面垃圾、給分類垃圾桶“指路”（用彩筆在垃圾桶上畫圖標）；節(jié)約類：用淘米水澆花、隨手關緊水龍頭、紙張雙面用；保護類：給小樹掛“小心我會疼”的標語、勸阻小伙伴踩草坪、給流浪動物留水碗。關鍵活動：播放班級“環(huán)保小達人”的行動視頻（1分鐘），暫停時提問：“他用了哪種‘沖洗成分’？如果是你，還能怎么補充？”（如視頻中展示“用舊瓶子裝雨水澆花”，學生可能想到“用礦泉水瓶做澆花壺”）情境導入：地球媽媽的“小傷口”（5分鐘）模擬“沖洗”實驗（具象化理解）準備兩個透明塑料盒：一個裝“臟水”（水+泥土+碎紙片模擬污染河流），另一個裝“清水”（模擬被保護的河流）。請學生用“沖洗行動卡”（如“撿起紙片”“倒入清水”）操作，觀察“臟水”逐漸變清的過程。教師總結：“每一次小行動，就像往‘臟水’里加一滴‘生理鹽水’，慢慢就能讓環(huán)境變干凈！”設計意圖：通過“成分拆解-視頻示范-模擬實驗”三重遞進，將抽象的環(huán)保行為轉化為可操作、可觀察的“治療步驟”，幫助學生建立“行動-效果”的直接關聯(lián)。展評深化：我的“沖洗”故事（20分鐘）“上周，我們每個人都做了‘環(huán)境小醫(yī)生’，現(xiàn)在要把你的‘沖洗’故事展示出來，讓全班當‘評委’，看看誰的‘生理鹽水’最有效！”展評深化：我的“沖洗”故事（20分鐘）分組展示（4組，每組5分鐘）STEP4STEP3STEP2STEP1繪畫組：展示“我?guī)偷厍虿羵凇钡倪B環(huán)畫（如第一格：花壇有垃圾，第二格：我和媽媽一起撿，第三格：花壇變漂亮）；照片組：用手機照片配解說（“這是我在小區(qū)撿的20個塑料瓶，奶奶說可以賣錢買花種”）；實物組：展示自制環(huán)保工具（用奶粉罐做的分類垃圾桶、舊衣服做的寵物窩）；日記組：朗讀環(huán)保日記片段（“今天我提醒爸爸別往河里丟煙頭，爸爸夸我是小衛(wèi)士，我心里像吃了糖”）。展評深化：我的“沖洗”故事（20分鐘）互動評價（全員參與）發(fā)放“評價貼紙”，學生根據(jù)展示內(nèi)容選擇：??貼：“這個行動我能學”（如覺得“用淘米水澆花”容易操作）；??貼：“這個行動讓我感動”（如看到同學幫流浪貓搭窩）；？貼：“我想問問怎么做”（如好奇“舊紙箱怎么做花盆”）。教師隨機邀請學生分享評價理由（“為什么給××的照片貼??？”），并針對？貼問題組織現(xiàn)場解答（如實物組學生演示“紙箱花盆”的制作步驟：剪開口、鋪保鮮膜、裝土）。展評深化：我的“沖洗”故事（20分鐘）教師點評（提煉價值）重點回應兩類展示：對“堅持型”行動（如連續(xù)一周記錄家庭節(jié)水）：“每天多做一點，‘生理鹽水’的效果就會像滾雪球一樣變大！”對“創(chuàng)意型”行動（如用廢舊玩具做鳥食盆）：“環(huán)保不一定要花很多錢，開動腦筋，舊東西也能變寶貝！”設計意圖：通過多元展示（繪畫、照片、實物、日記）尊重學生的表達差異；互動評價打破“教師單向評價”的模式，讓學生在傾聽、思考中互相學習；教師點評則聚焦“堅持”“創(chuàng)意”等核心品質，強化正確的價值導向。延伸實踐：“21天沖洗計劃”（5分鐘）“今天的展評讓我發(fā)現(xiàn)，我們班的‘環(huán)境小醫(yī)生’都特別厲害！但‘生理鹽水’要每天用，傷口才能好得快。接下來，我們要啟動‘21天沖洗計劃’——每天做1件環(huán)保小事，用表格記錄（展示自制記錄卡：日期、行動、心情），21天后我們再開‘治愈慶典’，看看誰的‘沖洗’讓環(huán)境變得最漂亮！”示例任務（分層設計，滿足不同能力）：基礎任務：每天撿起1個垃圾、關緊1次水龍頭；挑戰(zhàn)任務：教家人1個環(huán)保小妙招（如“電池單獨回收”）、用舊物做1件新東西；愛心任務：給小區(qū)植物/動物寫1句“暖心話”（如“小草小草，慢慢長，我不踩你你別慌”）。05總結與升華（3分鐘）總結與升華（3分鐘）“同學們，今天我們當了‘環(huán)境小醫(yī)生’，知道了地球媽媽的‘擦傷’需要我們用行動‘沖洗’。這些行動可能很小——撿起一片紙、省下一杯水，但就像你們展評時說的：‘我撿一片，你撿一片，垃圾就沒了’‘我省一杯，你省一杯，河流就滿了’。希望從今天起，我們每個人都是地球媽媽的‘生理鹽水’，用堅持和愛心，讓她的‘傷口’慢慢愈合，讓我們的家園永遠清清爽爽、漂漂亮亮！”（播放輕音樂，展示“環(huán)境醫(yī)院”展示墻的“治愈區(qū)”：學生繪制的“未來清潔社區(qū)”畫卷，畫面中有清澈的河、開滿花的樹、和小朋友一起玩的流浪貓。）06課后反思與改進方向課后反思與改進方向本次課件設計以“擦傷-沖洗-展評”