一、設(shè)計背景：為什么要讓二年級兒童參與生態(tài)保護(hù)志愿活動？演講人01設(shè)計背景：為什么要讓二年級兒童參與生態(tài)保護(hù)志愿活動？02教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建兒童生態(tài)保護(hù)能力體系03實(shí)施路徑：從認(rèn)知到行動的階梯式設(shè)計04展評體系：多元評價激發(fā)持續(xù)參與動力05總結(jié)延伸：讓生態(tài)保護(hù)成為生命的底色目錄2025小學(xué)二年級思想品德下冊環(huán)保主題兒童參與生態(tài)保護(hù)志愿展評課件作為一名深耕小學(xué)思想品德教育十余年的一線教師，我始終相信：生態(tài)保護(hù)的種子，要在孩子最純真的年紀(jì)埋下；志愿精神的萌芽，要在日常生活的實(shí)踐中生長。本次課件設(shè)計緊扣二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與情感需求，以"兒童參與"為核心，以"生態(tài)保護(hù)"為主線，以"志愿展評"為載體，旨在通過可感知、可操作、可分享的活動，讓環(huán)保意識真正融入孩子的生命成長。以下，我將從設(shè)計背景、教學(xué)目標(biāo)、實(shí)施路徑、展評體系與總結(jié)延伸五大板塊展開詳細(xì)闡述。01設(shè)計背景：為什么要讓二年級兒童參與生態(tài)保護(hù)志愿活動？1政策與時代的召喚《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出："要引導(dǎo)學(xué)生主動參與社會生活，在實(shí)踐中培養(yǎng)社會責(zé)任感。"2025年"美麗中國"建設(shè)進(jìn)入深化階段，生態(tài)保護(hù)不再是成人的專屬課題——兒童作為"未來的環(huán)境主人"，其環(huán)保意識與行動能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到生態(tài)文明建設(shè)的可持續(xù)性。我曾在帶領(lǐng)學(xué)生參觀社區(qū)生態(tài)公園時，聽到7歲的小雨指著枯萎的草坪說："老師，我們可以給小草澆點(diǎn)水嗎？"那一刻我深刻意識到：孩子對自然的關(guān)切是本能的，教育的使命是將這份本能轉(zhuǎn)化為持續(xù)的行動。2兒童發(fā)展的需求二年級學(xué)生（7-8歲）正處于"具體運(yùn)算階段"，抽象思維能力較弱，但對直觀、可操作的活動充滿興趣。他們渴望被認(rèn)可、愿意為集體貢獻(xiàn)力量，這正是培養(yǎng)志愿精神的黃金期。調(diào)研顯示，我校85%的二年級學(xué)生能說出"不亂扔垃圾""節(jié)約用水"等環(huán)?？谔?，但僅有32%的孩子能堅持一周以上實(shí)踐。這組數(shù)據(jù)提示我們：知識傳遞是基礎(chǔ)，實(shí)踐強(qiáng)化是關(guān)鍵，而展評則是將"偶爾行動"轉(zhuǎn)化為"穩(wěn)定習(xí)慣"的重要推手。3校園與家庭的聯(lián)動契機(jī)當(dāng)前，90%的家庭已具備基礎(chǔ)環(huán)保認(rèn)知（如垃圾分類），但親子共學(xué)的環(huán)保實(shí)踐場景較少。通過兒童志愿活動的展評，既能激發(fā)孩子的主體意識（"我是家庭環(huán)保小老師"），又能帶動家長共同參與（"全家都是環(huán)保志愿者"），形成"教育一個孩子，影響一個家庭，帶動一個社區(qū)"的良性循環(huán)。我曾見證學(xué)生明明通過"家庭節(jié)水打卡"活動，不僅讓父母改掉了"長流水洗碗"的習(xí)慣，還帶動樓上鄰居一起安裝了節(jié)水龍頭——這正是兒童參與的獨(dú)特價值。02教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建兒童生態(tài)保護(hù)能力體系教學(xué)目標(biāo)：三維度構(gòu)建兒童生態(tài)保護(hù)能力體系基于課程標(biāo)準(zhǔn)與兒童發(fā)展規(guī)律，本次環(huán)保主題教學(xué)設(shè)定以下目標(biāo)，各維度相互滲透、螺旋上升：1認(rèn)知目標(biāo)（知）能準(zhǔn)確說出3種身邊常見的生態(tài)保護(hù)行為（如垃圾分類、愛護(hù)花草、節(jié)約用電）；理解"生態(tài)保護(hù)"與"美好生活"的直接關(guān)聯(lián)（如保護(hù)樹木=提供氧氣=呼吸更順暢）；知道"志愿者"的基本含義（自愿貢獻(xiàn)時間與精力，幫助他人、服務(wù)社會的人）。2能力目標(biāo)（行）能獨(dú)立完成1項日常環(huán)保實(shí)踐（如整理班級植物角、監(jiān)督家庭垃圾分類）；01能用繪畫、口語等方式記錄環(huán)保行動（如繪制"我的一周環(huán)保日記"）；02能在小組中合作完成簡單的生態(tài)保護(hù)任務(wù)（如共同設(shè)計班級"節(jié)水提示牌"）。033情感目標(biāo)（情）萌發(fā)對自然生命的關(guān)愛之情（如看到受傷的小鳥會主動求助）；產(chǎn)生"我能為生態(tài)保護(hù)做貢獻(xiàn)"的自豪感（如聽到"你真是環(huán)保小志愿者"時感到開心）；初步形成"生態(tài)保護(hù)需要持續(xù)行動"的責(zé)任意識（如堅持21天完成某項環(huán)保任務(wù)）。03實(shí)施路徑：從認(rèn)知到行動的階梯式設(shè)計實(shí)施路徑：從認(rèn)知到行動的階梯式設(shè)計01為避免"說教式環(huán)保教育"，本次教學(xué)采用"情境感知—實(shí)踐體驗(yàn)—反思內(nèi)化"的三階路徑，讓兒童在"做中學(xué)""玩中學(xué)"。具體實(shí)施流程如下：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.1第一階段：情境感知——打開生態(tài)保護(hù)的"觀察窗"（1課時）設(shè)計邏輯：二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)始于具體情境，通過視覺、聽覺的多重刺激，激活他們對生態(tài)問題的初步感知。021.1情境導(dǎo)入：小松鼠的"煩惱日記"播放原創(chuàng)動畫《小松鼠的煩惱》：小松鼠原本住在綠樹成蔭的森林里，后來人類砍樹建工廠，河水變臟了，松果變少了，小松鼠只能搬去城市。動畫結(jié)束后，提問引導(dǎo)："小松鼠為什么不開心？如果是你，會對砍樹的人說什么？"通過共情體驗(yàn)，將抽象的"生態(tài)破壞"轉(zhuǎn)化為具體的"朋友受傷"，激發(fā)保護(hù)欲。1.2生活觀察：我們身邊的"生態(tài)小衛(wèi)士"展示班級實(shí)拍照片：值日生認(rèn)真分類廢舊紙張、科學(xué)課上養(yǎng)護(hù)的綠蘿、午餐時"光盤行動"的桌面。提問："這些小朋友在做什么？他們的行為對環(huán)境有什么好處？"引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：生態(tài)保護(hù)不是"大事"，而是"身邊的小事"。我特別選取了學(xué)生小雨給班級植物澆水的照片——正是她在課前主動提出"植物角需要每天照顧"，這種真實(shí)案例比教材圖片更有說服力。1.3知識卡片：生態(tài)保護(hù)的"小字典"用圖文結(jié)合的方式，講解3個核心概念（均用兒童化語言）：垃圾分類："垃圾也有家，可回收的去藍(lán)色垃圾桶（紙、瓶），廚余的去綠色垃圾桶（果皮、剩飯），其他垃圾去灰色垃圾桶（紙巾、塵土），有害垃圾去紅色垃圾桶（電池、過期藥）"；節(jié)約資源："水和電是地球媽媽的禮物，關(guān)緊水龍頭、隨手關(guān)燈，就是幫地球媽媽省資源"；愛護(hù)動植物："小花會疼，小草會呼吸，小鳥需要家，我們不摘花、不踩草、不掏鳥窩"。3.2第二階段：實(shí)踐體驗(yàn)——搭建生態(tài)保護(hù)的"行動場"（2周日常實(shí)踐+1課時集中活動）設(shè)計邏輯：杜威說"教育即生活"，只有讓兒童在真實(shí)情境中反復(fù)練習(xí)，才能將認(rèn)知轉(zhuǎn)化為習(xí)慣。本階段設(shè)計"個人-家庭-班級"三級實(shí)踐任務(wù)，兼顧獨(dú)立性與合作性。2.1個人任務(wù)："我的21天環(huán)保打卡"發(fā)放《環(huán)保小志愿者打卡手冊》（見圖1），學(xué)生選擇1項日常任務(wù)（如"每天關(guān)緊水龍頭""收集廢舊紙張"），連續(xù)21天記錄完成情況。手冊設(shè)計為彩色繪本形式，每完成7天可貼1顆"綠葉貼紙"，完成21天獲得"生態(tài)小衛(wèi)士勛章"。我發(fā)現(xiàn)，原本總忘記關(guān)燈的小明，為了集齊貼紙，不僅自己關(guān)燈，還提醒爸爸媽媽"現(xiàn)在我是家庭節(jié)能監(jiān)督員啦"——這正是任務(wù)設(shè)計的目標(biāo)：通過儀式感強(qiáng)化責(zé)任感。2.2家庭任務(wù)："親子環(huán)保小實(shí)驗(yàn)"設(shè)計3個簡單易操作的家庭實(shí)驗(yàn)，鼓勵親子共學(xué)：實(shí)驗(yàn)1："水杯的眼淚"——用兩個杯子，一杯裝滿水（代表地球總水量），另一杯取1勺水（代表可飲用淡水），直觀感受水資源珍貴；實(shí)驗(yàn)2："紙張的生命"——用廢舊報紙折小船、做剪貼畫，體驗(yàn)"廢物再利用"；實(shí)驗(yàn)3："植物的呼吸"——用塑料袋套住植物葉片，觀察水珠（證明植物釋放氧氣）。一位家長在反饋中寫道："和孩子一起做實(shí)驗(yàn)時，我才發(fā)現(xiàn)原來環(huán)保可以這么有趣?，F(xiàn)在我們家的廢紙箱再也不直接扔了，孩子說要留著做手工。"這印證了家庭任務(wù)的價值：兒童成為環(huán)保知識的"傳遞者"，親子關(guān)系在共同實(shí)踐中更緊密。2.3班級任務(wù)："生態(tài)保護(hù)志愿小隊"將學(xué)生分為4人小組，每組選擇1個班級環(huán)保崗位（如"植物養(yǎng)護(hù)員""節(jié)水監(jiān)督員""垃圾分類指導(dǎo)員""廢舊物品回收員"），每周輪換。崗位設(shè)置具體職責(zé)（如"植物養(yǎng)護(hù)員"需每天觀察綠蘿狀態(tài)，記錄澆水時間；"節(jié)水監(jiān)督員"需在洗手池旁提醒"關(guān)緊水龍頭"）。在一次課間，我看到"節(jié)水監(jiān)督員"小美舉著自己畫的"小水滴笑臉"提示牌，認(rèn)真對玩水的同學(xué)說："小水滴會疼哦，我們一起幫它回家吧！"這種"小干部"的身份認(rèn)同感，讓環(huán)保行動從"老師要求"變?yōu)?我要負(fù)責(zé)"。3.3第三階段：反思內(nèi)化——建立生態(tài)保護(hù)的"意義網(wǎng)"（1課時）設(shè)計邏輯：兒童的學(xué)習(xí)需要"輸出"環(huán)節(jié)來深化理解。通過分享、討論與反思，幫助他們將零散的行動經(jīng)驗(yàn)整合為系統(tǒng)的價值認(rèn)知。3.1分享會："我的環(huán)保故事"學(xué)生用繪畫、實(shí)物（如收集的廢舊紙張、養(yǎng)護(hù)的植物）、口語表達(dá)分享實(shí)踐中的發(fā)現(xiàn)與感受。例如，學(xué)生浩浩展示了自己收集的30個牛奶盒，興奮地說："這些盒子可以做手工，還能賣錢給班級買花！"學(xué)生樂樂則講述了自己提醒媽媽用菜渣喂流浪貓的經(jīng)歷："媽媽一開始覺得麻煩，后來她說，原來廚余垃圾還能幫助小動物，我們做得對！"這些真實(shí)的分享，讓環(huán)保行動的"意義"從"個人習(xí)慣"擴(kuò)展到"幫助他人""服務(wù)社區(qū)"。3.2討論會："環(huán)保志愿者的魔法"提出問題："為什么我們要當(dāng)環(huán)保志愿者？"引導(dǎo)學(xué)生從"我開心""環(huán)境變美""幫助小動物"等角度總結(jié)。特別引導(dǎo)思考"遇到困難怎么辦"（如同學(xué)亂扔垃圾不配合），通過角色扮演（"我是環(huán)保小志愿者，我會輕輕說：'我們一起把垃圾送回家好嗎？'"），培養(yǎng)解決問題的能力。3.3承諾書："我是生態(tài)保護(hù)小衛(wèi)士"全班共同制定《班級生態(tài)保護(hù)志愿公約》（示例條款：①每天完成1項環(huán)保任務(wù)；②看到破壞環(huán)境的行為，用溫和的方式提醒；③每月和家人做1次環(huán)保實(shí)踐），并在公約上按手印。這個儀式讓抽象的"責(zé)任"具象為"我承諾"的行動，正如學(xué)生小雨所說："按了手印，我就像超級英雄有了使命！"04展評體系：多元評價激發(fā)持續(xù)參與動力展評體系：多元評價激發(fā)持續(xù)參與動力展評是本次教學(xué)的"點(diǎn)睛之筆"，通過"過程+成果""自評+他評"的多元評價，讓兒童感受到"我的行動被看見、被認(rèn)可"，從而強(qiáng)化內(nèi)在動機(jī)。1評價維度：關(guān)注"成長而非完美"參與度：是否堅持完成21天打卡？是否積極參與小組任務(wù)？（占比30%）01創(chuàng)意性：環(huán)保實(shí)踐是否有獨(dú)特想法？（如用廢舊瓶蓋做花盆、設(shè)計個性化節(jié)水提示語）（占比30%）02影響力：是否帶動家人/同學(xué)參與？（如媽媽開始垃圾分類、同桌不再踩草坪）（占比40%）032評價方式：讓每個孩子都有閃光點(diǎn)自評：在《打卡手冊》中用"笑臉/哭臉"記錄每天的感受，用一句話總結(jié)"我今天做得好的地方"；01互評：小組內(nèi)用"環(huán)保星"投票（每人3顆星，可投給不同組員），并說出"我為什么給他/她星星"；02師評：重點(diǎn)記錄"進(jìn)步瞬間"（如"從不主動參與到成為節(jié)水監(jiān)督員"），用具體事例反饋（"你提醒小明關(guān)水龍頭時，聲音溫柔但很堅定，這就是志愿者的力量"）；03家長評：通過"環(huán)保家庭聯(lián)系卡"，請家長寫下"孩子帶來的改變"（如"現(xiàn)在全家都跟著孩子學(xué)垃圾分類"）。043展評形式：打造"看得見的環(huán)保成果"班級展：設(shè)置"環(huán)保小達(dá)人墻"，展示優(yōu)秀打卡手冊、手工作品、實(shí)踐照片；家庭展：邀請家長來校參觀，學(xué)生擔(dān)任"小講解員"，介紹自己的環(huán)保故事；社區(qū)展：與社區(qū)合作，在公告欄展示學(xué)生的"環(huán)保創(chuàng)意畫"（如"未來的生態(tài)社區(qū)"），讓兒童的聲音被更廣泛聽見。我曾在社區(qū)展現(xiàn)場聽到一位奶奶說："這些小朋友畫的藍(lán)天碧水真好看，我們大人也要向他們學(xué)習(xí)。"那一刻，我深刻體會到：兒童不僅是環(huán)保的學(xué)習(xí)者，更是環(huán)保的傳播者與引領(lǐng)者。05總結(jié)延伸：讓生態(tài)保護(hù)成為生命的底色1課堂總結(jié)：重審"兒童參與"的意義回顧教學(xué)過程，我會用兒童化的語言總結(jié)："今天，我們知道了生態(tài)保護(hù)就是愛護(hù)小花小草、節(jié)約水電、給垃圾找對家；我們用21天打卡、家庭實(shí)驗(yàn)、班級崗位，成為了真正的環(huán)保志愿者；我們的行動讓教室更干凈、家庭更環(huán)保、社區(qū)更美麗。你們看——（展示對比照片：班級植物從枯萎到茂盛、垃圾角從雜亂到分類整齊）這就是你們的力量！"2課后延伸：構(gòu)建"終身環(huán)保"的鏈條短期：每月設(shè)立"生態(tài)保護(hù)主題日"（如3月"植樹日"、6月"世界環(huán)境日"），開展特色活動；中期：與科學(xué)課聯(lián)動，開展"觀察一棵樹"長期項目（記錄樹木一年的變化，思考"我們能為它做什么"）；長期：建立"環(huán)保志愿者成長檔案"，記錄從二年級到六年級的環(huán)保行動，畢業(yè)時頒發(fā)"生態(tài)守護(hù)勛章"。3教育啟示：兒童是生態(tài)保護(hù)的"原生力量"從事思想品德教育十余載，我愈發(fā)相信：兒童對