一、活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：為何要帶孩子觀察植物生長(zhǎng)？演講人活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：為何要帶孩子觀察植物生長(zhǎng)？01展評(píng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：如何讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)、說(shuō)得清、悟得深？02活動(dòng)實(shí)施過(guò)程：如何讓觀察成為有意義的成長(zhǎng)課？03活動(dòng)總結(jié)與反思：在觀察中種下環(huán)保的種子04目錄2025小學(xué)二年級(jí)思想品德下冊(cè)環(huán)保主題兒童觀察植物生長(zhǎng)展評(píng)課件作為一名從事小學(xué)思想品德教育十年的一線教師，我始終堅(jiān)信：最好的德育不是說(shuō)教，而是讓孩子在真實(shí)的生活體驗(yàn)中與自然對(duì)話、與生命共情。今天，我將以"環(huán)保主題兒童觀察植物生長(zhǎng)展評(píng)"為核心，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中"責(zé)任意識(shí)""生命教育"相關(guān)要求，系統(tǒng)呈現(xiàn)這一實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)邏輯、實(shí)施路徑與展評(píng)成果。01活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：為何要帶孩子觀察植物生長(zhǎng)？1課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在要求《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，低年級(jí)段要"引導(dǎo)學(xué)生感知自然的美麗與生命的珍貴，初步形成愛(ài)護(hù)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)"。植物作為最貼近兒童生活的自然生命體，其生長(zhǎng)過(guò)程蘊(yùn)含著"生命從哪里來(lái)""如何呵護(hù)生命""生命與環(huán)境的關(guān)系"等核心問(wèn)題，正是落實(shí)"人與自然"主題教育的最佳載體。2兒童發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求通過(guò)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我所任教的二年級(jí)42名學(xué)生中：85%能準(zhǔn)確說(shuō)出3種以上常見(jiàn)植物名稱(chēng)，但僅12%能描述植物從種子到成株的完整生長(zhǎng)過(guò)程；78%通過(guò)短視頻接觸過(guò)植物知識(shí)，卻僅有3%真正參與過(guò)種植實(shí)踐；更值得關(guān)注的是，當(dāng)被問(wèn)及"如果看到小區(qū)里的花被踩了怎么辦"時(shí)，63%的回答是"告訴媽媽"或"拍照發(fā)朋友圈"，主動(dòng)采取保護(hù)行動(dòng)的意識(shí)明顯不足。這些數(shù)據(jù)提示我們：兒童對(duì)植物的認(rèn)知停留在"知道"層面，缺乏"體驗(yàn)-理解-行動(dòng)"的完整鏈條。3環(huán)保教育的實(shí)踐路徑環(huán)保不是抽象的概念，而是具體的行動(dòng)。觀察植物生長(zhǎng)的過(guò)程，本質(zhì)上是讓兒童以"養(yǎng)護(hù)者"的身份參與生命成長(zhǎng)：從親手埋入種子的那一刻起，他們便與植物建立了情感聯(lián)結(jié)；記錄葉片舒展的弧度、測(cè)量莖稈生長(zhǎng)的高度，實(shí)則是在學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法關(guān)注環(huán)境變化；當(dāng)發(fā)現(xiàn)因缺水導(dǎo)致葉子發(fā)黃時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)調(diào)整養(yǎng)護(hù)策略——這些真實(shí)的體驗(yàn)，比任何說(shuō)教都更能讓"愛(ài)護(hù)環(huán)境"內(nèi)化為自覺(jué)行動(dòng)。（過(guò)渡：明確了活動(dòng)的意義與目標(biāo)后，我們需要構(gòu)建一套符合二年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)施體系，讓觀察與成長(zhǎng)真正發(fā)生。）02活動(dòng)實(shí)施過(guò)程：如何讓觀察成為有意義的成長(zhǎng)課？1準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"為確?；顒?dòng)可操作、有實(shí)效，我們用3周時(shí)間完成前期準(zhǔn)備，重點(diǎn)解決"種什么""怎么種""誰(shuí)來(lái)管"三個(gè)問(wèn)題。1準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"1.1植物選擇：低門(mén)檻，高參與STEP5STEP4STEP3STEP2STEP1考慮到二年級(jí)學(xué)生手部力量有限、觀察周期不宜過(guò)長(zhǎng)，我們篩選出三類(lèi)植物作為觀察對(duì)象：快生型：綠豆（3-5天發(fā)芽，15天可觀察到完整幼苗）趣味型：向日葵（花朵大、向陽(yáng)性明顯，易引發(fā)觀察興趣）常見(jiàn)型：綠蘿（水培易存活，適合觀察根系生長(zhǎng)）每種植物準(zhǔn)備30份種子/幼苗，確保每個(gè)四人小組（共11組）有2-3種觀察對(duì)象，既避免資源浪費(fèi)，又增加觀察的豐富性。1準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"1.2工具包設(shè)計(jì)：安全、實(shí)用、可記錄為每個(gè)小組配備"觀察工具包"，內(nèi)含：01種植容器（塑料花盆/透明塑料瓶，瓶身標(biāo)注刻度線）02記錄手冊(cè)（內(nèi)附日期表、生長(zhǎng)記錄表、繪畫(huà)區(qū)、問(wèn)題便簽）03測(cè)量工具（軟尺、放大鏡）041準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"養(yǎng)護(hù)工具（小噴壺、小鏟子）特別說(shuō)明：所有容器均要求學(xué)生用廢舊材料自制（如喝完的飲料瓶、酸奶盒），既滲透"變廢為寶"的環(huán)保理念，又讓學(xué)生在動(dòng)手改造中感受"我的容器有意義"。1準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"1.3責(zé)任分工：從"小組"到"家庭"采用"校內(nèi)觀察+家庭養(yǎng)護(hù)"雙軌制：校內(nèi)：科學(xué)課、課間操時(shí)間由小組輪流觀察，重點(diǎn)記錄莖高、葉數(shù)等數(shù)據(jù)；家庭：周末由組員輪流帶回家養(yǎng)護(hù)，記錄"今日澆水/曬太陽(yáng)/發(fā)現(xiàn)的新變化"。同時(shí)建立"責(zé)任卡"制度，每個(gè)孩子的姓名貼在工具包上，明確"我是第3天的養(yǎng)護(hù)員""我負(fù)責(zé)記錄第2周的葉片數(shù)量"，讓責(zé)任具體化、可感知。2.2觀察記錄階段：從"看熱鬧"到"會(huì)觀察"觀察不是簡(jiǎn)單的"看"，而是需要方法引導(dǎo)。我們通過(guò)"三步指導(dǎo)法"幫助學(xué)生掌握觀察技巧。1準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"2.1基礎(chǔ)觀察：五感并用第一課重點(diǎn)訓(xùn)練"用五感觀察"：視覺(jué)："今天的莖比昨天高了多少？葉子是卷著還是展開(kāi)的？"觸覺(jué)："摸一摸葉片，是光滑的還是毛茸茸的？"嗅覺(jué)："湊近聞一聞，新長(zhǎng)的芽有味道嗎？"聽(tīng)覺(jué)："輕輕搖晃花盆，泥土發(fā)出的聲音和剛種下時(shí)有什么不同？"（此環(huán)節(jié)學(xué)生笑聲不斷，有孩子說(shuō)："干土的聲音像沙子，濕土像在打呼嚕！"）1準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"2.2對(duì)比觀察：發(fā)現(xiàn)規(guī)律當(dāng)植物進(jìn)入生長(zhǎng)期后，引導(dǎo)學(xué)生做"對(duì)比實(shí)驗(yàn)"：01小組內(nèi)設(shè)置"實(shí)驗(yàn)組"與"對(duì)照組"（如一組每天澆100ml水，另一組每天澆50ml）；02跨組對(duì)比不同植物的生長(zhǎng)速度（如記錄"第7天，綠豆莖高5cm，向日葵莖高3cm"）；03記錄天氣對(duì)生長(zhǎng)的影響（如雨天后葉片更翠綠，暴曬后葉尖發(fā)黃）。04這些對(duì)比讓學(xué)生直觀感受到"植物生長(zhǎng)需要適宜的環(huán)境"，為后續(xù)理解"保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)生命"埋下伏筆。051準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"2.2對(duì)比觀察：發(fā)現(xiàn)規(guī)律2.2.3記錄升級(jí)：從"畫(huà)下來(lái)"到"寫(xiě)明白"考慮到二年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，我們采用"圖畫(huà)+關(guān)鍵詞"的記錄方式：低年級(jí)：用蠟筆繪制每日形態(tài)（如"第1天：土里有個(gè)白點(diǎn)點(diǎn)"；"第5天：莖像小問(wèn)號(hào)"）；中高年級(jí)（此處為二年級(jí)，側(cè)重引導(dǎo)）：嘗試用簡(jiǎn)單句子描述變化（如"今天綠蘿的根長(zhǎng)出了3根須須，像老爺爺?shù)陌缀?）。特別設(shè)置"問(wèn)題角"，鼓勵(lì)學(xué)生記錄困惑（如"為什么綠豆芽有的高有的矮？""向日葵為什么總朝太陽(yáng)轉(zhuǎn)？"），這些問(wèn)題成為后續(xù)科學(xué)課的生動(dòng)素材。1準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"2.2對(duì)比觀察：發(fā)現(xiàn)規(guī)律2.3養(yǎng)護(hù)支持階段：從"手忙腳亂"到"有商有量"種植過(guò)程中，學(xué)生遇到的問(wèn)題遠(yuǎn)超預(yù)期：忘記澆水導(dǎo)致干枯、施肥過(guò)量燒根、誤將喜陰植物放在陽(yáng)光下暴曬......我們沒(méi)有直接給出答案，而是通過(guò)"問(wèn)題解決三步法"培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。1準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"3.1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：學(xué)會(huì)觀察異常當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)"綠蘿葉子發(fā)黃"時(shí)，引導(dǎo)他們回顧養(yǎng)護(hù)記錄："最近一次澆水是什么時(shí)候？""這幾天放在哪里？"有小組翻出記錄："上周四澆了水，之后連續(xù)三天沒(méi)澆，而且放在空調(diào)出風(fēng)口。"這讓他們意識(shí)到："可能是缺水+冷風(fēng)導(dǎo)致的。"1準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"3.2解決問(wèn)題：嘗試調(diào)整策略1針對(duì)不同問(wèn)題，鼓勵(lì)小組討論解決方案：2缺水："每天早上用噴壺噴3下，保持土壤濕潤(rùn)但不積水"；4蟲(chóng)害（如發(fā)現(xiàn)蚜蟲(chóng)）："用棉簽蘸肥皂水輕輕擦拭葉片"（家長(zhǎng)提供的天然除蟲(chóng)法）。3光照不足："把花盆移到窗臺(tái)，上午9點(diǎn)到11點(diǎn)曬太陽(yáng)"；1準(zhǔn)備階段：從"材料包"到"責(zé)任田"3.3反思總結(jié)：記錄"我的養(yǎng)護(hù)小妙招"活動(dòng)后期，每個(gè)小組整理出"養(yǎng)護(hù)秘籍"，如："綠蘿怕暴曬，要放在散射光處""向日葵每天要轉(zhuǎn)個(gè)方向，不然會(huì)歪脖子""綠豆芽長(zhǎng)高后要支撐，否則會(huì)倒"。這些經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)成為班級(jí)的"植物養(yǎng)護(hù)寶典"，延續(xù)到下一屆學(xué)生的活動(dòng)中。（過(guò)渡：經(jīng)過(guò)8周的觀察與養(yǎng)護(hù)，孩子們不僅見(jiàn)證了植物的生長(zhǎng)，更積累了大量真實(shí)的觀察記錄與情感體驗(yàn)。此時(shí)，一場(chǎng)有溫度的展評(píng)活動(dòng)，將成為他們表達(dá)、分享與成長(zhǎng)的重要契機(jī)。）03展評(píng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：如何讓成長(zhǎng)看得見(jiàn)、說(shuō)得清、悟得深？1展評(píng)目標(biāo)：三維度評(píng)價(jià)我們將展評(píng)定位為"成長(zhǎng)的慶典"，重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)維度：認(rèn)知維度：能否描述植物生長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，理解環(huán)境對(duì)生長(zhǎng)的影響；能力維度：觀察記錄是否完整、有條理，能否用語(yǔ)言或作品表達(dá)發(fā)現(xiàn)；情感維度：是否建立對(duì)植物的關(guān)愛(ài)之情，是否產(chǎn)生保護(hù)植物的自覺(jué)行動(dòng)。2展評(píng)形式：多元展示，全員參與為避免"少數(shù)人表演、多數(shù)人旁觀"，我們?cè)O(shè)計(jì)了"靜態(tài)展示+動(dòng)態(tài)分享+互動(dòng)評(píng)價(jià)"的立體展評(píng)模式。2展評(píng)形式：多元展示，全員參與2.1靜態(tài)展區(qū)：記錄里的成長(zhǎng)故事教室后方布置成"植物觀察博物館"，展示內(nèi)容包括：觀察手冊(cè)：從皺巴巴的第一頁(yè)"種子埋下啦"到工整的"開(kāi)花了！"，每本手冊(cè)都是孩子與植物共同成長(zhǎng)的見(jiàn)證；實(shí)物標(biāo)本：小組制作的"生長(zhǎng)序列標(biāo)本"（如綠豆芽每周的莖稈切片貼在卡紙上，標(biāo)注日期）；創(chuàng)意作品：用落葉、花瓣制作的拼貼畫(huà)（主題"我和植物的一天"），用觀察數(shù)據(jù)繪制的折線圖（如"向日葵莖高增長(zhǎng)圖"）；問(wèn)題檔案：將活動(dòng)中記錄的23個(gè)問(wèn)題整理成"十萬(wàn)個(gè)為什么"墻，旁邊附上小組通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教家長(zhǎng)得到的答案（如"向日葵向陽(yáng)性"的科學(xué)解釋簡(jiǎn)化版）。2展評(píng)形式：多元展示，全員參與2.2動(dòng)態(tài)分享：每個(gè)孩子都是主講人采用"1+1"分享模式（1個(gè)小組主講+1名特邀嘉賓）：小組分享：每組5分鐘，重點(diǎn)講述"最驚喜的發(fā)現(xiàn)""最困難的時(shí)刻""我們的解決辦法"。例如第3小組分享："我們的綠蘿差點(diǎn)死了，后來(lái)發(fā)現(xiàn)是我忘記澆水，現(xiàn)在我們做了澆水輪值表，還畫(huà)了提醒便簽貼在冰箱上！"特邀嘉賓：邀請(qǐng)參與家庭養(yǎng)護(hù)的家長(zhǎng)（如"種植達(dá)人"爺爺）、科學(xué)老師（解答專(zhuān)業(yè)問(wèn)題）、校工阿姨（分享校園植物養(yǎng)護(hù)經(jīng)驗(yàn)）。有位家長(zhǎng)感慨："孩子每天回家第一件事就是看植物，還教我'綠蘿不能用自來(lái)水直接澆，要晾一天'，我才知道原來(lái)孩子的觀察這么仔細(xì)！"2展評(píng)形式：多元展示，全員參與2.3互動(dòng)評(píng)價(jià)：讓評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的一部分0504020301設(shè)計(jì)"成長(zhǎng)星卡"評(píng)價(jià)體系，從"觀察小能手""記錄小畫(huà)家""養(yǎng)護(hù)小管家""問(wèn)題小博士"四個(gè)維度，由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同評(píng)價(jià)：學(xué)生互評(píng)：用貼紙投票"我最喜歡的觀察手冊(cè)""最有創(chuàng)意的解決辦法"；家長(zhǎng)評(píng)價(jià)：填寫(xiě)"家庭養(yǎng)護(hù)反饋卡"（如"孩子主動(dòng)提醒我給植物澆水，責(zé)任感明顯增強(qiáng)"）；教師評(píng)價(jià)：側(cè)重過(guò)程性記錄（如"從第2周到第5周，XX的觀察記錄從3句話擴(kuò)展到8句話，能關(guān)注到葉片紋理的變化"）。特別設(shè)置"進(jìn)步獎(jiǎng)"，獎(jiǎng)勵(lì)那些"雖然記錄不夠完美，但每天堅(jiān)持觀察""主動(dòng)幫助其他小組解決問(wèn)題"的孩子，讓每個(gè)孩子都能在展評(píng)中獲得成就感。3展評(píng)延伸：從"活動(dòng)"到"行動(dòng)"展評(píng)不是終點(diǎn)，而是環(huán)保行動(dòng)的新起點(diǎn)。我們發(fā)起"植物守護(hù)計(jì)劃"：班級(jí)領(lǐng)養(yǎng)校園角落的"植物責(zé)任區(qū)"，每組負(fù)責(zé)養(yǎng)護(hù)2-3盆綠植；制定"環(huán)保小約定"（如"不隨意采摘花朵""看到被踩的小草要扶起來(lái)"）；開(kāi)展"植物故事廣播"，每周由學(xué)生播報(bào)校園植物的生長(zhǎng)動(dòng)態(tài)?；顒?dòng)結(jié)束后，有孩子在日記中寫(xiě)道："原來(lái)每一棵小草都在努力長(zhǎng)大，我以后再也不踩它們了。"這樣的改變，正是我們期待的德育成效。04活動(dòng)總結(jié)與反思：在觀察中種下環(huán)保的種子1核心成果：看得見(jiàn)的成長(zhǎng)通過(guò)8周的實(shí)踐，學(xué)生的變化超出預(yù)期：認(rèn)知層面：100%能說(shuō)出植物生長(zhǎng)需要水、陽(yáng)光、空氣；82%能舉例說(shuō)明"環(huán)境變化對(duì)植物的影響"（如"干旱會(huì)讓葉子枯萎"）；能力層面：95%的觀察手冊(cè)包含圖畫(huà)、數(shù)據(jù)、文字三種記錄方式；73%能在分享中清晰表達(dá)"問(wèn)題-解決"的過(guò)程；情感層面：90%的學(xué)生表示"更喜歡植物了"；78%在生活中主動(dòng)采取環(huán)保行動(dòng)（如勸阻同學(xué)摘花、提醒家長(zhǎng)節(jié)約用水澆花）。2教育啟示：德育需要"生長(zhǎng)的力量"這次活動(dòng)讓我深刻體會(huì)到：真實(shí)的體驗(yàn)比說(shuō)教更有效：當(dāng)孩子親手埋下種子、見(jiàn)證生命萌發(fā)，"愛(ài)護(hù)植物"就不再是課本上的句子，而是刻在記憶里的情感；過(guò)程的記錄比結(jié)果更重要：那些不完美的記錄（如涂涂改改的數(shù)字、歪歪扭扭的圖畫(huà)），恰恰是孩子認(rèn)真觀察的證明；兒童的視角需要被看見(jiàn)：他們用"像小火箭""像綠星星"這樣的比喻描述植物，讓我們看到了生命教育最本真的模樣。3改進(jìn)方向：讓活動(dòng)更有深度回顧整個(gè)過(guò)程，也存在一些可以優(yōu)化的地方：植物種類(lèi)可增加本地特色（如加入學(xué)生從家里帶來(lái)的"奶奶種的蔥"），增強(qiáng)